兴致勃勃

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兴致勃勃范文第1篇

关键词：小学英语；设问引导；角色扮演；情境游戏

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学英语是系统地学习英语的初始阶段，客观上英语是一门外来语，没有相应的语言环境，主观上小学阶段正是孩子们活泼好动、自我约束力差的阶段，他们对死记硬背和抽象理解都比较腻烦，如果我们方法不当，势必影响他们的学习状态，这就要求我们必须从他们的实际认知规律出发，摸清他们的认知取向和情感认同，然后有针对性地设置符合他们认知情趣的教学方式和方法，如此方能对症下药，有效提升教学效率。鉴于此，我联系这些年的一线教学实践对如何提高小学生学习英语的兴趣进行讨论与研究。

一、以问题做诱饵，调动学习兴趣

问题是引导学生步步攀登的阶梯，也是吸引学生学习兴趣的诱饵。传统的私塾式教学，一上课就让大家摇头晃脑地诵读，然后就要求记忆，还板着脸检查，搞的课堂生硬死板，兴趣没有激活，根本启动不了自主学习的动力。因此，我们必须事先根据教学内容和学生认知的契合点进行巧妙的问题设置，以开放活泼的问题形式来牵引大家的兴趣，激活他们想学英语的欲望。

1.问题驱动式

趣味的、能动性的问题契合学生的认知，能有效牵引学生的注意力。比如，我们在教学苏教版5A Unit 2 A new house时，为了让大家能尽快切入学习，我就以这样的问题来牵引大家的注意力：如果有朋友去你家做客，你会简单介绍一下您家的起居布置吗？课堂伊始抛出问题，让大家发现自身的不足，然后我们再说：那么我们就学习一下别人是怎么介绍的吧。这样同学们“知耻而后勇”，产生了弥补知识漏洞的原始动力，接下来的自主学习就是顺理成章的事了。

2.话题拓展

大家在问题的牵引下学习完后，我们要趁热打铁，顺着话题进行拓展，比如，就这节课我提出新的问题让大家表达和演绎：Can you introduce your school to me？这里将房间换成了同样熟悉的学校，给同学们巩固表达方式和拓展新词汇的机会。由于都是比较熟悉的内容和场景，同学们在问题的诱导和驱动下兴致勃勃地学习起来。

二、以活动为情境，开展动态学习

小学生活泼好动，如果我们处处约束，肯定会制约他们的学习动力、想象力以及创造力。而语言又是活泼的、开放的，在情境中才能呈现最好的学习和认知状态。鉴于此，我根据小学生的认知规律，经常参照教学内容的特点有针对性地设置相应的语言情境活动，以此来激活学生主动学习和探索的兴趣。

例如，我们在学习牛津版版小学英语5B Unit 8 A camping trip时，我就让同学们分角色进行开放性对话：先通过多媒体展示一个场景，然后让大家根据自己的想象来扮演其中的角色，并能将所学的词汇诸如children，a hill，fish，tin，show融入What do you/they have？I/We/You/They have...What does he/she have？He/She has...等新学的句型对话中。这样的设置不拘泥于教材，给学生充分的想象和发挥空间，大家在活泼趣味的互动交流中，兴致高昂地展开语言训练，效果斐然。

三、以体态为助语，牵引学习注意

体态语顾名思义就是教师巧妙借助手势、面部表情以及形体上的动作来进行交流的一种无声的语言，活化课堂，吸引学生的注意力。体态语对小学英语教学有着重要影响。例如，我们教学“go to bed”时，可以做闭上眼睛作睡觉状，然后再引导学生：“What do I want to do？”他们肯定能想到要睡觉的状态：“You are very tired.You want to go to bed.”尤其是动词和形容词我们都可以通过夸张的动作表情来展示给大家，让大家通过独特的体态语言，领悟语言的真谛。

四、完善评价机制，维护学生兴趣

为了保持小学生学习英语的兴趣，教师必须要推行长期形成性评价。首先，要言语表扬。例如，当学生Perform时，要及时给予口头评价：great， wonderful，super， good，等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师跷着大拇指赞叹道：“Excellent！”“Wonderful！”其次，要推行动作激励。教师在学生表现好的时候就可以举起大拇指，点头称赞。对于学生出现迟疑的情况也要用目光正视，确保鼓励的眼光能够让学生静下心来完成学习任务。

兴致勃勃范文第2篇

在北京天安门西面的长安街延长线上，风光秀美的玉渊潭南畔，矗立着一座金碧辉煌、气势巍峨的高大建筑，这就是闻名海内外的中国人民革命军事博物馆。今天我们有幸参观这座全国最大的军事博物馆。那里面陈列着许许多多的兵器，述说着那些艰苦辛酸的历史……

一进大门首先映入眼帘的是一座被鲜花包围的像。再向左前方走几步便是《复兴之路》展厅了。

当我走进《复兴之路》的展厅时，立刻被展厅墙上的文字——“中国沦为半殖民地半封建社会”吸引住了。华夏五千年，中国享有多么悠久灿烂的历史！长城、兵马俑、紫禁城，这些世界所称颂的伟大奇迹；丝绸之路、四大发明、郑和下西洋，这些推动和促进了世界历史进程的伟大壮举……为什么一个号称“居于世界中央”的大国会沦为半殖民地的国家？为什么她会在那些所谓的欧洲“蛮夷”的坚船利炮下不堪一击？是没落腐朽的封建制度，是封闭自大的骄狂心态，是陈旧落后的科学技术和文化知识……想到这儿我的眉头不禁深深地皱了起来，迈着沉重的步伐向前走去。

兴致勃勃范文第3篇

直播卫星，顾名思义就是直接广播卫星(Direct Broadcasting Satellite,缩写DBS)。从专业角度讲，直播卫星是采用数字压缩技术，将广播电视节目及综合业务信息，通过直播卫星进行直接广播，供个体用户接收。它与卫星直播概念有所不同，按照国际电信联盟(ITU)规定，卫星直播属于卫星广播业务(BSS)，它是通过卫星进行点对点(或多点)传输，把节目传送给地面广播台或有线电视台转播，属于固定卫星业务(FSS)。按照《无线电规则》，直播卫星与卫星直播两者使用的频段和管理规则是完全不同的。

直播卫星的历史可以追溯到80年代中期。当时，欧洲、日本先后建立了以模拟技术为基础的Ku频段直播卫星。由SES(欧洲卫星公司)经营的Astra卫星是成功的直播卫星系统，在欧洲拥有上千万用户，它采用中功率多频道广覆盖方式，地面天线直径大约为0.6～1m。日本的直播卫星也拥有几百万用户。最初直播卫星是模拟制式，每个卫星转发器只能传送1路或2路图像信息，限制了卫星的传送容量。90年代初，随着数字压缩技术的发展，直播卫星进入了数字化时代，给直播卫星注入了新的活力。通过数字视频压缩技术将模拟信号数字化并压缩，将每秒上百兆比特的数字基带信号压缩至每秒几兆比特，从而大大增加了传输、存储和交换的能力，可使每个卫星转发器传送几路乃至十几路电视节目，大大增加了卫星的直播容量。目前，通过卫星传输的电视节目全部都是数字电视信号。一颗直播卫星可传播超过200个频道的电视节目，并且还可提供附加数据信息。在新技术的推动下，互动电视和高清晰度电视通过直播卫星传送均已成为现实。

目前，全球达到一定规模的数字直播卫星系统已有30多个，其中千万左右用户规模的系统就有3个。我国目前的直播卫星是2007年10月发射的，星上配有22个转发器。通过编码调制方式，可以传送近300套标准清晰度电视节目。按照政策规定，我国的直播卫星目前主要面向的是有线电视网络未通达和无线发射不能有效覆盖的农村边远地区，即服务于“村村通”和“户户通”用户。随着业务的扩展，直播卫星还可用于商业运营，开展增值多业务应用。

卫星广播电视可采用加密或不加密两种方式传播。对于不加密方式（称为清流），只要有一般的收视设备就可以收看，它一般是公益性质的；另一种方式是加密的，即条件收视，英文简称为CA（Conditional Access），是指经过加密处理，满足特殊的条件才能解密收视。这种方式除了一般设备外，还需要解密卡才能收看，它一般是盈利性质的或是出于特殊理由的。条件收视涵盖了卫星电视、地面广播电视和闭路电视等，通常由付费者管理系统，付费者授权系统，多路信号复用系统，传播系统和收视系统组成。

接收卫星电视的基本设备有：天线（俗称“锅”）、高频头（变频器/低噪放）、馈线（电缆）、接收机、视频与音频线和电视机。接收机的主要作用是将极微弱的卫星信号放大，解调出节目的视频与音频信号以便传给电视机或类似设备最终播放出来。同时，接收加密的卫星节目还需要接收卡，将卡插入接收机的卡槽后才可以收视。为了防止被破解，研究人员设计了各种各样的条件收视的加密系统。尽管这些设计都十分复杂，但从实践来看，并不是十分有效，需要不断更换卡上的密码或系统升级。相对于传输卫星常用的线极化方式，直播卫星一般采用圆极化方式，这种方式不需要对接收天线进行严格的极化调整，因此降低了用户接收调整的技术难度，同时也便于用户接收不同极化的节目信号。直播卫星信号的接收几乎不受地理环境的限制，在覆盖区域内用户只需使用直径30厘米左右的小口径抛物面天线，对准卫星即可实现良好接收，因此接收便利、成本低廉。对于我国这样一个幅员辽阔、地理环境复杂的大国，直播卫星作为广播电视的传输覆盖的重要手段，其综合优势更加显著。

兴致勃勃范文第4篇

1、铝箔的物理性质：薄而轻 、比强度高、优良的银白色光泽、高热导率和电导率、高防潮性、无味、无毒、保香性好、遮光性和隔热性、良好的抗腐蚀性；

2、铝箔：一种用金属铝直接压延成薄片的烫印材料，其烫印效果与纯银箔烫印的效果相似，故又称假银箔。由于铝的质地柔软、延展性好，具有银白色的光泽，如果将压延后的薄片，用硅酸钠等物质裱在胶版纸上制成铝箔片，还可进行印刷。但铝箔本身易氧化而颜色变暗，摩擦、触摸等都会掉色，因此不适用于长久保存的书刊封面等的烫印。

（来源：文章屋网 ）

兴致勃勃范文第5篇

性传播性细菌性腹泻　众所周知，细菌性腹泻主要是通过粪一口途径传播的。研究发现，引起腹泻的细菌不仅污染水和食物，而且可以附着在患者的皮肤与黏膜上，时通过接吻、吻手、吻身、吻而将细菌摄入口腔，进入消化道引起腹泻。同性恋者在、、吻生殖器时将细菌摄入。痢疾也可以通过异性发病。据调查显示，大约有一半的痢疾是通过传染的。

淋病是我国目前常见的性病，而淋病性直肠炎也常见。据流行病学调查表明，90％的男性同性恋者进行过，或尿路的细菌感染肛周及直肠时，则引起淋病性直肠炎。在一般情况下，淋病性直肠炎症状较轻或无明显症状。在病变部位较高，感染严重时，直肠可有较明显的疼痛，大便时有大量脓性似奶状分泌物排出，排便次数增多。甚至出现里急后重感或血便。

治疗性传播性细菌性腹泻应根据腹泻的类型选用药物，如氨苄青霉素、复方新诺明、痢特灵、黄连素。但应注意，淋病性直肠炎用氨苄青霉素无效，应首先淋泌治，氟哌酸等。

性传播性梅毒螺旋体性腹泻近年来随着性乱行为的增多，由螺旋体感染直肠引起的梅毒性直肠炎也呈上升趋势。梅毒性直肠炎患者可出现直肠不适及分泌物，因直肠内病灶刺激而产生下坠感，便意频繁，里急后重等症状，发生梅毒性直肠炎时，在直肠黏膜下可有大小不等，数目不一的肿块，破溃后产生溃疡，患者出现腹泻、排脓。

性传播性病毒性腹泻除肠道病毒(如埃可、柯萨奇病毒等)引起腹泻外，人瘤病毒引起的疾病也可出现腹泻症状，人瘤病毒侵入人体后，一般经过1～6个月后才出现病变――尖锐湿疣。病变常发生在外生殖器及周围，开始多为粟粒大小，淡红或灰白色，柔软不痛，以后波及直肠下段，引起直肠糜烂、溃疡、疼痛，并产生脓性分泌物，因直肠出现上述病变，患者可出现大便次数增多，重感受，甚至出现黏液脓血便。这类病变还可发生癌变。所以更应引起人们的重视。

单纯疱疹病毒感染也可引起腹泻。当人类感染这种病毒3～14天后，周围出现红斑，逐渐出现成群小水泡，局部烧灼痛痒，侵犯肛管直肠后，患者表现很象痢疾，但大腿后部疼痛，肛周及臀部有异常感觉，约半数病人排尿困难，这时应考虑疱疹性直肠炎的可能。这些病毒引起的腹泻除易反复发作外，有些还被视为癌前期病变，所以更应积极治疗。治疗以抗病毒药物为主，如聚肌胞、无环鸟苷等都可应用。除药物治疗外，对直肠尖锐湿疣应积极进行冷冻、激光治疗，较大者及时手术切除。

艾滋病毒感染后也可引起明显腹泻，大便呈水样，每日可达10～15公升。患者大便中可找到原虫或细菌，但用相应药物治疗无效。