小鸡出壳

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小鸡出壳范文第1篇

刚出壳的小鸡小小的，绒毛也短，比较脆弱，但是雏鸡在鸡蛋里有吸收足够的营养，所以出壳的前两天不需要喂任何食物。不过破壳的十二小时之后要及时喂小鸡喝水，虽然小鸡不需要食物但是水是必不可少的。

破壳2天后，可以给小鸡喂食了。因为小鸡没有牙齿，我们要先准备一个浅口碗，里面先放上土壤和沙子。

准备食物时，我们可以把煮熟的鸡蛋黄单独拿出来，用勺子和筷子把蛋黄碾的碎碎的，再倒入一点点水，让食物呈糊状。水和蛋黄糊不可以喂太多，因为刚开始吃东西的小鸡不可以吃太多。

喂几天蛋黄以后，就可以往蛋黄里加小鸡专用饲料了，也可以加一些玉米面或者芝麻粉给小鸡补充营养。加进去的佐料尽量都是粉状物。

小鸡出壳范文第2篇

关键词：技工院校 电子技术 课程建设

随着技工院校教学改革的不断深化，以往传统的教学理念、手段、方法不断得到创新，教学的方向与目标不仅越来越贴近企业的岗位需求，而且更加注重学生将来的职业生涯发展规划。因此，电子技术基础课程作为电子、电工以及机电等相关专业的基础专业课程也必须做好课程建设，以提升教学效果。

所谓课程建设，即课程设计，其基本要素有两个：一是安排课程。这一环节主要是根据教学大纲及学校的实际情况，科学地设置相应课程、安排课时，要求比例合适，充分考虑学生综合素质的培养。二是教学实施。这一环节要求教师遵循因材施教的原则与规律，选择最合适的教学方法和教学手段开展理论、实训教学。对技工院校的办学者来说，抓好课程建设无疑具有极其特殊的现实意义。

一、电子技术基础课程建设的意义

技工院校的课程体系包括基础课程与专业技能课程两大块，课程多，内容杂，加之技工院校的学制普遍较短，还有大量的校内实习、顶岗实习。因此，各课程的学时安排往往捉襟见肘。为此，笔者学院电子教研室有针对性地选择了电子技术基础作为课程建设的试点与突破口，收到了良好的成效。

1.满足企业用人和学生就业的需求

以往技工院校的课程教学都是以教学大纲为主旨，将学生的培养完全放在学校这个封闭的小环境中，学生毕业后面对企业生产第一线无所适从，无法胜任工作。而开展相关课程建设，课程的内容、目标与企业一线的岗位技能需求实现了对接，从而满足了企业的需求；同时，使学生能在第一时间获得就业的成就感，满足了学生职业发展的需求。

2.激发学生的学习兴趣

技校电子、电工等相关专业课程教学存在的最大问题，就是学生没有学习兴趣。许多学生刚进校时，对电子专业课程的学习还抱有一定的兴趣，还有一定的主动性。但随着课程难度的加大，学生基础薄弱的缺陷就显现出来，不少学生跟不上教学进度，丧失了兴趣，进而厌学、逃学。而电子技术基础课程的建设就是要激发学生的学习兴趣。

3.打造适合学生认知的教学模式

课程建设的一个重要内容，就是打造适合学生认知现状的教学模式。现在的技校学生面临两个学习困境：一方面，随着高中、大学扩招，报读技工院校的生源素质逐年降低；另一方面，企业对技校毕业生的素质要求却逐年上升。这就需要我们通过课程建设打破传统思维定势，充分利用校企合作等形式，开展一体化教学改革，真正做到理论与实践一体化、学与做一体化、校内实训与企业情境一体化，这样才能实现人才培养方案所设定的目标。

二、技工院校电子技术基础课程建设的内容

1.选择合理的教学内容

电子技术基础课程是向技校学生传授电子技术基础知识的专业课。根据当前学生的实际学情以及企业一线岗位群的技能需求现状，可将教学内容设置为半导体器件的结构、工作原理和功能等；教学过程要突出重点、解决难点，根据学生的知识掌握情况，逐步加大理论难度。例如，在学生掌握了常用基本器件、放大电路的基础上，有选择地讲授集成运算放大器和数字电路基础。

2.设置均衡的达标要求

教师在教学时要充分考虑学生的接受能力，给学生设置的达标要求也要适度。教师讲授不同的课程内容要设置不同的教学要求。例如，在讲授“集成运算放大器及其应用”这一部分时，教学要求设置为了解直接耦合放大电路的作用及其特点，掌握典型差动放大电路的结构、工作原理、抑制零漂原理，明确运算放大电路的理想化条件，掌握理想集成运放工作于线性和非线性状态时的特点，掌握比例、加法和减法运算电路的接法。能运用“虚短”和“虚断”的概念分析上述运算电路输出和输入的关系，能按输出电压和输入电压的关系式，画出集成运放电路图，了解电压比较器的工作原理和波形分析方法，了解集成运放的使用方法。

3.选择合适的教学方法

教学方法是否科学、合理，直接影响到电子技术基础课程的教学效果。因此，在教学中，一方面要将该课程与相关课程的教学结合起来，融会贯通，大胆引入仿真实训、多媒体动画等教学手段，提高教学的直观性，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，要加强讲授的立体化。针对该课程实验性强的特点，要有意识地将教师的教与学生的学、做结合起来，不同的理论知识点布置相应的实验内容，以加深学生对理论知识点的掌握。

小鸡出壳范文第3篇

1.1教学目标不明确,过度重视对会计理论知识的传授

中职学校非会计专业的基础会计教学目标应该放在传授会计的基础理论知识,培养学生分析和利用会计信息的能力,掌握基础的会计工作流程,以及与本专业有关的会计常识。而对会计的一整套账务处理、报表编制等操作性的内容则作为知识点相应了解。这是因为会计学科是一个比较系统的综合性学科,要学好会计除了要学好基础会计、会计实务外,还要有相应的财税知识。所以,中职学校对非会计专业的教学定位应为强调实践性、应用性,而不是培养会记账、算账、报账的会计人员。学生通过对会计知识的学习,能够掌握会计的基本理论及实务,主要是学会对会计信息进行分析以及如何使用这些信息,使他们成为财经管理工作的“通用型”专业人才。由此看来,不同的教学目标决定采用不同的教学内容和方法。目前,大多中职学校在制定非会计专业的会计学课程教学目标时,主要从会计学科角度出发,过多考虑会计学科知识体系的系统性、完整性,对非会计专业的学生学习会计知识的目的认识不够,导致过度重视会计理论知识的传授,而作为选修课程一般安排40课时左右的教学,那么对中职学校的非会计专业的学生来说则很难完成对学生的会计实务操作技能及会计信息的使用和理解能力的培养。由于教学目标不明确,过度重视对会计理论知识的传授,致使学生掌握不了与专业实际需要相应的会计基础知识和技能,达不到在教学中增强人才的通用性,不能更好地适应将来从事财经类专业工作的需要。

1.2课时安排不科学,缺少合适的教材

对非会计专业的基础会计教学,学校不重视,没有花太多的时间来进行此方面的课题探讨,对课时量往往安排40课时左右,再加上缺少比较适合实用的教材,特别是一些学校采用的是与会计专业相同的基础会计教材,带来的问题更大。在课时不保证的情况下,授课面还要广,各方面都泛泛而谈,自然就会重点讲不到位,难点讲不透彻,学生难以吸收知识点,达不到教学目的。不少中职学校,认为非会计专业学会计,不需设置实践课,这违背了会计学科的实践性、操作性很强的学科特点,如果没有安排实践课时,该课程的完整性必然缺失。纠其原因,笔者认为这是与中职学校对非会计专业的基础会计教学课时安排较少,重理论轻实际,课时设置不科学,再加上非会计专业的基础会计教材,没有针对性,传统教材的通用性,忽视了不同专业的差异,兼容面过大造成的。

2中职学校非会计专业基础会计课程教学改革的几点建议

2.1按专业要求确定基础会计的教学内容,明确教学目标和培养要求

中职学校非会计专业会计课程教学目标首先应该明确定位,对非会计专业的会计教学主要是教会学生能够结合专业理解会计信息在企业实际经营管理决策中的重要作用,使学生能够通过会计信息对经济活动中的财务信息进行分析和运用,掌握会计工作主要的原理和流程,学会运用会计电算化进行分析会计信息,读懂会计的财务信息,作出会计基本判断和决策的实际能力。在此基础上,教学组应组织学科教师进行认真研究讨论,设计好符合非会计专业的教学大纲,做到有侧重、有重点结合了专业实际,合理安排教学内容,授课老师做到因教学对象不同而对授课内容有所增减,进行因材施教,从而达到对非会计专业的基础会计教学目的和要求。

小鸡出壳范文第4篇

关键词：高职院校；基础会计；教学方法

高职教育的蓬勃发展已成为了我国高等教育的一种不可或缺的办学形式，也是我国高等教育的重要组成部分，它既具有高等教育的属性，又具有职业教育的属性。它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养学生的技术应用能力为主的教育。它是我国高等教育的一个主要类型，不仅仅是一个教育层次，还是一种全新的培养模式。其相应教学方法的创新就显得特别重要，本文仅此进行初步探索。

一、现行高职院校基础会计课程教学方法的现状

基础会计是我国高等教育会计专业课程体系中的一门专业基础核心课程，也是其入门课程[1]，对于新兴的高职教育来说其地位不比一般。而且它还是其他经济类、管理类专业的重要基础课程[1]，其地位不比一般。就所施教的对象都是会计的初学者，有很大的特殊性，主要表现为，其学生已熟悉其中学时期基础课的教学方法，擅长死记硬背，多未曾经历动手能力的训练；同时，几乎所有的学生都未曾有参加经济活动的亲身经历，对各种交易活动和事务都缺乏感性认识，在课堂上对其知识的消化能力很差。尽管我们的教师在教育教学方法上作过不少有益的探索，产生过一些积极效果，但大多数教师仍忽视新兴高职教育及其授课对象的特点，在教学方法上仍然沿袭着普通高校传统课堂中的教师滔滔不绝地讲，学生默默地听；教师大板大板地写，学生原原本本地抄；教师命题考，学生闭卷背的呆板公式化教学模式。对其评价，仍然是一种“重理论，轻实践；重知识，轻技能；重课堂，轻课外”的应试教育模式。教育效果便可想而知，甚至导致不少学生厌学、缀学。

二、高职会计专业基础会计课程教学方法的改革创新探索

教学方法的探索，内容丰富，理论性和实践性都很强。根据有关教育理论和我们的亲身体验，在吸收前人研究成果的基础上，我们特提出如下构想。

(一）在教学手段上，采用多媒体辅助教学

众所周知，多媒体辅助教学具有形象生动的画面，友好的交互界面，以及多媒体集成的优势，可以从多视角、多层面、多时段呈现知识内容，创造立体教学空间，创设问题情境等特点[2]，同传统的教学方式相比，具有信息量大、效率高、形象直观、生动有趣；充分利用教学资源、使教学内容规范化等优势，有利于激发学生兴趣，优化教学环境。在基础会计的教学中，能直观显示教学中所需要的各种凭证、账簿和报表，使学内容更为生动、形象、易懂，并节约教学时间。会计教学中所涉及到原始凭证与记账凭计的填制时，需要展示多张会计凭证，如果采用传统的理论表述，所花费的时间不仅很多，而且不利于学生动手实践操作练习。而采用多媒体教学给学生演示其操作程序，简易直观，既省时省工而又能达到实训实践的效果。不过多媒体教学，必须建设多媒体教学实训基地，教师必须制作科学实用的多媒体课件，以达到应有的教学效果。

（二）在教学内容上，构建新的教学内容体系

为克服传统会计偏理论轻实践、教学与实际脱节、各章各节之间知识割裂缺乏联系的弊端，应按照其基础会计课程目标和会计工作的实际需求，通过融“教、学、做”于一体的教学模式，并以启发式、项目导入式、案例式、情境创设制等有效教学方式，有的放矢，构建新的教学内容体系。

新的教学内容体系应该从实际会计工作流程自年初的建账开始、原始凭证的填制和审核、账簿的登记以及试算平衡表编制、对账、结帐，到编制报表结束。这样的教学内容设计，将实际工作流程与真实学习情境、理论与实务的结合，有利于学生较好掌握基本理论和实务操作技能、熟悉会计实务流程，以从事未来一般的会计实务工作。为了最大限度发挥其教学效果，应将层次教学法引入，即将学生分成“一般”、“较好”和“较差”三个层次，教学内容在以一般即中间为基准的基础上，照顾两头，并在教学过程中采用时间差分层措施，其效果会更好更佳。

（三）创造条件，加强实训教学

根据高职教育的应用性及其基础会计其学科的特点，其实践教学将是其教学方法的主体方法。所谓实训教学，就是手脑并用，学用结合，依靠实际训练来发展学生能力，巩固所学知识，形成正确会计技能和习惯的教学方式和过程。实践教学按其内容包括手工会计模拟实训和电算化会计模拟实训两部分；按其环节，包括校内实训和校外顶岗实习两种形式。由于手工会计实训比较繁琐，周期较长，工作量很大，并要求有供实用的凭证、账簿等纸质材料和较大的实训场地，实训成本相对较高。教师怕麻烦，学校不肯多花钱，于是往往受冷落。同电算化实训相比，手工会计重在过程，电算重其结果，其手工过程更有助于学生所学知识的融会贯通，帮助其全面认识和理解会计活动的全过程及其规律性[3]。况且，在企业会计工作实践中，手工会计仍是一种重要方式，必不可少。因此，高职院校基础会计的实践教学必须加强。但必须培训好这方面的高素质师资，建设好校内实训基地，编写好教材，并开辟校外顶岗实习基地。

三、结论

高职基础会计课程地位重要，理论性和实践性都很强。随着国家经济建设的不断发展，和世界经济强国的崛起，国家对会计专业人才的要求越来越高。作为现代企业的会计工作者，不仅要有熟练的会计电算化技能，而且也应掌握手工会计技能。然而，目前高职院校的基础会计课程的教学方法尤其是其实践教学部分不容乐观，有必要加强其教学方法的改革和创新。为此，要加强其对双师型队伍建设，要加大资源投入，解决其实训教学的设施和设备；加大研究力度，创新教学内容体系，编著出版包括实践教学在内的适用教材，改革教学方法，切实培养出21世纪应用型会计专门人才。

参考文献：

[1] 刘东辉.高职基础会计教学方法的探析[J].大众科技.2008（8）：156―159.

小鸡出壳范文第5篇

【关键词】科室；绩效考核；护理研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.747文章编号：1004-7484（2014）-05-2987-01随着优质护理服务的开展，绩效考核作为衡量护理管理、考核护士工作质量的一项重要指标，正在我院各科室全面开展。通过护士工作内容进行量化管理，达到质量控制，有效地提高护士、护士长在工作中的积极性和管理的科学性。

1绩效考核的涵义

绩效考核是指在既定的绩效目标下，部门运用特定的标准和指标，对部门成员过去的工作行为及取得的工作业绩进行评估，并运用评估的结果对部门成员将来的工作行为和工作业绩产生正面引导的过程和方法。

2绩效考核的意义

简单讲绩效考核规范了护理部、护士长对护士的统一管理，调动了护士的工作和学习积极性，以便有效进行激励，护理质量稳步提高，护理安全隐患大大减少。

3绩效考核的内容

原有的考核评价指标主要是“德、能、勤、绩”几个方面，定性评价的多，定量评价的少，忽略了护理工作效率、护理工作风险与责任，护理技术难度、护理人员配置等要素。由于“优质护理服务”的不断推进，我院制度出护理人员绩效考核方案总体概况：根据护士工作量、工作质量、护士级别、患者满意度、技术风险等要素向临床一线护理工作量大、风险较高的岗位倾斜，鼓励上责任班、夜班、护理重危病人的护士，给不同年龄、不同岗位、不同层级分别设置不同分值。按劳分配，兼顾公平、公正原则。

3.1恒量指标（岗位系数、班次系数）。

3.1.1岗位系数本着“以人为本，关注护士的持续成长”的理念，对现有的资源合理的统筹规划，借鉴中国香港和中国台湾护士分级的临床实践，将临床护理岗位设置为N0-N45个层次。N0级为新上岗护士，工作1年以内；N1级为成长型护士，工作1-5年；N2级为成熟型护士，工作5-8年；N3级为专业领域型护士，工作8年以上，主管护师以上；N4级为专家型护士，副主任护师以上。根据层级特点拟定分值为：N0 0.88分，N1 0.9分，N2 0.93分，N3 0.95分，N4 1.0分。

3.1.2班次系数白班责护0.53，白班0.43，电脑班0.48，大夜班0.55，小夜班0.5，早晚班0.5。

3.2变量指标（护理工作量、质量、患者满意度）。

3.2.1护理质量指标采用我院自制千分制护理质量指标进行评分。主要指标为：操作流程、核心制度落实、护理常规、急诊急救、护理表格、应急预案、病房管理、基础护理、重症护理、消毒隔离来考评护士的仪表行为、团队精神、安全意识、三基培训、工作效率以及护士责任心，按照评分细则检查者将检查问题、责任人、得分扣分情况及时记录，分别打分，作为科室护士长对全科护士的综合考评分，并且建立护士绩效考核登记本，将每月护士绩效考核分登记在册，并由本人签字确认。

3.2.2患者满意度根据《患者满意度调查表》进行调查，总分为100分。包括健康宣教、服务态度、业务水平、护患沟通、住院环境等。

4绩效考核的具体实施

Ⅰ科室护士绩效考核由护理部和本科室共同完成。本科室自查和护理部月检结果均与个人绩效考核分挂钩。

Ⅱ护士绩效考核分与护士奖金和评先选优挂钩。

Ⅲ对个人绩效考核分

Ⅳ个人年度绩效考核分排名第一名者，科室给予100-200元奖励。

Ⅴ对同一护士在一个月内，反复出现同一问题，对第二次出现的问题给予加倍处罚。

Ⅵ考核结果反馈，每月底召开持续质量改进会议，护士将每月持续质量改进登记本中存在问题进行分析，找出原因，制定改进措施，并登记在册，下月检查改进结果。

Ⅶ效果评价，实施绩效改进之后，护理质量有了显著提高。

5绩效考核的预期

实施绩效考核后，护士工作职责界定更加清晰明确，促进各项护理工作特别是患者的基础护理、专科护理、健康教育得到真正落实，更加注重护理细节和过程，患者满意度逐渐提升，护理质量不断提高。

综述，绩效考核是提高护理人员工作积极性，稳定护理队伍建设，规范岗位管理，提高工作效率和效益的有效杠杆[1]。它是医院文化的一部分，客观公正、科学合理的绩效考核可以优化自身的组织结构，提高整体业绩，建立良好的反馈机制和激励机制，为护理人员营造了一种积极向上的工作环境，有利于护理质量的改善，护理人员素质的提高。