竹子的画法

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竹子的画法范文第1篇

【关键词】自主讨论；化学教学；探究；交流

“自主讨论法”是指学生在教师指导下，有计划地参与自主讨论完成学习内容的过程和方法，是在教师的指导下进行的生生之间、师生之间的多向交流，切磋琢磨，使学生求得对新的学习内容进入更加正确、系统、深刻的教学阶段。在自主讨论法的教学过程中，体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，始终伴随着学生的思考、交流、尝试、探讨等自主探究活动，它充分发挥了学生的主观能动性和创造性。教师要积极思考自主讨论法在化学教学过程中的有效实施，认真探讨各个方面的策略，最大限度地发挥自主讨论学习的效果和效率。

一、确定讨论方式

“自主讨论法”教学，始终伴随着学生个体与学生个体、小组与小组、个体与群体、学生个体与老师、学生群体与教师之间的形式丰富的讨论。从而不断撞击出思想的火花，不断理清学生的学习思路，规范学生的操作行为，修正学生个体的错误认识。常见的方式有同桌讨论、前后（4人）讨论、小组讨论和全班讨论等多种方式，既可以单一使用，也可以交叉使用,多种方式的有机结合能起到更好的学习效果。教师在引导学生讨论之前，首先要根据教学内容明确选择讨论的方式。

常用的分组讨论可以使学生之间的水平差异得到互相补充，它多用于边讲边实验等课型。例如，碳酸钠是盐俗名叫纯碱，许多同学不理解，常把碳酸钠分为碱类。在讲解碳酸钠性质时，先让学生带着问题互相合作，进行了溶液酸碱性相关实验的探索，通过分组讨论得出结论。

全班讨论多用于新授课的演示实验中，要求教师也要以参加者的身份出现，通过实验设置疑问展开讨论。比如，在讲解质量守恒定律时，做了白磷燃烧、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的演示实验来验证质量守恒定律，然后引导学生从原子本身的质量和反应前后的原子数目及元素种类等几个方面去分析，得出反应前后元素种类不变，前后原子数目不变的结论，进而让学生深刻理解了质量守恒定律的含义。

二、明确讨论问题

在自主讨论教学中，教材的涉及与应用是十分广泛的，它包括从相关教材、化学实验、图表和文字资料、观看录像、课件、社会采访、野外观察中获得的信息；可以通过实验设计和动手实验、观摩实验操作、课题研究、多媒体以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动丰富课堂讨论的内容。学生可以通过动手动脑、观察和交流，推动着认知思维不断向深度发展，认知结构不断趋于完善。

教材应用的广泛，不等于讨论问题的泛滥。讨论问题必须限定在课堂设定的教学目标范围之内，讨论的指向必须限定在学习目标的达成方向上。在实际教学中教师可以把教学重点，难点、关键点设置成讨论思考题，要求学生围绕题目进行预习，以做好充分的准备，确保学生参与讨论的积极性。这样，学生在课前自学时有较强的目的性和针对性，课堂讨论才会感到有的放矢，变被动为主动学习。这样既保证了师生共同研究讨论有关信息，在交流、思考与研究中彼此不断受到启发、发现并提出新的问题；同时学生在自主讨论学习中，大家充分发表意见，自主解决发现的疑难或有价值的问题,并归纳得出结论。

例如，在学习《镁和铝的重要化合物》的内容时，学生产生疑问：铝是一种比较活泼的金属，加热时甚至与水发生反应，铝制的锅、壶为什么却可以用来烧水和煮饭？若用钢丝球蘸取浓碱液擦拭铝锅上的污渍，这样做合适吗？新的问题激发了新的热情和思考,学生自主讨积极性高涨，思维活跃，不断碰撞出新的火花，通过学生们的各抒己见的交流，迎刃而解了镁铝及其重要化合物的疑难问题，规律性的结论也运用到实际问题中去，有利于知识的创造和创新。

三、组织讨论过程

自主讨论教学，体现了师生之间、生生之间的平等参与关系。教学过程中教师要变教为导，少教多导，努力给学生提供参与课堂教学的机会，以生为本，为学生创造个性发展的空间，实现由“教师”向“导师”转变，为学生创设一种民主、和谐、宽松的学习氛围。例如：在学习硫的氢化物和氧化物两部分内容时，可以分别设计如下两组讨论题（其中在1-4问题中需要分析讨论现象、原因和结论）：

课堂上根据每组讨论题的要求，师生一同进入问题情境，充当角色，参与讨论，实现思维碰撞；期间教师引导学生设计各种反应实验步骤和方案，并鼓励学生积极动手操作，对实验现象和原因进行了分析对比，讨论解决了各种疑难问题等；同时教师在指导过程中有意整合学生的鲜明论点和错误观点，收集一些典型案例，以备分析归纳之用。

学生在动手实验和自主讨论中，通过互动探究，完成了从认识到理解、逐层递进的学习过程。更加深刻理解了H2S(可燃性、还原性、弱酸性和几种硫化物的难溶性)和 SO2（氧化性、还原性、漂白性）的化学性质。

四、讨论注意事项

1.讨论问题要体现启发性，注意题目的层次性和连贯性，题目难度要充分考虑学生的认知水平，顺序安排要与学生思维发展同步。

2.教师的评价要充分体现发展性和鼓励性原则。对学生的讨论、论证、阐述，应当多角度多层次地肯定其优点，既要对学生的见解给予分析，又要充分肯定正确意见，让大家充分发表意见，使每个学生受到启发和鼓励，激发学生的进一步思考，提高学习的效率。

3.教师在讨论中要注意发挥主导作用，避免放任自流与偏离主题。强调自主学习，充分发挥学生的自主性，使学生真正成为学习主人的同时，教师必须把握教学的方向，严格管理和监督。

运用自主讨论法的教学过程应该是一个有组织，有计划，有反思的教学过程，是一个精细的教学实践过程。学生在一次次地认知、质疑、理解、应用过程中，不断掌握和巩固知识、技能，对知识能够融会贯通、举一反三，从而实现了由教师的教向学生独立的学转化。这种教学兼顾到不同层次学生的水平，让学生真正成为学习活动的主体，激发了学习动机和学习兴趣，使学生在学习过程中增强自信，尽显个体智慧，达到“人人成功”的教学观。

【参考文献】

[1]曹秀华.对自主学习理念的认识与探讨[J]. 教育探索. 2006(04)

[2]周斌.新课程背景下化学自主探究学习方式的构建[J].教学月刊(中学版下).2006(01)

[3]袁华.构建自主学习方式 促进学生主动发展[J].四川教育学院学报.2005(06)

竹子的画法范文第2篇

一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性

对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson41，lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。

二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变

第二册Unit17，要求学生掌握must，mustn‘t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must，mustn’t造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后启发同学们互相问答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。

三、对话式教学的基本原则与方式对话式

1、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。在初二、初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生――境，生――机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。现举例说明：在第二册Unit5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？让学生想象那种失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it‘s good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ―― animals？让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回答后，再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料，鼓励学生讨论怎样用知识武装自己，为了人类的幸福而努力学习。

2、情感性原则。

竹子的画法范文第3篇

关键词： 城中村改造 圃田列子故里文化建筑 保护 开发

现阶段中国旅游经济收入是很多地方财政收入重要来源之一，甚至是某些地方的经济支柱。在这种大背景下各省市都在结合本地情况争上项目，大力开发旅游资源。河南省政府提出要在2013年跻身全国旅游前五强的行列，要求一村一个旅游项目。郑州市圃田村结合自身特点，以列子文化为根基，大搞文化旅游项目，但是经济的无序发展使得文化建筑频频“退让”，“生存艰难”。在城中村改造的浪潮中文化建筑该何去何从，是一个值得思考和研究的问题。

1.列子故里建设现状

1.1文化发展链条的断裂

圃田村宣扬列子文化是功在千秋的好事，但列子毕竟是距今已经两千多年的历史人物了，他埋葬的地方众说纷纭，圃田村和大孙庄都说列子墓在各自的村落。因年代久远，村内基本不存在什么历史遗迹，圃田村列子故里大量为现代重建的仿古建筑群，人们去怀古凭吊，只能看看石碑上列子事迹和那些仿古的建筑了。

1.2建设现状对列子故里面貌的破坏

因年代久远，列子故里所留下来的遗迹已经依稀难辨，很多仿古建筑都是后来新建的，已经没有了往日的沧桑感和历史感。最早的列子祠建造年代及具置无法考证，后来曾变成佛寺，直到万历年间才被官员组织重建，目前遗址东侧在2006年建立的新祠，完全是一种无奈之举，而且新祠周围遍布了违章建筑和水泥居民楼。列子墓和碑林的情况更是令人担忧，周围都是一些厂房，混乱的环境及嘈杂的声音到此凭吊很难感受到列子故里的文化气息。

圃田村整体文化氛围破坏严重，去除掉那些假古董，跟一般的城中村没有什么区别。圃田村周围遍布大型的建材市场和加工基地，同时并存着各种餐饮洗浴等服务行业。主要的仿古建筑场所都集中在村子南北主街上，这是村子最有特色的一条重要轴线。但是目前这条文化主轴并没有保护好，沿街分布了大量毫无特色的水泥筒子楼。底商经营项目杂乱，占道经营严重，到处是脏乱差的景象。[1]

虽然村子建设了一些的仿古文化建筑场所，但是仍然面临着村民活动场所不足，活动对现有场所产生负面影响等情况。在这条主轴线上，两侧密布筒子楼，到主轴尽端才出现一个广场，其中一半用于交易，另一半空地用于村民举办各种活动，这条主街在空间上很难找到透气的地方。而新建的列子祠本来也是举办祭祖活动的重要场所，但整个院落经常成为村里办事集体吃饭的地方，饭后整个院落一片狼藉。

1.3相关非物质文化遗产的消失

非物质文化遗产对于一个文化村落的保护来说同样重要，不仅要保留古代遗迹，与此相关的活生生的文化生活的保护及恢复应同样给予足够的重视。在这个方面圃田村新的经济模式几乎湮灭了所有的以前值得保留的非物质文化遗产，已经看不到关于列子文化和这个乡村属于自身的文化生活了，虽然当地政府每年都组织祭祖活动，但是村子仍然经常被一些外来文化和城市文化所冲击，已经没有太多的特色和个性了。[2]

2.村落的文化发展的困境和机遇

2.1区位对文化的影响

圃田村的位置处于郑州和中牟县中间地段，南邻郑汴大道是郑汴一体化的大动脉，地理位置比较优越，交通非常便利。郑汴一体化其中一个重要方面就是连接旅游文化走廊，在郑州到中牟之间列子故里可以形成一个重要的文化节点，更加加强郑汴之间的文化联系。大力建设列子故里，一方面可以弘扬传承列子文化，另一方面会为当地带来更多的客源和收益。

2.2经济对文化的影响

建材市场及房屋租赁等非公有制经济的搞活也给村子旅游文化建设方面带来了契机，积累大量资金对列子故里文化的保护及建设提供了前提保障。但是，仍然要认识到很多的负面影响，比如列子文化建筑与工厂，居民筒子楼混杂的局面，就可以看出市场经济对于文化方面的巨大冲击，在金钱利益面前，文化的保护及传承是多么的脆弱。

2.3村民自身素养对文化保护工作的影响

村里居住的人口组成除了少量村民外，大部分是外来务工人员。本村居民学历较高者大多数都会去外面发展，本村居民老龄化严重，整个村子教育程度偏低。而随着经济活动逐渐占据村民大部分生活时间，很多人平均每天用于精神文化活动的时间不足一小时，远远低于城市居民。同时，应该看到的是村民对列子文化的保护意识淡薄，经济虽然搞得不错，但在文化旅游方面的投入甚少。除了列子祠、列子墓、列子碑林等旅游景点，并无太多与列子文化相关的建筑或场所，而这些旅游景点也经常大门虚掩，旅游参观学习人数甚少。

2.4政策对文化保护工作的影响

为推动列子故里特色文化和丰富群众文化生活，政府每逢节日必举办各种祭祖活动，特别是农历正月十五举办的“列子文化艺术节”，各个景点都向游客免费开放，有时还表演腰鼓、秧歌、舞狮等节目，这些都是对列子文化保护工作进行积极扶植的有利因素。但是，我们也经常看到一些外来文化和其他活动经常夹杂其中，使得列子文化在变味，村子的特色已经不再鲜明。所以政府的态度及相关政策在文化保护工作中起着至关重要的作用。好在目前的发展大形势，使得政府更加重视列子文化的价值，各村也在争建旅游资源，但具体怎么做，保护和建设的力度有多大，都是值得关注的问题。

3.针对现状圃田村改造的方法

郑州将在三年内逐步完成对于城中村的改造工作，圃田村作为一个靠近交通要道的城中村，对其改造工作也不再遥远。在今后的改造工作当中，一个重要问题就是保护列子文化，其实就是保护那些现有的文化建筑，包括村口的牌坊，列子祠和碑林，等等。这些建筑主要集中在村内南北的一条主街上，形成了文化线性走廊，对这条街的改造关系到整个列子故里的风貌，所以成为重中之重，应受到相关部门的足够重视。

3.1区分各功能分区，做到既互不干扰，又相互联系。

圃田村文化建筑生存困难，最重要的原因就是经济的无序发展，没有一个统一的规划，导致文化一次次在经济面前低头让位。所以要保护好圃田村这条文化主轴，必须在村子改造的时候有一个整体思维，然后进行明确的功能分区，使得各功能之间既互不干扰，又相互联系。

3.2营造特色文化建筑空间，整合沿街立面。

这条文化轴线目前在视觉效果上非常混乱，因此应在改造时对两侧建筑进行重新设计，加入特色建筑空间及文化符号，使之从每一个细节都传承着深厚的列子文化。同时，应注意沿街建筑立面，从高度、比例尺度、空间、符号风格等方面进行认真的设计，将建筑与各种功能有机结合，营造出具有深厚文化氛围的历史街区。[3]

3.3开辟文化性公共空间。

对于文化轴线上原有的重要活动空间如祭祖用的广场，应该予以保留，因为这里承载了曾经的记忆，同时，目前沿街的建筑密度过大，应在轴线改造时根据需要分散开辟新的面状空间，从而让空间透气，给予人们活动交往的场所，并恢复一些传统文化活动，保留村镇特色。

4.结语

圃田村的文化建筑及旅游开发现状，给我们留下了很多值得深省和反思的问题。在各地的城中村中其实还保留有大量的文化建筑，这些建筑的保留在面对经济利益的时候常常是非常无奈的。也有一部分在拆迁后幸运地保存了下来，如何让这些文化建筑融入到新村的建筑中去，使之焕发青春和活力，更好地传承下来，是整个社会都应担负的责任。

参考文献：

[1]过伟敏，史明编.城市景观形象的视觉设计.南京：东南大学出版社，2005.

[2]齐康.城市建筑.南京：东南大学出版社，2001.

竹子的画法范文第4篇

2、光照：大叶栀子花喜光照，但极为害怕强光的照射，所以在夏季比较炎热、光线也比较强时，将植株放置于较为阴凉的位置。待光线慢慢减弱时再给予植株正常照射。

3、温度：最为适合大叶栀子的温度在10-22度之间，在冬季，最低温度不要低于6度，植株即可正常的生长。

4、浇水：春夏季节水量蒸发比较快的时候，浇水可以稍微多一些，在四月份到六月份时应见干再浇。

竹子的画法范文第5篇

一、养成良好的预习习惯

“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，最重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。

1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。如果预习内容太多，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭学生预习的兴趣。

2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。

3.贯彻课内检查。叶圣陶教师指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励、多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。

二、养成良好的听课习惯

“听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，学生的自主学习就无从谈起。良好的听课习惯离不开以下几个方面。

1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。此外，学生不但要集中注意认真听教师讲课，更要用心听其他学生的发言。有的学生往往只注意听教师讲，学生发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为学生的发言起到评判的作用，以利于学生之间取长补短。

2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。

3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的萌发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

4.多思、善问、大胆质疑的习惯。有效的课堂学习离不开学生严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、学生及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

三、养成良好的复习习惯

“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习都能得到同等的良好效果，这就需要教师对学生进行合理的指导。

1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。

2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。

3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。

4.复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析活动，把听、说、读、写结合起来复习；把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲等都有助于提高复习效果。

四、养成良好的课外学习习惯

自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读、英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。

1.口语练习。农村的班级往往班容量很大，一班在50人左右，课堂口语练习难以落实。教师可根据实际情况鼓励学生在日常生活中尽量用英语和学生交流，不会的单词使用英汉结合也可以。此外，教师应利用农村学校有限的教学资源，在校内开设“英语角”“英语兴趣小组”等，定期开展活动，尽最大可能让学生锻炼口语。

2.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村的学生往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如：凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。

3.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识地培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。

4.英语创作。农村的孩子用英语和外界的接触比较少，所以教师一定要做个有心人，利用一切机会，让学生在有限的条件下搞一些英语创作，让他们学以致用。比如，遇到学生过生日或者节日的时候，鼓励学生做有个人特色的英语贺卡。碰到学校的文艺汇演，鼓励学生编写英语剧、英语对话、英语笑话等，并且把好的作品推荐给刊物。这些小小的创作，既能提高学生运用英语的能力，更能让学生享受到学英语的乐趣。

农村的学生有些学习习惯较差，培养起来需要一定的时间，但只要教师和学生持之以恒，就一定会有意想不到的收获。

参考文献：

[1]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.

[2]周成平.高中新课程给教师100条新建议[M].南京：江苏人民出版社，2008.

[3]余文森.有效备课、上课、听课、评课[M].福州：福建教育出版社，2008.