自然课教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自然课教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自然课教学范文第1篇

关键词：自然科学；教学；植物；自然课

【中图分类号】 G623.6【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0198-02

小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种秘密。于是针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学自然教学中，不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中，参加自然社会实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。

一 深入调查，摸清本地自然教学条件

活用教材，在知识体系上创新。小学自然课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的九年义务教育教材每期一册，其主要内容包括：认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习生理卫生、力学、声学、光学（热）、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教材内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而自然知识在各册中都有一定的联系，因此活用教材相当重要。

二 联系实际，探索自然教学改革出路

1.问题的提出。创新精神、创新意识和创造能力是当今社会人才最宝贵的素质。开发创造力，培养创造型人才，是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。同志曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。……创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”因此，为适应时代的需要，提高我们整个民族的科学素养，作为我们跨世纪的教育工作者，就应义不容辞地承担起培养学生有创新精神和创造能力的责任来。小学学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。而自然学科，更是学生大显身手，进行实践和发挥创造才能的一个大舞台。

2.观念的转变。要培养学生有创新意识、创新精神和创造能力，首先教师要有创新的观念和创新的方法。鉴于目前学校受传统的教育思想及“应试教育”的影响，必须先要转变教师的教育观念，让教师从陈旧的教育思想和“应试教育”中解脱出来，转变到“教育是对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘”中来。因此，我们组织了组内教师认真学习同志有关创新教育的讲话及创新教育基本理论，使教师认识到创新教育的必要性、紧迫性和可行性。组内教师在校内首先学习了多媒体技术，踊跃参加各类培训进修学习，教学中大胆尝试新的方法。

著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的教具，虽然经常 出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。调查研究表明：农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件： 得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察 、饲养、栽培等实践活动的场所；自然课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的 自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。

（1）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料 怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料， 选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫 替代蚕学习“养蚕”等。有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动 的感知，我们自制了大量的教具。如三球仪、简易照像机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用 于课堂，解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来 代替。如水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然 物则选取本地的性质相似的同类物来替代。

（2）选择典型环境进行现场教学。设法把大自然“搬上”课堂。有些自然教师，往往要到上自然课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察，不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾，我们开辟了“自然角”把大自然“搬上”课堂，供学生观察学习。

（3）利用科学家发明创造的事迹，培养学生创新意识。人类只有不断创造，社会才会不断向前发展，科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在小学自然教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材，在教学中，要充分利用这些素材，激发学生的创造兴趣，诱发创造动机，培养创造志向。

三 教改实践给我们的几点启示

1.根据实际，利用当地有利条件，搞好自然教学。对于自然教学来说，学校可供利用的优势是绝对的，面临的劣势是相对的，只要我们遵循自然学科的特点，根据本地自然条件的实际，扬长补短，真正让学生到自然界中去“真刀真枪搞科学”，自然教学是大有作为的。

2.因地制宜开展自然课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。根据学生的生活实际， 结合自然教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。

参考文献

自然课教学范文第2篇

一、室外的观察教学是自然课教学的方法之一。

教训中要善于引导学生进行观察，不但要细心观察教师在课堂的每一个实验，而且会认真观察实物。观察实物既经济又实惠，又直观具体、有趣，更能够提高观察教学的效果。例如在教学小学自然第九册第十二、十三、十四课时，本人组织学生到室外观察，在教师的指导下观察根的生长情况及作用。其次是玉米的二层根，起到加固植物的作用，对防止倒伏起一定的作用。通过以上的观察，起到良好的教学效果，比看书本的插图更能反映出植物的本质特征，更能吸引学生，提高学生学习的兴趣。

二、外自然课的教学是补充教学实验材料不足的最好的方法。

实验是学生获取自然科学知识的重要手段。有些实验由于实验教材不足，在自然实验室是无法完成的。为了学生能更好地上好实验课，获取必要的自然科学知识，我利用当地的实际情况采取室外实验的方法进行教学，使教学客观真实、具体、效果明显。如在教学自然课第七册第2课时，组织学生到附近鱼塘养殖场了解“四大家鱼”的养殖情况，认识鱼类的外型共同特征。学生不但看到塘鱼的生活习性，而且还亲自触摸活生生的鱼，比看图更清楚地了解和掌握鱼的外型特征及用鳃呼吸，用鳍游泳等特征。

三、然课室外教学是培养学生学自然的兴趣的有效方法。

自然课室外实践活动是课堂教学的延续和补充，它不但巩固所学的知识和技能，而且对发展学生的兴趣爱好培养学生的动手动脑能力和创新精神有重要的作用。因此，我除了上好室内每一节外，还积极带领学生进行室外实践活动。把室内和室外的课有机地结合起来，进一步巩固深化，甚至升华所学的技能，达到培养学生学习兴趣的目的。例如：在老教学四年级第七册自然第一课《制作昆虫标本》时，首先在课堂内认真讲授制作标本的方法，同学们一听到到室外捕捉昆虫，个个都跃跃欲试，情绪非常高涨，认真做好笔记，制作好三角纸包，随时准备出发。第二课出发捕捉昆虫时，首先对学生进行安全的教育，然后让同学们自由地捕捉昆虫。虽然他们有的手脚都被划伤了，但仍然勇敢地捕捉，直到捉到为止。回到课室后顾不得伤痛就忙于制作标本，没有一个人怕辛苦或怕麻烦，都非常开心。就连平时不守纪律的差生也表现得非常好。

四、室外自然课的教学是培养学生热爱大自然、保护生态自然环境的优良品质的最好途径。

自然课教学范文第3篇

一、认识香港自然环境

朗文科学通过一系列香港乡土环境教学，对小学生进行环境意识与环境保护的教育，达到如下几方面教学 目的。

1、明确人与环境的关系。人类只有一个地球，六百万香港公民只有1000平方公里的生存环境，香港 一切公共场所是为香港公民开设的，香港公民要爱护香港环境。

2、明确美化环境、美化校园、美化家庭的意义，并且积极参加这些活动。

3、了解香港环境污染的来源和防止方法。如香港陆上污染主要是由弃置的废物造成，废物的来源和种类 有：①家庭和效游人士弃置的废纸、空罐、胶袋和腐烂食品等。②商店和办公室弃置的废纸和胶袋等。③工厂 和货仓弃置的塑胶、木料和金属废料等。④建筑地盘弃置的建筑废料等。香港政府处理这些废物的方法有堆填 法、焚化法、再生法等。

4、告诉小学生如何保护香港环境，如在公园里不乱抛垃圾，不伤害公园里的动物，不采摘公园里的花木 ；不伤害益虫、益鸟；要爱护和保护树木；要遵守香港政府公布的有关保护环境的法规；帮助香港政府整治环 境，发现垃圾堆积等现象，要利用热线电话通知市政署。

二、认识香港自然事物

朗文科学中的自然事物，大多数是香港本地的自然事物。如植物方面的课目有常见的植物、常吃的蔬菜、 常见的花卉、香港的市花、常吃的水果、公园里的植物、常见的乔木、常见的灌木等。动物方面的课目有常吃 的咸水鱼、常吃的淡水鱼、海滨小动物、公园里的动物、田园里的小动物、常见的鸟类、蛇的外形与习性、苍 蝇、蟑螂、蛙等。

三、认识与香港有关的自然现象

朗文科学中天文、气象、物理现象等自然现象，大多联系香港乡土实际。如一年级下册8课天气的冷热， 联系了香港夏天的气温和香港冬天的气温。二年级上册1课天气的变化，联系了香港天气变化的气象资料和收 听香港电台、电视台的天气预报；二年级上册3课香港的四季，联系了香港四季的划分和香港的特征。三年级 下册5课海水的变动，联系了香港海滨海水的涨潮和退潮；三年级下册6课云和雨，联系了香港多雨的季节， 等等。四年级下册5课四季的成因和气候，用香港一年中受太阳光照射的角度变化及受阳光照射的时间长短变 化，来分析香港四季的成因，又用香港四季气象资料，来描述香港的气候；四年级下册9课空气的特性（二） ，联系香港乘搭缆车由山下到山顶，沿途耳朵的感觉，来说明大气压力随着离海面的高度而改变。五年级下册 13课风的形成，联系了香港的地理位置，说明香港春夏多吹东南风，秋冬多吹西北风的原因。

朗文科学的乡土自然教学，不仅使香港小学生获得丰富的科学知识和生活常识，而且还培养了多种能力。 朗文科学各课教材均为问题思考、科学探索、重点知识及综合活动四部分组成。这种结构有利于指导儿童自行 探求知识和应用知识，有利于培养、训练、发展儿童学科学用科学的能力。朗文科学在乡土自然教学过程中， 通过小学生观察香港自然事物、自然现象，培养和训练观察能力和发现能力；通过小学生根据乡土自然实质， 进行科学探索，思考和回答一系列具体问题，培养和训练正确的思维方法和思维能力；通过结合香港实际的学 习重点，培养和训练概括能力和记忆能力；通过到香港自然环境中开展调查、参观、实验等综合活动，培养和 训练分析实际问题和解决实际问题的能力。例：朗文科学四下5课四季的成因和气候的能力训练：

观察与实验能力训练

1、在地球仪上，找出香港的位置，用H表示。转动地球仪，观察并画出H移动的轨迹。

2、在地球公转图中，当地球在A和C位置时，香港受阳光照射的角度有什么不同？并在空格里填写适当 的季节（夏／冬）。

3、比较图A（夏至日）和C（冬至日），在哪个季节中，香港受阳光照射的时间较长？

分析与概括能力训练

教材提供香港四季的气象资料和香港四季的景色照片，试描述香港四季的气候

思维与记忆能力训练

教材提供本课学习重点，供思维、记忆与巩固。其内容是：

地球上，受阳光直射的地区，温度较高，天气较热；受阳光斜射的地区，温度较低，天气较冷。每年三月 及四月是香港的春季，气候温和潮湿，日夜长短相若。由五月至八月是香港的夏季，气候炎热多雨，日长夜短 。九月及十月期间，是香港的秋季，气候凉快干爽，日夜长短相若。由十一月至明年二月，是香港的冬季，气 候清凉干燥，日短夜长。

综合活动能力训练

1、香港上午班的同学们，在哪一季节天未亮便要起床上学去？

自然课教学范文第4篇

洪塘中学 蒋香明

自然科学教学是一个十分复杂的过程，要改进教学方法确有不少问题需要认真研究和探索，而如何处理好教与学的关系是其问题的核心。

要正确处理教与学的关系，首先要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。教学是包括教师的“教”与学生的“学”的一种双边活动，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师的教学活动在没有引起学生积极反应的情形下，它的作用等于零。教师不应当也不可能包办代替学生自身的学习和发展，但是这并不意味着可以忽视教师在教学过程中的地位和作用。由于中学整个教学工作是在教师的组织和指导下进行的，因此在教学中起主导作用的是教师。要正确处理教与学的关系，必须不断地改革传统教学。传统教学忽视了学生学习的主动性，不但妨碍学生真正地掌握知识，不利于智力的发展和能力的提高，而且对于学生良好学习习惯、科学学习方法的形成，以至志趣、意志、品质等方面的陶冶都产生消极的影响。要正确处理教与学的关系，必须重视在教学实践中的实验和探索。在教学过程中如何既能确认学生是学习的主体，尊重他们的自觉能动性，调动起学习的积极性，又能坚持和发挥教师的主导作用，下面结合我自己的教学，谈一些粗浅的体会。

一、寓思想情感教育于教学之中

自然科学教学大纲指出，在教学中要结合教学内容向学生进行思想情感教育，激励学生的学习热情，培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。这是我们教学理论中的一个重要特征，也是正确处理教与学关系的基石，所以应当把思想情感教育充分体现于日常的教学工作中。

1、对学生加强学习目的性的教育。

学生学习的积极性、主动性不是自发形成，而是教师教育、激发、诱导的结果。学习的动机是直接推动学生进行学习的心理动因，而学习动机是与学习志向相联系的。墨子曰：“志不疆者智不达”。学生如果没有远大的志向，明确的学习目的，奋发的精神状态是不可能持久的、自觉主动地进行学习的。我在教学过程中，根据自然科学所具有的特点，结合教学内容，注意揭示学好自然科学日常生活中的作用。例如，利用课堂教学、课外活动，结合有关的教学内容，通过火药、造纸、炼铁炼铜等等的介绍，使学生了解我国古代化学的辉煌成就，以激起学生的爱国热情；通过应用自然科学来解决实际问题的训练及毕业生参加工作后从事工作的事例；通过介绍老一辈及新一代科学家所取得的杰出成就，为国争光的动人事迹，勤奋刻苦、精益求精的治学精神，为学生树立榜样，立志攀登。

2、培养学生良好的学习习惯

从长远来看，养成学生好的学风和好的学习习惯，对于他们成才有着极为重要的作用。我在教学中注意多方面的培养，不断的努力，使学生善于学习，尊重科学，重视课本，勇于创新；在学习中养成课前预习，课上集中精力，课后复习的习惯；养成解题时慎密审题，先分析探求解题思路，结果要自我检验，解题后要思考总结的习惯。

二、通过各种途径，优化教学过程

自然科学教学既是一个特殊的认识过程，也是师生双方遵循一定规律共同运作保持和谐的过程。它不仅是一个信息加工过程，同时还是一个情境创设过程。所谓优化教学过程就是对教学内容、教学方法、教学结构、教学程序进行优化的过程，就是对教学系统中的构成因素进行合理组合、有效调控的过程，就是优化学生心理素质、促进学生主动认知、积极学习、善于学习的过程。教学过程的优化是加强科学素质教育的最重要的策略，是更好地培养学生的科学素质的基本保证。而优化教学过程的实质是既要优化教师教的过程，又要优化学生学的过程。

1、重视课本的作用。

课本是教学过程的主要依据，教师能理解教学内容，懂得教材的结构及内在联系，这将有利于学生全面系统地掌握好知识。教师的主导地位应当充分显示，教学的启发功能应当尽力发挥，以便于使学生在学习过程、认知过程中的思维更加活跃，需求更加强烈，行为更加主动。教学过程优化的最佳效果应当是处于主体地位的学生的认知活动与整个教学过程更加和谐、更加“匹配”。

众所周知，学生在刚学习某一新的学科的时候，总会由于陌生，不了解学习对象的特点而产生困难，造成所谓“入门难”问题。为此我在每节课后布置学生课外通读、自学、以了解以后学习内容的全貌，避免学生每堂课都似乎在黑暗中摸索的被动局面。在一章或一个单元教学结束后，要求学生自己归纳小结，系统整理知识，在此基础上教师再着重揭示教材内容的内在联系，深化所学知识，扩大学生视野。重视课本并不意味着囿于课本。在教学中既要注意达到课本所能达到的要求，又要根据学生的实际情况，力求达到学生所能达到的要求。

2、加强基础知识和基本技能的教学。

基础知识和基本技能是学生综合提高，发展智力，提高能力的前提，是自然科学解题思路的依据和源泉。我在教学中重视强化“双基”的掌握和训练，把概念的理解与掌握，技能的训练与应用体现于教学过程的始终，贯穿于例题的讲解和学生习题的练习之中，使学生打好扎实的基础。然而在我们平时的教学中，不能仅仅关注学生解题速度是否迅速，解题结论是否正确，更不能不管学生的负担有多重，逼迫学生完成一套又一套的练习，指望通过如此“强化”训练的捷径来提高学生的解题能力，把丰富有趣的教学活动变成了枯燥乏味的题海战术，其结果是学生在完成了成百上千道所谓的“精编”习题后，遇到略作变化的题目，仍然感到“没见过”“无从下手”，还是只会到处乱撞，碰对了算数，所以，题海战术并不能提高学生的素质，它只会浪费学生的精力，挫伤他们学习自然科学的积极性，使他们产生害怕和厌学情绪。因此在平时的教学中，我们应该充分发挥教师的主导作用，有意识地经常开展多题一解、一题多解、一题多变等形式的活动来慢慢提高学生学习的兴趣，诱导学生学习动机，使他们保持这种良好的心向，并向深化的境界发展。同时要十分注重启迪学生的思维，使他们在解题时能通过思考与联想，把问题分类，归纳并总结出解题规律来，这样积以时日，逐步提高，学生就会把自己总结出的各种解题技巧、规律融会贯通，实现由知识向能力的升华，提高自身的素质，使自己的思维得到有效的锻炼和发展。

3、加强化学用语的表达和书写的规范化训练

提高学生运用化学用语解决化学问题的准确性。化学用语的书写是学生比较突出的薄弱环节之一，学生常因思维缺乏逻辑性，而导致完成化学用语的书写时缺乏规范性和准确性，教师有必要对化学用语作精密的训练。例如在作化学方程式的书写辅导时，要强调书写时的有序性，要求学生做到以下“四步”，即首先要判断物质能否反应反应；其次要写出反应物和生成物的化学式，且反应物与反应物之间、生成物与生成物之间用“＋”号连接，反应物与生成物之间用“－” 连接；三是对化学方程式进行配平，即反应前后各原子个数不变；四要写反应条件、气体符号或沉淀符号，并且补全“=”号。事实证明，严格按照以上四步，学生书写化学方程式时，不易出错，能提高学生书写化学方程式的准确性。加强习题课教学，以典型习题进行逻辑推理和规范化训练，使学生在解决化学问题时，强化和巩固所学知识，以促进思维精密性的提高。例如我在进行计算题教学时，要求学主做到“三个方面”，即首先要审查题意，理清思路；其次要设计出简捷合理的解题方案和构架，并结合适当的文字和图形进行，严密解题过程；最后应检查评价，提高结果的准确性。

4、重视对学生学习过程的研究。

掌握学生如何学习是解决教师如何教的前提。我们常说的教师备课要“吃透两头”，指的就是在钻研教材内容的同时要切实了解学生的实际知识水平，研究学生如何去学习，据此来确定教学要求，组织教学内容。在教学过程中要重视教学信息的及时反馈，仔细观察课堂教学中学生的各种反应。例如在讲《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?有没有增大的呢? 这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。通过批改作业，解答学生疑问，征询学生意见等手段做好学生学习情况的调查，以便不断根据实际情况，有的放矢地改进教学工作。

5、采用启发式的教学方法。

教学方法是教师在课堂上进行师生交互作用的一种决策，是师生共同来完成教学任务的一种手段。教师在教学中只能循循善诱，因势利导，而不能采用强制灌输的方法或某种新的固定不变的模式。启发式的教学方法因其能调动起学生学习的积极性，发挥教师的主导作用而受到人们的重视。

启发式教学方法的核心是如何在教学中启发学生的思维，发展学生的思维能力。教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始的，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此我在教学中，根据教学内容，十分重视如何提出合适的问题，使得能适合学生的实际水平并有启发性，让学生在教师的引导下积极思维，去探索、研究解决问题的思路和方法。提出问题要具有启发性和学生解决问题的可行性，只要求学生简单地回答是与否的问题或脱离了学生实际的问题是不能起到启发思维的作用的。

启发式的教学方法不但要善于提出问题，而且要善于引导学生积极思维去解决问题，使学生学会如何正确思维。教师对例题和习题要精选，注意选题的目的性、代表性和多样性，以利于开拓学生解题的思路和归纳解题方法，提高分析问题和解决问题的能力。要使学生学会如何思维，还要注意养成学生仔细观察、勤思考，多提问的习惯，“学贵在疑”，“学而不思则罔”，要鼓励学生善于发现问题和思考问题，欢迎学生口头或书面提出问题，并认真去解决这些问题。

6、重视培养学生的自学能力。

在培养学生的各种能力中，培养自学能力有着特殊重要的意义。在中学阶段培养和提高了学生的自学能力就能使学生终生受益，并将促使其它各种能力的提高。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。

坚持搞好学生的自然科学课外活动，做到经常化、制度化，并成立化学兴趣活动小组开展丰富多彩的化学试验，以培养学生自学能力和动手能力为目标，同时加强对学生课外阅读的指导。主要做法是：（1）结合课外活动或自然科学兴趣小组的活动，有选择地指定课外读本及有关期刊，不使学生在巍巍书山和茫茫题海中迷失方向向、浪费精力。（2）指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，眼看与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。（3）养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力。（4）在学生中开展写自然科学小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨。要求要有自己的见解，力求创新。对于学生写出的小论文教师认真审阅，提出指导性意见，再让学生自己继续研究并修改成文。一段时间后，组织小论文交流，举行报告会，以活跃学习研究的空气并相互交流。小论文活动的实践证明，它不但有利于学生的自学能力，而且对于诸如运用知识的能力，逻辑思维能力，文字语言的表达能力等得到综合培养和提高，是培养学生能力，学会自己学习的有效方法。

三、应用教学相长原理

要正确处理好教与学的关系，改进自然科学教学，必须建立起融洽的合理的师生关系，发扬教学民主，实行教学相长。

1、教师对学生既要严格要求，又要热情关怀。

“教不严，师之惰”，严师出高徒。教师既要要求学生有严明的纪律，严肃的学习态度，并对学生进行严格的训练，又要爱护学生，使学生感到老师的关心。教师要尊重学生的生动活泼、主动学习的自觉能动性，及时帮助学生解决学习中遇到各种困难，努力改进教学，减轻学生的过重负担，以利于他们德、智、体的全面发展。

2、教师要成为学生的表率。

在教学的整个过程中，学生思维严密性的提高有赖于教师的才能、教学态度、工作作风、严谨教风的树立，以至一言一行莫不对学生起着潜移默化的影响，教师应当重视“身教”的教育作用。教学方法的改革对教师也提出了更高的要求，因此教师要加强自身的修养，要努力学习，不断增长才干，提高教学水平，并以自己刻苦钻研的精神，严谨的教学态度为学生作出榜样。譬如，一位教师在课堂教学时能将扳书设计得科学又美观，整齐又精巧，就会给学生带来一种严密的气氛，感染学生，被其仿效，从而在作业中甚至学风上均能显现出严谨的风格。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的榜样作用对学生的行为有显著的影响，培养和提高学生思维的严密性，首先应当从教师自身做起。

3、发扬教学民主，实行教学相长。

教师要注意向自己受教育的对象学习，重视教学信息的反馈，经常听取学生对自己教学的意见及改进教学的建议。积极开展学生之间、师生之间平等地探讨、争论，鼓励学生从各种不同角度来观察和研究问题，充分发表自己独立的见解。教师要善于汲取学生在学习中的创见和发现学生中普遍存在的问题，不断充实和改进教学。

自然课教学范文第5篇

1.注意贯彻了九年义务教育小学自然教学大纲精神

九年义务教育自然教学大纲，改变了传统的认识。即把自然课性质由“知识性”学科，改变为“教育性”学科。自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的自然科学知识”，改变为“不仅要指导学生获得一些浅 显的自然科学基础知识，而且要培养学生的科学志趣及学科学，用科学的能力”。新编低年级自然教材，注意 从各个方面体现大纲改革精神：如教科书的能力结构及德育结构是以知识结构为基础的，通过精心选择三者的 结合点，把知识教学、能力培养、思想教育紧密有机地结合为一体。

2.教材符合学生的心理特征和认识规律

新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育。教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序进行的，意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个 别到一般的认知规律。低年级1-4册共59课，内容涉及理化、生物、天文，地学及人体卫生保健等多方面浅显的 科学知识，都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然物体和自然现象具体，直观，看得见，摸得着，且浅显易 懂，都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的《砂和粘土》、《你怎么知 道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材，通过让他们自己动手，来发展智力， 培养兴趣的。而《铜铁铝》、《小水轮》等课介绍的自然现象既熟悉又陌生，促使学生很想去探索研究。教材 的编排，就是通过让学生看、想、做，使其好奇心得到满足，既可学到一些浅显的自然科学知识，又能初步提 高分析问题和解决问题的能力。

3.形式多样，图文并茂，便于“教”和“学”

新教材为了更好地培养和发展学生的兴趣，针对低年级儿童的特点，课本采用了彩色版。考虑他们识字少 ，课文都加注了拼音。根据低年级儿童好动，好做游戏的特点，教材选取了贴叶画，做风车和采集种子等需要 人人动手的内容，也选取了如磁铁游戏，踩影子，认东西等采用游戏方式学习的内容。新教材十分重视发挥彩 图的作用。各项实验，观察对象及所涉及的科学知识，都能用清新的画面来展示。图是文的依据，文是图的体 现，学生通过读图，做什么，怎么做会一目了然。图文并茂的新教材能够强化低年级儿童的直观感受，使他们 学有样子，动有依据，减轻了师生的负担，有利于提高课堂教学效率，点明了一条组织教学的新路。