如何提升自己的能力

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如何提升自己的能力范文第1篇

关键词：阅读；理解；推敲

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0046-01

在高中英语的学习当中”阅读”是重中之重。阅读对各个试题项目包括写作听力等都有一定的促进作用。只有先看懂阅读,才能提高英语的运用能力。阅读就是要考查学生的阅读理解能力,推理判断能力和概括归纳能力,也可以考查学生掌握和直接运用英语的能力。对于高中生而言，我们在高中的学制是三年，也就是说，我们必须要在三年的时间内快速提高自己的的英语阅读能力，否则的话对于升学而言是没有任何意义的。

首先，提高阅读的前提是我们必须熟记教材的每一个知识点，每一个词汇，和每一个语法结构，也就是说我们必须具备阅读所需要的工具。之后，在课外的精读中，我们应该要求自己看清并领会文章的每一个细节，包括每一个语法结构。这实际上是对自己所掌握教材基础知识的一个必要的锤――在阅读中巩固并强化了所学基础知识――这也是扩展课外阅读的目的。

阅读要有广度，我们不能仅限于课本上的英语短文。阅读的题材很广泛，包括记叙文，说明文，议论文，应用文等。内容上包括人物传记，寓言故事，社会文化，文史知识，政治经济及科普小品等多方面，也可以找一些短篇小说例如“双城记”“鲁宾逊漂流记”等感兴趣的英文故事来扩大视野和阅读量。阅读篇幅一定要有足够的量。专家讲学生们要想有能力参加高考，高中三年的阅读量必须要达到4000篇以上，否则就不可能具备参加高考的能力。这就要求我们每天至少读三篇以上。中间不能因为自己的意志薄弱而中断，必须持之以恒，不能一日曝而十日寒。有很多同学特别是高一新生意识不到阅读日积月累的重要性，他们盲目的强调语感。其实语感不是生来就有的，语感是后天见多识广的结果。很多同学经常向英语老师讲述他们在做题时凭感觉选答案就做对了，他们就说自己有语感。他们能做对的真正原因是他们在从前的学习特别是英语阅读中曾看到过相关内容，这些内容在他们的脑海中经遗忘后残留下一点痕迹，就是这种痕迹帮助他们在懵懂中找对了答案。由此说语感不是先天学习的结果，是后天见识多，涉猎知识多产生的结果。对于这点学生们如果理解不了或体会不够深刻，我们英语老师就应该做到科学和有效的引导他们。否则等高考来临时再反应过来就已经悔之晚矣。

阅读要有速度和难度梯次，阅读是为考试做准备的，考试是有时间限制的，所以我们平时训练中就要做到限时训练。篇幅小的短文需用5-6分钟来完成；较长的用7-8分钟；长而且难度大的文章要用9-10分钟。如果按照这样严格而科学的要求，经过长时间训练后就可以提升你的阅读速度。在阅读中还要注意选择篇幅的难度梯次，不能喜欢什么就拿什么题材来读，所选的文章应该适合自己。太深了，有的文章100个词汇中单生词就有20多个，这样会浪费时间，也会挫伤自己学习英语的兴趣；也不能太浅，有的同学总怀恋初三的阅读，认为看懂了就是好文章，失去了进取心，盲目乐观，这对于提高自己的阅读能力显然是有害的。

在高中生学习英语中还存在这样一个不可忽视的现象，很多同学阅读文章时看的很明白，甚至也很快，但做题的失误率却高的惊人，他们自己也感到很委屈，老师看到这种情况也是恨铁不成钢。领会了文章却做不对是对文章的理解是浅层次的，粗糙的，没有深刻体会文章的深层次含义，就是未能做到真正理解文章的内容和创作初衷。未能真正理解文章深层次内涵其实是对英文还不够熟练，因为不熟所以产生理解和认知障碍，从而导致理解不够深刻，不够准确。另外一种原因就是很多题型学生记不住。现在题型多样化，包括下几种：1：理解细节题2：推测词义题3：推理判断题4：归纳概括题。每种题型中还设有不同类型的陷阱。对于理解细节题而言，很多同学存在马虎大意心理，有些试题涉及几个句子,这就要求考生把与问题有关的全部内容都找出来,要回到文章中再核实一下，认真筛选整理,不要对自己的第一遍阅读记忆的信息感到绝对有把握。有时做错了题再回到原文查看时发现看错一个词致使自己误选，悔之晚矣。对于推测词义型，有一个原则，如果该词的意思学生了解，那么答案必定不是它的本意。有的学生看过文章之后，对作者在文章中的观点未置可否或感到作者的观点是前后矛盾的，甚至认为作者本身无立场，严重到胡言乱语的程度！这种情况的出现就是对文章理解不够深刻，事实是类似这样的文章作者的看法往往全面的，辩证的。作者强烈倾向于某一种观点，但对于反面观点或可能出现的另一种观点也有赞同的保留。这种类似模糊的观点在一知半解的同学看来是不能理解和接受的，进而导致选择失误。这样的文章作为学生应该多看，多总结，多体会，以免重蹈覆辙。再有阅读是理解他人，所以要尊重文章的作者及其观点，要按照作者的思维去思考，去推断，不能强加于自己的观点。即使你认为文章中作者的观点不符合常识，也不符合事实，甚至与你的观点极其矛盾，是你极力反对的，也不能根据自己的看法选择答案，因为我们是在做题，不是在赌气，以免失误。归纳选择题一般是询问文章的主题,标题,中心思想等，对于这类题型我们应该注意几下几点：1：概括要全面，不能以偏代全，不能以点代面2：语言文字要精炼。如果要求选择文章最好的标题应确保标题的概括性，文学性，凝炼性，生动性。这类题其实和做汉语言文学题有些关联和类似，目的是考察学生的归纳概括能力，最佳选项才是答案。

如何提升自己的能力范文第2篇

关键词：语文课堂；识字教学；课外阅读；教学方法

一、课堂教学方法

1.运用情境教学，丰富学生的想象，引导学生从教材走向生活实际

小学生的年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，潜藏着创新的天赋。基于此，在教学中，我努力创设生活情境，引导学生将所学的知识与现实生活联系起来，使学生在掌握知识的同时，最大限度地挖掘创新意识。如，在教学“冰雪融化”的“冰”字时，我启发学生问：“冰是怎么形成的？”学生马上领会了我的意图，很快回答：“冰是水冻成的，冰字里一定有‘水’字。”还有一个学生说：“老师，水一冻就成冰块了，前面的两点水，就像两个冰块。”这样既帮助了学生记忆，又切合生活实际。其实，我们学的字里会意字很多，这类字都可以采取这种方法进行教学。

2.运用快乐教学法，激发学生兴趣，培养学生的动手能力

在识字教学中，如果只是枯燥地练读，会使学生感到厌倦、无味，难以获得理想的学习效果。为激发学习兴趣，增强教学效果，我尝试用过看口形猜字、编顺口溜、猜字谜等方法进行识字教学。

在教学中，我尽量引导学生编一些和日常生活密切相关的或者是和要学的字相似的字的顺口溜或字谜来帮助记忆。例如，在教学“雷”这个字时，我启发学生自己试着编字谜，学生们活跃起来：有的说“田里下起毛毛雨”，有的说“大雨落在田地上。”还有的同学进行了合理的想象说：“老师，大雨落在田地上，下雨就很可能打雷，那这个“雨”加“田”组成的一定就是‘雷’字……”

这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜和字谜，学生容易记忆，教学效果和课堂气氛也比较好。

3.运用探究教学，鼓励学生探索，培养学生自主学习的能力

在教学中我还经常运用“角色互换”的方法组织教学，从学生实际出发，让学会的教不会的，使学生担当课堂的主角，我在一旁进行组织、指导，退到配角的位置。“小老师”为了教好别人，表现自己，就得认认真真地学会。这种方法，一方面，使学生通过互帮互教的方式，巩固了识字的效果；另一方面，培养了学生的自信心和责任感，增强了学生的自主学习能力。

二、注重课外积累和延伸

对于识字来说课外的积累尤其重要。这里我谈一下自己对课外积累的具体做法：我每天除布置少量课本作业外，让学生自己给自己布置识字作业。作业的内容和完成方式不拘一格，可以向父母请教，可以通过商标牌、电视广告获知……只要学到了新字就出色地完成了作业，而且每天都给同学们机会在榜样台上展示自己。

如何提升自己的能力范文第3篇

关键词：信息技术；自主学习；自主探究

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0284-1

自从学校开展“信息技术背景下培养学生的自主探究能力”课题研究以来，我也一直在探索如何有效利用信息技术培养学生自主探究的能力。下面，结合教学实践谈谈自己的几点粗浅认识。

1 充分利用多媒体信息技术，在创设情境中激发学生自主学习英语的欲望

传统的教学，我们通常采用图片、简笔画等手段创设情景，然而这些方法缺乏生动性和逼真性。如果采用现代信息技术能制作出集声音、图像、文字、动画于一体的精美课件，学生能在轻松愉快的氛围中快乐学习，这样就会使教学效果最优化。在教学中，我经常通过网络搜集精美的画面、美妙的音乐、动静结合的Flash等，利用这些素材制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，把充满趣味的教学内容呈现在学生面前，这样学生就会始终兴趣盎然地学习英语。

例如，在教学人教版三年级上册Let’sing中的《Old MacDonald》时，因为这首歌歌词较难，学生学起来很费劲，我的课件设计是这样的：我先让孩子们伴着活泼的《Old MacDonald》的音乐，首先出示一幅田园画面，在农场里有很农夫和他的妻子、孩子、还有很多鸭子，这样学生的注意力很快集中起来了，并且充分调动了学生的学习积极性；然后在教歌词时，我在课件中插入了一段唐老鸭的flash，孩子们非常感兴趣；每当学生读每句歌词读得非常精彩的时候，唐老鸭就会对他们说“Super”，听到唐老鸭的夸赞，孩子们都积极主动探究掌握歌词中每一个句子的诀窍，很快这首歌的歌词就学会了。

再如，在教学三年级上册中各国英语名称时，如America， China，Canada，England等，我通过网络搜集了不仅各国的国旗，还利用创新多媒体课件，展现了各国的风土人情图片、声音及动画等。当学生看到这些图文并茂、生动形象、丰富多彩的多媒体课件时、激起了他们强烈的好奇心。

2 充分利用多媒体信息技术，在设置悬念中激发学生自主学习英语的欲望

俄国伟大的思想家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”我认为在教学中的设置悬念可造成学生渴望新知识，启发他们积极思考，从而提高学习效率。如在教授水果时，我制作了一个“Guessing game”的课件，即让学生看大屏幕，用各种好看的礼品盒里装进水果，我问道：“What’s this？”，学生用：It’s a banana /lemon/mango/ pear……等猜，然后将礼品盒打开一半，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，将礼品盒彻底打开，学生就可以看到里面的水果了，猜对的学生高兴地欢呼道：“Yeah”。

如教学“in，on，beside， under”等这几个介词时，我充分利用多媒体课件，把椅子、书桌、书包、盒子、钢笔、书等都呈现在ppt上，让它们不停地变换位置，让学生在边仔细看边听。（The box is on the chair.）一本书包慢慢打开，一本书跳着出现在书包里，并且不时闪动。（The book is in the bag.）让钢笔出现在到课桌上，让学生猜钢笔的位置。这样既有利于激发学生的兴趣，又能加深学生对所学知识的记忆。这样的课件设计使学生在不断的疑问中学习新知识，他们就会感到好奇，从而产生浓厚的兴趣。另外，我也经常利用信息技术做一些设置悬念的游戏，如“Explosion”（炸弹游戏），快乐探宝等游戏，效果很好。

3 充分利用多媒体信息技术，在评价过程中激发学生自主学习英语的欲望

我认为课堂教学中，要充分培养学生自主探究能力，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。在教学课件设计中，我通过丰富多彩的图片、声音、文字等方式评价学生，例如，学生答对时，课件上就会出现大拇指、笑脸，或一阵热烈的掌声或“Great”“Wonderful”等；学生答错时，就会发出很奇怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry . Try it again.”。在教授“Colors”时，我利用多媒体课件设计出各种颜色的衣服，让学生根据电脑录音提示的颜色选衣服，如果选错了，灰太狼就会出现并说到：“衣服被我偷走了，请再选一次”，如果选对了， 就会发出“Excellent”的声音。通过这样设计课件，就会让学生充分感受到积极的鼓励和表扬，这样他们就会积极主动地学习英语。

总之，要使我们的课堂教学效益最大化，我认为我们应该充分利用多媒体信息技术，遵循学生的心理发展规律，努力创新课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，并培养他们的自主探究能力。

参考文献

[1] 倪华，张文杰.信息技术与学科教学整合.中国水利水电出版社.

作者简介：折艳红，北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教一级。

如何提升自己的能力范文第4篇

关键词：油田企业；物资计划管理；供应保障

中图分类号：F251 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01

近年来，中原油田分公司以促进物资计划编报准确性和及时性为目标，以推进物资计划管理标准化和信息化为手段，实施计划编报、执行、考核闭环管理，强化从需求产生到需求满足全过程控制，持续改进完善物资计划管理体系，为提升物资采购经济效益，增强供应保障能力提供了可靠保障。

一、加强专业管理，完善物资计划管理工作机制

1.完善管理工作机制

制定《中原油田物资计划管理实施细则》，按照需求计划和采购计划两种类型，明确了业务管理和操作主体职责，规范了计划编制、审核、执行、考核及责任追究等各环节的业务程序和工作标准；各生产单位根据管理要求和生产特点均制定了《物资计划管理办法》，按照材料消耗方向实行费用部门切块管理，明确了计划编报要求、管理考核方法，保证了计划管理和操作方面有章可循。

2.明确划分岗位职责

按照计划管理与现场使用相分离的原则，各生产单位在物资供应站（科）设置专职计划岗，负责本单位物资需求规律分析、需求计划编报、基层单位需求计划执行情况的监督考核；按照计划管理与采购操作相分离的原则，物资供应处在物资供应过程控制科设置专职计划岗，负责物资消耗规律研究、生产单位需求计划和业务部门采购计划执行考核、异常情况监控。

二、强化需求研究，夯实物资计划管理基础工作

1.重视常耗物资的调查与分析

物资供应处建立生产物资历史消耗分析数据库，坚持每年组织开展油田常耗物资需求调查和消耗分析，对每项物资的历年消耗数据可自动检索比对，进行年度需求数据分析，掌握了常耗备品配件、油田化学剂、专用工具及通用设备等物资的需求规律、采购周期等供应特性，提高了物资需求的预测和把握能力。

2.严格实施材料消耗定额管理

依据年度生产任务和物资消耗规律，每年初制定基础材料、常用材料额和大类材料的消耗定额，按照单井、单站、单项设备实行物资消耗展布管理，同时建立物资消耗公开公示制度，每月开展单耗指标对比或百元产值材料含量排名，为加强物资需求计划管理提供了基础依据。例如：采油四厂供应站对三角带、压力表、卡箍阀等467项生产常用物资，编制了消耗定额，每月从单井―注采井组―开发单元―油藏经营管理区进行需求计划考核和单耗比对分析，2013年需求计划准确率达到99.39%。

三、应用信息技术，加强物资计划业务全程监控

1.规范物资需求计划编报程序

基层井、队、站的物资需求计划全部通过油田成本动态管理系统向本单位物资供应站提报，物资供应站汇总并经专业部门审核后，在ERP系统线上向物资供应处提报。通过需求计划系统提报、管理部门网上审核、物资部门线上核销，形成需求计划、材料核算、消耗控制的闭环管理路径，材料消耗做到了实时监控。

2.规范物资采购计划编制程序

物资供应处业务部门对各单位提报的需求计划，在ERP系统中运行MRP平衡合同和库存资源后编制采购计划，物资供应过程控制科组织相关部门进行计划集中会审，并与计划管理系统的历史消耗和年度需求数据进行综合比对后下达采购计划，保证了需求资源的有效整合，为实现集中批量采购创造了良好条件。

3.规范物资计划管理考核程序

开发应用物资计划管理管理辅助系统，实现了对物资需求计划编报和执行情况的实时监控、双向考核。系统每月按照设定考核计算公式，自动导出各单位的需求计划准确率和领料及时率进行排名通报，同时自动导出业务部门的采购计划执行率和合同履约率进行排名通报，保证了物资计划执行的严肃性。

四、把控重点环节，提升物资计划精细管理水平

1.严格计划审核，确保物资需求计划的准确性

中原油田物资需求计划编报实行生产单位和专业部门“两级审核”制度。各生产单位对基层井、队、站提报的物资需求计划，每月组织本单位物资、财务、技术、生产、作业等部门召开物料平衡会，按照生产运行计划和需求紧急程度，从资金预算、规格型号、技术要求、使用时间等方面进行综合平衡和核实确认；油田生产、装备、技术、科研等职能部门，按照专业管理范围和储备资金占用责任，对各单位编制的油套管、井下工具、采油助剂、钻井助剂、矿建料、防洪料等物资需求计划，统筹进行资源平衡，严格计划审核把关，保证了需求计划准确性。

2.提前介入需求，确保物资需求计划的及时性

对油田改扩建、检维修等重点项目，物资供应处建立了驻厂驻点跟踪服务机制和项目进度信息通报制度，组织人员提前介入需求形成过程，及时指导设备材料需求计划编报，为物资采购准备和排产制造留足时间，提高了物资供应工作的主动性。同时，编制油田生产建设主要物资的采购周期手册，对需求计划编报提前期进行明确规定，印发至各生产单位和有关部门指导需求计划编报、审核，改变过去物资需求计划及时率要求只有定性没有定量的情况，保证了物资需求计划提报的及时性。

3.推进需求标准化，提高物资需求计划规范性

对油田ERP系统内7.6万条物料编码进行全面梳理，删除和冻结非标码、个性码编码10304条，强化了需求物资信息标准化；结合消耗规律、市场资源状况及用户使用意向，编制了14个大类、134个品种的《物资需求标准化品种目录》，明确了品牌范围、规格型号以及对应的编码列表；编制了重要设备原厂配件、井下修井类工具、机电产品的《标准化采购技术规范指引》，物资供应上即可按照统一规范的产品名称和技术标准实施标准化采购。

五、总结

总之，物资计划管理与供应保障直接关系到油田企业的正常生产工作、产量及效益，必须引起相关部门及工作人员的高度重视。在新的时代背景下，物资采购与供应管理过程中，必须注重管理的专业化，了解现阶段的实际需求，合理应用各种信息技术手段，以及对于重点环节进行严格把控，这样才能保证整体的工作效率与质量。

参考文献：

[1]陈辉.建立协同运作机制提高物资计划管理水平[J].中外企业家，2014（01）：21-22.

[2]张美荣，赵自强.信息化视野下的油田企业物资采购审计研究[J].中国管理信息化，2014（03）：55-56.

如何提升自己的能力范文第5篇

呼叫中心人员辅导工作根据性质不同分为两个层次：一是职业生涯发展规划辅导，二是工作方式方法的辅导。职业发展规划辅导主要应用于新员工刚入职，对于自己的发展前途以及行业的发展前景不明朗，定位比较迷茫的阶段；工作方式方法的辅导主要应用于日常工作当中，需要持续不断地强化、巩固和跟进，以确保工作目标得以实现。

一、如何做好职业生涯规划的辅导

职业生涯有三个阶段，分别是职业探索期、职业成长期、职业黄金期。职业探索期是指员工对自己的能力、兴趣、发展方向还未定性，需要不断地磨合和定性的时期；职业成长期是指员工已经明确自己的发展方向，在该行业不断积累经验、人脉，提升个人品牌价值，不断寻找上升空间的时期；职业黄金期是指员工已经基本达到自己的职业目标，能够做到持续创新、不断突破自己的时期。作为呼叫中心的管理者，帮助员工做好职业生涯规划，就必须帮助他缩短职业探索期，有更多的时间用于个人成长。在员工入职初期，要帮助员工从四个方面进行定位分析：城市、行业、企业和个人。在城市定位分析中，要遵循相对优势法则，根据员工的个人发展倾向来进行介绍，譬如发展机会多、发展空间大，或者各类学校林立、学习气氛浓厚等等；在行业定位分析中，要具体说明行业的特点，有极大的成长空间，能开拓个人视野，加大与社会的接触面；在企业定位分析中，要清晰描述企业的发展阶段及发展空间，非常有助于个人素质及经验的培养；个人的定位分析是极其关键的，要帮助员工分析明确现在的起点、个人的能力、未来的目标，以及在企业里可以成长，实现自己的目标。在职业成长期，员工已经进入与企业内部不同年龄阶段人群的竞争，包括经验丰富的老员工、富有激情与挑战精神的新员工，成长所涉及的因素会更多，帮助员工快速提升个人能力、尽快实现个人突破，如何针对具体岗位圆满地实现工作目标和任务就成了辅导工作的关键。

二、如何做好工作方式方法的辅导，挖掘员工成长力

首先要明确在什么情况下员工需要辅导。要及时关注员工的各种变化，有变化就有辅导的需求：包括工作环境的变化、工作结果的变化、工作态度的变化、工作行为的变化、工作能力的变化五方面。每次辅导的主题不能太多，一般只提一个主题，最多不超过三个。在关注过程中要特别注意，不能只是员工出现问题的时候才进行沟通辅导，当员工有进步的时候也要及时提出表扬，并要求员工分析进步的原因以及以后如何持续改进，让员工知道，他的每一个变化管理者都是看在眼里，记在心里的。其次是选择辅导的时间，一定要在员工不忙的时候进行辅导，并且一定要在员工对管理者本身有了一定的信任基础的时候才能进行。如果员工是因为其家庭或者个人原因导致工作态度、工作情绪有了很大变动而进行的辅导，要选择在员工情绪已经稳定的时候进行。再次是要注意辅导的技巧，一般是使用连环套式提问：紧扣同一个主题进行追问，基于第一个问题的回答，设计第二个，第三个，可设计为开放式问题，从而帮助对方理清思路，自己找到问题答案。

辅导的循环流程如下：

说明员工近期的表现，取得共识：我发现你最近的表现……

站在员工角度表达对他的期望：我希望你……

探讨原因/经验：你觉得造成这个情况的原因/经验是……

征询补救、提升建议：你觉得如何改变/巩固优化……