校本教研活动记录

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校本教研活动记录范文第1篇

一、指导思想。

本学期，我校的教学工作继续以课程改革为中心，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学观念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

二、加强师徳建设，全面提高教师素质。

继续打造合格、过硬的教师队伍，把它放在各项工作的首位。组织教师们集中学习，培养教师具有奉献的意识，创新的意识，提高自身的思想素质，处处做学生的表率。建设读书文化，开展“让读书成为习惯”的主题读书活动。让学校以真正养成师生多读书的好习惯为出发点，积极倡导师生“多读书，读好书，好读书。”博览群书，做到与书为伴，与书对话，与书同行，促进教师知识和专业发展走向社会化、生活化与现实化。

三、抓好常规教学工作。

学校领导组要认真研究本学期的具体工作，并根据本校的实际情况进行认真的分析，建立健全各项责任制度。每节课要求教师提前一分钟进教室。学校要确保开齐课，上好课，防止重语数，轻技能现象的发生。要求教师在进课堂时必须认真备课，保证每一节课的教学质量。一学期要对教师备课集中检查三次，要求写教师写教学反思。要对作业批改进行不定期检查，要求各班作业都按照我乡作业规范化要求来写，做到整洁、工整、错题有订正。在班级管理方面，要求各班每周召开一次班会，召开一次队会，两周办一次板报，并且做好各项记录（班会记录、队会记录、好人好事记录、作业批改记录、家访记录、自习辅导记录、政治学习记录、培优补差记录等）定期检查，并纳入学校责任管理制度。

四、深入开展校本教研，提高教研水平。

﹙一﹚建构学习平台，促进专业成长 。

1.加大教育理论学习，促进专业成长。我校结合建设书香校园活动，掀起读书热潮，特别是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能及时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。

2.通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。在这一学期里，我校赵春仙老师到上海学习了普通话，孔玉兰老师、杨昀瑞、金孟吞等老师都参与了州、市级组织的活动，学习了新的教育理念，不断提高了教师的教研水平和教学能力。 在校内教研活动中，要求语数教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期教导主任及其他班子听课不少于30节，其余教师听课不少于20节。

3. 通过教研，提高教师的素质。 本学期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

﹙二﹚抓好校本教研，促进教学实践 。

校本教研活动记录范文第2篇

本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在中心校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我组的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我教研组制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

每周各教研组有固定的教研时间，在形式上也较上期有所变化。本期注重全乡学校联手，共同探讨研究，解决教学疑难问题。

1、我组本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2、加强理论学习

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“五个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间至少观看两节课改实验区优质课堂实录，并认真填写述课表，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。

3、重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。

（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。

（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。

（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

4、多媒体教学深入课堂，优化教学

随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。教研组研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。

经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

5、强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学期，我组充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供所教学的各年级新课改教材，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面。这样有效地提高了我组教师的业务理论水平。

6、强化校本教研管理

对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，教研组长认真做好每次教研记录，加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

校本教研活动记录范文第3篇

  2003年10月23日，我校承办了“北京市中小学素质教育系列展示活动”之“走进良乡二小”。在展示中一个并不起眼的展台吸引了与会专家、领导、教师的关注，在展示台旁，有的反复观看，有的不断向负责这项展示的教师提问，还有的在用笔记录着……到底是什么这样吸引大家呢？这就是我校为教师建立的教师成长记录袋。   起因   我校是一所远郊城镇小学，是房山区办有特色的标兵学校。在关于学校进一步发展的自我诊断中，我们发现加强教师队伍建设是我校目前亟待解决的问题，部分教师存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，与己无关。   采用何种方式来促进教师的发展呢？为学生建立的成长记录袋给了我们启示。我校自从在学生中建立了成长记录袋后，学生的主动性、自信心、成就感油然而生。我们为什么不能为教师建立成长记录袋呢？   创建和使用   成长记录袋是个人作品的系统收集，在教育领域，教师成长记录袋则是指教师作品的系统收集。   (1)首先使教师明确使用成长记录袋的目的①记录进步，激发潜能。在成长记录袋中教师收集的是一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进教师向高层次发展。   ②自我评价，自我反思。成长记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师顺利找到自己的最近发展区。   ③交流经验，完善自我。教师们通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识和教学方法，通过学习了解其他学科教师的成长记录袋，丰富自己的知识。从老教师那里学到了敬业与奉献，从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。   ④为学校发展提供依据。学校领导可以借教师成长记录袋了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成自己学校的特色。   (2)明确成长记录袋所要收集的内容和方式教师的成长记录袋可供收集和选择的作品是相当广泛和多样的。学校在建立教师成长记录袋之前可以召开小型的座谈会或发放调查问卷，了解教师的态度，关注教师的意向。我校在建立教师成长记录袋之前，召开了学校领导座谈会、骨干教师座谈会、老教师座谈会，通过商议，成长记录袋包括以下几方面：   ——内容清单：即每一项的具体名称，可使记录袋的内容一目了然；   ——教师的自我介绍；   ——知识与技能的鉴定：学历、职称、外语水平、计算机水平证书等；   ——荣誉称号；   ——成果记录：课题研究、论文、教案、作品、辅导学生获奖情况等；   ———自我才艺展示；   ——填写日期。   (3)让成长记录袋促进全体教师的成长   ①定期展示，取长补短。我校的教师成长记录袋每学期进行定期展示。期中展示是为了让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照其他同事的成长记录袋，明确后半学期努力的方向。期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。   ②分层展示，各展所长。每学期我校在学期初教学计划中制定本学期成长记录袋展示的形式，例如：骨干教师成长记录袋展示、新课程改革实验教师的成长记录袋展示、中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。在专题展示活动中，我们都确立重点发言人，介绍自己成长记录袋的素材，根据自己的素材对自己进行评价，发表对其他教师成长记录袋的看法等。   ③活动展示，进行宣传。我校是房山区的示范校，来我校参观的领导和教师较多。我校随时抽取部分教师的成长记录袋进行展示，参观后学校把客人的意见和建议转达给老师。老师们在被肯定的同时，也听到了建议，对教师的发展起到了促进作用。   在家长开放日，观看本班任课教师的成长记录袋是家长喜闻乐见的一项活动。通过成长记录袋家长了解了任课教师的情况，看到了教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。此外，我校教师的成长记录袋也向学生展示，使学生了解自己的老师，信任自己的老师，增加了师生之间的了解，促进师生的共同提高。   初步成效   我校从2002年暑假开学为教师建立成长记录袋，短短一年的时间就让大家体会到了学校的变化。教师中研讨的气氛浓了，怨天尤人的少了；不断自我反思改进的多了，不求进取的少了；互相学习，发现对方优点的多了，忌贤妒能的少了。成长记录袋的使用有以下几点明显的优势：   (1)有助于教师不断进行反思，在教学中形成自己的教学风格为教师建立成长记录袋是突出教师主体地位的典型表现。在创建过程中，教师收集自己有关的教学数据、教学成果，对其进行判断和反思，并寻找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。   (2)有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长记录袋的建立为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而促进了教师队伍的专业化。   (3)有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围教师成长记录袋的展示不仅使教师看到了自己的成绩，同时也看到了别人的长处，确立自己今后努力的方向，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风，搭建了平台。通过成长记录袋的使用，我们的教师变了，他们走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友。他们放下架子，与学生共同参与，共同体验，相互学习。这种互动代替了“一言堂”、“满堂灌”。教室里出现了更多的“你说、我说、大家说”，“活”起来，“动”起来的课堂，让教师找到了一种久违的感觉——教学是快乐的。   (4)有助于学校总结教师在教学过程中的先进经验并进行推广成长记录袋可以帮助学校领导及时准确地掌握各位教师的教学特色，帮助领导从中筛选出一部分新颖的教学方法进行推广，如我校总结的“五转变，四带进”一经推广就在教学中起到了良好的效果。   应注意的问题   (1)避免形式主义在成长记录袋的建立过程中，切记不要资料的简单收集，把成长记录袋变为资料袋，而忽视资料的筛选、合并、归类。   (2)避免急功近利，一蹴而就创设成长记录袋是一项长期的工程，要坚持不懈，形成制度。不能为展示而展示，使成长记录袋成为一种招牌袋。   (3)避免相互攀比，注重合理评价成长记录袋的一项重要功能是它的评价作用。在发挥成长记录袋的评价功能上一定要慎重，要引导教师公平竞争，避免互相嫉妒，使成长记录袋成为促进教师创新的动力，而不是阻力。   点评：小袋子大谋略   良乡二小建立教师成长记录袋的做法很有意义。通过这样一个小袋子，实质上是反映了学校发展的大谋略———促进教师专业发展。要想研究学校发展的动力，制定学校发展的策略，就得对学校发展的历史和现状有一个清醒的认识和判断。良乡二小就是从学校现阶段的任务出发，诊断出在实施素质教育、推行课程改革以及学校开展让课堂活起来研究的背景下，教师的专业化发展是促进学校发展的重点。   教师的专业化发展是教育发展到今天的必然要求。教师的专业化发展不仅仅是政府和师范院校等教师教育机构的任务，更是教师任教学校的任务。因为，学校是教师专业化发展的最直接环境，也是教师专业化发展的直接受益者。学校不仅要聘任教师，更要负责教师的日常管理、培训提高、校际交流等工作以促进教师的专业发展。近几年针对中小学教师的专业化发展实施了一系列的举措，比如建立并实施了教师资格制度，推行职前到职后一体化的培训等。但是也应该看到，这些举措多是统一性、刚性、一致性的要求，有利于教师个性的发展，激励教师个人的积极性、主动性、创造性的措施还比较少。良乡二小引入教师成长记录袋正好注意了这一点，不仅意识到学校对教师专业化发展所负的责任，并且采用了教师成长记录袋这种促进教师主动性的举措。   上面是广义的管理角度，具体一点，从管理中的评价角度说，教师评价是学校管理的重要内容，是促进教师专业发展的重要手段。近几年，中小学的教师评价在理论研究和实践探索方面有了许多进展，但是和教师专业发展的要求仍然不相适应。突出表现在强调甄别与选拔，忽视改进与激励；关注结果而忽视过程；评价方法单一。所以教师评价制度必须进行改革。要建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价方式。教师评价的方法要以自评为主，多主体共同参与。应建立并推行教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学进行分析、反思与评价。良乡二小的教师成长记录袋丰富了评价的内容和方法，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现了教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。总的来看，教师成长记录袋在三个层次上都有所体现：首先它促进了教师个人的专业发展；其次，通过档案袋中内容的交流可以实现智力资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；第三，学校的管理决策者可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据。   当然，良乡二小的这一尝试还处于开始阶段，还不很完善。比如，目前教师成长记录袋中常规性的项目比较多。下一步，就应该研究如何更好利用教师成长记录袋，使之和学校教师队伍建设的重点工作结合起来。比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的内容；最近主抓教师培训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的问题。要让成长记录袋体现学校近期工作的重点，实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。   总之，良乡二小确实找到了学校发展的突破口，采取相应的举措。随着实践的深入，教师成长记录袋这项新事物必然会对教师和学校的共同发展产生更大的促进作用。（北京教科院基教所蔡歆）   《中国教育报》     

校本教研活动记录范文第4篇

为解决新课程实施过程中遇到的瓶颈问题――教育评价，贯彻和落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心与北京师范大学“认知神经科学与学习”教育部重点实验室评价研究中心等单位以“小学教育评价改革促进工程”为项目名称，将承担的国家基础教育评价改革课题研究成果在更多的实验学校推广的同时，积极在评价领域开展相关的实验研究，以期为进一步推进基础教育课程改革服务。

自2004年底到现在，相关的课题研究已经在全国12个省市近百所实验校中开展，其中利用成长记录袋进行学生评价的实验与研究，在安徽、山西、山东、河北、河南、北京、浙江、江苏、重庆等省市59所实验校推广实验。三年来，利用成长记录袋进行学生评价的方式，已经受到广大实验校教师的普遍关注，一些学校在学生评价方面也取得一些成果。但经过笔者调研，学生成长记录袋评价，在运用中也出现了一系列的问题，突出表现在：成长记录袋装什么，装的目的是什么，由谁来装，如何处理信度与效度，成长记录袋要花费大量的时间，时间问题如何解决，如何利用成长记录袋开展相应的评价活动等方面还存在一些困惑和模糊认识。

笔者认为，产生上述问题的原因有很多，但有一个重要的原因是由于教师对成长记录评价优势与局限性认识不清。

一、成长记录袋评价的优势

1.有利教与学及评价的整合

教学过程是教的过程、学的过程、评价过程的有机结合。由于成长记录袋主要由学生在课堂教学中取得的成果组成，教师可以将这种评价方式贯穿整个教学活动的始终。在这个过程中，成长记录袋是其他评价工具的一个有益补充。成长记录袋评价有助于教师及时收集有关儿童学习与发展的信息。教师在对信息进行处理的基础上，对儿童形成合理的教育预期，提出适当的发展目标。也可以根据儿童在发展过程中出现的情况，不断地调整和改进自己的教学。

2.为学生发展性评价提供可以参考的资料

成长记录袋最大的特点是忠实地收集学生成长过程中的作品，是传统的测试和其他评价方式有益的补充，从而更全面地说明学生知道什么和能够做什么。通过这些作品，我们可以分析、评价学生持续的努力以及认知发展的趋向，为开放地、较全面地评价学生提供参考。

3.给学生提供展示的机会，激发学生内在发展动力

根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己较强的一元，通过记录袋，收集学生的作品，让学生通过制作、浏览作品体验成功，感受成长与进步，并从中增强自信心，获取发展的动力。教师可以通过作品，鼓励学生创造出展示自己才华的作品，并为他们展示自我提供更多的机会。同时寻找学生发展过程存在的问题，提供反馈及改进的建议，从而在发展现有优势的基础上，努力寻求相对较弱的方面发展的可能。此外，由于要考查的是学生运用所学知识取得的成就，学生就成为选择记录袋内容的一个决策者，从而拥有了判断自己学习质量和进步的机会。认识到自己在学习上的进步，可使学生获得学习上的信心，增强学生的学习兴趣，激发学习热情。在利用记录的作品进行评价的时候，通过展示、分享作品，也能够发展学生自我评价的能力，从而增强以我为主的发展意识和能力。

4.注重学生个性的发展

成长记录袋评价是在教师指导下，学生个性化完成的过程。在这个过程中，学生同教师共同参与作品的选择、项目的确定、标准的设计等评价，师生一起阅读档案袋里的东西，讨论学习过程中的强项和需要提高的地方，为学习提供个性化的建议。同时档案袋也是一种家校共同促进学生的媒介，通过作品及相互交流，更能为学生的发展提供全面的信息反馈，充分保障学生个性的发展。

二、成长记录袋的不足

1.成长记录袋比较耗费时间

实验校在应用成长记录袋进行评价的过程中，发现困惑教师的一个最大的问题就是时间。虽然成长记录袋内容的收集、编排、保存等工作可由学生在教师指导下完成，但用成长记录进行评价的过程，教师一定要参与设计和实施。调查表明，实验利用记录袋进行评价过程中，一天平均占用教师的时间30分钟左右，这为本已十分忙碌的教师增加了更多的时间和精力的负担。

2.信度较低

成长记录袋由于内容的差异，标准程度较低，在进行评价时，往往由于内容较多，标准不一，无法进行相应整理、分析，尤其是用于较大范围的评价时难以控制。在实验校的实验过程中，发现解决这一问题可以采用在一所学校，或在一个学区内，统一目标，提出基本的记录袋的内容框架，但不过分强调标准化方法，这样可以弥补一些记录袋评价方面的不足。但是由于成长记录袋自身的特点，我们不能因为这一不足，就过分强调标准的问题。

3.效度由于各方面的原因难以保证

景泰尔等人的研究中，对成长记录袋评价与得分数与在同一领域中所作的其他评价所得分数进行了相关分析，发现学生的成长记录袋分数与标准化分数之间，基本上是或然关系。Herman等人的研究也发现，整体的成长记录袋评价评分与标准化评分之间的相关从0.13到 0.31不等。这种效度上的缺陷，在访谈中我们发现，在实际评价时，教师和家长对学生在成长记录袋中展示的能力与成就往往会产生怀疑甚至歪曲的认识，从而影响他们对待学生的态度和行为。为了保证效度，教师和学生在作品的收集时，在作品的代表性、入选标准和成长记录评价的应用范围上要进行深入思考。

三、改进意见

通过以上对成长记录袋优缺点的分析，笔者结合实验校的一些做法就应用成长记录袋进行学生评价提出如下一些建议。

1．充分发挥学生的积极性和主动性

为了在保证成长记录袋作用的前提下，减少教师参与的时间，教师必须把握好在应用中的作用和角色，实验校的一些教师在实际操作中，放手让学生自己去做，以指导和监控为主，不具体介入到每一个学生、每一个小的环节和内容之中，鼓励学生自我反省，教师把相应的精力放在班会、家长会上，利用成长记录袋进行展示、反馈，发动学生互评、自评，以唤醒学生的自我评价意识和培养评价能力。

2．创新监控及评价的方式

实验校大部分面临班额较大的问题，在侧重发挥学生主体作用的同时，利用家长会、班会等机会，家长的参与及相应的指导都会有效地节省教师的时间和精力，同时增强自己工作的实效性。在开展的具体过程中，实验校的教师以不定期抽查，集体展示与评比、集体指导、互评等方式来进行监控、反馈和评价，也是一个可操作性强，可供广大教师借鉴的好经验。

3．选择适当科目和专题

成长记录袋是一个较好的质性评价方法，每个学科都有自己的学科特点，成长记录评价必须和每个学科的特点相结合。考虑到教师和学生的投入，我们不能滥用成长记录袋，实验校处于小学学段，课程以综合课程为主，课程数目减少，自然有利于教师在学科教学中多采用成长记录袋的方法。实验校的教师在实践中摸索了专题式、专门技能式等主题的档案袋，比如美术学科的素描专题，体育学科的跳远专项。这种选择适当学科、专题或具体技能式的成长记录，往往不必贯穿整个一个学期或学年，在相对投入较少的情况下，由于适用性强，效果很好，得到了广大实验教师认可。

4．对传统的评价方式进行改良和创新

我们提倡一种新的评价方式不是对传统评价方式一概否定。原有的评价方式，比如考试评价、作业评价等，为广大教师所熟悉，在评价学生的基本知识和基本技能方面有自己的优势和特点，因此在教育教学实践中得到了广泛应用。如何对传统的评价方式进行改革与创新是我们目前评价改革的一个薄弱点。在评价改革实验中，我们注意对传统的评价方式进行改良与创新，比如作业评价，我们在调查了解实验校作业评价的基本情况后，依据成长记录袋的评价方式对作业评价进行了改造，得到实验教师的认可和学生、家长的欢迎。实验内容如下：学生的数学、语文等各科作业增加目录页，目录页的内容为本次作业所属章节及每次作业的标题、序号及页码，同时在作业下方增加评语及学生自评和家长意见。作文与此类似，目录页中是每篇作文的序号、标题、页码，下方为教师评语及学生自评和家长意见。实验结果表明，这种简单的改造收到了良好的效果。第一，这样的改造不增加教师的负担，并将评价融入到原有的工作中，得到全体实验教师的好评，被教师们称为“不用袋子的成长记录”。第二，增强了学生学习自我评价意识，新课程提倡学生自评，自评目的除了自我鉴定之外，还应该发挥激励和改进的作用，学生通过目录页能够很容易对自己的过往所学及作业中出现的问题自我反思，以求改进。第三，密切师生关系、家校关系，一个简单的目录记录了教师的教诲、家长的意见和学生的想法，学生通过阅读教师和家长的评语及批改意见感受老师对自己的期望，教师通过阅读目录页获取教育教学信息，这种改造为师生、家校搭起了情感与信息沟通之桥。第四，帮助学生系统化所学知识，增强学习的成就感，目录页将课本的内容以作业的形式系统化的呈现出来，学生在作业及自评和他评中感受进步，能够增强学习的自信心。

5．加强宣传及培训工作

利用成长记录袋进行学生评价是从国外引进的一种评价方式，在应用过程中有扬弃的过程，需要结合我国的教育实际进行完善和创新。在实验校开展相应的工作时，利用家长会、班会等活动形式，争得了家长、社会和学生的认同，在实验过程中没有遇到太多的外来阻力，因此学校和教师在利用过程中要注重宣传，争得社会、家长、学生的支持。在实验过程中，笔者也发现，有的教师只注重收集相应的作品，把成长记录袋评价等同于资料袋和文件夹，在利用记录袋开展学生自我评价与自我反省方面重视不够，设计上随意性较大。教师是成长记录袋评价的监控和评价者之一，必须具有必要的理论素养和实践能力。

校本教研活动记录范文第5篇

我校看课议课活动进行了三次。第一次看课议课校本研究活动由教科处收集相关资料、整合资料、编印资料组织全校教师学习，由教科处牵头组织五大组长和骨干教师研讨，确定课堂教学中的共性问题为研讨的问题，再指定语文教科组推荐一名教师根据确定的主题精心备课，由教科处初步拟定教师看课议课要点，经骨干教师定稿后下发学科组、备课组组织本组教师学习，全校教师根据看课议课要点（议课时主要是骨干教师），初步探讨看课议课的方法和技巧。第二次看课议课校本研讨活动由学校搭建展评平台，语文、数学、英语三大学科组自己确定主题、自己拟定看课议课方案、全校教师一起根据看点观课（看课前主讲教师说本节课设计亮点，预计采取什么措施，达到什么目的），分三大学科组群体议课展示，由学校领导和学科专家组成的评委团体对整个过程进行评价并予以表彰，进一步探讨各学科看课议课方式，掌握看课议课的方法和技巧。第三次看课议课活动是全体教师根据教务处、教科处拟定看课、议课计划，组织教师网上学习看课议课方法，由本组组长、骨干教师、讲课教师根据每节课初步拟定的看点，采用统一制定的看课议课记录表记载反思，全体教师参与五大组15个教师的看课议课活动。

纵观这三次活动，总体来说，教师是主动参与，主动学习，主动探索，从看课议课后上交的交流笔记统计分析来看，一部分教师已经领悟看课议课的精髓，无论是围绕看点记生成，还是围绕看课中存在的问题及时记录反思都呈现了理性分析。但我们也清晰地看到，面对这种新型的教研活动，也有相当部分教师感到茫然，感到困惑，感到无从下手，甚至产生抵触情绪。

1.观念更新不快

我校开始探讨和实践看课议课校本研究活动，目的是改变教师常规听课评课思维模式，变被动听课者为主动学习者，变评判者为参与者、反思者和研究者，构建献课者和看课者平等交互平台，以课堂教学为载体，群体探讨教育教学中突出的问题，促使教师教学方式的转变，促使教师专业化水平的提升。这三次看课议课校本研究活动按照预设：第一次是探路，让全体教师初步知道什么是看课议课；第二次以展示活动进一步培训教师看课议课的技巧；第三次针对前两次活动中存在的问题进一步深入引导全体教师有效看课议课。但在实施过程中，有些教师借口忙不参与，有些教师认为太繁琐不愿深入活动，有些教师认为传统听课简单有效（不需要自己深入思考、不需要自己仔细记录、不需要说课的好坏、想听就听想说就说等），加之学校有些领导对教研活动导向不坚持，也没有相应的活动参与保障和激励的措施，致使部分教师观念转变不快，后续活动推动比较缓慢。作为一种新型教研活动方式，要想得到广大教师的认可并形成一种习惯，应采用以下对策：学校领导层和执行层要积极参加教研活动，以实际行动感召教师参加看课议课活动。建立健全教研活动的激励和惩戒措施，保证教师参加看课议课活动。看课议课主题尽量与提高课堂效益、提高教学质量相结合，让教师能积极参加看课议课活动。加强看课议课活动的培训，尽早让教师明白和掌握看课议课的方法。

2.看点拟定不准

实际教育教学中，我们发现，看点越小、目标越具体，越容易达成，效果也越好。看课议课也是这样，看课时要有看点，要有实实在在的目标，达到实实在在的教学效果。看点是什么？看点这是你这一节课的精髓，最值得向别人推介的特点、亮点、探讨点。这种特点、亮点、探讨点，也可以说是你的个性化教学特色，可以说是你值得推荐的教学方式；也可以说是你的教学设计；也可以说是你值得推介的教学方法；也可以说是教学过程中的困惑点，并针对这个困惑点，你预设了解决此问题的方法，值得和大家一起探讨的地方等。也就是说你展示给别人看的这节课必须有明显的、值得大家关注的特色、特点、亮点、探讨点，然后围绕这几点你预设采取什么样的措施、方法、方式来进行展现并力求突破，你预期要达到一个什么样的效果。一节课的看点可以有一个，也可以有两个，但我个人认为看点最好为1个，最多不要超过3个，看点越多，目标越分散，越不容易凸现特色，淡化了看点的指向性，达不到应有的教学研究效果，即使一节课有多个看点，也应该是围绕核心看点，而采用不同措施和途径去凸现你的核心看点。在展示课所拟的看点中，存在的问题是有的看点指向不明，有的看点表述不清，有的看点分散、淡化了主题，有的看点用词不准等。每节课看点，应该是教研组和备课组、骨干教师、主讲教师、参与教师共同探讨的智慧结晶，也是每个教研组、备课组教研实力的具体展现。为此，每节课看课看点的拟定必须由本组教师集中研讨，确定主题。由主讲教师根据本组展示课的要求，认真备好试讲课，并说出自己的设计思路。由组长组织本组人员看主讲教师的课，拟好看点，再由主讲教师展示。

3.生成记录不清