初中英语教材
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初中英语教材范文第1篇
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0078-01
1 Go For It教材概述
此教材无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面，都w现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学观念和方法，在提高学生口语交际能力、听力和写作能力方面，非常具有独到性。特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力。但同时也对教师的素质、水平也提出了更高的要求，需要教师不断更新教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活” 起来。
2 Go For It教材内容解读
本书旨在锻炼学生的听、说、读、写等综合技能。书中每个单元中都有三个部分：Section A， Section B， 和Self check。Section A主要是讲述一些英语基础知识，包括听、说、读和一些练习等。Section B要比Section A复杂一些，知识点要更难一些，主要是阅读和写作的练习，还有一些听力和口语的练习。这样就把之前学的零碎的知识点整合在一起，主要考察学生的理解能力和综合运用语言的能力。在Section A部分，1a-1c是由易到难的。首先1a中先介绍一些新的单词、词组和句型，为1b和1c扫清语言点障碍，头脑中对所学的内容有个印象。1b主要锻炼学生听力能力，1c主要是培养学生的口语能力。2a和2b是听力练习，但一般来说，2a比2b容易，符合学生对知识需要的层次水平。2c和2d主要考察的也是说的能力，2c比1c要更难一些，2d比2c要更复杂一些，主要是一些情景对话。但是在说的过程中，教师并不是讲解复杂的语法知识，而是通过反复的练习，使学生头脑中形成映像，这样即使不会语法，也可以流利的说出来。3a-3c是阅读训练，培养学生的思维能力。之后就是语法讲解和相应的练习。在Section B部分，1a是理解性记忆，1b和1c是听力练习，1d是口语练习。2a-2e就是稍微复杂一点的阅读理解及相应的练习了。3a-3b主要是写作练习。Self check就是对前面所学知识的回顾和总结。总之，每个部分都是由易到难，循序渐进的，而且旨在培养学生综合运用语言的能力。
3 教材评价
教材充分考虑到学生的现实生活和学习需要，设计了很多具有交际意义的任务或活动，目的是激发学生学习英语兴趣，活跃课堂的气氛，促进师生之间的交流。如对话、复述故事、角色扮演、小组讨论等。
每个单元的学习中都配有插图，这样可以引起学生的兴趣，不会因为内容单一而觉得枯燥，而且这也符合初中生的发展水平。
每个单元的每个模块都是由简单到复杂，这符合中学生的心理和智力发展水平，有利于学生接受新知识。而且每一单元中都有听、说、读、写的练习，有利于培养学生语言综合运用能力。在对话过程中，也培养了学生的合作意识。
教材采用全英文形式，这样虽然能够让学生用英语的思维去考虑问题，但同样也为一些基础较差的同学设置了屏障。
教材虽然符合任务型教学的要求，设置了很多有趣的任务和活动，学习内容也贴近生活，但是对于一些偏远地区来说，我们所熟悉的生活确是他们所陌生的，有些事物他们甚至都没有接触过。
4 对教学的启示
4.1 深入研究新课标，创造性地使用教材
传统的“一纲一本一言堂”的教学观念，已经不能适用在人教版新目标初中英语教材当中，教师必须率先改变自己的教学观念，提高文化和专业素养，树立“以人为本”的思想，做到关注学生情感，帮助学生树立信心，激发学生学习兴趣，使他们在学习中掌握语言的综合运用能力，并同时注重培养学生的创新精神。
4.2 充分体现学为主、教为辅的教学思想
人教版新目标初中英语教材强调学生的主体地位，因此教师的角色就发生了变化，由主导者变成了组织者、引导者。在课堂上，教师应充分调动学生的积极性，对表现好的学生及时给予表扬，从而培养学生在学习新课程中的成就感、自豪感和喜悦感，激发学生学习的内部动机。
4.3 开发教材潜在的课程资源
教材是死的，但人是活的。教师可以根据一个话题收集相关的资料，以新的形式呈现给学生，激发学生学习英语的兴趣。如在课堂中讲解一些学生感兴趣的西方的文化知识，关于圣诞节、感恩节的来历和庆祝方式等，这样学生不仅学到了语言知识，而且还了解到了各国风情。还有就是根据教材设计有趣的活动，如讲解课文的时候，可以让学生分角色朗读。
5 结语
综上所述，一方面，新教材的使用让广大师生感受到英语教学和英语学习空间的广阔，促使教师重新认识学生，学生重新适应教师，进而建立起一种新型的师生关系，真正意义上适应时代的要求。初中英语教学不仅关系到学生对英语基础的掌握，更是培养英语学习兴趣的关键阶段，甚至可以直接决定学生对高中、大学英语学习态度。另一方面，英语在中考中还是很重要的。虽然高考取消了英语这门学科，但是英语并不是不需要考试，反而各个高校对英语的要求更高了。所以，还是应该对英语给予重视，因此，合适的英语教材和合理的教学方法对学生至关重要。教师需要做的就是为学生提供好的学习氛围，引导学生解决问题，根据学生的个性差异，因材施教。
参考文献：
[1] 刘道义，郑旺全.英语学生用书[M].北京：人民教育出版社， 2013.
初中英语教材范文第2篇
一、初中英语教材的特点及挑战
在当前的牛津版初中英语教材中，单元话题与课文内容更接近实际生活，更富含情感因素，可促进学生健康、全面发展。其次，选材与活动更符合学生身心特点，更能唤起学生积极学习的热情。同时，注重任务教学与活动教学，有助于听说读写的有机整合。另外，依照有关话题与构词法来帮助学生学结相关词汇，构建词汇体系。这就给英语教学带来了有利条件，也带来了一定的挑战。1.教师需要转变教学观念，改变教材利用态度。2.内容多，教学任务繁重。在当前初中英语教材中，设置了多个模块，然而课堂时间有限，因而课时与内容的有效安排是教师需要考虑的问题。3.词汇量多。在教学过程中，教师若单一讲解语法知识，则会影响学生的学习热情。4.阅读策略。在教材中，并没有直观的阅读策略，这就需要教师在备课环节中加以考虑，这就增加了备课内容与难度。可见，英语新教材既给课堂教学带来了有利条件，又蕴含着挑战，需要教师根据具体实际，创造性地运用教材，灵活整合教材，扩充教材内容。
二、创造性使用初中英语教材的策略
面对英语新教材，教师需要创造性运用，以便更贴近学生实际，激活学生思维，激发学生的积极情感，活跃课堂。
第一，根据实际教学情况，教师合理调整教学顺序，或者增删教材内容。当前初中牛津英语教材，虽然贴近学生生活，但这是相对整体而言。如有些知识，对城市学生而言，十分熟悉，但对农村学生来说，较为陌生。同时，因生活环境、学校条件等因素制约，不同的学生，有着不同的英语水平。农村学生整体水平要低于城市学生。在教学过程中，倘若教师照搬教材，完全按照教材顺序来组织课堂教学，这就偏离了学生的具体实际，不利于调动学生课堂参与它积极性。因此，在实际教学过程中，教师需要结合本班实际情况，对教材内容进行加工与处理，创造性地运用教材，融入生活素材，拉近教学内容与学生的距离。比如教学Task 部分时，若本班学生听力水平不高，而教材中的听力材料难度大，那么可提前练习workbook 部分的听力内容，或者由课文阅读中选出几个段落引导学生进行听力训练。另外，还可以选择一些贴近学生实际水平的课外听力素材，精心编写或选择习题等。可见，在教学过程中，只要有助于学生学习的内容与方式都可以适当引入。
第二，活化教材，开展情感教学，营造动态课堂。在当前英语教学中，情感目标是教学目标的重要构成部分。在教学过程中，英语教师需要打破传统教材单一的展示形式，实现多样化的呈现方式。如教材整合时，英语教师不能仅仅是讲授知识，还可借助音频、图画、对话、表演等形式，来展示教材内容，激活学生情感，诱导学生开展自主学习、讨论合作，从而转变学生被动的学习方式，掌握自学方法，这是活化教材的重要目标。
初中英语教材范文第3篇
关键词：英语教学；高效课堂；单元整合
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0127-01
单元整合；优化整合教材。 现行的英语《新目标》"Go For It"是由人民教育出版社专家和美国汤姆森学习出版集团合作改编而成的。教材遵循"以人为本"的教育理念，遵循"题材——功能——结构——任务"的教育原则，遵循语言的教学规律，同时也体现了新课标素质教育的要求。教材内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元活动环节丰富，这是教材编写时的优点，但在开展实际教学活动时，制定教材的参照系相对农村英语的实施环境来说有所脱节。作为一线教师使用新教材时应能在立足新教材基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材。
1.教材存在以下几个问题
1.1 跨度较大，有些单元的内容排列没有很好的体现"由易到难"的阶段递进特点，新内容呈现在语法上显得杂乱，不系统。
1.2 单元的内容非常丰富，但缺乏整体系统性，零零散散分布在多个板块中，条块式的将教学内容分割，教师难教，学生难学。
1.3 词汇与听力的数量和难度超过了农村初中学生的承受能力。以七年级英语教材为例，七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，初一阶段的词汇量，相当于旧教材初中英语3年词汇量的总和。依据教材的设计，每节课学生平均必须掌握十个左右的新单词，2-6个听力片段，此外还有其他的小组对话中的说与些的内容，学生学习任务繁重。
1.4 单元间缺少衔接。单元间缺少衔接，一个单元结束以后，奔向下一个单元时，时常有脱节之感。不仅句法上缺少过渡，主题内容上也相对迥异。
2.对教师使用《新目标》教学现状分析
目前，在大多数初中学校中，教师对教材的认识不到位，通常情况下，教师严格按照教材条块式的教学内容逐一进行落实，反应在教学环节上，条块式明显，导致课堂教学内容杂、乱、散。教学思路不清晰、教学重点内容不突出，无主次之分，导致课堂教学效率低，学生两极分行严重。
综上所述，我们该如何灵活地使用教材，能否科学的突破教材，找到农村中学英语课堂教学的突破口？我在这些方面进行了有力的探索。
3.英语教材的整合与拓展
3.1 理论依据。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，系统内的元素虽然具有相对独立性，但他们是相互联系的，不可分割，只有他们的综合运动才能显示系统的功能。因此，我们的英语课堂不能照搬教材，逐一落实书本上的条块分割的内容。我们要将所学的内容系统化，整合教学资源，让学生以知识的系统性，规律性来达到知识的牢固掌握，强化知识之间的联系。
3.2 科学的对教材进行整合及二次开发。教材的整合即二次开发可分为：单元内调整，单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展。而这些最主要的原则是要适合学生，学生要易于接受；其次是要符合新课标，符合教学条件。
3.2.1 单元内的整合或增减是根据学生需求对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性。让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。
3.2.2 对不同单元的内容及顺序也可根据学生的兴趣和认知特点以及教学需要进行调整。"Go For It"教材往往把一个学习内容（如一个语法现象）分散在几个单元或几册书中进行教学，所以老师可以根据学生特点将某些知识点提前进行教授。教材资源的延伸和拓展。
3.2.3 积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施。
3.3 针对农村中学英语课堂教学的实际情况，我们选择低起点、密台阶、勤反馈、常激励的教学策略，强化训练。
3.3.1 选择低起点的教学策略，导入教学主线。具体说就是复习与新句型密切相关的旧知识，使新句型的学习构建在相联系的旧知识的基础上，这正是构建主义所强调的。利用课本创设语言情景，导入目标语言，进行语言输入。
3.3.2 选择密台阶训练的教学策略，合理设计教学环节与过程。 利用教材，重组教材，围绕主线，设计目标句型，让学生反复训练，由浅入深。
可采用变式训练，替换单词的方式，达到学生句型的熟练掌握，本部分可设计成生生练习，小组间练习，小组竞赛。
3.3.3 采用常激励的教学策略。现在学生学习的动力发生了变化，大部分源于学生的好奇心；利用同伴效应，调动学生的好胜心理；让学生体验到成功的感受。这些都是我们重组教材，进行语言训练所应注意的。
教材整合后，我校英语课堂的实际效果明显提升。学生普遍感觉教材整合后，教材内容系统了，在课堂上进行语言练习的时间多了，学生上完英语课都有一种沉甸甸的收获感。教师找到了处理教材的科学方法，英语课堂效率有了明显的提高，学生英语水平逐年提升实现了新课标的要求。
参考文献
[1] 义务教育课程标准实验教科书"go for it"英语《新目标》人民教育出版社2007年第4版。
[2] 《中小学英语教学研究》2008年。
初中英语教材范文第4篇
首先、适度整合教材，优化教学资源的必要性
仁爱初中英语教材体现了时展对英语学习的要求，语言输入量大，内容多，要求高，但编者并没有很好地考虑到城乡差别，农村学生缺乏良好的英语交际的语言环境。因此，从客观上给学生的学习带来了困难，从而产生了教材教学要求高和学生认知水平不够之间的矛盾。
为了改变这一现象，采取“因材施教”理念。英语教师在使用教材教学过程当中，只要能提高学生的听、说、读、写的四技能，能达到预期的教学目的，那就是最有效的。只有这样才能体现教师真正成为教材的主宰者。
其次、适度整合教材，优化教学资源的重要性
目前，我们龙岩地区使用的是北京仁爱英语教材。该教材编排很好，整套教材共六册，每册由四个模块组成。每个模块由单元—话题—功能—任务构成，符合学生认知发展规律。教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；话题环环相扣。从选材来看教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养。从思维角度来看，教材有助于采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动学习为主动参与。同时注意促进学生过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
但是，在实际操作过程中也存在一些不足。比如，七年级起始阶段单元词汇量超大，造成学生记忆单词困难，使得学生失去学习英语的兴趣；农村学生的知识面相对狭窄，对于城市的生活，尤其是外国文化缺乏了解，势必使得学生难以理解、接受；而且，Project 活动的开展，实际操作存在问题就更多了，要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时完成一个课题，是一个有相当难度的任务。
如何有效地整合，充分利用教材是关键。根据自己学生的实际水平对教材进行整合归纳，使其发挥最大的作用，达到预期的教学目的。只有这样才能使学生英语学习更系统化、自动化和最优化。因此，我们应着重从以下几方面着手。
再次、有效的整合教材方法，优化教学资源
一、为培养学生的学习兴趣而整合。
第一、激发兴趣。七年级的学生刚从小学升入初中，这是学习生涯很重要的一个大转折，培养学生兴趣学习、爱学习是首要的。七年级起始阶段，大量的英语词汇会使相当一部分学生望而却步，失去学习英语的兴趣。所以，刚入学时，笔者并不急着按照教材内容上英语课，而是根据七年级学生对接触新生事物的好奇心和教材的单词主要以事物名词为特点，进行精心准备一些日常生活当中用到最基本英语词汇的教学资源即生活日用品、食品、常见的动物等等，制作成有声音图像课件。既直观生动又能实际用得上。让学生不知不觉地掌握一定量的词汇。如此一来，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且让学生明确了学习英语的目标：英语是人文性、工具性的完美结合，而并不只是写在纸面上的文字。它是生动活泼，丰富多彩，与我们的生活息息相关的。
第二、有了以上“良好的开始是成功的一半。”前提下，那么接下来便是正确引导学生学习英语。
笔者认为，农村的学生接触的新生事物较少，总体上知识面较狭窄。单就教科书上一点内容进行机械地教学，那后果，又将是导致学生厌学。因此，要使得学生保持兴趣学、爱学英语。老师课前要做好充分的准备，仔细研究和设计好每堂课，努力使每堂课都上得生动活泼，趣味横生。还要注意及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。比如，七年级上册Unit4 Topic 3 Let’s have a picnic Section B中电话留言这个任务为例。七年级的学生的思维仍以形象思维为主，所以，我带了一个电话机、几张准备好的留言卡片和教学图片进入课堂，上课时，运用“挂图”把英语和人物、事物联系起来，先让学生根据“挂图”情景热烈的发言讨论，再以教材上微型情景对话进行操练，然后教师组织学生模拟情景的形式进行表演，让学生在模拟情景表演中完成留言卡片。这样既能激发学生学习英语的兴趣又能让学生明确怎样学好英语。
二，根据教材内容的特点而整合。
新课标下英语教材资源的整合，绝不是简单的打乱顺序或随意组合，而是根据学生与教材的实际，独具匠心地整合，实现教育的艺术化，真正体现教师教学的独创与学生学习的独立！北京仁爱教材八年级下册第七单元的第1、2话题和第八单元的第2、3话题都是学习宾语从句，又如，北京仁爱教材九年级上册第三单元第一话题和第四单元第二三两个话题都是关于被动语态学习，于是很自然地将其整合到一块教学宾语从句和被动语态。
初中英语教材范文第5篇
路秀波
(吉林油田第十二中学，吉林 松原 138000)
摘要：初中英语学习在整个英语学习体系中具有基础性的作用，新课程改革对于传统初中英语教学以及学习带来了很大的冲击，在新课改背景下初中英语教学对教科书提出了很高的要求。正是在新课改的背景下人教版初中英语教材经行了很大的改革，在教材中增加了Just for Fun模块很好的提高了初中英语的趣味性和实用性。但是在实际的教学过程中Just for Fun模块没有得到很好的应用，本文努力为Just for Fun模块的良好应用提出建议。
关键词：人教版初中英语教材；新课程改革；适用的建议
在特别重视素质教育的今天，初中英语教学在学生的综合能力培养中占有及其重要的作用，初中英语学习是学生英语学习的基础阶段，对于学生以后的学习具有重要的作用。按照新课程改革的要求，初中英语教学要努力提升学生的听、说、读、写能力，为以后英语知识的学习建立良好的基础。英语学习是一种语言文化的学习，在学习的过程中必须重视文化性的学习，在英语的教学过程中英语教师必须充分的重视语言文化知识的传授。在新课改的大背景下为了适应初中英语教学的需求，人教版英语教科书进行了很大的革新，在教材上增了Just for Fun模块，在现实的教学中如何最大限度的发挥该模块的作用对于初中英语教学具有很重要的意义。
一、Just for Fun模块的基本内容和特点
Just for Fun模块是在新课改的背景下增加的模块，是人教版英语教材的重要革新。Just for Fun模块的设计理念就是让学生在快乐中学习，在学习中能够感受到快乐，这样能够很好的提高学生学习的积极性和主动性，使得学生能够在英语的学习中获得快乐。人教版英语教科书在初中各个年级的英语教材中都要Just for Fun模块，根据不同年级的学生特点设计特殊的模块内容，在每个单元的末尾都会设计一个专题性的内容，采取图片等形式展现出英语学习的知识丰富性。
（一）Just for Fun模块具有生动性
在模块的表现形式上该模块大多是以图片以及对话的形式表现出来的，生动性的用英语的形式还原了生活的细节，这样能够很好的吸引学生学习的注意力。模块的内容能够很好的和单元的内容协调起来，作为对单元内容的有效补充很好的调动学生继续学习的积极性。
（二）Just for Fun模块具有很强的包容性
模块设计的内容非常的丰富，几乎能够涵盖英语设计生活的方方面面，人际交往、文化习俗、体育运动、社会经济能方面。学生在英语学习的过程中能够很好的学习到各个方面的知识，同时这些内容都表现出很强的幽默性，能够很好地引起学生的学习兴趣，让学生在开怀大笑的基础上学习无疑增加了学习的效果。该模块是对课程内容的有益补充，能够很好的促进学生英语知识的学习。
二、现阶段在英语教学实践中忽视了Just for Fun模块的作用
人教版教材在新课改的背景下增加了Just for Fun模块，但是在教学的环节中该模块的作用没有得到充分的开发和利用。教材的良好作用发挥离不开教学实践活动，但是在现实的教学活动中该模块的作用没有得到特别好的利用，客观上阻碍了新教材良好教学目标的实现。老师在教学的过程中只是重视基础内容的讲解，在本单元结束以后没有对该模块进行一个有效的学习，因此学生在面对Just for Fun模块时都是急冲冲的翻页，不能对模块的知识进行有效的利用。老师在教学的实践环节上忽视了该模块的作用势必会影响该部分作用的发挥，学生学习的趣味性以及生动性都不能很好的发挥出来。
三、更好发挥Just for Fun模块作用的思考
（一）把Just for Fun模块的学习贯穿到英语教学课程当中
教师在英语教学的课堂上必须重视该模块的作用，树立起重视一切调动学生学习积极性的理念。在教学的环节中充分的利用现有的教育资源，把教材的基础内容和Just for Fun模块的内容有效的衔接起来，保持教学的连续性和衔接性。有些单元比较抽象的时候可以从Just for Fun模块入手首先调动学生学习的积极性，这样在面对复杂内容学习的时候学生就能保持良好的学习状态。在普通单元的学习过程中要在单元结束的时候，对Just for Fun模块进行及时的总结，使得学生继续学习的主动性得到良好的调动，这样学生在课下会进行及时的复习。
（二）以Just for Fun模块为起点进行必要的知识扩展
教师在教学的环节中要努力的做到以学生为中心，在课程的设计上要努力的提升学生的学习效率。教师必须重视基础课程的教学，既要保持教学的新颖性和丰富性，又要充分的挖掘现有的教学资源。教师要充分的对教材进行把握，在基础性知识的讲授以后要及时的对学生进行知识的拓展。这个时候可以以Just for Fun模块为基础结合所学的知识进行知识上的扩展，这样能够形成学生积极主动分析问题的的能力，培养出学生解决问题的能力。
（三）在“笑一笑”的良好氛围中学习
在英语课堂上通过笑的形式能够很好的提升学生学习的效率，使学生在紧张的学习状态下内心得到放松。Just for Fun的功能能够很好的满足使学生放松的效果，起到活跃课堂气氛、调节课堂环境的作用。例如在英语Unit 11中两只老鼠的对话：Why did you stay at home?I just did not want to go out.这瞬间就能提升学生学习的积极性，在笑声中能够提高学生学习的效率，使学生能够认识到英语学习的趣味性。
此外Just for Fun模块还能充分的调动学生动手的能力和动脑的能力，可以使得学生能够在英语学习的时候进行充分的开口练习，培养出学生开口表达的能力。老师可以在该模块的教学的基础上注重学生思维能力的培养，提高学生思考问题的能力和创新的能力。
总之，在新课改的背景下一定要充分的发挥教材的作用，人教版Just for Fun模块的作用一定要被充分发挥出来。教师对于该模块的作用要有一个充分的认识，引导学生树立起良好的思考和表达能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.
