网课的感受

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网课的感受范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网课的感受范文第1篇

关键词：网架；网壳式；脚手架；滑移；轨道

中图分类号：TU758 文献标识码：A

一、工程概况

某工程建筑屋面结构为弧形空间网架结构，剖面为半圆型，节点为螺栓球，网格为正放四角锥，矢高为3.5m。网架净跨度为74.4m，纵向长度达216m，最高点40.5m，投影面积17064，弧形半径37.2m。

二、施工方法选择

（一）根据实际情况，综合考虑安装安全、质量、进度和经济效益，结合我公司制作安装网架多年积累的经验，确定采用网壳式脚手架作为操作平台进行滑移来安装主体网架的方法。

（二）网壳式脚手架平台平面尺寸为12m×73m，采用螺栓球网架结构，其上弦曲线与主网架下弦曲线相似，中间预留约1.4m安装间隙，上部设置支撑承重支座及铺设操作平台，下弦支座以上1至2个网格水平方向设置桁架式刚性支撑，中间部位设置桁架式钢立柱。网壳滑移采用两支点，分别在两侧下弦支座球位置设置两道平行于主网架纵向轴线的轨道，轨道采用18号槽钢，反扣在钢板上。网架滑移牵引采用两台10T电动葫芦。

三、网壳式脚手架平台安装

（一）网壳式脚手架平台拟采用倒装法安装。本工法充分利用拱形网壳的结构稳定性特点（包含局部结构稳定性），由拱形网壳结构顶部开始起拼，提升并依次向两侧延伸安装，中部拱顶逐次抬高，直至达到设计标高，支座就位，完成单元网壳安装。其特点如下：

1 网壳拼装在地面进行，无须搭设大型脚手架，能够确保安装质量；2 减少高空作业量，有效降低安全风险；3 网壳提升采用吊车，对整个场地要求相对较低； 4 结构安装工期大幅缩短。

（二）网壳式脚手架平台平面尺寸为12m×73m，重量约55T，包括操作平台及脚手板等，拟一次提升安装。

（三）确定提升方案

1 提升设备采用汽车吊，随着网架不断拼装延伸，重量不断增大，采用的吊车吨位进行调整，满足起重功能；2 网壳的提升采用两台吊车提升。从拱顶起拼，网架安装到一定位置，开始采用吊车在一侧边提升边拼装（提升一侧时，以另一侧球为支点），两侧网架拼装依次同步发展，轮流对称安装；3 随着拼装单元的发展，提升重量不断增加，所选用的吊机吨位也不断调整，最大吨位为50T吊车。

（四）网壳提升点布置

1 根据现场实际情况、构件重量及尺寸、吊车性能确定提升吊点位置；2 提升时在下弦球位置设置三层Φ21.5钢丝绳水平拉索，每层设置3道，以抵消拱形网壳水平推力；3 经干煤棚网壳设计人员提升工况的验算，网壳在提升过程中无超应力现象，满足提升要求。

（五）钢管脚手平台搭设

1 脚手架上操作平台依网壳弧面分段而设，每个平台操作面应水平，脚手钢管之间的连接使用扣件，脚手钢管与脚手网壳杆件之间的连接采用不小于8号的双股或更多股铁丝捆扎，并保证连接牢固可靠。操作平台搭设时在保证使用安全性和可靠性的前提下应尽量减少脚手钢管的使用量，以减小网壳式脚手架的荷载；2 平台上必须满铺竹篱笆，竹篱笆上铺设安全防护网，平台临空边设立防护栏杆，并铺设围网；3 网架块体支点设置：（1）块体支承点必须设在网壳式脚手架节点球上，支承杆用?89×4钢管，上设不小于10T的千斤顶。如果出现支承杆与网架下弦球心有偏差时，可调节支承杆倾斜角度，使支承杆上口与球心对齐。故在脚手架上对应位置设置支承点，并根据支承标高要求严格确定支承杆的长度和位置，保证主网架安装空间位置符合设计要求；（2）千斤顶放在-20×300×300的支承杆盖板上，以便脚手架滑移终到位置有偏差时调整千斤顶位置，千斤顶落下时要保证与网架下弦球离开距离不小于60。

四、网壳式脚手架平台的使用和滑移

滑移轨道设置

（一）本工程设2条轨道，平行于主网架纵向轴线，采用18号槽钢，反扣在-20钢板路基箱上焊接固定。

（二）每侧轨道设置4张活动钢板路基箱，每张路基箱7000长，每次铺设长度28m，每滑移一次向前倒运两张路基箱。

（三）在滑移网壳支座下设Φ10的圆钢侧向限位。滑移轨道安装偏差水平和标高均不大于±2.0mm。

（四）钢板下地基必须符合滑移网壳结构承重要求，地基承载力必须达到8T，如不能满足要求，需进行换填或碾压处理。地坪标高考虑主网架基础标高和滑移网壳设计综合考虑。

（五）滑移网壳牵引点生力点设置在滑移方向的钢球上，采用-25钢板制作两块箱式耳板，中间穿钢销（45号钢），钢销上穿滑轮组或钢丝绳牵引。

（六）电动倒链锚固点。本工程共设置两台电动倒链，分别在干煤棚网架北端两侧处。电动倒链牢固安装在专用地锚或反力架上，安装时要保证卷扬机卷筒中心与滑移轴线一致，避免受力时发生倾翻。

五、网壳式脚手架的优点及适用范围

（一）脚手网架滑移施工法具有网架原位安装、网架直接进入设计状态、对维持网架应力状态有利。

（二）脚手架网架由专业设计人员采用与设计主体网架用的相同的空间结构设计软件MST2004设计，结构配合本工程的施工条件和施工组织诸多因素，针对性强。脚手架结构与干煤棚主网架结构相配套，网架下弦球垂直对正脚手网架上弦球节点，荷载分布明确；设计采用的荷载、荷载组合按施工方案划分的块体和安装单元形成的施工工况考虑；设计软件生成的计算书证明计算结果，比扣件式钢管脚手架的理论验算更可靠、科学，其使用安全性更能得到保证。

（三）对于跨度大、高度高的结构体系进行滑移，过程中一定要保证结构的稳定性和安全性，故滑移的同步控制是关键技术环节，不但要做到技术上可行，还要做到安全性必须有保证，也要经济上合理。

（四）网壳式脚手架平台适用螺栓球网架安装操作平台，适合大跨度，高度高的网架结构，特别是对纵向长度长的网架效益更加显著。

（五）施工进度大大提前，节约了成本，增加了效益；通过改造后还可以重复利用。

结语

在日常的施工中，网壳式脚手架也有许多需要挖掘改进的地方，比如说在长距离的滑移中的架体变形处理问题，希望本文是一种抛砖引玉的效果，从而使这种新工艺在应用过程中不断完善、成熟。

网课的感受范文第2篇

有关高中生网络课堂学习心得体会例文一

网络上传的沸沸扬扬的网上上课措施，没想到我们学校也开始实行了。我们是上一周在班级群里面收到的短信通知，告诉我们在这一周开始各个班级会在网络平台授课，所有的学生务必要按时上课。通过短信，我们加入了我们班级的通知群——这是班主任老师建的群，里面我们的各科任老师都在群里面，看到班主任在群里面发了通知，告诉了我们网上上课的平台，以及这一段时间的上下课安排等等。因为我们在家上课的原因，学校也考虑到了我们的自制力等原因，上课的时间比我们平时在校上课的时间推迟了半个小时，看来学校也知道我们在家里面经常是很晚才起床。

到了周一，网课正式开始了，第一节课是语文课，也正好是班主任老师教的课。老师提前在班级群里面发了平台和房间号，让我们在上课之前必须要进去，还安排了班长注意到位情况，要进行签到打卡。或许是第一次上网课，也或许是班主任的课大家更害怕一点，还没到上课的时间全班人就已经计入了网课房间里面。因为还没开学，我们新的教科书也还没有到，所以老师没有给我们讲新课，而是让我们拿出我们的寒假作业，给我们讲解寒假作业。后面的几个科目的课也都差不多，老师给我们讲的都是寒假作业，不过通过这个寒假作业也让我们更加地重视起来，不敢在轻视这个网课的作用了——因为上课的时候我们看到所有老师的寒假作业书籍上面老师都是做了自己的那一科的作业的，为了能够更好地

给我们讲课，老师还专门提前预习了的，给自己认为是重点的题目都花了红圈，讲课的时候也都是着重讲这些画了圈的题目。还有就是历史、地理和政治这三科文综老师，他们就更加用心了，我们的这些书籍都是高一的时候就发了的，所以老师都是给我们上的新课，我们看到老师都是自己提前做好了PPT，给我们按PPT上课的，还专门去网上找了电子版PDF版的课文发给没书的同学，让我们看着书听他们讲课做好笔记。看到老师们这么重视网课，我们作为学生学习的一方，又有什么样的理由不好好听课学习呢?所以对于网课我，我都是非常认真的听课，对于老师讲课的内容我都是做好笔记的，即使是在家上课没有老师在讲台上面监督，我也还是很严格地要求着自己。

当然，上了这么久的网课，我感觉网课也还是有一定的缺点的咯，就是因为没有老师监督，自己学习的效率是肯定没有在学校里面那么高的，再就是因为是自己一个人在家听课，身边没有同学一起学习，所以少了读书的氛围，也少了一定的竞争的心。所以啊，我还是期望着能够早日回到学校上课的!

有关高中生网络课堂学习心得体会例文二

首先，网络教学允许了一部分同学先其他同学一步进行学习，这对即将面临高考和中考的学生来说是具有很大帮助的。这样可使得学生因材施学，同时老师发教学效率也会大幅度的提高。

其次，通过最近今天的网络线上答疑授课给我最大的感受是与传统教学方式是存在区别的。传统的教学方式更具生动性，相对更加灵活，老师与学生都是相互投入的一个状态，在面对疑难问题需要解答时，更方便，同时传统的教学方式更有利于学生和老师之间的交流与沟通，也更好的监督学生。因此，我感觉线上授课对老师对学生都是具有非常大的挑战性的，但也是具有它的活力和优点。

在线上授课前，老师会根据教学目标，教学内容收集相关材料。制作课件或图片，然后发送给每一位同学，同时老师也会交代课后任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决问题的办法，然后再由老师给出问题的答案以及解决问题的方法，或者是上课时单独让你进行作答，这种上课方式充分的让学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性;学生根据自身的情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握一部分知识的学生无所适从的被动局面，同时，学生不会像以往上课一样碍于面子的问题不敢提出疑问。

线上授课有利于学生进行提问，同时也会大幅度减少学生沉迷于手机的时间。

有关高中生网络课堂学习心得体会例文三

最近这一段时间虽然不能出门去外面尽情的玩耍了，但是我们这些学生还是没能逃出学校的“魔掌”，虽然不能面对面的授课了，但是还能利用网上教学的方式来给我们讲课啊，所以我原本还想着又能在家里多玩上一阵子了，可现在还是得乖乖的去上网课。在网课没有正式开课之前，我就在网上看到了一些老师已经在提前利用直播的形式给学生们上课了，这让我的新奇感都被带动了，在上网课的时候我虽然做不了太多的事情，但是至少还是能和老师产生一些互动的，所以我对于网课还是有很多的期待的。

在上网课之前啊，我们要准备好一些观看直播需要用到的软件和设备，还好家里有电脑，不然的话我都不知道该如何去听课。就这样，折腾了一阵子后啊总算是把一切准备工作给弄好了，只等老师来开课了。当规定上网课的日子来临了之后，我早早地就起了床在电脑面前等候，班上不少的同学也都迫不及待地想见一见老师和同学们了，当约定好的时间来临了后，我们终于在直播间里见到了我们数个月都没有看到的老师，尤其是在听到了老师的声音以及熟悉的打招呼的方式，更让我仿佛回到了教室一样，所以我瞬间就打起了精神，一扫假期里面的懒散疲倦，把精神都投入到了观看老师的讲课之中。这种直播教学的确让我体验到了不一样的学习感受，不过上网课的利弊还都是挺大的，尤其是上网课的时间一长后，我的这种看法就更深了一点。

上网课虽然能让我们和老师的距离更近一点，也能自主的调节观看的模式，还能录个视频什么的，这样一来就算是在直播时间里没有听清楚，下了课之后还能有机会再去复习一遍，只不过上网课还是不够直观，很多的知识点由于屏幕以及条件的限制不能长时间的呈现在我们的眼前，所以我们上完了课之后会有种没学习到太多知识的感受，另外长时间挨着电脑屏幕看教学的话，难免会影响到自己的眼睛，在上了这么一阵子网课后，我甚至觉得自己的视力都下降了不少。现在我十分怀念在教室里上课的那段日子啊，我多么想早一点回到教室和大家团聚在一起，不过看来在短时间内是做不到了，我只能祝愿疫情早日结束，还大家一个干净、美好的社会!

有关高中生网络课堂学习心得体会例文四

通过网课的学习，有助于调整同学们这段日子里待在家中的这种惫怠心理，更加有利于同学们转换自己的学习状态，制定贴近学校的作息、学习时间表。把一天的时间合理划分为几个部分，可以有效的避免长时间集中与干一件事而导致的效率低下。

同时，通过这几天的学习，我还感受到了网课的强大的交互能力，同学们有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣也很高。

为了在线上学习中取得良好的效果，除了老师和家长的监督外，最重要的是我们的态度。课前做好准备，做到上课时不手忙脚乱，调整好学习状态，保持良好的心态。线上上课时认真听讲，注意力高度集中，全神贯注;线下自觉完成作业，巩固知识，充分发挥自我控制能力。

真正从我们自身出发，做到停课不停学。

有关高中生网络课堂学习心得体会例文五

不得不说，最近在家上网课，比在学校里上课更加累了。每天除了要做好高中三年的复习工作，还得关心着过去可以丢在一边的手机和电脑，真心累，真正的心累啊!

我现在真希望马上可以开学，不要再等到三月份了。最近上网课，好多我需要请教老师的问题，现在都得在网络上咨询老师，这让本可以面对面十分钟解决的问题，现在在网上来来回回发上半个小时的消息也解决不了，这不仅浪费了老师的时间，也浪费了我这种高三学习时间本就没剩多少的学生的时间。有时候还会因为老师那边突然有别的更重要的事儿，我就得留神着老师再回消息，这使得学习本就容易分心的我，常常因此而浪费了学习时间。

上网课，虽然也是一样的上课，可是我适应上网课花一段时间，再从上网课回归到学校教室上课又要花一段时间，这无疑是对我们高三学生的一个考验。其他年级的学生或许没有这么大的感触，但我们现在时间真是金钱一样宝贵，浪费不起一点半点了。若是说不上网课，直接在家自学的话，我也许还能更加认真专注的学好自己的，把强项先放一边，把薄弱的反复巩固。然而，一上网课，我们的心就因为网络的影响而变得松散了。

网课的感受范文第3篇

新课程改革倡导培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”在这样的课程理念下，我们开展基于在数学拓展课中转变学生的学习方式课题研究。

数学拓展课学生的学习方式可以是多种多样的：课前通过网络自主学习，课堂自主探究，小组合作交流，课下参加社会实践等，改变了以往数学课学生被动接受为主的学习方式；同时数学拓展课的学习方式是灵活的，不同的拓展课学习方式的选取也不同。拓展课学习内容贴近学生的学习、生活，以活动、探究、实践等多种形式将有趣的实用的数学呈现出来，具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点，学生学习过程不再是枯燥的，而是在教师的引导下，积极探索、合作交流、主动创造，所以，数学拓展课既培养、激发和发展学生的数学兴趣爱好，又有利于实现学生的学习方式从被动接受到自主探究，合作交流的转变。

本文将通过展示数学拓展课的教学实践，反映在“依托数学拓展课，积极引导学生学习方式的转变”的教学理念下数学课堂中教师教学方式的变化和学生学习方式的变化。

一、构建学习小组，开展小组合作学习。

我们把班级学生分为6人一组，其中二名优等生，两名学习困难生，二名中等生，要求小组总体水平基本一致，小组每位成员按各自能力与专长各自有明确分工和任务，组内异质为互助合作莫定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

二：网络环境下的自主学习。

比如我在九年级上期“初中数学化归思想”这节拓展课前，给学生布置了上网查资料的自学任务：

课前自主学习的设置帮助学生建立对化归思想的认知，同时也为课堂合作交流打下基础。给不同层次的学生提供“自主学习”的时间和空间，为转变学生学习方式提供外部条件。

二、课堂展示交流，增强学生自信心，形成和激发学生自主、探究学习的原动力。

适当的小组展示不仅是对前一阶段任务完成情况的检查，更是对后一阶段学习学生学习动机的无形激发。教师在落实学生自学完成情况的同时，了解到学生已有的知识经验，找准学生的起点，创设具w的教学情，激发学生的强烈兴趣，打开思维的闸门，为下一阶段自主探究顺利进行打下基础。

三、课堂上的动手实践、独立思考、自主探究、合作交流。

还以拓展课“初中数学化归思想”为例

四、动手创造，将数学知识应用到生活中去。

比如，我在七年级下期拓展课“利用轴对称进行图形设计”带领学生衣服。

学生穿着自己亲手做的衣服，真切的感受到数学在生活中的应用，感受到数学不是枯燥的，感受到数学知识还可以在“玩”中学到，转变了学生以往学数学的方式和观念。

五，激发兴趣，拓展学生视野，鼓励学生主动去求知。

我在七年级上期拓展课“数学中的数字黑洞现象”中，带领学生感受课本以外的数学知识。学生在了解“123”黑洞， “水仙花”黑洞， 验证角谷猜想之后，感受到数学的奇妙，增长了知识，同时也增强了学生的意思品质。有一位同学在做“3x+1”游戏时，选取数字25进行验证，结果经过26次运算时，终于找到“421”黑洞，极大地增强了学生的自信心、细心、耐心。这节数学拓展还激发了学生对宇宙黑洞产生了兴趣，为什么会有“黑洞”？“黑洞”是怎样形成的？为什么黑洞的吸引力极强？学生充满好奇。数学拓展课开阔了学生视野，激发了学生主动求知的欲望。

六、在数学拓展课中转变学生学习方式效果明显

网课的感受范文第4篇

成为凤凰语文论坛一员，之初的快乐莫过于“围观”――一种对于语文的围观。某次教学的研备，某种现象的陈述，某个观点的辩论，专家、争论、设计……都是充满吸引力的词语，每次投入都是对自己知识能力和思维方式的挑战。教研过程中，你的一句点评、一点感受、一声赞美都可能成就一个新颖的教学设计，留下一份美好的情愫记忆。指尖于键盘的敲击让你成了可爱的“夏洛”。

更多的时候我们都是“威尔伯”，在自己的“谷场”――教室，作出一次与“夏洛”们的期待相吻合的努力。2005年的冬天，我有机会走进了一个人生中难忘的“谷场”――无锡硕放，与三（1）班42个孩子共同演绎《军神》。是否精彩固然重要，但最重要的是我来了！当时内心充满的是感激：感谢网站给了我机会！感谢参加《军神》备课的“求索”和“花儿”版主及众位网友！感谢高林生老师的指引――这是多少年轻教师梦寐以求的机会！感谢网友们一针见血的点 评――这是在任何一种教研活动中所难得的真诚！感谢课堂上的缺憾――牢记了高老师对我“二楼半”的鼓励以及“《军神》一课的‘神’还不够‘神’”的评价。事实上，我自那以后，还多次教过《军神》，而且真的一次比一次“神”。在凤凰语文，“夏洛”们会给你一个个生命中的“关键词”，对其不断思考和践行才能拥有最精彩的诠释。

六年之后的又一个冬天，2011年12月2日我来到了“蓝色经典”的故乡――洋河，与洋河实验小学四（5）班的同学一起学习《珍珠鸟》一文。与硕放教研结构不同的是，这次是与苏州名师张玮和洋河实小胡军两位教师一起“同课三构”。课文是名篇，执教名家之多，让这篇课文的相关资料铺天盖地。课前我拥有电子资料近两个G。在原有论坛集体研备的基础上，我开始远程讨教，这次对我帮助最大的是高子阳老师，我们商讨了一个全新的视角：以“竟然”为阅读切入口，结合转换人称的语言训练形式，我和学生们从不同的角度感受了生命中诸多“竟然”的美妙。真正的研讨不只是找到了突破点，最重要的是自己的课堂成为凤凰研修营“课堂观察”课程的观察对象。我无法一一列出他们的名字，细读大家的点评：有直感描述，有理性分析；有文字、影像的质性呈现，有量化的统计；有多维的理论透视，有平实的经验类推；有尖锐的追问，有勇敢的应和……最重要的是，经历了这样的研讨活动，每个参与者都拥有各自全新的构建。

网课的感受范文第5篇

关键词：课前5分钟；开心；轻松；能力

在日益提倡的开放式课堂教学中，课前5分钟在知识的积累，口语能力的提高方面，它都扮演着重要的角色。当然它的许多作用是隐性的，其中，创造情境便是它的一种隐性的作用。

课堂的情境，表现出来的便是一堂课的氛围，它直接关系到一堂课的教学效果。那么，每节课的前5分钟自然而然地便会把一节课的整体氛围确定下来。因此，“语文课前5分钟”的教学设计亦显得非常重要。当然，语文课并不是游戏课，要是一味求“乐”，便失去了它的教育意义。我所设计的方案是以“开心课堂，轻松语文”为宗旨的，一切形式围绕着“课堂”和“语文”展开。

笔者发现“语文课前5分钟”的教学，存在着一些情况。一是准备匆忙，反映冷淡。据一些老师介绍说，当问学生要不要利用课前5分钟搞一些节目的时候，学生的反映是：“老师，不要了吧！”这简直是一盆冷水。二是一人努力，他人旁观。我所接触到的课前5分钟的形式，往往是责任分配到个人。也就是说，今天轮到同学甲了，那么其他同学便不用去准备，心想只要听听看看就是了，反正老师不会再叫到我了，甚至我不听也没有关系啊。试想，每一位同学一个学期最多也只能轮到一次，况且这一次也并不一定在好好准备。那么，还有什么教学效果可言呢？这5分钟简直就是在浪费。三是形式单一，无视特长。讲故事就一个学期讲到底，说新闻就一个学期说到底，反正开学第一堂课采取什么形式，那么最后一堂课也采取什么形式，一点变换都没有，学生能不反感吗？

课前5分钟的教学是很重要的，很多老师都想做好，但要做好却并不容易。网上常常有许多老师的成功的经验介绍。但是，并不一定适合我们。以学生为主体，通过学生的主动参与来培养学生的能力，我想利用“课前5分钟”创造“开心课堂，轻松语文”。由此，我设计了以下几种教学形式。

一、感受型

曾经有人说过，把每天睡醒的时候讲的第一句话连缀起来，便是一首诗。我相信这将是一首绝美的诗，因为那是最真挚的感受，最纯净的语言，就像早晨的清新的空气。那么一个寝室八个人的感受加起来，也会是一首美妙的散文诗。在这个模式中，老师要求学生在早晨起床的时候，或者是在吃早饭的时候，交流自己新的一天的感受。在课前5分钟，要求寝室的其中一位学生来表达，并提出自己的评论意见。这个教学设计旨在培养学生观察生活、感受生活的能力，听的能力，转述的能力以及综合评析的能力。

教师给出一组任意的词语，要求学生在课后根据这些词语来编故事，当然故事中一定要包括这些词语。把它们编辑成一首诗，一个短剧也可以，形式由学生自己来决定，在课前5分钟的时候把自己的作品展示给大家。词语一定要在前一节语文课结束的时候给出。这个教学设计旨在培养学生的想象能力、语言组织能力以及表达能力。

三、广告型

教师给出任意一种产品的名称，要求学生为其做广告。包括广告语、广告经费、面对群体，以及广告设计该用的图案、颜色，该请的产品代言人等等，都要求学生给出构想，并要给出原因。在课前5分钟把自己的产品介绍给大家。这个教学设计旨在培养学生的创新意识以及社会实践精神，当然也有语言的表达能力。

四、采访型

教师可以给出一个专题让学生自己去找有关的资料。在课前5分钟的时候，要求一名学生充当提问的对象（到讲台前）解答其他同学提出的有关问题。当然在专题外有关语文知识的问题也可以采取“提问―回答”的形式。这

个教学设计旨在培养学生的应变能力，扩大学生的知识面。

五、评价型

教师要求学生评价前一节课的语文教学情况，包括老师的教学状态、教学内容、学生的反映、课堂气氛，以及学生本人对这堂课的学习状况等。在执行别要注意的是老师的态度，老师应该采取一种鼓励的态度，使学生敢于发表意见，流利地发表意见“知无不言，言无不尽”。此外，教师还应对学生好的建议加以采纳，不要流于形式。这个教学设计旨在培养学生的分析能力，从中也可以得到教学效果的反馈信息。

六、传统型

传统型包括学生演讲、诗歌朗诵、讲故事、说新闻，介绍诗歌、成语等一些一直以来都在采用的形式。这些教学形式，知识性强，与语文课紧密结合。特别是对于一些自觉积累知识，表达能力较强的学生更好地学习语文是非常有帮助的。

这些形式的设计最大的特点是面向所有的学生。一个任务，大家完成，一人展示，他人对照。形式的多样，不仅是为了提高学生参与的积极性，同时也是为了创造一个良好的“开心课堂，轻松语文”的教学情境。

参考文献:

［1］王荣生．语文科课程论基础［M］.上海：上海教育出版社.