课堂教学中存在问题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂教学中存在问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课堂教学中存在问题范文第1篇
关键词：研究生；教学；创新能力；培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0093-02
目前，研究生招生规模不断扩大，生源质量参差不齐，为研究生的高质量培养带来压力，特别是创新能力的培养。研究生课堂教学是研究生进入课题研究前的一个重要培养环节，可使其掌握相关的知识，初步学习一些基本的研究方法，更重要的是培养研究生的创新热情和创新能力。但是目前研究生教学中还存在一些问题有待改进。
一、研究生创新能力培养在课堂教学中存在的问题
1.教学过程探究性不强。目前研究生课堂教学方法仍旧效仿本科生教学，以教师的讲述为主，辅以课堂提问和课下作业。集体讨论、创新性实验、调查研究等方法依然用的很少。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因此这种缺乏探究的教学方法的单一运用，严重影响了研究生创新思维的发展。
2.课程体系欠缺灵活性，内容陈旧。课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。我国大部分院校的研究生课程体系主要包括学位课程和选修课程。学位课程主要学习一些基础课程，理论性较强，课程的理论更新相对较慢。选修课程多是基于专业的一些应用性课程，主要用于扩展研究生的知识面和思维，基于总学分的限制，选修课的学时往往较少，讲授内容也少而浅。另外由于研究生数量相对本科生要少，开设的选修课种类和门数太多可能形成一两个学生上一门课的现象，这样培养成本会增加，因此目前高校的制度不允许开设很多门数的选修课，所以实际开设课程范围和类型都较少。至于跨学科和交叉学科的课程设置更加有限。因此造成了研究生可自由选择课程的空间很小。特别是部分研究生在上课阶段导师已经布置了研究课题或研究方向，对于那些与自己研究方向差别较大的课程全无兴趣，只为凑够学分。课程体系局限性严重影响了研究生创新能力发展空间。多数高校研究生教学内容仍旧以指定的教材为主要依据。多数的教材均是较为成熟但相对陈旧的内容，所以存在研究生报着很大热情选择一门课程，希望从中学到知识，但是上课以后发现所讲内容离想象太远，使研究生缺乏学习的成就感和自豪感，阻碍其学习热情和创新热情。
3.考核方式死板，阻碍学生课堂学习中创新能力的发挥。目前研究生课程考核主要有传统的试卷考试及提交小论文两种形式。试卷考试仍然以基础知识为主，题型以填空、选择、判断、计算等为主，有标准的答案，学生只要掌握相关的知识点就可完成，缺乏应用所学知识解决实际问题的锻炼过程，当然不能发挥其创新能力。小论文考试形式在一定程度上可以发挥学生的创新能力，但是这种考核方式只对小论文的格式和内容进行评价，不进行答辩，再加上缺乏过程监管，所以最终的内容未必是研究生自己完成的。另外小论文考核方式难以细致区分学生学习的好坏，比如81分的比80分的好在哪里，1分的差距是从哪里来的。所以实际教学中小论文考核是较少采用的一种方式。总之这种以期末考试定学习效果的方式没有激发教学过程中学生的创新能力的发挥。
4.教师的敬业程度影响研究生课堂教学创新能力培养。多数高校研究生教学管理都不如本科教学严格，研究生课程的任课教师一般都是有一定资历的教授、副教授，甚至一些校级或院级领导。这些教师相对科研项目较多，很多精力需要用到科研上，使得这些教师不可能把过多精力用到备课和讲课上，甚至都不能保证上够课程要求的学时，很多教师上几讲课后剩余课程就让研究生查一些资料写个论文，因为教师自己的投入不够，所以考核的时候也睁一只眼闭一只眼，这就给研究生造成一种课上不上、学不学都可以让考核合格的观念，创新能力的培养更加不可能。
二、课堂教学研究生创新能力培养的对策
1.创新教学方法，激发研究生创新热情。研究生教学的特点是学生数量少，有一定的专业基础知识，形象思维与逻辑思维都得到了一定的发展，这就为讨论式、案例式教学提供了条件。通过讨论可帮助研究生更快地解释自己的疑问，更深刻地了解专业知识，同时研究生大多来自不同院校，各院校虽然专业名称相同，但实际的专业侧重点是有差别的，这样研究生通过讨论可以更广泛的了解专业知识、不同的思维方法、不同的实验手段等。从而更好地从不同角度去思考问题，同时培养研究生倾听其他人不同观点的习惯，也能促使他们在重视学习结果的同时也一样重视学习及其研究的过程，从而使研究生意识和认识到创新思维的灵活性。
2.完善课程体系，拓展研究生的创新思维空间。研究生课程设置应当顺应科学技术发展趋势及前沿，所讲述内容应当涉及本专业的新理论、新方法。对于选课门数较少的状况，可积极推行研究生及本科生混合选课，类似专业间相互选课，另外可增加投入，适当增开备选课程数量。美国高校教师对研究生课堂教学内容非常重视。目标是使研究生从课堂教学中到达科学研究的前沿，为此，教师在设计教学内容时以基础理论为主线，涉及研究的历史发展，研究的多学科分析等。教学过程中教师会向学生提供一个与教学内容相对应的文献阅读清单，其中包括该领域的经典著作、不同时期的代表性论文，另外研究方法的学习也是必修环节，涉及本专业或相近专业相关的研究方法。此外还鼓励学生跨学科学习，扩大知识面，拓宽学术视野。
3.深化考核制度的改革，激发研究生的创新思维的积极性。考核制度的改革，国外大学课程考核大多没有统一要求，教师可以根据其教学计划、教学内容自主决定考试时间和考试方式。最后的成绩由课堂参与、课程论文、口头报告、开卷考试等部分成绩按比例组成。
4.强化研究生教学管理。①建立科学、规范的研究生课程管理体系和教学实施流程。建立校院两级研究生管理队伍，各学院课程管理有专人负责，分工明确。②在全校实行研究生统一要求，课程资源各专业间共享。在校研究生可以不分年级、不分专业在导师的指导下选修课表中任何一门课程。但需办理相关手续，保证教学的有序性。③成立专家委员会对教学进行全面指导和监督。专家委员会委员可由各学科专业的专家、学科带头人担任。其主要工作对学校开设的课程进行预先评估，以确定教学内容的先进性、必要性和适时性；对教学过程进行督导，以保证教学过程质量。审核研究生培养方案，评审与研究生教育有关的各类教学奖、教材建设基金和教学研究基金。
参考文献：
[1]张丽丽.研究生课堂教学创新思维的培养[J].学理论，2013，（23）：299-300.
[2]路彤.学生创新能力培养的探索[J].决策探索（上半月），2007，（8）：34.
[3]余.论硕士研究生课堂教学的特性[J].学校党建与思想教育，2013，（24）：56-59.
课堂教学中存在问题范文第2篇
【关键词】高中化学 课堂教学 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.075
近年来，新课改在我国得到不断深化，作为高中领军性学科之一的化学，也进行了有效改革。高中化学教师紧跟新课改步伐，从教学理念、教学方法等角度努力落实新课改的指导思想，以便更好促进学生的思考能力、实验能力、创新能力等多种能力的提升。虽然随着新课改的推行以及广大教师认真落实新课改的教学理念，高中化学课堂教学质量以及学生的学习能力都得到了很大提升，但是在实际教学中依然存在一些不利因素，影响了化学教学质量的进一步提升。本文对化学教学中存在的问题进行分析，并据此提出有效的应对措施，希望能够更好促进化学教学的进步。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
每一位化学教师追求的目标都是有效提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。随着新课改的不断推进，提出了“趣味学习”“快乐学习”等指导思想，要求教师让学生在轻松愉悦的环境中更好地进行化学学习。每一个学生都有自己独立的思考能力，想要实现学生的健康成长，教师必须为学生提供有效的指导。化学教学中存在的问题，不管是对学生化学知识的积累，还是学生化学能力的提升，都产生了不利影响，不利于学生全面发展。
（一）对实验教学的忽视影响了学生操作能力的提高
实验教学被忽视是化学教学中存在的一个突出问题。新课改注重提升学生的综合素质，但是不可否认，高考的“指挥棒”作用依然对化学教学产生重要影响。很多教师为了应对高考，提高升学率，依然以高考为教学航标，很多化学实验课教学成了理论课教学。俗话说的好“没有实践就没有发言权”，对化学实验的忽视，使学生的化学学习变得不完整，同时也不利于有效培养学生的化学学习兴趣。
（二）学生的化学学习兴趣不浓厚
教学的主体是学生，学生是教师进行教育活动的中心，一切教学活动都是围绕学生展开的。在大力提倡素质教育的今天，应该对学生进行有效的探究性学习。学生在高中阶段课程学习比较紧，化学学科又具有一定的抽象性，学生进行化学学习存在一定的难度，因此，学生的化学学习兴趣越来越低迷，学习效率也难以得到有效提升。没有学习兴趣的引导，学生的学习动力不足，更难以进行有效的自主学习，这不仅不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于培养学生的创新精神，使学生难以对化学知识进行深入研究。
（三）老师的教学方法与学生的学习方法都具有单一性
要想使化学课堂教学变得更加丰富多彩，有效吸引学生的注意力，在课堂教学中老师就必须采用多种多样的教学方法。要想有效提高学生的学习效率，必须引导学生采用新的、有效的学习方法。但是在实际的“教”与“学”中，都存在方法单一的情况。
1.教学方法单一。虽然随着新课改的不断推行，提倡老师在课堂教学中要采用多种多样的教学方法，提高课堂教学的吸引力，但是在实际的教学过程中，没有能够将多种多样的教学方法有效运用于课堂教学中，讲述法依然是课堂教学中应用最为广泛的一种教学方法，化学课堂教学本来就有一定的抽象性与枯燥性，如果老师不通过多种多样的教学手段提高课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习激情，那么，将很难提高课堂教学的有效性。
2.传统的学习方法既费时，学习效率又不高。在讲求效率的今天，传统教学方法已经难以适应时展的要求。学生能否有效运用新课改以来提出的新的学习方法，有赖于教师能否对学生进行有效的指导。由于对学生学习方法的忽视，导致学生依然采用传统的学习方法，学生的学习效率依然处于一种比较低的状态。
二、应对高中化学课堂教学中存在问题的有效措施
（一）提出具有探究性的问题
在化学教学过程中，教师应该能够有效调动学生的学习动力，激发学生的学习欲望，其中有效创设具有探究性的教学情境，能够使学生的求知欲望得到有效激发，教师通过适时为学生提出问题，促进学生进行有效的沟通与交流，碰撞出智慧的火花。例如：对于一些能够有效激发学生探索欲望的化学问题，教师最好不采用讲述法，可以通过巧设问题的方式，引导学生进行深入探究。通过探究性问题的设置，不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，还能调动学生的思维能力，有效培养学生的创新精神。
（二）实现课堂教学的多元化
单一的课堂教学方式已经远远不能应对现代课堂教学的需要，因此，高中化学课堂教学必须走多元化发展道路，实现课堂教学方式的多元化。现代社会经济与科技高速发展，各阶段的教学条件都有了很大改善，为多元化教学方式的实现奠定了良好基础。教师进行课堂教学，不应该仅仅以教材为辅助材料，还应该将有助于学生理解的化学图片，文献资料，网络资源等有效引入课堂教学，减轻学生的化学学习负担，有效提高课堂教学的有效性。
（三）实验对化学教学的重要性应该引起足够重视
实验对于学生的化学学习有特殊意义，因此，在课堂教学中要对化学实验引起高度重视。对于教材上的化学实验，教师都要将其落到实处，不可以“讲实验”代替“做实验”。对于教材上比较简单的小实验，教师可以通过课堂演示的形式让学生进行有效观察，而对于比较复杂的实验，教师可以将学生分成若干实验小组，让学生到实验室去亲自做实验。学生在做复杂实验的过程中，会遇到很多问题，通过小组合作的形式，能够使学生更好的解决实验过程中遇到的问题，同时有效的合作还提高了学生的沟通与协调能力，有力的促进了学生的全面发展。
课堂教学中存在问题范文第3篇
【关键词】课堂教学；情境课堂教学；存在问题；操作策略
所谓情境教学就是在教学当中，教师依照教学内容，通过有效手段为学生创设与教学需求相适应的氛围，让学生生成能适应课文内容的情感，以此对学生学习的积极性进行调动，从而达到对教学效果进行优化的目的。由此可见，在初中语文中应用情境课堂教学，既可以让学生生成学习的欲望，又可以让学生感受语文教学的独特魅力。
一、初中语文情境课堂教学存在的问题
（一）注重形式，忽略感情
在初中语文教学当中，情境的创设对教学效果有着直接影响，而要想创设良好的教学情境，真实情感是关键所在。如果没有投入感情，就很难为学生创设出真情实感的情境。然而，由于现在的教师都过于熟悉语文课程，在创设教学情境当中通常只看重形式而把感情给忽略掉了。除此之外，有些教师对情境渲染过于追求，而使得创设的情境不够真实，这就在很大程度上降低了课堂教学的效率。
（二）注重任务，忽略兴趣
当前，许多初中语文教师不够明确情境教学的目标，多注重为了完成教学任务而创设情境教学，而忽略了对学生学习兴趣的激发，甚至有些教师只在一些公开课中才运用情境教学模式，并且创设的情境满足不了学生的知识需求，这就与情境教学的初衷相违背。
二、提高初中语文课堂教学的操作策略
（一）创新情境模式，激发学生兴趣
语文学科和其他学科相比更注重欣赏性和感悟性。它不仅让学生对多种感官刺激进行接受，而且还重视拓展学生的思维能力。在语文课堂教学当中，教师要创新情境教学模式，认真研读并精心设计教学内容，善于运用多种与初中学生心理发展相适应的情境教学模式，如音乐情境和表演情境等，积极调动学生的情感，让静态的语文内容变得鲜活和生动起来，这样有利于学生更好地对课文内容进行理解与体会。比如《天净沙·秋思》一课，怎样让学生在寥寥数语中对游子的孤苦离情进行体会是教学的难点。教师可以为学生播放一段古筝曲目《秋日情思》，让学生随着音乐进入到诗歌的意境当中，去想象诗中满目秋色以及残阳如血的景象，感悟作者伫立溪水之畔，一股人生苍凉之感涌入心头……音乐的独特感染力为课堂增添了悲思愁绪的氛围，学生沉醉其中，自然会体会诗句的精妙所在，学生也开始对学习语文产生了极大的兴趣。
（二）创设问题情境，培养学生思考能力
“学起于思，思源于疑”，在初中语文课堂教学中，学生的思维火花通常会因为问题而点燃，因此，教师要善于从语文课文内容出发，为学生创设问题情境，在导入中把问题提出，设置悬念，让学生在学习中心存疑问并在解决问题欲望的基础上主动求知，引发学生的思维活动，从而使学生主动探求问题，深刻理解课文本意。比如，《社戏》课堂教学中，教师可以为学生创设这样的一种问题情境：文章以到赵庄去看社戏为线索，但主题却在“乐土”二字上，那么看社戏的乐在哪里呢？作者怎样写出“乐”字来呢？大家认为乐不乐？小伙伴们兴师动众的去看戏，但当看到戏之后为什么是一种失望的心态呢？小伙伴们真正感兴趣的是什么呢？通过这些问题，学生的思维被激活了，开始主动阅读理解课文，最后得出小伙伴们来看戏的真正原因是对未知事物或新鲜事物的追求和探索远比得到它更有吸引力；作者难忘的是平桥村老人与孩子的朴实，真挚的情感和特有的农村风光、自由的空气以及人与人之间的和谐关系。
（三）融入生活实际，增进学生情感体验
语文和生活实际息息相关，语文当中包含生活，而生活中处处有语文。在初中语文教学当中，教师要充分对教材中的生活资源进行挖掘，从学生的认知特点出发，创设与真实生活相贴近的情境，以此来对学生的自我认知情感进行启发，增进学生的情感体验，积极将语文知识应用到现实生活当中。如《热爱生命》一课，如果以文论文，学生只会记住要热爱生命和珍视生命，却不懂得怎样去热爱生命，如何在困难的情况下表现出求生的欲望。因此，为了让学生理解生命的含义，教师先给学生讲解现实生活中的一些坚强生存的故事，张海迪下肢高位截瘫却毅然决然地通过自身的努力，坚持与命运抗争，写出了轰动一时的长篇著作《生命的追问》一书。然后，再鼓励学生大胆说出自己在生活中的体验以及看到的坚强生活的故事，可以是人，也可以是动物，而学生在诉说与回味中，自觉的将思维触角引入课文中所传达的“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”，“即使打了死神的铁掌里，他仍然反抗，不肯死”的坚强有力的生命意志以及求生精神。
三、结语
初中语文情境课堂教学的主要目的就是让不同层次的学生共同发展，让所有的学生都能获取新知识和新能力。因此，在教学中，教师要以学生的进步与发展为要求，通过科学的教学方式对初中生的语文素质进行提高，为学生的全面发展打下坚实基础。当然，教师不论创设何种情境，都要融入情感，让知识情感去抵达学生心灵，只有这样，学生才能在愉快的教学情境中自由翱翔，尽情感受着语文教学的特有魅力。
【参考文献】
[1]周存深.论情境教学法在《交际中的语言运用》教学中的运用[J].语数外学习（语文教育），2013（03）
[2]钟金.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究[J].都市家教（下半月），2013（01）
课堂教学中存在问题范文第4篇
关键词： 课堂教学 第二课堂 存在问题
随着中国改革开放的进一步发展，大学英语教学改革也在不断深入，尤其是现代大学英语的教学模式已经发生了前所未有的变化，教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式。为了适应当今社会的需求，广大教师和学生都应该积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。譬如：在校园里可以开展英语角活动，英语口语演讲比赛、英语晚会、英语写作大赛、英语词汇大赛、英语翻译大赛、英语听力大赛等。大学英语第二课堂的建设的初衷是营造一个理想的大学生英语学习环境和氛围，既作为课堂内教学的补充和延伸，也在一定程度上辅助课堂内教学。大学英语第二课堂教学活动的开展是与新的高校课堂模式、教育教学理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语第二课堂。但是多年来，主要存在的问题是许多第二课堂建设都处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题，若不认真加以研究并及时解决，势必将会影响到第二课堂教学活动开展的实效性。因此，笔者就目前大学英语第二课堂教学中存在的一些问题进行探讨、分析，并尝试寻求适当的解决方略。
一、大学英语第二课堂教学中存在的问题
1.重视度不够。学校各级领导只重视抓课堂内教学，而认为第二课堂可有可无。尤其是在中国的大环境中，英语四、六级考试仍然是大学英语教学的指挥棒。一直以来，英语四、六级考试就像一把尺子，不但在量学生，而且在量老师、量学校。这种无形的杠杆对于大学英语第二课堂教学的开展无疑是一种潜在的阻力。
2.教学管理混乱无序，缺乏系统性。目前的大学英语第二课堂教学管理存在着两个突出问题：一是每位教师只负责自己承担的某个班的第二课堂活动，教师之间缺乏沟通性，没有形成一个有效的运转机制；二是多头管理，教师无法将其与课堂教学统一起来。
3.在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂教学活动应该由学生会主席和委员组织，所在院的英语教师指导。多数学生（特别是大一新生）有学好英语的良好愿望和动机，但他们不知道学什么、怎么学。这就需要教师的及时帮助和指导，解决他们在第二课堂活动中遇到的各种问题。
4.学校的教学设施不能满足英语第二课堂教学活动的需要。例如：英文图书资料有限，活动的场地不足，音响、多媒体教室短缺等。
5.大学英语第二课堂活动形式多样，但缺少明确的、规范的评价体系。
6.经费短缺一直是制约大学英语第二课堂教学活动发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂教学活动需要一定的经费来购置设备、开展活动等。但是在目前教育经费紧张的情况下，尤其是民办院校不愿再把经费投入到第二课堂活动中去，这样就造成了活动经费短缺的现象，从而也就制约了英语第二课堂活动的进行和开展。
二、解决问题的方法
1.学校各级领导应在思想上对大学英语第二课堂教学活动的重要作用和意义给予高度重视和大力支持；英语教师也责无旁贷，应积极投入到大学英语第二课堂的教学活动中去，给予及时、正确的指导；学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好，积极地参与到英语第二课堂活动中去，努力地提高其英语实际运用能力，以适应当今社会的迅速发展，更好地和国际社会接轨，促进我国现代化建设的发展。
2.在素质教育发展的今天，大学英语第二课堂教学活动需要认真计划、合理安排。第一，大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程上来。从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂教学活动作出整体的部署。第二，英语第二课堂教学管理的总负责人，应统一协调安排各项活动。对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职工宣布，使大家心中有数，并积极地配合。第三，专项活动的指导教师，也要做出其活动的具体实施方案，使整个第二课堂的活动呈现出正常、有序运行的状态，各项活动间出现互动互补效应。这种事先计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化和科学化。
3.仅是学生的自主学习过程是不够的，还应包括教师的督导过程。作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。因此，英语第二课堂教学活动就需要一支专门负责的特色师资队伍。这就要求教师在英语第二课堂教学活动中也需要重新进行自我定位。各有所长的教师应承担不同的活动任务，而不再是样样包揽。这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求，教师们应该有个性化的突破，应该对自己进行新的挑战。学校可通过加强对英语教师的培训，合理安排他们进行学术进修，以保证他们的学术水平和教学方法不断提高；也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员，全面协助学生的课外英语学习和活动的开展。
4.教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要的外部条件。对此，学校要给予大力的支持，在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。例如：多媒体教室的开放，图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。在立足于现有教学设备的同时，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室、录像室和电影室，等等。因为必要的教学设备能为英语第二课堂教学活动创造良好的学习环境和氛围，对丰富第二课堂活动、增强活动的效果发挥着至关重要的作用。
5.建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价体系。学校要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价体系，将英语第二课堂教学过程的评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。
6.学校应该积极给予大学英语第二课堂教学活动一些经费。同时，我们可以依托第二课堂活动进行一些行之有效的经营模式，取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用，同时，也能大大地提高大学生学习英语的积极性和趣味性；它不仅可以提高大学生的英语实际应用能力，而且可以拓宽其知识面，培养其学习英语的兴趣，同时能使其校园文化生活丰富活跃。
三、结语
从大学英语第二课堂教学活动中所存在的问题以及我们所采取的方法来看，笔者所得出的结论是重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，建立起两个课堂同步进行的教学体系是培养当代大学生英语自主学习能力、提高其英语实际应用能力和交际能力的有效途径。为此，大学英语教师，尤其是从事教学第一线的英语教师应对此问题积极思考，不断探索，勇于创新，以求逐步完善大学英语第二课堂教学活动，使其在大学英语教学中发挥其应有的作用，从而为了科教兴国，为了祖国更好地发展，培养出一批既有丰富的文化科学知识、又有一定的英语实际运用能力的新一代大学生而努力奋斗。
参考文献：
［1］刘润清，吴一安.中国英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］张正东.外语教学技巧新论［M］.北京：科学出版社，1999.
［3］夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
课堂教学中存在问题范文第5篇
关键词：翻转课堂；初中数学；教学模式
一、翻转课堂教学的概述
随着信息化的发展以及经济全球化的带动，国外的教学模式在国内的应用增多，并且随着国外教学效率的提高，翻转课堂在国内声名鹊起。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，定义上是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习完成，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目的是让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
二、翻转课堂在初中教学中的应用
反转教学模式以信息技术为基础，信息化的发展促使翻转课堂教学模式在初中教学中的应用，初中教学上侧重对学生自主学习能力的培养，因此，教师以这种教学方式，通过微视频来搭载教学知识，以学生为中心，颠覆传统灌输式教学模式代替学生的自主学习能力，提升学生之间的交流能力、师生之间的配合能力。
1.翻转课堂在初中教学中的应用上，首先要制定教学目标，明确教学方向，教学方向是完成整个翻转课堂教学的前提，在初中教学中，比如，反函数的概念就比较抽象难以理解，学生对于图像和单调性等问题不能理解透彻，教师就可以通过学生在这些知识点上的问题，制订明确的教学目标，在PPT制作的时候，教学视频可以采用优秀教师的传授方法，有针对性地进行教学。同时，学生也应该在观看视频听讲的同时，根据自身情况学习知识和弥补缺陷。
2.生活化教学，激发学生的学习兴趣。随着社会经济的发展，初中生利用网络掌握信息、搜索资料的也不在少数，翻转课堂的教学模式下可以采用视频教学的同时，吸引学生的注意力，然后融入数学知识，在学生自愿学习的情况下更能提升学生的学习能力。比如，在初中数学关于角的认识的时候，翻转课堂教学就可以举实物的例子，比如荡秋千的时候，上坡路的那些情况在视频中展示，一方面吸引了学生的注意力，另一方面又学到了知识，并提高了学生的实际应用能力。
3.改革传统教学方法，改善师生关系。翻转教学模式颠覆了传统的老师教、学生听的传统教学模式，由传授与被传授者变为学习的沟通和引导者，而且在学习的中心和重点上也由教师向学生转变，当然教师依旧也是教学的灌输者。在初中数学教学中，教师在提供知识的同时，通过新兴媒体的教学方式，对学生的疑难问题进行解答，与学生沟通，从而把握教育方向。学生则通过预习和复习弥补不足，完善自身的知识体系。翻转课堂教学中教师就是在施教的同时锻炼学生的自主学习能力，引导和及时做出反馈
信息。
三、翻转课堂应用存在的问题
虽然翻转课堂教学模式在初中数学教学上有着积极的作用，但凡事都有两面，而且在目前教学模式不完善的情况下，也要注意很多细节上的问题。首先，要注意教学内容的精简。教师在教学时注意教学内容的繁杂度，不要过于嗦，剔减无效的教学内容，从而精简内容，提高教学效率和质量。其次，注意对学生问题的收集，注意学习信息的反馈，不能一味只顾知识传输，缺乏对学生问题的关注和收集，在课堂教学的时候注意问题收集，更好地弥补学生的知识漏洞。再者，在教师学生身份翻转的同时，要保持教师是知识灌输者的地位，明确学生是教学的中心，不能逾越和混乱角色。
翻转教学模式在一定程度上提升了教学质量和教学效率，通过新兴媒体的教学方式，较大地刺激了学生的学习兴趣，促进师生间的交流、生生间的配合，使学生能够对数学学习拥有积极的学习态度，增强了学生的自主学习能力。但是目前的教学模式并不完善，随着时间的推移改进，一定会有更大的效益性和实践性。
参考文献：
