国防经济学

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国防经济学范文第1篇

全民在焦虑什么

从经济学视角看，焦虑作为一个社会问题，究其背后的原因，在于个体对未来的不确定性。不确定性是指人们对未来可能发生的事件和结果不知道或不完全知道，或者虽然知道可能发生的多种事件和结果，但是不知道或不确切知道其发生的时间和概率。

中国社会急速的转型、变革，意味着社会整体利益结构的调整，大批社会成员、社会群体的社会位置和经济位置重新洗牌。现代社会意味着要面临着空前的社会风险，人们觉得无章可循，不确定性因素增加，这使得社会成员产生一种对人生、前景的不确定感，心里不踏实。对于未来不可预期，自然就会形成全民焦虑现象。

简单来看，人们对未来的不确定性可分为收入的不确定性和支出的不确定性。

改革开放以来，在打破“大锅饭”，释放劳动者生产力的积极影响下，国民经济有了飞跃式的增长，但同时也让劳动者失去了原有体制下的安全感，进而对未来充满迷茫。宏观国际环境的变化、经济周期的起伏，微观企业的经营好坏、甚至老板个人的偏好，都对个体有着至关重要的影响。毕业即失业，是很多大学生面临的现实问题。对未来收入来源的不确定性，不仅是大学生个人的焦虑，也增加了其背后整个家庭的焦虑。

此外，收入的不确定性还来源于工资的增长与CPI上涨的关系。当CPI高于工资上涨幅度时，我们的实际购买能力是下降的，因此物价水平的上涨会引起我们对未来收入不确定性的感受，进而预防性动机增强，才会有钱不敢花。可当利率水平又跑不过CPI的时候，钱放在银行也是越来越贬值。手中的钱花也不是，不花也不是，收入的不确定性使得民众进退两难，焦虑不已。

而支出方面的不确定性更多。居高不下的房价已经成为了国人的梦魇。房价在国家的调控中如桀骜的野马，越调越高。未买房的盼降价，买了房的盼升值，每一次政策的波动，都牵扯动国人敏感的神经。在喧嚣声中，无奈的是普通的基层劳动者，现在买不起、以后更买不起的预期，使得他们只能被动接受现状，居无定所，怎能不焦虑？

独生子女政策下的教育也是如此。从“不能让孩子输在起跑线上”一语成名之后，孩子的教育问题就成了一个家庭的重中之重。优质教育资源的稀缺性、垄断性让人们对重点学校趋之若鹜。学区内住房价格的暴涨、从孩子出生就要到幼儿园排队报名以及跨区域就读的借读费、赞助费等等，使得家长无所适从。

随着中国步入老龄化社会，养老也日渐成为一个社会问题，在政府的努力下，中国已极大地扩大了社会保障的范围，但仍游离在社保系统之外的老人大有人在，且社保退休工资大部分仅为员工在职时平均工资的三分之一。历史原因形成的社保基金黑洞不仅未缩小，而且还在慢慢变大。在未富先老的情况下，如何安度晚年，就成了每一个老百姓的担忧。

如果说以上问题仍然是大范围可预期，或者说可以通过其他途径规避，而生老病死则是不能被回避的风险。人民论坛焦虑度调查中，“看不起病，养不起老”位居公众最焦虑的个人问题之首，现实中多少人因病返贫，因病破家，的确让民众对未来的生活看不清、摸不透。

加上完全不能被个人所掌控的食品安全问题、环境安全问题、财产安全问题，全民焦虑也就成为了一种自然结果。这些问题直接地影响到民众的生存状态，影响到民众对自己未来美好生活的期盼。缺少对未来稳定的预期，让每个身处其中的人迷茫、心情焦虑，并最终导致不幸福。

如何提升全民幸福感

“全民焦虑”下的社会，必然是一个高风险的社会。焦灼不安，对未来缺乏乐观预期，公众缺少安全感、幸福感；阶层分化、固化、对立、仇视，人人自危，直接动摇社会和谐乃至稳定的根基。因此削平不确定性，提高全民的幸福感是现阶段亟待解决的大问题。总体来说，可从以下三个方面进行尝试：

第一，放慢步伐，从追求经济“量”的增长，转变到追求经济“质”的提高上来。

民众的幸福就是国家经济增长的“量”与“质”，“量”可用“GDP”（国内生产总值）反映，而“质”可以用“GNH”（国民幸福指数）反映。“幸福经济学”奠基人伊斯特林的话一语中的：没有经济增长很难有幸福，但有了经济增长也不一定有幸福。这句话指出了经济手段对提升国民幸福感的阶段性约束特点。经济短缺时，经济的增“量”很重要，而当经济水平发展到一定阶段时，经济的提“质”可能就更重要了。

时至今日，仍有很多人往往只看到大项目带来的经济效益，却忽视了项目有可能对当地环境和群众生活带来的负面影响。中国取得巨大经济成就的同时，也付出了巨大的环境成本、资源成本和社会成本。拼劳动、拼环境、拼资源，低消费、高消耗、恶环境，这些显然都会给民众幸福提升带来明显负效应。

在未来的“质量经济”发展中，新思维的建立很重要。GDP代表的是新创造的全部财富，而不是国民所拥有的财富，更不管财富的质量。“政府主导”型经济增长需及时转向“全民参与”型经济增长，只有民众自己才知道自己需要什么样的经济增长。此外，要关注经济增长的“入”，更要关注经济增长的“出”，在努力促进经济总量增长的同时，也要关注经济成果的分享。

第二，政府要主动从与民争利的经济建设中退出来，改变目前的地方政府公司型治理结构，调整政府与市场、政府与社会的关系，政府干自己该干的，并干好自己该干的。

小政府才会导致大市场，而大政府必然导致小市场。政府管得越少，经济发展反而可能越好，税费水平越低，税基发展越快。这不是一种理论阐发，而是一种实践的总结。信任市场，信任市场参与者，尊重市场规律和市场的首创精神，对市场保持一份敬畏，政府和市场各司其职，协调发展。如果反其道而行之，其结果往往可能“有好心，却办坏事”。

第三，努力做好教育、医疗、社保、养老等公共服务的全覆盖，着力平滑民众对未来的不确定性。

欧美国家财政支出中直接用于社会保障和医疗等老百姓福利性支出的比例一般占到60%-70%，而我国这一比例还不足30%。十报告提出，“提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重”，“初次分配和再分配都要兼顾效率和公平，再分配更加注重公平”，说的就是这个意思。

近年来，政府不断加大对百姓关注的民生问题的投入，相信随着改革的进一步深入，必将能有效降低民众对未来就业、房价、教育、医疗、养老等领域的不确定性预期。只要我们正视“全民焦虑”，以有质量的经济增长纾缓、抚慰公众积压已久的焦虑情感，每个人都拥有希望，全民焦虑症就会消于无形，我们才能拥有真正中国梦。

国防经济学范文第2篇

关键词：国际竞争力；计量经济学；回归分析

中图分类号：F0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）27-0006-02

一、引言

国际竞争力（International Competiveness）的定义一直以来不同的学者都从自己的研究视角给出了不同解释，但越来多的人赞成这样的看法，即国家竞争力是一个经济体长期、可持续、综合实力的体现，是一国保持国内生产总值持续高涨的能力。对国际竞争力的研究最早始于20世纪80年代。1986年美国政府成立竞争力理事会（Council on Competitiveness），目的是推动有关国家的竞争力讨论、研究和比较活动。20世纪90年代中期英国政府了一些有影响力的竞争力白皮书（Department of Trade and Industry， 1994—1998），并从1999年开始，陆续了年度竞争力指数排名。经合组织（OECD）在国际竞争力上也进行了多项研究。早在1980年，经合组织的科技政策委员会（Committee for Scientific and Technological Policy，简称CSTP）成立了科技与竞争力临时工作小组，目的是更深入的了解国际竞争力以及其与技术的关系[1] 。

现有的文献对国际竞争力的研究主要体现为：“围绕着自己的国际竞争力的定义，设立一套国际竞争力的评价体系，然后给出世界主要国家、地区的研究成果”。美国哥伦比亚大学的萨拉·伊·马丁（Xavier Sala-i-Martin）教授研究设立了“全球竞争力指数体系”，“世界经济论坛（WEF）”根据这一体系每年发表《全球竞争力报告》来综合评价各国的竞争力状况，分析一国或地区的国际竞争力的优劣势，并提出提升国际竞争力的发展战略与政策；瑞士国际管理发展学院（IMD）的也同样制定了国际竞争力评价体系，运用和借鉴经济、管理和社会发展的最新理论，建立了国际竞争力成长的基本目标，对世界各国或地区国际竞争力的发展过程与趋势进行测度。IMD每年出版的《世界竞争力年鉴》是目前国际上有关国际竞争力最权威的年度报告之一；中国复旦大学经济学院国际竞争力研究基地在2010年发表了《世界竞争力报告2009—2010》公布了世界75个主要国家和地区 2009—2010年国际竞争力的总指数排名，并对它们的国际竞争力及其相关情况进行了分析。

这些分析多为感性的文字叙述，缺乏理性的定量的分析。故笔者想尝试一种新的方法，即运用回归分析的方法，建立国际竞争力的回归模型对国际竞争力进行一种定量的分析。

二、国际竞争力回归模型

1. 模型变量的选取。根据国际竞争力是竞争力资产和竞争力过程相统一的原理，选取基础设施（Infrastructure）、创新能力（Innovation）、对外贸易依存度（Degree of dependence on foreign trade）作为拟合国际竞争力的自变量。首先，基础设施作为一个国家赖以生存和发展的物质基础，可将它作为竞争力资产的代表引入模型。它不仅包括交通、通讯等公共设施，更包括教育、科技、医疗等社会性基础设施。其次，创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家的核心竞争力。创新可以大大提高竞争力资产转化为经济结果的效率，对竞争力过程有着重要的影响。

2.变量的衡量。用什么数据来衡量国际竞争力、基础设施、创新能力这些抽象的变量呢?一些国际组织（如IMD和WEF）通过构建国际竞争力评价体系，采用相应的指数来对其进行衡量。这些数据具有科学性，在全世界范围内得到认可。我们可以采用里面的数据进行衡量。而对外贸易依存度这一变量的衡量，可以通过定义（[IM+EX]/GDP）计算出它的具体数值。

3. 模型形式的设计。设定因变量国际竞争力指数“IC”，自变量基础设施指数为“Inst”，创新能力指数为“Inov”，对外贸易依存度为“Ddft”。通过散点图发现IC与Inst和Inov存在明显的线性相关关系。与Ddft不存在线性相关关系，分析数据研究原因引入虚拟变量D（是否正常参加国际贸易看这个国家是否加入WTO，是否设置高的贸易壁垒等）：

D= 0 正常参加国际贸易的国家

1 非正常参加国际贸易的国家

研究发现IC与（Ddft+D）存在线性相关关系[2] 。于是设计模型的方程为：

IC=C0+C1Inst+C2Inov+C3（Ddft+D）+μ

国防经济学范文第3篇

尽管教师通过改进教学方式方法提高了学生的学习兴趣，但学生课堂参与度不高。在学生对教师提问的反应上，选择“被点到才回答”的学生占72.73%（48人），而选择“经常主动回答问题”的学生占3.03%（2人）。该调查结果表明，目前的专业教学方法改革应该从提高学生课程参与度方面入手。本专业教师科研与教学互动的状况不够理想。在问及“本专业教师是否会展示其在科研方面的成果和进步？”（单选题）上，21.88%（14人）的学生认为“会”，53.13%（34人）的学生认为“一般”，20.31%（13人）的学生认为“不会”，4.68%（3人）的学生认为“从不”。在“本专业教师是否会将其取得的科研成果融入教学内容中进行讲授？”（单选题）上，31.82%（21人）的学生认为“会”，54.55%（36人）的学生认为“一般”，12.12%（8人）的学生认为“没有”，1.51%（1人）的学生觉得“从不”。本科生参与科研活动的情况有待提高。在回答“您参与过本专业教师所主持的科研项目的次数？”（单选题）上，只有1.51%（1人）的学生选择“5次及以上”，7.58%（5人）的学生选择“3次（含3次）至5次”，12.12%（8人）的学生选择“2次”，22.73%（15人）的学生选择“1次”，56.06%（37人）的学生“没有参与过”。关于“您是否在相关刊物（有CN刊号）上发表过学术论文？”（单选题），只有13.64%（9人）的学生选择了“是”，其余的86.36%（57人）的学生选择了“否”。数据显示，一半以上的学生没有参与过本专业教师主持的科研活动，在刊物上发表过论文的人很少，需要创造条件鼓励学生参与科研活动。研究生助教作用不明显。在问及“您认为研究生助教的加入对教学方式方法改革的重要程度如何？”（单选题）时，认为“很重要”的学生占6.06%（4人），认为“重要”的学生占39.39%（26人），认为“一般”的学生占50.00%（33人），认为“不重要”的学生占3.03%（2人），认为“根本不重要”的学生占1.52%（1人）。

二、推进本校国际经济与贸易专业教学方式方法改革的思路

1.重视课程分级分类，使教学方式方法更具有针对性大学课程根据学生的年级和课程的学习要求而设置，授课模式依据学生和课程的不同而存在差异，需要有符合课程学习要求的课堂活动形式。[2]从问卷结果可以看出，学生对授课模式有多样化、符合实际需求的期待，他们更喜欢提供模拟将来工作状态的授课方式，占57.58%（38人）。或是“以多媒体视频为主的视听课”的授课模式，占43.94%（29人）。在教学方法上，学生更希望教师能够采取启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法以及结合实践调动学生开展调查，要求学生对问题能够透彻理解，然后举一反三的方法，这分别占71.21%（47人）和53.03%（35人）。该专业学生在第一学年主要学习公共课，内容多为理论性基础知识，可以以教师讲授为主，教师需在准确传递基础理论知识的前提下加入生动的例子以加深学生对概念的理解。第二、三学年是学生学习科类基础课和专业核心课的黄金时期，学生富有激情与求知欲，教师可采用以学生为主的教学模式，例如将学生分组并安排不同的课题，让各小组学生对所研究的课题进行分析汇报等。

2.重建课堂师生关系传统的课堂教学往往存在教师主动教授、学生被动接受的局面，学生在这一过程中只是负责听，有着“我有听课就可以了”的心态。[3]但新一轮的教学方式方法改革，需建立平等、合作、友好、共同参与的课堂师生关系：学生要参与到课程中对教学内容提出要求，进行反馈。[4]教师在完成独立单元的授课后，对学生进行问卷调查（问卷应既包括所教授的重点知识，也包括学生对课堂教授方式的认同程度），然后根据问卷结果调整其后的课程讲授方式方法。要突出体现研究生助教在新模式中的联结作用：研究生助教在年龄、学习经历和学术水平方面与本科生大致相同，容易建立友好合作的课堂关系。课堂师生关系的重建并不仅仅局限于教室里的“课堂”，还可扩展到学生的课后日常活动。国际经济与贸易专业的学生需具备很强的英语听、说、读、写能力及实务操作能力，学生希望在课外可以与教师交流以提高技能，如给教师发送英文信函、在日常的交流中尽量使用英语等。

3.进一步改进成绩评定机制最终成绩的评定可分为平时课堂表现、课内外作业、出勤及期末考试等部分，要进一步降低期末考试的比重。积极尝试不同的考核方式：答辩式，即学生在题库中随即抽取一张试题（试题卡上只有1或2道论述题），学生现场作答，教师根据学生的回答现场给分，这样可以检测学生的知识吸纳程度及表达能力；教师可以向学生推荐与课程相关的文献，让学生撰写文献综述或阅读文献的心得体会；将学生的外经贸实习活动心得纳入最终成绩、提高开卷考试的比例、增加英文口试内容等，增加成绩评价指标的多样性。

国防经济学范文第4篇

一、农业经济的基本概念

农业经济的基本概念可以简单地进行如下定义：研究农业生产关系和生产力的运动科学规律，称为劳动经济学，主要指的是经济发展依赖于劳动力资源的占有以及配置。从概念上理解可以看出农业的经济主要指的是农业生产和生产力的科学，其农业经济活动的关系是围绕着优化生产关系和生产力来开展农业经济发展。所以，我们必须要紧紧抓住农业经济的核心内容，明确其目的和使命，对农业经济概念进行详细的理解可从以下三个方面进行分析：

(一)农业经济的发展和生产关系要适应生产力的发展

按照经济学的原理，我们可以得出如下结论：任何形式的经济发展必须要适应生产力和生产关系的发展才可以取得积极的成果。在经济发展的过程当中，生产关系促进生产力的作用非常明显，对农业经济的也是同样的道理。所以，对于农业经济的发展我们必须要让生产关系适应生产力的发展。

(二)概念理解要通过对农业经济劳动力资源的理解

劳动力资源在农业经济中是一个重要方面，无论它是传统的农业经济或是现代的农业经济，要实现劳动力资源的快速发展就必须要正确理解和了解劳动力资源优势，理解农业经济的概念并学会利用于劳动力资源。所以，我们需要从劳动力资源的理解方面着手，对农业经济的整体概念进行细化。

(三)农业经济的发展一定要实现劳动力以及自然资源的配置优化

从农业经济的概念出发，在发展农业经济的发展过程中我们可以看到实际上是劳动力和自然资源的配置优化。所以，我们必须充分理解其中的含义，理解农业经济的概念，在实际开发的过程中注重劳动力在农业经济和自然资源优化配置的作用，使农业经济实现快速健康的发展，提高效率。

二、经济学原理在农业经济发展中的开发和利用

我国对于农业经济的关注程度是在日益加强的，农业经济在实际发展的过程中同时也不断提高了自己的发展水平，寻找可靠的理论依据。从当前的农业经济发展形势分析，已逐步学习并使用经济学对农业经济实践进行指导，实现了农业经济又好又快的发展态势，切实提高了农业经济的发展。站在实践的角度出发，经济学原理对一些经济行为具有很强的指导性作用，农业经济的发展也不例外。由此可见，我们必须根据经济原理指导发展农业经济。经济学原理在农业经济的利用及发展主要体现在如下方面：

(一)经济学原理指导了农业对经济的发展，为农业经济发展提供了理论性的指导

传统农业经济的发展步伐缓慢，经济总量和增长速度较慢的原因主要是因为没有学习如何使用农业经济发展过程中的经济原理。指导农业经济发展的实践运用经济学的原理已逐渐被人们所认识，并成为农业经济发展的主流，经济学的作用也是越来越具有明显的指导意义。

(二)经济学原理的发展方式优化了农业结构，促进了农业经济的高效发展

经济学原理的意义是对现有的农业经济发展结构进行了优化，对农业经济发展具有指导的作用，经济学原理可以及时调整农业经济结构的变量结构，并且确保了发展结构的优化，大大提高了农业经济发展的效率。所以，这一点被视为经济学的原理对于农业经济的发展有大力地推动作用。

(三)经济学原理为农业经济发展中所遇到的问题提供了解决方案

在中国，由于地区之间的经济发展是不是平衡的，农业经济的发展环境与地区的不同导致了在发展的过程中会出现一些问题。而这些问题在农业经济中如果不及时解决，将制约农业经济的快速发展，不能达到提高农业经济效益的作用。所以，对于农业经济的发展，许多地方都学会了用经济学的原理来解决所遇到的问题，并且取得了良好的效果。

三、经济学原理对于农业经济的直接作用

使用经济学原理对发展农业经济进行指导实践具有十分重要的作用。因为使用的经济原理指导农业经济发展，可以让农业经济取得了良好的发展成果、发展规模和发展成效。

(一)经济学原理直接促成了农业经济发展的健康、快速

经济学原理在农业经济中的作用是非常明显的，从当前农业经济发展形势分析，经济学原理有效地指导了农业经济的发展，对于农业经济最直接的作用就是促进了农业经济的健康、快速的发展方向。所以，我们一定要充分发挥此积极的作用。

(二)经济学原理直接促成了农业经济的发展，实现了其高效发展

中国农业经济的发展最终目标是提高农业经济发展的有效性，让农业经济产出和经济增长被快速实现。而这些目标的达成是应该依靠经济的使用原理，从当前中国农业经济发展的情况分析，运用经济学的原理可以实现了农业经济朝着高效的农业经济发展，促使农业经济发展的有效性得到进一步的提升。

国防经济学范文第5篇

关键词：西方经济学 教学效果

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-002-01

西方经济学在微观上能够解释市场经济的运行规律，宏观上又提出了国家进行调节理论和政策，而且在分析方法上比较系统，规范，所以有着“社会科学的皇冠”之称。随着1978年我国改革开放，我国逐步建立了社会主义市场经济体制，西方经济学作开始在我国流行起来。目前《西方经济学》早已是财经类院校的必修课程之一，但是，在大多数财经类高校广泛的存在着“上课讲，考前背，考后忘”的现象。这种传统的教学模式是无法培养合格的经济学人才。笔者结合《西方经济学》课程特点，对《西方经济学》的教学方式提出几点思考，希望能对《西方经济学》教学效果和质量的提高有益。

一、《西方经济学》课程特点

西方经济学所阐述的规律，是对实际经济生活的抽象、概括、升华。因此，西方经济学的逻辑性、系统性非常强，其理论体系也极为严密、精细、完整、环环相扣，就像其推崇的市场经济体制一样：“像一架极其优美、精致的机器。”然而，愈是精致的机器，操作起来越是枯燥乏味。在课堂教学中，西方经济学高度抽象的“边际分析、均衡分析、静态均衡分析、动态均衡分析”等，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。尽管许多学生也认为这门课程具有很高的学习价值，但西方经济学的特点无疑使课堂气氛显得严谨多于活泼，致使学生感到枯燥无味、晦涩难懂。这就要求教师在教学方法上不断创新，努力提高教学效果。

二、《西方经济学》教学方式中存在的问题

《西方经济学》现行教学方式，主要沿袭以教师为中心的传统教学范式，每学期由教师制定教学计划进度表，依据该进度表安排的课时数实施教学内容，在教师对教学内容进行讲授后，通过布置作业，来巩固所学的基本原理、基本概念和相关的信息，并通过半期考试和学期考试来实现教学效果和教学成果的检验。传统教学方式通过教师的备课准备，对学生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下问题。

1、一定程度剥夺了学生自主学习的积极性。由于授课方式采取教师为中心的教学范式，使得学生依靠教师的引领从事教学活动，尤其是网络时代，就显得教师的教学活动比较枯燥，而受教学纪律的约束，学生难以发挥学习的积极性。

2、限制了学生综合能力的培养。以教师为中心，并主导整个教学环节的传统教学范式，不利于学生表达能力、沟通能力等现代社会对大学生综合能力要求的培养。

3、考试手段和方法单一，难以客观反映学生综合能力。学生对课程的把握情况往往通过学期考试来反映，而这又取决于教师的命题水平和能力，很难展现学生的学识及能力。更多地体现学生的“死记硬背”能力。而学生综合能力则难以体现。

4、基于传统教学范式，不利于教师教学内容的更新和教学方式的改变，以“教学促科研，以科研带动教学”的高校教学特征难以落实到位，教学的方式和手段也滞后于时展，最终的结果必然是教学质量的下降。

三、《西方经济学》教学效果提高的思路

要提高《西方经济学》这门课程的教学效果，就必须改变传统的教学方法，进行教学方法的创新，只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性。笔者就如何提高《西方经济学》教学效果提出以下几点思考：

1、理论联系生活。《西方经济学》源于经济生活，可以把经济学理论与具体的生活联系起来，例如西方经济学中的弹性理论，我们就可以联系生活的具体的商品来举例，为什么像一些弹性小的生活必需品（如食品、医疗、房地产）价格上涨为导致我们的消费支出增加，影响人们的生活水平。而奢侈品的价格上涨，只会影响价格，减少需求，而对人们的生活水平影响不大，还而已引导同学去思考生活中的许多问题，如：为什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？为什么牛奶要装在方盒里，而软饮料的包装却是圆瓶？为什么配置相同的苹果笔记本电脑黑色的比白色的贵70英镑？这样可以使学生眼界开阔，而且可以感受到经济学和我们的实际生活竟然是联系的如此紧密，大大提高经济学课堂教学的效果。

2、去繁存简。就是把复杂深奥的经济学理论，尤其是一些牵涉到复杂的高等数学去推导证明的理论，可以通过最简单的语言来阐述。我们可以通过讲故事的方式来加深学生的理解。例如，博弈论是经济学中比较深奥的理论，比如解释什么是“子博弈精炼纳什均衡”，我们可以举这样一个通俗的例子：某父母不同意女儿所交的男友，威胁女儿说：“如果你再同他交往，我们就与你断绝关系。”但这样的威胁往往是不可信的。对爱情执着的聪明女儿会置父母的不可置信的威胁于不顾，继续与男友交往甚至最终与之结婚，父母最后也会承认那个当初他们并不喜欢的女婿。这个结果便是剔除了不可置信的威胁后的“纳什均衡”，“博弈论”中称其为“子博弈精炼纳什均衡”。这样就通过去繁存简，自然就激起了学生的兴趣，使他们觉得经济学不仅仅只是枯燥的理论。