虚拟教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇虚拟教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

虚拟教学范文第1篇

1虚拟现实技术

虚拟现实技术（VirtualReality），简称VR，又称灵境技术，是一个由图像技术、传感技术、计算机技术、网络技术以及人机对话技术相结合的产物,这种技术的特点在于：计算机产生一种人为的虚拟环境，这种虚拟环境是通过计算机图形构成的三度空间，或是把其它现实环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”，从而使得用户在视觉上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉。利用虚拟现实技术,可以使参与者在虚拟场景中体验各种身临其境的感觉。用户不仅沉浸于虚拟环境中,还可以查询、浏览以及分析虚拟场景中的物体,并进行决策。沉浸性，交互性，构想性是其主要特征。

2构建虚拟旅游教学系统

2.1目的和意义

虚拟旅游教学系统由于采用虚拟现实技术，学生完全是在一个真实旅游景点实景模拟的环境下学习，不再是传统的书本教育和普通的多媒体教学，从而极大地提高了学生的学习热情和兴趣。利用虚拟现实技术特征之一的沉浸感，可以把现实旅游景点“搬”进教室。学生游历于虚拟场景中，便可获得身临其境般的感觉，这样既解决了实地教学费用高的问题，又解决了学生管理难度大、安全性低的矛盾；它改变教师单向灌输知识的模式，利用虚拟现实教学系统的交互功能，能够增强学生的实际能力，提高学生的专业技能；利用系统内置的考试模式能科学地考核学生的实际导游水平和综合能力。

2.2虚拟旅游教学系统的结构

虚拟旅游教学系统是一个支持用户通过网络进行漫游的系统，同时也是进行旅游教学的系统。用户可以在VR环境(真实感3D立体图形、立体声)中通过计算机徜徉和漫游，并可以与虚拟环境进行交互；可通过系统的考试评估、课程设置、学生管理等功能实现教学要求。

2.2.1功能结构虚拟旅游教学系统的功能模块如图1所示。概括为：形成虚拟旅游实地效果的三维景观；具有一定的构想性的、细致逼真的导航图和路线设计；考试评估系统和数据库查询系统等教学辅助功能。图1功能结构图图2系统结构图其中虚拟旅游信息系统是整个系统的核心，它将地图导览、景点特色影像、历史文化背景、交通气候信息、特色饮食介绍、教学辅助信息等信息进行整合。使用者通过主界面选择相应的功能进行相应的操作，如景观浏览，选定的地区就会以三维景观的形式展现，让使用者仿佛亲临实境般的真实，同时锁定特定的区域可作深入介绍，将其历史、文化、交通等信息，以文化导览的方式呈现这一地区的旅游要点。通过虚拟导游并结合电子地图，使用者可以随着虚拟导游在电子地图上任意地点进行游走，随着所到地点的不同场景会跟着随时转换，直观快捷，操作起来非常方便。另外当著名景点被使用者错过时，系统会发出提示信息。同时系统还会主动弹出一些提示信息及动画，帮助使用者方便快捷地利用该系统进行虚拟旅游。

2.2.2系统结构为实现虚拟旅游教学系统的功能，我们构建的虚拟旅游系统的结构主要由：三维景观建模、导航系统、交互系统、旅游服务信息和数据库查询系统组成，如图2所示。旅游虚拟场景的创建可以采用多种方法，根据所创建对象的类型、期望达成的目标及现有技术条件的特点，可以选择适当的方法进行建模。可利用VrmlPad直接进行三维旅游场景文件的书写；可使用X3D-Edit进行X3D文件的书写；可使用可视化编辑器来建设景观模型；可利用CAD三维旅游景观建模技术；可基于旅游风景图像建模的技术即照片建模技术。交互系统对使用者来说，就是可以在希望的时候控制各个旅游对象，改变运动的方向和结果，使人真正地参与到整个旅游过程中。在交互功能上，VRML和X3D的节点功能是非常类似的，构建交互系统可采用通过VRML自身交互功能实现虚拟旅游教学系统的交互；可通过嵌入脚本编程技术实现虚拟旅游教学系统的交互。数据库系统采用MSSQLSevre2O00来管理系统信息，通过嵌入Script及X3D脚本节点的外部脚本来在虚拟旅游场景中发送和接受SQL命令，通过预定义的原型节点来整合服务器端发出的场景驱动数据，实现与SQL数据库结合；虚拟旅游教学系统采用二维图导航系统对虚拟场景进行动态说明，使用普通显示器、3D图形加速卡、3D鼠标，使用MediaMachines的Flux及Bitmanagement的BSContact6.1来浏览、操纵。

2.2.3虚拟旅游教学系统的教学辅助功能1)考试评估功能考试评估，是检验学生学习成果的一种途径，在学校教学中的应用非常普遍。在传统的考试评估方式中，考试内容是固定不变的，所有考生都使用同一套题库。用虚拟现实技术可以开发出教师自动设置考题的功能，教师通过此特色的考试评估功能，可以针对不同类型的学生设置不同的考题，有助于提高教学效果。2)抽取试题查询功能实现学生所学的课程不一样，对应的考试题目也有所不同。选择所学课程和考试题目的类型，就可以随机抽选出该科目下对应类型的考试题目，通过学生基本信息表，课程表和考题表关联来实现考题的抽取。学生根据抽取到的试题填写自己的答案，答案表中每个答案都对应相应的分数，就是说把考题表和答案表关联可以得到学生答卷的分数。3)课程设置功能课件设置功能，是一项非常重要功能，主要是为教师提供非常便捷的输入界面，可以对各类提示信息、各种聚焦点、知识点、考题等进行增加、删除和修改。在系统开发过程中，将现有的数据都完整地录入到系统中，以便于老师教学。4)学生管理功能学生管理功能可对学生信息以及学习情况进行详细的记录和跟踪。此功能可以帮助教师快速全面地掌握学生学习进度和学习效果，一边有针对性的进行教学。5)后台管理功能后台管理功能基于SQLServer2000关系型数据库，将学生、教师、课程、考试和景点的相当信息存储于数据库中，通过程序的调用，给教师提供更丰富的针对性教学手段。通过数据库的管理，可以更方便地对教学过程与学生进行管理，并且实现教学资料数据备份功能。

虚拟教学范文第2篇

关键词：虚拟交互；传统教学；比较

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-028-01

一、传统教学方法的最大特点是封闭式

在对过去知识的传授，那么把其俗称为“满堂灌”或“填鸭式”教学，就为学生被动地接受教师讲授的已经是经典的知识系统。在这样的教学方法下，学生煅炼的只是较强的对知识的记忆力，但是学生的创造性思维，主动思考能力相对遭到抑制。就教师这方面而言， 在某种程度上教师更少地考虑学生能否接受， 而更多地把精力仅仅放在讲授课本知识， 甚至是走向极端——为教而教，这就导致一些教师的教案的更新程度低， 教师教学的惰性大大增强。

二、虚拟交互教学的最大特点是开放式

利用虚拟现实技术，教师可以通过“借用”，“移植”，“仿真”，“模拟”等新型教学方式，使教学媒体逼近客观事实，并用于教学过程，向学生揭示事物的现象和本质，事物运动的形式和规律，事物间的联系及相互作用。进行虚拟现实教学能有效的发挥学生的各种感观作用，使学生接受更多，更具体，更完整的信息，从而更加深刻的认识事物，更加牢固的记住所学的知识，更加熟练的掌握专业技能。虚拟教学在教育实践中是一个史无前例的创举。

1、虚拟教学交互的系统构成

①分布式计算机系统、计算机图形的采样系统与图形交互作用技术；②虚拟教学交互环境发生器；③INTERNET；④3D视景图形生成器及立体图形显示系统，基于图形之上的视景生成技术是用来显示模型及生成建立在该模型之上的图形；⑤多媒体音响设备和高品质的扬声器输出系统，这是虚拟交互环境里各层面信息中的一个不可或缺的构成部分；⑥触觉感知的生成是通过力反馈实现的；⑦身体的的动作、头部、眼睛、手移动的追踪监测系统，位置移动的动态追踪是人和虚拟交互系统之间信息交互的一个关键动态变量；⑧INTERFACE环境及3D的信息交互方式；⑨各种数据库；⑩软件支撑环境，需建立并开发出虚拟世界数据库。

2、软、硬件条件：

硬件方面，由于分布式VE要求极大的带宽，支持多用户、录象、录音，三维图形交换和实时模型。此外要求开发新技术，处理在网络上数据的混合。我们的系统采用单服务器技术，一台服务器分别与各台客户机建立通讯路径。这需要中央服务器具有较高的速度和可靠性。

软件方面，采用通讯软件把虚拟教学交互中的信息变化传给网上其它用户，并允许新用户进入该系统。在网络化的环境下，需要把图形和接口软件扩充到涉及数据库一致性的复杂系统。工作站间的标准信息协议需要世界变化的通讯。对小的系统，重要的是确保网上所有用户有同样的世界模型和描述。采用SIMNET系统，使用以太网和T1链，使虚拟环境中每个节点有完全的世界模型。

3、VR的关键技术

与传统的信息系统相比，VR系统属于一种新型多维化人机和谐的信息系统。在此种VR系统内，人们感受到的最突出的特点是其沉浸性、交互性和构想性。为实现这种新型的信息处理系统，满足人们对沉浸性、交互性和构想性日趋增高的需求，在众多技术难题中至少应重点提高3项关键技术的水平。

（1）提高“身临其境”的沉浸感

VR的沉浸性是使人具有逼真感之根本。为了逼真地模拟视觉功能，在很大程度上是依赖于VR技术的图像处理和理解能力，图像处理的质量愈高，图像处理的速度愈快，图像识别的能力愈强，系统的理解能力愈完善，系统的视觉沉浸感便愈佳。

（2）开发高性能的传感器

VR的交互性是达到人机和谐之关键，其性能优劣在很大程度上取决于与计算机相连的高性能传感器及其相应的软件。交互技术研究的主要任务是设计出交互技术并评估其性能，目前至关重要的两种设计方法是：依据应用程序的特殊需求，凭直觉或想象设计出交互技术；按任务的结构划分来指导进行设计。

（3）研制高性能的计算机

VR的构想性是辅助人类进行创造性思维的基础。因此，高效的计算机信息处理技术是直接影响VR系统性能优劣之关键。高性能计算机是构建VR系统的“基石”，是对多维信息进行处理的“加工厂”，是实现各种软硬设备的集成及控制人机协调一致的“工作平台”。未来VR技术的发展必将会对计算机的性能提出更高的要求，主要是网络技术、信息压缩与数据融合、系统集成技术等3个方面。

4、意义

（1）虚拟教学的现实已构成对传统教育教学模式的现实性否定和解构。

（2）虚拟教学开创了崭新的教学模式和学习方式，丰富了教学手段和方法，提升了实践形式的多样性。

（3）虚拟教学拓展了学习主体的认识视界，突破了认识的物理空间和一元线性思维模式，丰富了学习主体的感知手段，和经验世界及精神纬度。

（4）虚拟教学加速了教育信息化过程，促进了教学改革的发展和教学质量的提高。

（5）虚拟教学促进形成了不同的学习网络和学习群体，使不同的学习者建立了学习的网缘人关系，有利于学习化社会的构建和学习主题协作性格，开放性人格的塑造

参考文献：

[1] 陈 丽.术语教学交互的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育，2004，（2）：24-28.

虚拟教学范文第3篇

【关键词】虚拟IT 创客实践教学 影响

一、创客与创客教育

创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。现在，创客用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育变革。创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合，虽然在创客教育中不会直接教授学生基础知识，但在当创客的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学甚至艺术等多学科的知识，学生将扮演数学家、科学家、发明家等多重角色。

二、创客实践教学

计算机技术与各专业技术相融合早已成为新技术发展的主流。而软件研发无疑是此类新技术走向成熟的延展台。尤其随着智能手机、无线网络的进一步普及，软件研发需求日益增长，这将在无形中加速软件研发大众化的进程，使其不再仅仅是大型专业研发团队的专利，而是成为兴趣人士的一种基本技能。

（一）创客实践教学的核心理念

创客实践教学遵循自主发现、自主创新的核心理念，构建以学生为中心的面向应用的融合从创意、设计到制造的学习、创新环境。

以ACM程序设计大赛为牵引，依托虚拟IT企业的组织形式，打破专业、年级之间的壁垒，以兴趣为主导，有效组织学生进行长时间（贯穿学生的整个大学生活）、不间断的软件研发能力训练，营造一种崇尚创新、注重实践、乐于分享的学风教风。

（二）虚拟IT创客实践教学模式

为有效提升学生的软件研发能力，虚拟IT创客实践教学模式以信息技术与专业技术融合为核心，由组织、训练、生产、销售、沟通五大环节组成，具体模型如图1所示，其核心价值在于培养与提升学生的群创力。

1.组织管理形式

以虚拟IT企业的形式组织、分派、整合日常任务，管理软硬件资源，实施培训，基本宗旨是以学生为主导。虚拟IT企业内的各个职务均从学生中选拔，以能力为唯一考量，不论年龄和年。

2.创客空间建设

构建供内部交流互动的辅助平台――创客空间，实现各个研发兴趣组的在线开发、资料备份、进度管理、质量管控，为学生充分体验软件研发工程化管理提供基本环境。

3.培训课程设置与实施

培训课程随着创客课题的设置变化，以拟制层次性渐进的备选创客课题为基本宗旨，在此基础上设置培训课程。如表1所示即为一种简单基础的设定方案。

4.创客大赛

在创客空间中以排行榜的形式举办创客大赛，建立模拟创客市场、虚拟货币等机制，以各种丰富新颖的手段激发学生的创新力和群创力。

三、创客实践教学模式对工程技术类高校教学模式的影响

（一）对教学方式的影响

传统的教学以教师传授知识为核心，而在创客实践教学中，以学生自主发现、创新为核心，鼓励创新意识和团队精神，也提倡松散自由的学习空间。在这种环境下，每一个学生都有成为某一领域专家的潜力；教师不再机械地教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者。

首先，教师是教学设计者。教学设计任务更为深入也更为具体，如创建创客空间，选购相关科技产品，制定创客课题等。

其次，教师是学生完成创客课题的调节者和辅助者。虽然不用直接讲授知识，但教师却需要用自己丰富的知识和阅历及时对学生进行引导，给学生提供适当的支持和帮助。

此外，教师还是学习氛围的营造者。在学生互动合作的过程中，教师需起到引导和鼓励的作用，让小组内部形成良好自由的合作氛围。

（二）对学习方式的影响

传统的学习以听为主，以练为辅，而在创客实践教学中，学生以练为主，以讲为辅。这会在无形中提升学生的思考、表述、沟通、协作能力，最终形成群创力。

首先，学生是知识搜集者。学生需要根据不同的创客选题采用多种手段分工搜集资料，并以开报告会的形式在组内分享资源。

其次，学生是组织协作者。成员选择、任务分工、协作开发等环节的管理和沟通均由学生自主完成。当然，学生也是创客课题责任人。从选题、研发、定型到交易，学生对课题进行全过程协作管控。这种学习方式更强调学习过程，分享、协作、沟通是主要载体，而知识本身则成为学习过程的负载物，被吸收，被传递，被分享。

四、结束语

每个学生都期待自己在某方面是与众不同的，因此“成为创客”这件事本身就能激发学生的内在潜动力。本文提出的创客实践教学模式就是将学生自我训练成为创客的各种条件资源有效地组织起来，提供一个高效学习、交流展示的平台，营造一种注重实践、崇尚创新的学习氛围，使学生在美妙的碰撞中成长，在无尽的追寻中自我完善。正如麻省理工学院的Gershenfeld教授所说：与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。

【参考文献】

[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）.

[2]Martinez.S & Stager.G.S. How the Maker Movement is Transforming Education[EB/OL].http：///hot-topics/special-reports/how-the-maker-movement-is-transforming-education，2014-10-08.

[3]吴俊杰.创客运动与STEM教育――专访“创客教父”Mitch Altman[J].中小学信息教育，2013（12）：39-42.

虚拟教学范文第4篇

艺术设计的灵魂就是创造，没有创造，只有技巧不能称之为设计师，充其量只能是一名工匠。高校的艺术设计教育必须培养学生的创造力，才能具有更好的竞争优势。事实上，艺术设计，是艺术与技术的结合，仅有好的技术是不能创造出有魅力的作品来的。大家所熟知的一些设计师靳埭强、陈幼坚、贝聿铭等都非常重视传统文化，他们设计出了令世界瞩目的“中国设计”，这与他们深厚的传统文化底蕴是不能分开的。我国的艺术设计教育在改革开放以来有了突飞猛进的发展，新技术与艺术的结合空前繁荣。然而也不难发现，新一代设计师在其作品中反映出的对传统文化的淡漠及生疏程度令人担忧。在笔者所在系，学生对民族传统文化的认识匮乏令人惊讶，连简单的回形纹也一无所知。但随着世界对民族化和本土化的重视，特别是艺术设计中民族文化的重要性，使得我们的教学对于民族传统文化的理论教学有了一定的发展，但还处在一个起步阶段，安排的课程结构及时间都还需进一步调整、增加。其次，在传承民族传统文化的具体过程中，也不是完全采用“拿来主义”，全盘照搬。继承传统并不意味着固步自封。如果一味拒绝新的技术或文化的学习，也会使我们的艺术设计教学止步不前甚至倒退。艺术设计教育只有传承传统文化的精髓，才能具有深厚的文化土壤，才有足够的文化养分，启迪学生，才能培养出具有创造力和想象力的“设计师”而不仅仅是“工匠”。

我们的艺术设计教学只有立足于民族，才能在世界有说服力。当然，民族传统文化浩如烟海，在艺术设计中最有价值的当然是我们的传统图形和纹样。传统纹样和图形是我国宝贵的文化遗产，我国的多元民族文化，在历史发展过程中相互交流、互相渗透，有许多交融和契合的地方，形成了多元一体的格局。而其中，汉民族文化在整个民族传统文化中起主导作用，是我国民族传统文化的主体文化，它在共同体文化的形成和发展中起到了团结和凝聚各民族文化的作用。如我国的新疆和云南，两地的自然景观不同，文化习俗及传统图形、纹样也有着迥然不同的风格。另外还有我国的内蒙、等地也是民族传统文化的丰富宝库。在现代设计中，我们也不难看到受民族传统纹样影响的作品，其中也不乏一些精品。例如，我在教学中就结合最近大家都比较熟悉的北京奥运会来给学生进行分析讲述。在这次运动会上，各种创意无处不体现了中国传统文化的魅力。北京奥运徽标“中国印•舞动的北京”充分表现了中国传统的文字和篆刻艺术；“中国福娃”的设计，更是从具有传统艺术特色的民族服饰、吉祥纹样的土壤中寻觅到了灵感，使传统特色艺术与现代设计得到了完美的结合，每个福娃的五官都是从传统纹样中得到灵感的；再结和最近的广告话题，很多都提到了“中国红”，这也是传统颜色的应用，而我们的奖牌设计，更是和中国特有的玉石文化现象有关系。通过各种生动活泼，具有一定现实意义的案例分析，也能更好地引导学生在以后的设计中加大对传统文化选择的主动性。当然，传统纹样种类繁多，如中国联通标志、北京中奥标志等，这些标志的原型都是盘长图形，也称中国结。另外，中国特有的图形的吉祥文化，以形象表现吉祥，譬如“喜上眉梢”中就是喜鹊站在梅枝上，另外，“年年有余”也是“莲花”和“鱼”的化身。这些图形，不但有助于观赏，而且是凝固了的艺术，不受时间的限制。像这样的例子很多，学生不但容易接受，也能学有所获。学生也更愿意花时间去搜集和学习这些优秀的传统文化。

最后，民族传统文化在高校艺术设计教学中如何应用，也是大家比较关注的问题。很长一段时间，我们的年轻人受各种媒体对“时尚”的误导，使得设计专业的学生中，普遍存在着这样两个理论上的误区：一是认为民族传统文化是距我们较久远的古老文化，与我们没有直接关系，已经不能适应今天飞速发展的社会需要，是比较“土”的东西。认为美术史论与所学设计专业没直接关系，与历史文化知识相比，学生更注意某一技能的掌握（例如电脑软件的应用而忽视手绘技法）；二是，学生错误地将西方的现代物质文明当作了中国发展的未来样板，全然没有考虑两种不同的文化根基对现代文明的精神层面所起的决定性制约，更没意识到东西方文化积淀的影响力。事实上，在对中国美术史的学习中我们了解到从原始社会的磨制石器、陶器、玉器以及后来的青铜器等器物的传统装饰图案、及历朝历代丰富多彩的工艺美术品，这些都是我们学习的宝贵财富。在实际运用过程中，无论是表现手法、图形，还是在风格上都取得了巨大的成就。而笔者在教学过程中也注意将一些课程与传统文化相结合。例如，在《文字设计》课程让学生了解文字的演变历史，特别是汉字的发展演变，文化内涵。作为现存的以图形为基础演变而来的象形文字，汉字（尤其是繁体字）独特的视觉美是其他拉丁文字无法媲美的。让学生在对比中西方文化发展中，既学习西方先进的设计理念又能体会到传统文化的深邃意境。当然，在教学中我还注意到要把握历史性与时代性的统一。一味地追求传统，而不了解现代社会的发展趋势和时代的特点，是不可能设计出有市场的作品的。不能盲目地将传统形态直接搬到现代设计当中。要让学生在新技术的支撑下设计出更有内容和深度的作品。笔者在《图形创意》课上，也通过结合我国特色的饕餮纹，龙纹等传统纹样进行引导，让学生在传统纹样的基础上进行创意训练，取得了较好的教学效果。学生不仅学到了技术，更重要的是通过这样的方式，使学生在学习过程中兴味盎然，有了主动学习和研究的动力。在笔者所在的四川东部，是巴人文化的发祥地，另外还有渠县汉阙等传统文化，这些也是我们教学中应把握的地域特色。学生能主动学习，在毕业时也就多了一份竞争的实力。

综上所述，我们应清晰地认识到，艺术设计教学中曾被忽视和丢掉的民族传统文化问题应该重新给予重视。把传统中有益于我们当代审美需求的东西挖掘出来，保持我们民族传统的相对独立性，才是我们当前美术教育的根本任务。艺术设计是一门综合性强的学科，必然要涉及文化等各个方面，从事艺术设计，不仅要掌握相应的技能，更重要的是要见多识广。见识越多，思路越开扩，创意也就越好。诚然，在教学过程中要充分重视传统图形的力量同时，还应当借鉴国外一些精妙的设计，顺应国际审美时尚，多利用先进的技术手段，从形式上升华创作。在传承历史精髓的同时，与时俱进，勇于创造新，是我们在艺术设计教学中应传达给学生的基本理念，并以此引导学生设计出优秀的作品来。

作者：况燧媛 单位：四川文理学院美术学院

虚拟教学范文第5篇

随着社会的发展和进步,人们的生活水平和生活质量都得到了很大的改善,因此,对医学的发展也提高了关注。目前,医学教学观念和教学模式都发生了很大的转变,学校也开始了对高素质人才的有效培养和教学,其中,虚拟仿真技术是医学教学中的重要手段和方式,对传统的医学实验教学提出了很大的改进。虚拟仿真技术对推动医学教学改革、创新教学模式和培养学生的综合技能都有着重要的作用和影响。本文主要介绍了虚拟仿真技术的概念,并分析了虚拟仿真技术在医学实验教学中的具体应用。

关键词:

虚拟仿真技术；医学；实验教学

随着科学技术的迅速发展,医学实验教学方面出现了许多的新技术和应用,对医学教学产生了很大的影响。其中虚拟仿真技术是目前比较先进的技术应用,且获得了广泛的应用和发展,特别是对计算机技术和多媒体技术的应用,提高了医学实验的教学质量,创新了医学实验教学的模式。虚拟实验教学是一种在计算机技术基础上发展起来的情景模拟技术,能够让用户体验到一种身临其境的感觉,实现和具体的情景接触,产生一定的体验,为实际的操作提供一定的基础。

1虚拟仿真技术的概述

虚拟仿真技术是在计算机技术的基础上发展起来的新兴的科学技术,是指利用多媒体技术的结合,创造形成一个有视觉、听觉和触觉的虚拟现实环境,让用户体验到一种身临其境的感觉。在这个虚拟的环境中,用户能够感受到空间中客体的存在,也可以和虚拟空间中的客体进行相关的互动,这项技术的应用,主要是加快用户对相关知识的认识效率。虚拟仿真技术涉及的方面比较多,主要包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和人工智能技术等,另外,还有计算机的图像处理和模式的识别等,是现代仿真技术的有效发展和外延[1]。虚拟仿真技术的主要特点就是,让用户获得真实的体验,和虚构的客体进行交互,并产生一定的想象。在虚拟的空间中,实验人员可以进行和现实世界中同样的活动和实验,而且受到的外界影响因素比较小,实验产生的效果也更好一些。特别是在医学教学中的应用,能够有效的提高学生的实践能力和创新能力,因此,虚拟仿真技术的应用具有重要的意义。

2虚拟仿真技术在医学实验教学中的应用

虚拟仿真技术的发展和应用对医学实验教学产生了很大的影响,特别是对传统的医学实验教学方式和实验模式进行了很大的改进。传统的医学实验教学中,缺少实验的设备和实验的客体,学生的实际操作能力得不到有效的锻炼,所以,对学生的学习和操作能力培养不到位[2]。虚拟仿真技术的应用为学生进行实验操作提供了一定的基础,也实现了对学生的有效培养。目前虚拟仿真技术在医学实验教学中的优势主要体现在以下四个方面。

2.1虚拟仿真技术改善了医学实验教学设备在医学实验教学中,对设备的要求比较高,主要包括一些实验用的动物或者尸体、实验用到的仪器和设备以及相关的实验经费等,都对实验教学的有效进行产生了一定的影响。随着社会的发展,解剖学在目前获得了很大的发展,也是医学教学中最基础和最重要的课程,所以,一定的实验设备在教学中是非常关键的,对教学的有效性影响也很大。目前,虚拟仿真技术的广泛应用和发展,很好的解决了医学实验教学中的这些问题,不但丰富了实验教学设备,学生可以利用虚拟的“尸体”进行操作和实践,也很好的锻炼了学生的实践动手操作能力。

2.2虚拟仿真技术能够提高学生的兴趣虚拟仿真技术能够为学生提供相关的实验环境,创造一定的基础性实验条件,同时,还能够实现学生在虚拟的空间环境中和客体进行有效的交流,提高学生对相关内容的认识和理解。虚拟仿真技术在医学试验教学中的应用,能够将声音、图像和相关的多媒体演示功能进行结合,丰富实验教学过程和教学内容,充分的提高了学生的兴趣[3]。同时,将具体的教学内容变得形象和生动,而且有一定的视觉冲击力,方便了学生的理解和掌握,因此,提高了实验教学的效率和质量。比如,在进行细胞膜的教学时,可以利用虚拟仿真技术建立细胞结构,动态化的展示,可以让学生更好的观察和学习。

2.3虚拟仿真技术突破了时间和空间上的限制虚拟仿真技术的应用,对传统的医学实验教学产生了很大改变,打破了时间和空间上的限制,学生可以通过虚拟仿真技术对动物的内部结构进行有效的观察,以及实现动态化的观察[4]。比如要了解一些药物的成分和产生的身体反应,在传统的教学中,通过一定的讲述过程是无法实现有效教学的,学生也难以理解。因此,虚拟仿真技术的应用,实现了这些过程的快速进行和变化,同时,将这些反应过程和变化情况能够清晰的表现出来,帮助学生进行学习和理解。

2.4虚拟仿真技术避免了在具体实验中的危险情况医学实验过程存在一定的危险性,会对人体的健康产生一定的危害,比如一些感染性的疾病等。所以,随着虚拟仿真技术在实验教学中的应用,避免了学生和实验对象的直接接触,而是通过虚拟的方式产生实验的客体,所以,不需要考虑实验过程中产生一些危险性的因素,因此,对相关的实验进行有很大的帮助。除此之外,虚拟仿真技术也很好的帮助学生积累了临床经验,有效的锻炼了学生的实际操作能力,有利于学生的综合水平提高和发展。

3结语

随着虚拟仿真技术的发展和应用,改善了医学实验教学,虚拟仿真技术的应用,加深了学生对于医学知识的认识和理解,提高了医学实验教学的质量和效率。另外,虚拟仿真技术打破了时间和空间上的限制,完善了实验教学的设备,并有效的避免了在试验中的不安全因素,对医学实验教学具有重要的意义。

参考文献

[1]陈章宝,肖国君,邓君,罗红丽.虚拟仿真技术在药学实验教学中的应用研究[J]中国管理信息化,2015(10):86-87.

[2]冯军,胡晓松.虚拟仿真技术在医学实验教学中的应用[J].科技创新导报,2015(20):118-119.

[3]曹丁,李文建.虚拟现实技术在医学实验教学中的应用[J].中国医药指南,2013(03):367-368.