诗经采薇

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诗经采薇范文第1篇

【关键词】形象；结构；语言；艺术美

《采薇》是《诗经》中最为著名的征役诗，出自“小雅”，风格却颇似“国风”，后代文人给予极高的评价，成为《诗三百》中的名篇佳作之一。任何优秀的文学作品，都是美的创造，是人类美的艺术体现。《采薇》的艺术美主要表现在戍边征夫的形象美、富于变化的结构美和摇曳多姿的语言美等方面。

一、戍边征夫的形象美

一切种类的文学作品，都以具体生动的艺术形象吸引读者、感动读者。真正的典型人物，“每个人都是一个整体，本身就是一个世界，每个人都是一个完满的有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品。”典型人物形象以自己鲜明的个性和独特的方式而生存，既具有认识社会的巨大思想价值，又有给人以情感激动的较高审美价值。《采薇》中成功塑造了戍边征夫的典型形象，在这个社会底层的普通人物身上，充满着丰富的思想感情，既有忧时伤世之情感，又有抗敌爱国之情怀，更有思乡念家之情思。不仅反映了周代的战争生活，而且揭示了守边士卒的精神风貌和内心世界，表现出强烈的现实主义精神。

1、忧时伤事。《汉书·匈奴传》载：“（周）懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。”守边戍卒为何远离家园，为何无暇安息，为何战事不断，诗中反复强调“靡室靡家，猃狁之故”，“不遑启居，猃狁之故”，“岂不日戒，猃狁孔棘”，是因为外族入侵的缘故。诗中主人公在社会大背景下观照个人的命运，充分体现出戍边征夫忧心国事，感伤国运的思想情感。因此，与其说本诗是“厌战诗”之始祖，更确切地说应是“反战”、“怨战”诗，因其所痛愤者是猃狁而非周天子，反对的是挑起战争者，怨恨的是战争侵略者。所以，将士们能在极端艰苦的环境中，忍受着思归之苦，坚持抗击入侵之敌。

2、抗敌爱国。正因为主人公清楚地意识到是异族入侵破坏了安定的生活，为国御侮是应尽的责任，自己投身的是保家卫国的正义战争，所以四、五两章笔锋陡转，描写戍边将士出征威仪，全篇气势令人振奋。其情感基调也由忧伤的思家盼归之情转为昂扬的抗敌之情和赤诚的爱国之心。这两章呈现出激昂豪迈的雄壮美，那竞相开放的棠棣，雄俊强壮的战马，频繁激烈的战斗，从容指挥的将帅，冲锋陷阵的士卒，整齐行进的战车，华贵精良的武器，日日警戒的将士，处处洋溢着为保卫家园、浴血奋战，甚至不惜血洒疆场的豪放旷达情怀。诗中充满着战胜侵犯者的激越情感，使主人公的爱国思想得到了充分的体现。

3、思归念家。亲情、友情和爱情是人类永恒的主题。方玉润说：“嗟嗟，我征夫也，独非民哉？胡为遭此离乱，弃其家室，几至无人不鳏也哉？盖怨之至也。”《采薇》诗中表现了主人公抵御外侮和思念家乡的矛盾心情。虽然主体民族的自豪和抵御外侮的目的使周人勇敢地拿起了战斗武器，但是从另一个方面看，周人并非好战的民族，而是热爱家园的民族。因而，即使是在保家卫国的战争中，他们仍然表现出一种思归念家的情结。诗中“日归日归”的哀呼，“靡室靡家”的悲叹，“忧心烈烈”的煎熬，“忧心孔疚”的自伤，都极为生动形象地刻画了饱受战争之苦的士卒思家心切、心忧神伤的真实情感。尤其是最后一章士兵久战归家时百感交集的心境更是令人悲怆。对入侵敌人的痛恨与对自身遭际的哀伤的矛盾心情，如此复杂地交织在一起，折射出作者反对战争热爱和平的深刻思想，也使这首诗具有了极大的艺术感染力量。

二、富于变化的结构美

任何事物的内在美，都必须通過外在的形式来表现。美的主题，美的形象，必须凭借美的组织形式，才能激发读者的审美感受。在外在形式上，结构是极其重要的一个方面。诗歌结构可分为外部结构和内部结构。优秀的诗作必然是外部结构与内在结构完美和谐的统一。《采薇》以全篇倒叙式的外部结构，中间直线式的内部结构，二者有机构成富于变化的美的结构形式，充分表现出主人公复杂的内心世界。

1、倒叙式。全诗选择了一个最佳叙事角度——“归途中”。一位饱尝思家之苦的解甲退役的征夫，蹒跚而行在回家之路上，回忆起往昔的征战生活。全诗共六章，以倒叙的方式巧妙地安排外部整体结构。以采薇起兴，前五章着重写强烈的思乡情绪和转战边陲的艰苦生活以及久戍未归的原因，末章以情景交融，感人至深的悲苦之情结束全诗。前五章侧重于叙事，最后一章侧重于借景抒情。富于变化的表达方式，恰当地表现出主人公矛盾的心绪。

2、直线式。从内部结构上看，《采薇》采用的是直线式，即按照时间推移或空间转换进行叙述。本诗前三章为一层，追忆戍边战士戎马倥偬的军旅生活，抒发思归之情，点明难归的原因。尤其是三章的前四句，以重章叠句的形式，随着时间的推移，逐层深入地表达守边兵士思家盼归的焦虑情结。第四、五章追叙奋勇抗敌的战斗生活。以空间转换的形式追述与敌作战的激烈的战斗场面，展现了威武的军容，高昂的士气，精良的装备，频繁的战斗，再次说明久戍难归的原因。

三、摇曳多姿的语言美

文学是语言的艺术。生动传神的诗歌艺术语言能够激发读者的联想和想象，引发心灵的共鸣。《采薇》语言技巧的综合运用，摇曳多姿，穷形尽意，奇妙独特，也是感染读者的重要因素。

1、形象鲜明的比兴。比兴手法是我国古代诗歌独有的民族文化传统。《采薇》中比兴艺术表现手法的运用，具有形象鲜明、兴与比融合的特征。诗中前三章以采薇起兴，由薇菜的破土发芽、幼苗柔嫩、茎叶老硬，喻示时间的流逝，出征时间之长，以此彰显征夫久戍不归之忧愁，衬托企盼早归之心情，渲染对家乡亲人之思恋。以戍卒正在采摘用来充饥的薇菜起兴，借眼前景，抒心中情，异常生动妥贴。第四章以盛开的常棣之花起兴，比喻军容之壮、军威之严，新颖奇特，增强了诗歌的生动性、鲜明性和感染力。

诗经采薇范文第2篇

1、在大自然中，很多植物蛋白含有丰富的谷氨酸，比如面筋、蘑菇、大豆、海带等等，它们是构成这类食物鲜味的主要成分。将这些谷氨酸提炼出来，制成“蔬菜类味精”。因为有些蔬菜是绿色的，因此用这些蔬菜蛋白提取的味精也是绿色的；

2、味精是调味料的一种，主要成分为谷氨酸钠。味精的主要作用是增加食品的鲜味，在中国菜里用的最多，也可用于汤和调味汁。味精是指以粮食为原料经发酵提纯的谷氨酸钠结晶。我国自1965年以来已全部采用糖质或淀粉原料生产谷氨酸，然后经等电点结晶沉淀、离子交换或锌盐法精制等方法提取谷氨

（来源：文章屋网 ）

诗经采薇范文第3篇

一、信任学生

在数学课堂教学中，我们常常发现一些胆小的学生，他们不敢举手回答问题，不敢和同学交流，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们既有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？

首先，教师要把握点拨、诱导的机会，帮助学生树立自豪感。

[案例]在教学“8+几”时，一位老师让学生观察图意，引出算式“8+7=？”，然后让学生用小棒摆一摆，讨论可以用哪些方法计算8+7的结果学生通过操作讨论，明白“凑十法”是一种最有效的方法，接着让学生试着计算8+6的结果（下面是讨论的片段）

师：通过讨论你知道8+6等于几吗？

生1：我知道，8+6=14。

生2：我知道，8+6=15。

（同学们哄堂大笑。有的还指着他说，真笨！生2红着脸深深地低下了头）

师：（微笑地看着生2）能说说你是怎么想的吗？

生2：（腼腆的低声说）昨天我们计算9+8时，不是说9向8借1凑成10吗？那计算8+6时，也是同样的道理8向6借1，6变成5，不就等于15吗？

师：你会联系旧知识来学习新内容，真了不起！（生2抬起头，眼中透出一丝光亮）

（这时老师把这位同学的想法板书，让大家说说出错的原因）

师：从刚才的计算中，你们又明白了什么？

生2：我明白了7加几就得向另一个数借3凑十，计算6加几就得向另一个数借4凑十……

富兰克林有一句名言：“垃圾是放错了地方的宝贝。”在一切为了学生的发展的新课程理念下，教师应该把握课堂生成的一个情景、一个问题、一个信息让学生充分展示思维过程，显露他们的“闪光点”。顺着学生的思路将“合理成分”激活，让他产生自豪感，感受老师对他的肯定和信任。在老师的鼓励下会变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要。

二、尊重学生

尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在数学课堂上，孩子们会碰到一些小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。

其次，要尊重孩子，老师要学会向学生请教。用心理学来分析、研究他们是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，找到了方法就更容易得到他们的配合。因此，在课堂教学中，我试着向孩子们请教，如用“看看老师这样做好不好”、“你们喜欢吗”、“你们有什么意见”等课堂语言，让孩子们感受到平等和我对他们的尊重、关心，激发出师生互动的课堂教学效应。

三、理解学生

理解换句话说就是换位思考。只有真正的站在孩子的角度去想问题、看问题，才能深入到他们的心里，理解他们的想法，才能找到更好的解决方法。就拿数学课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，手放平。有的数学教师抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。有人曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端坐的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端做40分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。老师该做的是采取各种措施，让学生在张弛有度的环境下快乐的学习数学。

四、激励学生

激励有两种，分为正激励和负激励。

（1）数学课堂教学应以正激励为主。表扬学生，告诉学生怎样去做，为学生指明方向。如：在学生回答问题或板演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说“你讲的得真棒！如果有时间把语言组织一下，你肯定能讲的更清楚。”等。

（2）当然同时负向激励也是重要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：“你行吗？”向他们提出挑战，激发他们的好胜心。当我用激将法要求学生用多种方法解一道应用题，学生表现得很积极，一副“我可以找到更多的方法”的样子。

得到“赏识”是学生课堂学习的重要动力之一，教师的激励性评价可以帮助学生树立信心，提高积极性。而对成绩不理想的学生，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的积极性得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

五、提醒学生

这里所说的提醒，可以看成教师们平时贯用的直接对学生提出批评。但这里提到的批评，不是教师以居临下的姿态进行训斥式的批评，而是平等朋友式的批评。这种方式即容易让孩子们接受，又能维护孩子的自尊心。在解题过程中，学生遇到了阻碍，老师的提醒尤其重要。比起对他大喊大叫的说：“猪脑子吗，讲了那么多遍都不知道。”善意的提醒效果更好，更容易被接受。

诗经采薇范文第4篇

回首这一年，对于我们的“大家”国家和我们的“小家”医院都是不平凡的一年，从奥运圣火传递受阻到成功举办奥运会及残奥会，从到全国人民同心协力抗震救灾以及神州七号的成功发射。而我们的医院为了能为港城人民提供更优质服务，做出了不懈的努力。现在我院与长海医院正式建立战略合作伙伴，为我院引入更多的专家和技术，更大程度上满足患者的需求。而我们临床护士，身为基层工作人员，同样发挥着自己的光和热，坚持以“病人为中心”临床服务理念，发扬救死扶伤人道主义精神，立足本职岗位，踏踏实实做好医疗服务工作。

我们的工作是琐碎的、繁重的。在从事工作的过程中，我的心里发生了很大的变化。从开始的眼高手低，到现在体会到细节的重要性；从开始的拘谨和不适，到现在的坦然；从开始的人事不知，到现在与环境的融合，对业务的了解。我们在工作中护患沟通很重要，我们总是竭尽全力做到最好，但还是会遇到一些患者无理的要求。有一次我礼貌的拒绝了一位患者的无理要求，结果遭到他无端谩骂，虽然眼中含着委屈的泪水，但我还是忍了下来，据理力争，最后得到了自己应有的尊重和权力。我只是想做好自己的本职工作，尽心尽力为病人提供服务。

随着社会的日新月异，科技不断发展，我们在工作之余更要不断的提高自己，勤于学习，挖掘新资源。现在知识更替越来越迅速，活到老，学到老已成为不少人的奋斗口号。所以我们更要不断给自己充电，掌握扎实的理论基础作为我们临床服务的后盾。

在提供医疗服务的过程中，我们不是盲目的，我们要牢记职责，掌握服务之本。而且在服务当中我们不应该墨守成规，更要勇于创新，探索成功之道。创新是进步的前提，有创新，才有进步，才有活力。“海到尽头天做岸，山登绝顶我为峰”。面对工作中面临的种种难题，我们应该始终保持蓬勃向上的朝气，开拓进取的勇气，以创造性的精神来开展工作。

在发生时，国难当头，我院职工纷纷报名要求参加第一线的抢救工作，贡献自己的力量，表现出我们医护工作者的爱心。虽然

我们最后没能赶赴第一线参加工作，但我认为我们坚持在自己的岗位上，这就是我们自己的“第一线”，同时我们仍然力所能及的为灾区帮忙，例如大家纷纷慷慨解囊或是无偿献血或是捐献衣物，贡献自己的力量。

现在最热门的话题可能是金融海啸对全球的影响，很多人认为金融危机离我们很遥远,其实不然,金融危机已经对我们的生活产生了许多实实在在的影响,企业倒闭，企业生意难做，企业再掀裁员潮等。当金融危机到来时我们如何积极的应对,怎样立足岗位，珍惜自己的工作，我们深知一份工作的来之不易。面对当前形势，我们每一个在岗就业的工作者，更加要珍惜自己的工作岗位。爱岗敬业是人类社会最为普遍的一种奉献精神，它看似平凡，实则伟大。面对当前形势，我们更应该对自己的工作尽心尽责，无私的奉献！

诗经采薇范文第5篇

这里的素材我们可以理解为辅助历史教学的所用文字材料、图片和音像资源。那么，如何在有限的课堂里充分合理的利用好这些素材呢？在选择素材时应该注意四个问题：第一，趣味性强，所选的素材应该是内容经典、语言精妙，生动有趣。第二，针对性强，必须围绕教学目的展开，要与相关教材内容有一定的联系，便于引用，引发兴趣。第三，教育意义大，以励志、激励、磨练教育为主，起到引导人们积极上进，奋发进取的作用。对学生的品德和心智培养有一定的教育意义。第四，思考空间大，文字优美，短小精悍，论述精辟，有一定的思维空间，能激发学生进行思考。

历史教学中可以选用的素材通常有以下五个大类：

一、故事类：神话、传说、典故、成语、笑话

选用这一类的素材，教师必须认真备课，精心挑选有确实可用、生动有趣的材料，最好放在开始上课前讲，作为教材的导入语，它能起到穿针引线的作用，调动学生的注意力和参与课堂的积极性。例如《第二次》，我先给学生讲一个题为《圆明园是谁烧的？》笑话：一个教育局的领导到一所学校进行教学工作的检查，他问两名初中学生：“圆明园是谁烧毁的？”其中一名学生答：“不知道，不是我烧的。”另一个学生也回答：“也不是我烧的。”学生的班主任对校长说：“这两个学生是我班上最好的学生，他们说不是他们烧的那肯定就不是他们烧的。”此时，其中一名学生家长来了，一听此事，立即对校长说：“不就是圆明园吗？烧了就烧了，多少钱？我赔！”大凡听到这，学生总会开怀大笑，之后，我设计学生感兴趣的问题让学生思考，讨论，学生各抒已见，然后以一个设问“圆明园究竟是谁烧的”导入课堂。讲完课本内容之后再提出一个问题：这个笑话告诉我们一个什么道理？让学生思考、发表见解，改变教师讲、学生听的教学形态，形成师生之间的互动。

二、警示类：名人名言、警句、俗语、谚语

有警示作用的名言警句，对于培养学生的积极人生观、价值观和世界观，形成良好健全的品格意志有一定的教育意义。在教学中有的放矢的穿插一些名言警句、俗语、谚语等，不仅能让教师的语言流溢文采，活跃课堂气氛，还能充分展示历史课的内涵和深度，经过教师的巧妙设计，引发学生正确思考，提高历史思辨能力。如中国古代史第《贞观之治》，可以引用唐太宗的名句“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失，以史为鉴可以知兴替”，引导学生探索、思考，贞观之治的出现与唐太宗有什么必然的联系？中国历史上的盛世局面的出现都有些什么原因？学生通过积极思考，讨论，归纳，再经教师适时的总结点评，让学生学会懂得中国历史上的盛世局面的出现与当时最高领导者在为政之道的政治素质及个人品行素养高低有密切联系。从而学会用历史唯物主义的观点正确、客观地评价历史人物，在教学中有目地培养学生有条、有序的思考解决问题的能力，逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。

三、传记类：名人传记、秩事

古今中外众多历史名人犹如灿烂群星在历史的天空中与日月同辉，他们对推进人类社会发展做出了巨大贡献，对整个人类文明的进步产生了不可磨灭的影响，了解他们的成长或创业过程中所经历的一些有意义的事情，能够给予学生一定的思考和启迪。特别是针对学生崇拜名人、英雄的特点，教学中可以结合文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现的高敞的气节、“为中华之崛起而读书”的小故事，充分利用优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成矢志不渝的顽强意志，树立远大的理想，使学生明白只有把自己的前途命运与国家利益相结合，才能充分体现个人生命的价值和意义。又如介绍布鲁诺、诺贝尔、伽里略等人的事迹培养学生追求科学、真理的奉献精神。

四、文学类：诗、词

在中国古典文学中，诗与词可谓是两朵奇葩。它们的语言优美、结构完善、寓意深刻、意境悠远。在教学中恰当地使用一些诗、词，不仅能丰富学生的知识，陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣和文学修养，还能拓展学生视野，从不同的角度展示历史的精髓和魅力。例如南宋理学的集大成者朱熹有两首哲理诗《观书偶感》和《劝学》对学习的方法方式和态度做出精辟的诠释，前者以一个形象的比喻来说明一个道理：一个人必须不断地学习新知识，才能保持新颖的头脑和清晰的思路，认识社会的新事物、适应社会的发展。后者则提醒青年少朋友要珍惜时间，努力学习。再如岳飞的《满江红》抒发了忠贞爱国的高尚情操，唤起人们的社会责任感。

五、音像类：音乐、影像资源