作文教学法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作文教学法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
作文教学法范文第1篇
一、写作来源于生活
对于生活阅历和经验都相对较少的小学生来说，写好作文最重要的基础就是对生活的认真观察。在教学活动过程中，老师可以利用活动课或节假日组织学生郊游：到田间林中采风；到城市广场游览；到各种博物馆、科技馆进行参观学习……让学生走出校园，亲临现场进行体验。活动结束后老师可以因势利导，安排学生进行写游记或者写观后感。不拘格式、不限内容，让学生看到什么就写什么，记住什么就写什么，有什么感慨就写什么，想些什么就写什么。让学生的写作贴近实际，贴近生活，从而激发学生的写作热情。
二、通过阅读积累写作词汇
读书破万卷，下笔如有神。从小锻炼学生的阅读能力可以让学生积累更多的词汇。在作文课堂中，老师可以多安排阅读内容的练习，将学生按照知识结构、理解能力以及语言表达能力的不同进行分组，有针对性地提供阅读材料，学生缺什么就读什么，不会什么就学什么，要写什么就读什么。通过详细、反复、认真地阅读优秀作品，引领学生掌握优美词汇。学生的阅读量达到一定的程度，掌握了一定的词汇，再加上老师的正确引导，就会慢慢体会到作文写作的技巧和方法。不过在引导学生进行阅读后作文时，要强调不能让学生一味地模仿、借鉴别人的作品，而是学习别人作品的写作方法、写作技巧，并掌握优美的词句，让学生在作文时融会贯通，才会写出好的文章来。
三、灵活多样的教学方法
小学生的心理特点决定了他们活泼好动的性格，因此老师要时时采用新鲜、有效的作文教学方法才能吸引孩子的注意力，从而培养其写作兴趣。在日常的教学过程中，我经常采用以下几种方法：一是演讲，比如学生在其他学科学到了新知识，可以在语文课上进行阐述，或者生活中的一些小发明、小发现都可以上台进行演讲说明。二是竞赛式，小学生争强好胜，那么就可以设计一些诸如成语接龙、猜字谜等经典游戏来训练学生的反应能力，增加学生的词汇量。三是采访式，让学生通过对一些角色的扮演进行真实的情感体验，让每个学生都做一回小记者，按照老师设定的主题进行采访，同样也可以不按照老师的主题随心所欲地进行，最后再把采访的内容整理成记叙文的格式，这种方法也可以达到训练学生作文的目的。四是讨论式，老师先设计出富有思考价值的问题，让学生针对问题分组进行讨论，把讨论的结果进行概括、总结。在进行讨论式教学中，老师要注意对课堂进行掌控，并且要让学生在作文中体现出讨论的经过和结果。
四、想象和联想是作文的重要方法
小学生缺少社会经验但是他们有天真烂漫的天性，孩子们缺乏知识的积累，但是他们有着无拘无束的思想。在孩子的世界里不存在成人思维定式的束缚，他们可以天马行空、任游性情，而小学阶段也是孩子求知欲非常旺盛的阶段。在进行作文教学时，老师一定要保留学生身上这种难能可贵的特性，有意识地引导其发挥想象力。比如我在让学生对太阳进行描绘时，没有刻意规定题材，只要学生说一句跟太阳有关的句子即可。例如有些学生写到“太阳像一个足球，着了火了……”“妈妈晒完的被子，有一股太阳的味道……”“太阳晚上出来多好，就不用路灯了”等句子，这些神来之笔体现出了学生的思考过程，因此老师要给予肯定和鼓励，当然也要给予适度的评价。此外，学生除了有想象力以外还要有联想力，我们要刻意地去训练学生的发散思维，学会举一反三，在进行联想力的训练时，我常用的方法是文字宝塔的游戏，即老师说出一个字，学生逐渐扩字成词、成句，比如老师说一个“书”字，学生就可以接：读书，漫画书，读书百遍其义自见等词句，只要与书相关的词或句子都可以。老师对学生联想力的培养还可以拓展为对学生的对比式思维、发散式思维、跳跃式思维的训练。学生只有展开想象，才能写出优美的句子，只有展开联想，才能丰富作文的内容。
五、作文教学中注重人格的培养
很多老师在小学语文作文教学中都忽略了对学生人格的完善和培养，认为小学生的心理发育处于萌芽阶段，对于人格的认知还非常稚嫩，没有必要对其进行人格的教育与培养。其实一个人的人格培养和完善恰恰要从小做起，从点滴做起。小学生的作文写的都是他的所见、所闻、所感，而对于天真的学生来说，其作文中所反映的也是他们真实的思想，因此可以从学生所写的作文中看出学生的人格发育是否朝向正常的轨道。如果学生不热爱生活、不尊老爱幼、不关心集体和他人……那么他作文的表达思想就可能出现偏差。因此，老师在进行作文教学时一定要谨记一个原则：先教学生如何做人，再教学生如何作文；要学好作文，需先学会做人！
作文教学法范文第2篇
一、创设探究情境，推动探究发展
良好的教学情境以及民主平等的探究氛围，可以给学生带来一种“心理安全”“心理自由”，进而使学生在探究式教学活动中获取更多的知识，获得更大的提升。首先，创建情境，提出问题。就传统写作教学而言，因教学手法的落后和枯燥乏味的教学方式，容易使学生失去学习写作的兴趣。因此，教师在写作教学手法的设计上就要努力做到与时俱进，在教学上实现创新。在实际探究式教学中，教师可以先给学生布置一个问题，然后再给学生几个不同的答案，让学生自行或是以合作的方式进行探究，当答案不确定的时候，学生就会自然而然的产生想要探究的欲望，进而使得他们自身的自主探究思维得以激活，并促进探究式教学可以实现更快更好的发展。在初中作文教学中，有许多寓意深远的题目，对于此类写作题目的教学，教师可以先让学生独立思考、自行理解，然后再出示问题，让学生进行探究。例如在学习以《快乐的一天》为题的作文时，教师就可以先引导学生去关注它的具体要求，即以记叙文的形式进行书写，表达自己的真情实感，字数为600字。光从题目和要求来看，学生是很难把握和解读作文的主题思想的。为了帮助学生能够顺利的完成写作，教可以先让学生自行思考，然后向学生提问：“什么样的一天可以被称作是快乐的一天？在描述这一天的时候，我们可以用什么样的写作手法？”让学生在合作中进行探究，得出结论。其次，营造平等和谐的探究氛围。为了更好地发挥探究式教学的价值，教师就要努力为学生建构一个能展现自我的平等、和谐的学习舞台，积极鼓励学生，最大限度地调动学生的写作潜力。
二、进行探究引导，用心进行写作
探究式教学主要的核心目标就是让学生在了解探究方向的基础上，实现独立思考、独立创作，进而实现探究能力的形成和提升。在初中写作教学中应用的探究式教学法，主要包括两个层次，其一初步感知写作题目及要求，其二，自主或合作探究写作。在初步感知探究教学中，学生至少要完成以下四个方面的学习任务：一是初步感知题目和写作要求，对题目猜读中的问题和有关的日常生活话题进行猜读；二是提出写作障碍以及有价值的探究问题；三是针对问题进行相关资料的搜集，分析有关语言信息，对自己的观点和想法做好记录；四是梳理和整合探究中出现的问题或是想法，做好与他人交流的准备。在这一过程中，教师主要的任务就是对学生进行引导，使学生能够更加清楚的发现问题、分析问题、探究问题，调动学生的探究积极性。而对于第二个层次来说，其主要的作用就是学生将自己整理好的观点以小组合作的形式进行探究交流，得出之前学生自己解决不了的问题或是对问题的答案进行丰富，最终得出结论，进行有效写作。在这一层次中，教师是引导者、组织者、观察者，为了更好地促进学生的合作与探究的发展，教师在写作教学课堂中就要不定时地进行巡视和观察，并对一些学生进行适当的提问，以此来及时掌握学生的探究进度以及探究成果，当遇到学生探究的方向发生偏离的时候，教师还要给予其及时的纠正和指导。
三、开展写作评改。提高探究素养
作文教学法范文第3篇
【关键词】分类教学法；初中语文作文教学；应用探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文老师教学中面对的棘手问题，往往通过短期的教学和培训难以取得明显的教学效果，只有经过长期的积累和培训才能实现学生作文水平的提高，而且从当前的教育改革趋势看，语文在高考中的分量将越来越大，作文的重要性也越来越突现。然而学生的作文水平参差不齐、难以统一，因此在进行语文作文的教学时也需要科学的教学方法，只有教学方法得当才能为学生的作文写作指明正确的方向。在选择作文教学的教学方法时，语文老师要全面考虑个体之间的差异，采用分类教学法进行作文教学。此教学方法主要采用主动的、发展的和全面的眼光看问题，采用正确的指导思想及时发现学生存在的写作问题并帮其顺利解决。另外，分类教学法的循序渐进和因材施教教学原则，是当前语文作文教学迫切需要的。
一、对不同类型的初中生采取的教学方法分析
（一）对于优秀类型学生
这类学生往往在班级内占有极少的比例，作文水平非常好，对于此类学生进行作文教学时，老师可以采用具有鼓励性质的教学方法，比如进行竞争教学法和鼓励教学法。老师可以为其提供许多优秀的作文和日记让其学习，并且引导他们用心观察和理解，将其中的真善美彻底挖掘出来，从而实现学生作文文化内涵的加深。还要严格要求这些优秀生每天进行日记的书写。通过对这些学生的关注及时将其优秀的作文推荐到学校报刊中进行发表，并定期组织全班学生对其优秀作文进行赏析。这样不但可以进一步提高这些优秀学生的写作激情，还可以促进其写作水平的提高。另外，老师可以进行针对性的鼓励，对优秀学生进行轮流鼓励，让其产生竞争意识督促其不断提高。
（二）对于优良型学生
这类学生略多于优秀学生，往往难以让老师及时发现他们的优秀写作能力，为了给优良性学生展现自我的机会，可以要求所有学生进行日记和作文的书写让老师进行批阅，从而迅速将这些学生挖掘出来，并将其与优秀学生同等对待进行专业的培训和指导。同时，可以要求他们对课外知识的涉猎，积极参加作文比赛和演讲比赛，使其作文水平迅速提升。
（三）对于中间型学生
这类学生占学生总数的半数以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空间，而且对写作存在逃避的心态，往往是简单地进行作文的移植，没有自己的观点和想法，并且其作文中会经常出现许多小错误，影响了作文质量的提升。通过对这类学生的研究发现，这类学生在进行作文学习时，只专注于教材，很少对课外读物进行涉猎，导致他们的写作视野过于狭窄、写作能力偏低和词汇积累量不足，难以写出高质量的作文。因此，对于此类学生，语文老师可以鼓励他们进行日记的书写，为其提供丰富的课外读物让其阅读，并及时发现这类学生的写作优点进行赞扬，使其渐渐养成写作的自信心。
（四）对于后进型学生
这类学生约占班级人数的五分之一，主要表现出懒散、自卑和写作能力偏低的特点。为了激发这类学生的写作热情，语文教师要与其加强沟通，及时了解他们的内心想法，帮助他们解决语文写作的难题，及时走出阴影，建立作文写作的热情和信心。
二、如何促进分类教学法在语文作文教学中的应用分析
（一）突破教材局限性增加师生互动
教材虽然作为学生学习的第一手资料，但是其毕竟也存在一定的局限性，因此作为一名初中作文教师一定要尽到自己的努力，熟练地对作文写作内容进行掌握，对作文的写作体系了如指掌，并且在作文教学课件的制作过程中充分利用现代信息技术，在原本的写作体系中进行课外知识的填充，适量地添加相关的图片、音乐、视频等，同时可适当提高写作难度，让师生之间加强有效地互动沟通。
（二）对学生进行准确评价和引导
初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价，让学生对作文写作保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导。其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在分类教学中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足，培养其养成积极的学习态度，让分类教学转变为学习的推动力，让学生减轻对作文写作的抵触；其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此教师在进行评价时不能单纯地采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了解，从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同的评价方法。
三、结语
作文写作对初中生的学习具有十分重要的作用，而写作作为一门难以迅速提高成绩的科目，应该得到师生的共同关注，老师可以利用分类教学法进行作文写作教学，激发学生的写作热情，不断提高其作文水平。
参考文献
作文教学法范文第4篇
一、自主是快乐作文的第一步
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。
二、激情是快乐作文的助燃剂
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
三、分享成功是快乐作文的最大奥秘
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
作文教学法范文第5篇
【关键词】 初中语文；作文教学；策略
一、引导学生摘录积累，充分使用作文的肥田沃土
努力拓宽学生的阅读视野，全面丰富学生的阅读积累，是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。在教学实践中，老师要深入细致地进行学生的积累工作。要求学生一进中学来，就要准备一个质量好的厚一点的积累本。告诉学生：成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇；文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。因为这些内容既积聚着丰富的知识，又蕴含着新颖生动的方法，还积淀着真挚的情感，可谓是一个富饶的矿藏。有了这样的积累，在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累，比如：引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品，将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味，把积累本变成写作的肥田沃土。
二、打好基础，激发兴趣
在初一的作文教学中，学生对未来的一切都充满期待，是否能给学生在起跑线上给予动力，让他们能有信心一直奋斗下去，刚开始的教学是非常重要的。这就是要营造出一个没有太多约束，让学生能轻松学习交流，并十分乐意参与其中的课堂氛围。学生解除了对老师的戒备和惧怕心理，从而让教与学在轻松融洽的气氛中进行，不再是被动地接受，而是主动去获取，其效果就不言而喻了。比较随性的师生互动是最容易激发学生的兴趣的，而兴趣是纽带，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入学习中去了。
初一时，学生的课业较为轻松，课外时间也较多，所以这个时候要鼓励他们多进行一些优秀文学作品的阅读，既可以作为消遣休息缓解学习压力的娱乐方式，又可以使他们的语言表达能力、词汇掌握量以及知识面增长于无形。而这种阅读的鼓励，他们也是十分乐意的，会互相交流感想，这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后，就可以鼓励他们自己写一些小说、随笔、散文等，并且不做硬性规定，只是鼓励他们有时间写一点，并且在每天的语文课上抽出10到15分钟，让学生将自己写的作品在全班朗读，由大家点评。有的学生写的篇幅较长，写得也很有意思的，就会连续几天被同学们要求朗读。这在一定程度上增加了语文课的趣味性，学生们也越发有写作热情了，并且都希望自己的作品能被其他同学肯定，就越发努力了，也可以在交流中学习别的同学的长处，审视改正自己的不足这样就又形成了良性循环，并且这是学生自己的兴趣使然，他们在学习的过程中不认为是任务，而是当做一种娱乐，没有压力，也不会觉得厌烦，所收到的效果就更加显著了。
三、巧妙练笔，培养学生的写作兴趣
初中一二年级的作文教学中，一定要要求学生养成写随笔的习惯，也就是要求他们写“练笔日记”或“小作文”。
这里想谈谈我的做法和体会。我最爱要求学生的一种练笔形式是“接力日记”。方法就是把班级分成几个小组，一个小组一本日记本，小组成员之间轮流循环写日记。小组之间展开竞赛，半期小结一次，对日记获得最高等级次数最多的小组成员进行奖励。同时，为了充分激发学生的写作兴趣，我还在每一组日记本的扉页上写上具有激励作用的“老师寄语”，让学生一翻开接力日记本，就受到激励从而产生一定要好好写作的愿望。
这样的练笔方式，对于学生来说，拿到日记本后，他自然而然地要翻看前面同学的日记和老师的评语，这样就多了学习写作的机会；同时，循环到自己第二次写的时候，大约也过了一个星期了，相当于写周记，负担也就不重。对于老师来说，你每天要改的不过是几个日记本，工作量也不大。
总之，学生接力写作、扉页上的“老师寄语”以及小组之间展开评比，都是为了培养学生的写作兴趣，充分调动学生创作的积极性。
四、写作时态度严谨，感情真挚
作文时，认真思考所写的文字是否都是经过自己的心灵熔炉铸炼的真正自己的话，抒发的是否都是个人的真情、真感受，表达的是否都是自己的纯真思想：叙述是否诚实详备，描绘是否诚实传神，议论是否诚实与环境一致，是否画龙点睛……叶老说：“要养成抒写意思情感的习惯，那只须反问自己，内部有什么样的意思情感，便做什么样的文”“自己发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为‘诚实’，从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’”。
所谓走进自己的心灵，就是写作者通过自己的眼睛的细致观察和认识，通过自己的心灵深刻的体会和感悟，将自己的思想、情感、人生态度、审美情趣等与自然的、社会的、人、事、物、景、书籍进行广泛、平等、真诚、友好、推心置腹的谈心沟通交流。因此，让学生学会抒发自己的感情，不仅可夯实其扎实的写作基础，而且可使其开始创新写作。
参考文献：
