优美的英文句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇优美的英文句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

优美的英文句子范文第1篇

Don’t cry because it is over, smile because it happened. 不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。

During the whole life, you will regret for two things:one is that you don’t get the one you love and the other is the one you love is not happy. 人的一生，有两种遗憾最折磨人：一是得不到你心爱的人；二是心爱的人得不到幸福。

God finds himself by creating. 神从创造中找到他自己。

He has made his weapons his gods. 　When his weapons win he is defeated himself. 他把他的刀剑当作他的上帝。当他的刀剑胜利的时候他自己却失败了。

Her wishful face haunts my dreams like the rain at night. 她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。

If you leave me, please don’t comfort me because each sewing has to meet stinging pain. 离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛。

If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

Never expect the perfect man,it’s not because that you cannot find, but just because there is no perfect man. 不要期待完美的男人，不是因为你期待不到，而是根本没有完美的男人。

Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile. 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。

One is always on a strange road, watching strange scenery and listening to strange music. Then one day, you will find that the things you try hard to forget are already gone. 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。

Shadow, with her veil drawn, follows Light in secret meekness, 　with her silent steps of love. 　阴影戴上她的面幕，秘密地，温顺地，用她的沉默的爱的脚步，跟在“光”后边。

The mighty desert is burning for the love of a bladeof grass who 　shakes her head and laughs and flies away. 无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。

优美的英文句子范文第2篇

关键词：初中英语；多媒体技术；高效课堂；表达能力

一、创设情景，激趣引入

众所周知，采用多媒体技术，能大容量、高密度、快节奏地进行信息传输，利用计算机、Pad等智能终端强大的数据处理能力和触屏电视或电子白板的交互展示功能，可以更智能、更直观生动地处理各种文本、图片、动画、声音和视频等，并能十分逼真地描述英语会话事件的发生背景，多层次刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥主体作用，鼓励学生自主与合作探究，积极参与到教学活动中来。在教学主题为“How to be green ？”的课堂设计中，教师可以设计这样一段动画情境：2人小组活动中，学生作为环保活动的组织者，应做好以下准备：第一步，在课件上分别点击一些自认为有利于环保的图片，如果c对了，该图片马上出现有关环保的一些英文句子和新单词的读音、用法等。第二步，通过“麦”，学生试着读出英文句子和新单词，同时可以采用多媒体课件及时纠正学生的读音错误。这个过程中完全由学生自主探索，老师予以指导。学生会话完后，马上能体会会话语言，并能模仿会话交流，纠正语音错误，突破教学的重难点。

二、拓展空间，发展能力

计算机、Pad和电子白板等设备可以进行动态演示，以此为基础的各种多媒体教学手段不仅可以化抽象为形象，还能营造出丰富多彩、活泼有序的教学氛围，将难以表达的语言文字通过模拟仿真、搭建工具等手段形象生动地展现出来。在这种环境氛围下，学生积极主动地投入学习，并能充分发挥自身的想象，学会用语言去表达自己的感受。

例如，在同课异构教研活动中，学生在学习单词“maybe”时，有些教师先教学生如何读这个词，接下来解释其汉语意思，学生能很快知道单词的意思，但却不知道怎样运用，而且很容易忘掉。而有些教师通过多媒体课件向学生演示未完成的几何图形，并在学生将注意力转向几何图形时提出问题：“What’s this？”并先提示性地自问自答：“Maybe it’s a desk or a bag or...”学生刚看到图形时的第一反应基本都是很疑惑，想必在琢磨：“这是什么？”学生对这些句子是比较熟悉的，而不知道“maybe” 这个词是什么意思，教师通过一问一答，使学生很快猜到“maybe”是“可能、或许”的意思。同样，后面教师又依次出示几个未完成的几何图形，学生的想象进一步被激活，学生的语言表达能力也获得了很大的发展。

三、营造氛围，提高效率

语言的学习离不开真实的语言环境。英美等国家的孩子在纯英语或英语作为第一官方语言的环境中能轻松自然地学会英语，在这些国家出生的华人孩子语言学习方面亦无区别。而国内的孩子却不可能拥有如此自然的英语环境，英语课堂自然而然就成为他们学习英语的主要获得方式。因此，教师和学生都需要走出紧闭的教室，而功能强大、能够创造无限可能的多媒体技术可以营造趋于真实的英语学习环境。教师在开始上课前或教学过程中插播一些流行的英文歌曲，尽量选取那些唱词简单、旋律优美的，学生在欣赏过程中会不自觉跟着哼唱，这样不仅能提高学生的听说能力，而且能培养学生的语感。另外，Walt Disney Pictures也是学生所喜爱的，其活泼诙谐的氛围也能让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。

总之，利用多媒体技术创设的初中英语课堂不仅可以提高学生学习的主动性，还可以有效地激发学生学习英语的兴趣与求知欲，促进学生在高效的课堂环境中主动地参与到教学活动中，其英语学习能力会得到全面提升。

参考文献：

优美的英文句子范文第3篇

【关键词】 初中英语 阅读训练 互动教学 策略

新时代的背景下，要求教学过程是师生平等的交往，积极互动，共同发展。一改以往的以教师传授知识，学生被动的接受知识的传统的教学模式，教师不仅是知识的传播者，同时也是知识受益者。师生互动不仅是发展学生的手段，也是培养教师的过程，这是一种双向交往、双向建构的过程。总之，师生互动是为了创造一种活跃的课堂气氛，是为了让学生的思维自由发展，从而让学生得到良好的发展。

1. 注重词汇积累 重视行为互动

在英语学习过程中，词汇量是基础，是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时，应该紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，使学生获得学有所用的成功感。当然。除了我们课堂学习的知识外，我们还要把课外读物中出现的的词语鲜活、实用的短语总结起来，将这些词语也纳入自己的“词典”，这样就能在英语阅读中更加的游刃有余。当然这离不开，老师的配合，在教学的过程中，师生的交流比较的重要，在积累单词的方面，学生不能完全的依赖老师，因为互动互动，就是让双方都动起来。语言是师生交往、互动的方式。课堂要形成良好的师生互动状态，老师一定要鼓励学生大胆地表达自己的想法，这种语言交流不仅在教师和学生之间，而且还应该在教师和学生个体之间展开，让教师与学生共同去探索知识的世界。

2. 开展课外读物，增强学生学习英语的兴趣

在进行课外读物的阅读时，可以让学生自己动手，将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来。另外，可以让学生把这些单词和短语总结到一个笔记本上，学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样不仅有利于提高阅读能力，更加有助于提高学生筛选信息的能力。另外，还有的学生喜欢优美的诗句，老师也应该多多的鼓励，无论是什么形式，只要是对英语阅读有帮助就要让学生去尝试。

例如：One is always on a strange road， watching strange scenery and listening to strange music. Then one day， you will find that the things you try hard to forget are already gone. （一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。）Just keep your mind open and suck in the experience and if it hurts， it’s probably worth it.（只要你畅开心扉去迎接新的生活和经历，哪怕有所疼痛都是值得的！）

这些句子的的积累不仅能够增加学生的英语词汇量，而且能够激发学生学习英语的兴趣，老师可以组织一个英语角的活动，让大家把自己认为好的英文句子拿出来跟同学老师分享，在句子中如果出现了学生不能的单词或者是与语法，老师可以抽出时间同意给大家讲解。

3. 培养阅读习惯 重视思维互动

想要学好英语，就必须养成良好的阅读的习惯，学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的，需要老师耐心地引导。初中英语教材中的课文，文章短小精悍，其中的内容也相对的好理解，并且与学生的生活息息相关。学生在老师教授课文之前，应该先阅读课文，理解课文大意，并且找出文章的疑点和需要在教师在课堂上解答的难点。因为互动教学讲究教的艺术，精心设置，创设呈现梯度的问题情境，使学生真正领悟，激发学生学习的兴趣。教师要依据不同的教学内容，既要体现趣味性，又要体现科学性。老师在课堂中激疑，或让学生提出问题，营造问题情景，从而激发学生的内部需求。相对的，老师要重视学生提出的任何一个问题，因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的，只有认真的面对每一个问题，才能做到真正意义的思维上的互动。

在教学过程中，教师应具有平等观念，要让学生明白自己才是学习的主人，让学生拥有自我管理自我学习的能力，给学生留有充分的空间，并且与此同时，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种和谐的欢乐教学氛围，才能出现真正意义上的师生互动。但是，提高阅读能力是一项长期的任务，需要每一位教师和学生共同努力。教师要充分发挥互动的优势，激发每一个学生对英语阅读的热爱，这才是教学的真正意义。

优美的英文句子范文第4篇

初中生口语能力词汇量简要复述合作交流语言是思维活动的媒介和工具，人类借助语言进行无限的创造性的思维活动，它是人类进行交流的工具。英语教学的目的就是培养学生用英语理解和表达思想的能力。我国对外开放政策实施以来，随着中外交流的不断增强，英语作为一门外语，它的“交流工具”的作用就更加突出。因此，英语在听、说、读、写四种能力中，“说”的能力就被更多地重视。那怎样才能有效地提高学生的口语水平呢？结合自己的教学经验并借鉴了一些口语教学方法的介绍，我总结出以下四点：

一、教师的示范和榜样

教师的口语交际能力对学生有着至关重要的作用。教师地道的口语、标准的语音、语调对学生有着极大的吸引力。有一位很有名气的大学语音教师，英文歌曲唱得曲调优美、发音标准，每节课都吸引学生认真听讲、仔细模仿。她班上的学生在课后都会打着拍子，努力模仿老师的发音部位和口型，以力求和老师有一样好听的口语，大学生尚且如此，初中生的模仿兴趣就更不用说了。作为英语教师，我们应该在平时的生活中，多看看英文电视节目和报纸，多听听英文歌曲，提高自己的口语水平，更好地给学生起到榜样作用。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

二、提高词汇量

我们知道，一个语法概念模糊但词汇量较大的人，比起一个语法概念清楚但没有多少词汇量的人，在进行语言交流时，要轻松得多。例如，这个人知道被子用英语说是“quilt”，他去商店买被子时，尽管他不知道怎样用准确的句子表达“我想买一床被子”，可他会说“quilt”，相信售货员会很快明白他所表达的意思。而语法学得好，但没记住“quilt”这个单词的人，他要买一床被子时，遇到的语言表达方面的困难是可想而知的。由此看出，词汇量是口语交际的前提和基础。英语教师必须要求和督促学生多背单词。因为死记硬背的方法会让学生感到枯燥、乏味，会降低他们对英语学习的兴趣，教师应想一些趣味性较浓的方法，如游戏法等。很多游戏都能帮助学生记忆单词，其中的一种是换字母法：教师给学生一个单词，如：“hat”，让学生随便换一个字母后变成另一个单词，学生会饶有兴趣地把它变成“cat，bat，fat……”等。这样，学生的词汇量大了，他们学习英语的兴趣也提高了。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

三、背诵――默写――复述

学习语言的人一定要背诵好文章、好句子，学习英语也一样。句子和文章背得越多，学习的语感会越好，词汇量也会越丰富。对于初中生来说，背会一定要写会，原因有两个：（1）有些学生在背诵时把“r”和“i”区别不开，书写时这两个字母常常混淆；（2）默写完之后，学生会自己检查出一些单词拼写语法方面的错误，检查过程实际上也是提高英语综合能力的过程。学生背诵课文句子的能力提高了，他们复述课文和句子的能力自然也会得到提高，在此基础上，教师应鼓励学生用自己的语言口头改编已背会的课文。有必要的话，教师可以先口头做一示范，让学生有效地进行模仿，模仿在语言学习的初级阶段是相当重要而且是必不可缺的步骤。尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。为了让全体学生有一个正确的标准，我通常都会口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。

优美的英文句子范文第5篇

关键词：母语干扰；中国式英语；基本技能的影响

把英语当作外语学习的语言习得者在英语学习中，都会受到母语的干扰。汉语与英语分处汉藏、印欧两大语系，差异多、相似处少。中国的英语习得者是在汉语语境下学习，母语的影响根深蒂固，汉语母语在英语习得中的作用常表现出有害转移，导致学习者的思维定式，势必影响到英语的掌握与运用，虽然并非是有意识地套用汉语规则和习惯，但汉语根深蒂固的影响使得他们在使用英语时不可避免地用汉语去思维，然后通过逐字翻译(1iteral translation)，将意思表达出来，产生了不合英语习惯的中国式英语。而师范类专科学校的学生由于受到生源质量，初中起点学生英语基础差等现实因素的影响，在英语习得过程中不能很好的克服汉语根深蒂固的影响，在语音层面、词汇层面、句法层面、篇章层面常出现一些令人啼笑皆非的问题。

笔者从事英语精读教学多年，中国式英语是制约学生英语水平提高的一个重要因素，其体现在学生英语学习的各个方面，对听、说、读、写等基本技能的影响巨大。

一、中国式英语对学生的发音的影响

英语音标中的有些读音是汉语拼音中完全没有的，有些则与汉语拼音中的某些读音相似但又不相同，这都造成中国人在发音时的困难。对高师教学来说，有相当一部分学生来自农村，由于农村师资力量较弱，学生们甚至对英语48个音素的发音部位和要点都掌握不准确，纠正起来很不容易。且汉语是一种音调语言(tone language)。汉字有阴平、阳平、上声、去声及轻声五种声调，而英语则是一种重音语言(stress language)，英语单词有重读音节、非重读音节和次重读音节，句式上有降调、升调和平调的读法。再加上汉语地区方言的差异，学生很难完全地掌握，自如地使用连读、弱化、同化及不完全爆破等发音技巧。学生中常常出现的发音问题有：[s]，[m]这些词尾清辅音常常被重读，甚至被少数学生读成汉语中的重读辅音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗读时，缺乏升降调，[e]， [ei]混淆不清的情况更是习以为常。中国式英语对学生准确掌握词汇及提高听力水平的负面影响不可小觑。

二、中国式英语对词汇搭配的影响

词汇的搭配是指词与词之间的一种横向联系，从语言学理论上来说，词的同现关系可以用选择限制来加以说明，因此在对两种语言中某一对具体的对应词进行搭配对比时，我们可以通过对这两个词进行语义描述来分析它们搭配范围的异同。而高师学生由于英语基础差，学习方法不到位等原因，在词汇的搭配上常犯三种错误。

(一)词汇的乱用

以写作为例，笔者常在学生的作文中发现许多怪词或与文章体裁极不相配的词汇，如在一般性的叙述文中出现极其正式的单词，在正式文体中又出现了只用于口语的词汇，究其原因是受汉语的思维影响。学生学习词汇时，只是简单记下其汉语词义，不会注意其英文解释，更不会用英文思维方式将其与同义词进行比较，也常出现同义词混用的情况。若写作时碰到不会的单词，甚至会直接用电子汉英词典找一个完事，也不会去到英语字典中去检验，所以他们的作文令人啼笑皆非。

(二)多重含义词汇的错搭

高师学生经常会忽略多重含义词汇在具体语境中的含义搭配，词汇量掌握的不少，但对该词的语义却只知其一，不知起二，因此能表达、交流的话语就不多。如在碰到“The apple pie is made by myself，evenmy mother cannot match hers againstit，”这句话时，许多学生想当然地认为“match'’是“搭配”的意思，却不知道它还有“使某物和他物竞争或较量”的含义。

(三)英语中虚词的搭配差异

汉语中没有冠词，因此中国学生在学习英语时冠词总是很难把握。He arrived atthe station five minutes ago，他五分钟之前到了车站。英语中的不及物动词常与固定的介词搭配，汉语中却没有这种现象。Though they lack the official support，they continue their struggle，他们虽然没有得到官方的支持，但仍继续奋斗。汉语中的连词“虽然……但是”缺一不可，而英语中决不可以在though的后面出现but。学生根深蒂固的汉语思维影响使学生在语法学习中错误百出，进而影响其连词成句，书写篇章。

三、中国式英语对句法的影响

中国式英语对句法的影响首先体现在英语中的一些句式，比如说倒装的用法，定语从句的位置，非谓语动词的用法等等。笔者在讲授定语从句时，先从汉语句式一个站在树下的人”导入，“一个站在树下的”是汉语语法中的定语，这个很好理解，但是推断到一个站在树下的“a man who stoodunder the tree”时，“who stood underthe tree”是“a man”的定语时许多学生便有些疑惑了。在他们的汉语定向思维中，定语是在名词之前的，怎么会放在名词后呢?带着这样的困惑不解去做阅读、写作练习，后果可想而知。其次，中国的英语习得者还喜欢过于频繁地使用反意疑问句，而在英语中它们常带有质问的语气。最后，中国的英语习得者在表达一个较复杂的句子时，常常将介词的宾语与介词拆开。在中国的语法教学中我们是肯定这一现象的，但在英语国家，人们虽不认为这种句式犯有语法错误，但仍不习惯使用，他们称之为“dangling sentences'’。如：The sandal—wood chair is the one which I like tOsit in，

四、中国式英语对篇章架构的影响

任何一个语段，只要构成一个语义的整体，便可称之为篇章。在不同的语言中，句法结构规律不同，汉语注重“意合”，英语注重“形合”，反映在文章结构上，则构成了不同的文化发展逻辑。中文的布局谋篇精巧复杂，语言旁敲侧击，主旨若隐若现。许多语言学家把中文评价为“诗化的语言”，具有朦胧美。但当高师学生在用英文写作时，大部分完全按照中国人的思维方式，基本上是脑海里浮现出优美的中文句子，中文的段落篇章，下笔时将其逐字翻译，丝毫不考虑英文的行文习惯，虽然语法一点不错，词汇搭配也上佳，但对以英语为母语的人来说是不知所谓、贻笑大方的。例如：Firstwe all know the saying“the rlse andfall Of the nation is the concern 0fevery citizen”，we should d0 what ourmotherland needs and should not d0 whatshe dislikes，Just as every bird likesits own nest sO we should love ourcountry，We are Chinese，undoubtedly，We should serve China，这样的错误在高师学生中为数众多。

中国式英语是英语学习中的一种负迁移现象，是母语的有害转移，对英语学习与英语习得者产生了负面影响，形成了一定的障碍，因此必须尽量避免。高师学生由于教学起点低，英语基础差，在今后的英语教学，技能训练中要注意避免其干扰。

参考文献