专业课教师

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专业课教师范文第1篇

从国家教育角度来讲，大学担负着为国家培养专业人才的重要任务；从个人教育来讲，大学阶段是每个大学生教育历程中，最为难忘的阶段，也是每个大学生人生观、世界观形成的重要时期。经过了十年寒窗苦读，经历了鲤鱼跳龙门，终于上了憧憬已久的大学，一个人的命运可能就会重新捕绘。没有了小学、初中、高中的严格约束，长期的高考压力得到了释放，可能会面临着如何去认识大学、如何利用好自己的那么多的课余时间、如何处理好社会关系等一系列问题。为此，各个大学都设立了相应的学生管理干部，配备了班主任、辅导员等，负责管理学生的日常起居和思想教育。而作为专业课教师，可能就会存在一种认识：我只管传授专业知识，至于大学生的思想政治教育是班主任、辅导员等学管干部的职责，与我无关。殊不知，大学专业课教师对于学生的培养，不仅仅是传授专业知识，也担负着培养学生独立的思考能力、正确的人生观、世界观的职责。学生学习知识，除了自学，就是课堂上的讲授。我们在课堂J=的一言一行学生都看在眼里，记在心里。由此，专业课教师应转变观念，认识到大学生思想政治教育也是我们的应有之责。这就要求我们除了丰富自己的专业知识，也要了解当代大学生的思想状态。我们要将专业知识传授与大学生思想政治教育有机结合起来，在传授专业知识的同时，将如何培养大学生正确的人生观、世界观、政治观、道德观等渗透进课堂讲授中，在潜移默化中教育学生树市正确的人生态度、积极的人生理念。

2坚定立场。明辨是非

大学教师一定要立场坚定。大学教师的职责是教书育人，言传身教中起着非常重要的引导作用。由于大学教师接触了大量的国内外资料，在思想上比较活跃，但是活跃并不代表偏离场，需要具备一些基本的政治意识、道德标准、法律意识。对于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立场的观点需要进行反驳。现在有些大学教师专业知识雄厚，但政治意识不强，只关心自己领域内的专业知识，不关心国家大事，不了解时代，不认真学习党的重要文件，导致政治理论水平欠缺，针对罔家的时事和发展缺乏长远的认识，思想意识出现了一些偏差，在言行上体现为在课堂上会发表一些不当的言论。因此，大学教师本身需要关心国家大事，认真学习党的重要文件，具备一定的政治素质和坚定地政治立场，这样在教学中才会传播与时俱进的先进的正确的知识。大学教师具备了一定的专业知识和必要的道德修养，更重要的是已经具备了明辨是非的能力。而大学生则由于还没有走入社会，对于社会的认知基本上还是肤浅的、甚至说是空白的。我们对于某种社会现象的看法可能会影响学生基本的社会观。由于网络的兴起，为我们提供信息便利的同时，也有一些不良的信息渗透进我们生活。我们所讲授的专业知识也不是存在于真中的，而是与我们的生活紧密相关的。在正常的专业讲授中，我们就要针对社会上一些不良的相关问题明辨是非，积极引导学生向着正确的方向发展。

3学为人师，行为世范

大学教师应是学为人师，行为世范。随着世界发展的一体化和精细化，专业知识专门化，各个领域的先进知识不断出现，知识更新速度不断加快，专业课教师既要拥有本门知识的深厚的基础知识，也要及时地站在本领域最前沿的角度去思考新问题，研究新现象，以发展的目光去看待新问题。只有你的知识水平高，才能及时地将最新、最前沿的知识传授给学生，才能受到学生的尊重，才能对学生思想政治教育起到最起码的指引作用。学生在尊重你的同时，也获得了你钻研知识的精神上的感染，潜移默化中学生也会知道如何去赢得别人的尊重，而不是走向偏激。大学教师本身思想也应端正，以身作则，不仅仅是知识的传播者，更应该是思想的教育者。大学生思想比较活跃，对于身边的事务比较敏感，尤其是教师的一言一行都会对学生的思想产生影响。当前一些不良的社会现象也开始在大学中出现，如大学生考试作弊、旷课、给老师送礼、甚至直接向老师要高分等。这些问题的出现，固然受到了社会上不良风气的影响，但是作为教师也应该反思我们自己是否做到了“行为世范”?每一名教师应该有一股正气，除了以深厚的学术功底使学生敬重以外，还要以高尚的道德水平获得学生的尊重。

4教学相长，加强沟通

课堂教学是当前教师与学生沟通的最佳途径。我们除了遵循传统的教学方式以外，还要积极创新教学方式，用案例教学、学生演讲、实战演练、辩论式教学等多种形式去增加师生之间在课堂上的互动性，通过形式的改变来促进学生参与课堂教学的兴趣，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生自学的能力。学生在大学期间不仅仅是知识的积累，更重要的是能力的培养。如果仅仅是课堂上满堂灌，课下又放鸭子式的没有人管，大学生就会失去方向，那么就有可能迷茫。当前这种形势下大学师生之间的联系相对来说比较欠缺，教师上了一个学期的课，可能只认识2、3名学生；学生上了一个学期的课，可能没跟老师说过一句话，还不知道老师的名字。这种情况下，如何提高学生的能力?如何增强师生感情?如何为学生指点迷津?因此，在课堂上，教师应该通过改革课堂教学方式来达到促进师生交流、提高学生综合素质的目的。另外，学校也可以在现有班主任、辅导员负责日常大学生管理的体制下，针对专业前沿问题、专业热点问题、社会热点问题，通过组织课堂外的兴趣小组、科研小组、实践小组、辩论小组等多种形式，安排专业课教师在课下指导相应的小组，从而以多种形式来提高学生的学习能力。

专业课教师范文第2篇

关键词：学生特点；专业教师优势；教学；德育渗透

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-043-01

师者，所谓传道、授业、解惑也。作为一名中职学校的汽车专业课教师，在给学生传授知识、培养技能的同时，也要注重对学生进行德育的教育。德育即是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。学校的德育工作担负着培养学生全面的、完善的道德品质和人格的重任。它的着力点应以学生的全面发展为核心，即以学生为本，以学生的需要、素质、价值为重心。其终极目的就是通过德育工作，达到提高学生的素质，完善学生的意志和品格，提升学生的主体意识，使其全面发展。

一、中职学生特点分析

中职学生的年龄均在15~18周岁，正处在身心发育成长旺盛阶段，他们的世界观、人生观和价值观正在形成和发展的过程中，大多是应试教育的失败者。他们思想单纯，精力充沛，接受新事物快，但辨别能力差，对事物的认识往往良莠难分，不爱学习，文化基础差，追求物质享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目从众。所以，德育工作责任重大、任务艰巨。我国目前正大力推进素质教育，而素质教育的灵魂就是德育教育，育人德为先。因此，每一个教师都要有强烈的社会责任感，肩负起历史赋予的重任，勇于开拓创新，为在新时期下探索新的德育教育做出应有的贡献。

二、汽车专业课教师在德育中的优势

汽车专业课教师同样应当把德育教育作为重要的教学内容，在进行德育教育时，他们还有着一些特殊的优势。

1、汽车专业课教师与学生接触较多

汽车专业课教师担负着本专业的专业知识、专业技能的传授工作，课时一般较多。像我们学校，汽车专业课教师的课时每周在20节以上，几乎要天天面对学生，这样他们与学生接触的机会相对较多。此外，汽车专业课教师还要进行大量的课外辅导，而且很多同学也愿意在课余时间与专业课教师聊天，谈心。这就为汽车专业课教师开展德育教育创造了良好的基础。

2、汽车专业课教师与学生有“共同的爱好和语言”

专业课教师所学专业与学生的求学专业一致，可以说，师生有共同的“爱好”、共同的语言和共同的话题。这些共同之处，有利于师生相互认可，相互沟通，为汽车专业课教师开展德育教育搭建了一个良好的平台。

3、汽车专业课教师在学生心目中有一定的“威望和地位”

学生报学本专业，即是对本专业有较大的兴趣和浓厚的爱好。他们要学习本专业的知识和技能，将来还要从事该专业，以此立足，以此创业。作为一名专业知识的未知者，他们往往把专业课教师看作知识的先行者和带路人，本能地认可、亲近甚至“崇拜”他们。学生愿意与汽车专业课教师学习、交流、沟通。这就为汽车专业课教师开展德育教育创造了良机。

4、汽车专业课教师的身份更易于学生接受

汽车专业课教师在学校的教学管理体系中，扮演着传授知识的角色，而非学生“管理者”。正处于思想和身体发育的中职生，有较强的逆反心理，易与“管理者”产生抵触情绪，相比较而言，从心里更易于接受“非管理者”的专业课教师，愿意听他们的话，愿意按他们的要求去做，这就为汽车专业课教师开展德育教育增添了较重的砝码。

总之，汽车专业课教师在中职学校德育教育中有着独特的优势，这种优势，使专业课教师在开展此项工作中可以发挥较大的作用。

三、汽车维修专业课教师利用自身优势开展德育的措施

1、汽车专业课教师首先要以身作则，严于律己

在德育教育中，榜样和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美纽斯曾说过：教师的职务是用自己的榜样教育学生。汽车专业课教师要利用与学生接触较多的机会，无论在课堂上还是在课余时间，都要注重自己的言行，要成为实践社会主义道德规范的先行者，为学生起到示范和带动作用。正所谓“品正为师”。

2、在课程标准和教学环节中渗透德育

目前中职汽车专业的任务引领式的课程构架和标准正处在一个转型完善阶段，理实一体的项目教学在持续推广，课程标准中增设了德育目标，独特的教学组织形式给教学中渗透德育提供了肥沃的土壤，如何在教学的不同环节渗透德育？我们做了一些尝试得到了一些体会，现简要列举如下：

（1）在理论课中的德育和情感教育

在课堂上，要增加一些本行业内的新科技、新成果内容，特别是我国在本领域快速的进步和卓越的成就，从而激发同学们爱国主义热情和民族自豪感。如作为汽车维修专业的专业课教师，可以给同学们介绍我国在汽车领域的成就：像去年我国汽车产销量达到880多万辆，分别居世界第三和第二位，年增长率22%以上，居世界第一。当学汽车的学生听到这样的内容，能不为之动容和自豪吗？能不为作为一个中国人而感到无比光荣和幸福吗？

在课堂上，还可以结合课本内容，自然贯穿一些行业内的先进个人和先进事迹，如汽车驾驶节油状元，汽车维修模范先进等事例，从而培养同学们树立爱岗敬业，模范履行岗位职责的信念，激发同学们向往成功，积极进取，努力拼搏的欲望。

在课堂的组织教学中，要精心组织，通过培养、调节不同的课堂气氛，对学生渗透组织观念，纪律观念，集体观念，爱护公共财物等思想教育。

（2）在技能实操课上的德育教育

在实操课堂上，应要求同学们严格遵守实训纪律，从操作规程、注意事项、工具使用与摆放、工艺流程、环境卫生等方面从严要求，从而培养同学们严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度。我给同学们讲过这样一个案例：一个汽车维修工，在维修时由于疏忽大意，一个垫片掉入发动机仓，启动发动机时，垫片被风扇带动甩到散热器上，造成散热器漏水故障，更换一个散热器需要1700元，这是其工作不严谨，没按操作工艺要求造成的，责任只能由其承担。通过案例，使学生真正认识到工作态度、工艺流程的重要性，从而在平时的学习中，养成良好的工作习惯，为今后参加工作奠定了坚实的基础。

在实训课时，要依据不同的项目和实际需要，可以让学生组成一个个团队，并用竞赛的形式来共同完成实训内容。如发动机的拆装，可以把学生分成三人一组，共同配合完成操作项目。如果三人合作不好，必定会造成装配出错或工作时间过长。通过这种合作，激发同学们的团队意识、合作意识及集体主义荣誉感。

（3）辅导及课余时间的德育教育

在和同学们进行课外辅导及和他们课余聊天时，除答疑解惑外，在学习、生活、兴趣、理想方面还要对学生多做正面引导，帮助学生树立正确的人生观、道德观，确立正确的价值取向，做一个正直、诚实、守信的人，做一个有利于社会的人。如本系108班学生杜江峰在校期间就经常与我们聊天、交流。我们就利用此机会鼓励他要多学习，要有竞争意识，要相信自己。毕业后，他被分配到诺维兰集团工作，其间，他利用业余时间自学了计算机与汽车配件知识，凭着自身的知识、技能和工作业绩，得到了企业单位的认可，提拔为配件经理，现已开始创业成立了属于自己的汽车保修设备销售服务公司。

（4）在教学效果评价时的德育教育

在教学效果考核与评价时，应建立分类评价体系，根据不同类型的学生，采用不同的考核、评价标准，重结果，但更要重过程。如期末考试以实操为主，评分细化到每一个环节，每一步骤。还可以为不同类型的学生设置不同类型的题目，像保养、排故等。这样给每一个学生都搭建一个成功的平台，让每个学生都能树立自信心并体验到成功的喜悦，从而培养学生刻苦、拼搏、创新、进取的精神。如郭宏斌，汽车109班学生，在校期间，理论学习方面他决不是一个好的学生，但他动手能力强，爱操作。我们就多培养他的操作动手能力，现在他成为了某工程机械销售服务企业的技术经理。

3、在离校实习及工作中的德育教育

专业课教师范文第3篇

关键词：教学方法；教学目标；会听课；动起来

一、掌握最前沿的教学方法

在课堂上，有效的教学方法不仅会让学生喜欢上这门学科，喜欢上这个老师，并及时掌握课堂的教学重难点，避免做课堂的旁观者。只有赢得学生的青睐，快速牢固地抓住课堂，才能影响学生思维的发展及其人格的提升。在现在这个信息技术发达的社会，要获得最前沿的教学方法，途径很多，但真正有效并适合的，我认为有以下几点：

1.借助网络媒体获得专业领域的最新动态

在铺天盖地的网络教育资源中，我们要及时捕捉最新的教育信息，了解全国各地同行的教育教学方法，取其精华，从中筛选出适合自己的专业课信息。当我们在教学中产生困惑，感觉经验匮乏时，我们可以去网上的教育论坛中，和有经验的老师交流。在我教授《AUTOCAD》这门课程时，曾经遇到过一个难题，百思不得其解。查阅相关资料，按照资料的作图步骤，还是无法完整地绘出正确的图形。无奈之下，到网上的机械专业论坛，将题目一贴，很快就有老师回帖，经过点拨，难题便迎刃而解。网上这些老师的经验也是在实际教学中积累起来的，我们可以善加利用。

2.参加各种培训学习

为了满足教师的发展需要，教育部门每年都会组织教师参加各级各类培训。寒暑假只有部分教师参加的专门培训，这种培训可以近距离地与名师或专家交流，可以直接而迅速地获取更为有用的信息。也有涵盖面较广的网络培训。这种培训周期较长，没有时间的限制，不影响教师的正常教学工作，并且学员之间也能进行经验交流，一起评课，在评课中感受前沿教学方法。

3.虚心求教，自我反思

经过多年的教学，有些教师要么墨守成规，不思进取；要么好高骛远，瞧不起人。遇到疑难要与同事积极研讨，取长补短，只有不断地在反思中获取好的教学方法，才能成为一个会学习的好

老师。

二、避免教学目标“跑马”

以教学目标为依据是整个教学过程师生共赢共生的首要前提。而在实际教学中，却存在许多问题。

1.目标不明确

有些教师备课时，根本没有目标，讲课时也是简单的照本宣科，毫无重难点。或者干脆当起了“放映员”，不停地播放课件。学生则成了观众，被动地接受灌输。

2.创设的情境脱离了教学目标

在教学过程中，情境的创设是为了激发学生的思考，为新课作铺垫，需要通过情境，引入新的课题，为教学目标服务。在教学过程中，教师的提问非常重要，不能被学生的回答牵制而忘了本节课的教学目标。

3.片面追求热闹，偏离教学目标

现在的公开课过分地追求师生互动，活跃课堂气氛，使公开课变成了游乐的舞台。歌曲、舞蹈、游戏等内容异常丰富，学生整节课都处于亢奋的状态中，连思考的时间都没有。而教师也疲于为舞台道具作准备，而忘了教学目标到底是什么。

4.思路不清晰

新课程强调将三维目标整合于课堂实践中，而在实际教学中，有些教师往往忽视了情感目标，或者过分强调方法。同一道题，可能有两种以上或者更多的解法，有些老师为了炫耀自己的专业知识，往往在学生还没掌握一种基本的解题方法时，又将其他方法一一罗列，最终导致学生连一种方法都没有掌握。

5.活动不充分

专业课教学只有理实一体化，即：理论学习与实践相结合，才能充分培养学生的独立思考和动手能力。在有效的活动中，激发学生的求知欲。而现实教学中，对于实践课教学，需要专业课老师对教材进行细致的整合，精心设计每个知识点的呈现方式，把教师的“教”转移到学生的“学”。这样的教学设计势必会增加老师的备课时间，也考验着老师的课堂驾驭能力。

要避免以上问题的出现，关键要重视学生的参与，唤醒和激发学生的情感，让学生全身心地参与活动。教师在达到目标的过程中，要根据不同时段和学生的不同情况做出正确的引导，力争实现课堂目标。

三、教给学生有价值的内容

新课程要处处以学生为主体，摒弃传统的“满堂灌”教学。要认清学生需要什么，教师就教什么。

1.学生能懂的内容就略讲或不讲

教学的最终目的不是让学生懂得知识、记住知识，而是让学生学会自主学习，因此教师就不能以过多的讲解代替学生课堂内的探索学习。下面以我执教的《车工工艺学》中的车刀结构这一内容为例：通过图片，简单介绍车刀的几何结构名称。这些理论知识学生易懂。如何在实体刀具上指出相应的车刀结构是关键。学生在这一过程中，学习能力和解决问题的能力都得到了提高。

2.用一生的积累备好每一堂课

“教给学生一滴水，教师要有一桶水；要给学生一桶水，教师就要有一泉活水。”教师需要不断地读书，使这泉水保持活力。随着时代的发展，知识的更新周期变得越来越短。如果教师不能持之以恒地读书，补充自己的知识库，那么将被这个时代淘汰，课堂教学也将变得枯燥无味。

3.教给学生听课的方法

在教学过程中，我发现有些学生不会听课。有的从上课开始，一直低头记笔记，也不管书上是否有相同的内容。书上、笔记本上密密麻麻地记着，重点不突出。有的则一直很认真地听着，一堂课下来，一字未写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”再好的记忆力，时间长了，也会淡忘。因此，一堂课的重难点，必须通过各种方法来记录。如：在书上做批注、摘抄板书等。老师在上课时可以适当地提醒。

四、让学生动起来，课堂活起来

作为职业学校的专业课老师，理实一体化的教学方式被越来越多地提及和应用。在进行《机械基础》这门课的教学时，根据需要购买了配套的教具。随后的教学，将课堂安排在教具陈列室。每一部分的教学内容，都有相应的实践操作。学生的动手积极性也很高，课堂效果较好。在某些基本概念的讲解时，例如：在讲授判定铰链四杆机构类型的方法，我仍然采用传统的讲授法。在结束课程前，通过课堂练习得到反馈。发现只有极少数的学生能掌握知识点。为了体现理实一体化，让学生在做中学，我改变了传统的方法，精心设计出了供学生使用的学案和任务书。通过分组，将全班分成六大组，每组有6名同学，每2名同学根据任务书的要求，负责一种机构的搭建。每组搭建三种机构。在任务分配后，每个学生都有任务要完成，学习态度也变得积极起来。学习效果也有了明显提高。只有让学生动起来，课堂活跃了，学生的学习才能变得有效。

在新课程理念下，中职学校要改革，教师观念要更新，要改变传统的教学方式，特别是专业课的学习，要把学生主动学习，培养其创新精神和实践能力作为主要目的。教无定法，法无定式，适合的才是最好的。中职学校的专业课教师只有把握好本学科的前沿信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和教学方法进行精心的设计，才能把自己的专业课程教出特色、教出成效，受到学生的欢迎。

参考文献：

[1]萧枫，姜忠.让课堂动起来.吉林出版集团有限责任公司，2012.

[2]钟发全，张朝全.赢得课堂精彩.吉林大学出版社，2011.

[3]沈艳.课堂教学的改革与创新.广西：漓江出版社，2011.

专业课教师范文第4篇

职业学校；教师；素质教育【中图分类号】D09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0068-01

职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质的教育。①为用人单位培养具有职业素质与职业能力并重的高素质、高技能人才是当前职业学校的首要任务，也是我国职业教育改革的主旋律。②卫生类职业学校要适应当前社会的发展，为各级医疗卫生单位培养高素质技能型专门人才，必须在人才培养过程中进一步加强对学生职业素质的培养，使之成为学生在今后职业生涯中取得成功的重要保障。1 当前职业素质教育中存在的问题

1.1专业课教师进行职业素质教育的意识不强： 由于长期受传统教育模式的影响，许多专业课教师仍认为学生的思想教育是德育教师的主要任务，专业课教学主要是传授与专业相关的知识与技能，因而忽视了对学生职业素质的整体培养。随着职业教育课程改革的不断深入，虽然在人才培养方案及课程标准中已经明确了对学生职业素质培养的目标与要求，但教师在教学中真正落实到位，还存在着一定的距离。

1.2 学生自身对职业素质的要求不明确： 高职学生是初中毕业后报考入学的，年龄偏小，人生观、世界观尚未真正形成。进入职业学校后，对自己所学专业并不很了解，对职业素质知之更少，因而更谈不上对自己有一个明确的职业素质目标。但现实社会对学生职业素质的要求却在不断提升，学生现状与社会要求的明显反差，充分说明了职业学校必须加强对学生进行职业素质教育的重要性与必要性。职业学校要通过职业素质教育的开展，促使学生对自身职业素质有一个明确的认识，进而有一个明确的目标，通过自己的努力不断提升职业素质，成为适合社会需求的优秀人才。2 推进职业素质教育的方法

2.1 专业课教师必须具备多元职业素质理念： 专业课教师的多元职业素质是培养高职学生具有职业素质成败的关键因素。高职校培养的学生不仅仅是只具备专业知识与技能，更需要具有从事该职业的综合素质，这就要求教师，尤其是专业课教师必须具备“多元”职业素质。教师作为职业人的“培养者”，在培养学生时，要以培养高素质技能型人才为目标，应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，把教育由培养“知识人”变为培养 “职业人”的职业能力摆在突出的位置，③即在教学中要突出职业的特点，除培养学生必须掌握相应的专业知识和技能外，更应重视职业索质的培养。专业课教师必须具有参与相关职业活动的体验，能从事该行业的职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律、职业发展前景有较深入的研究，具备良好的职业素质，并能将“多元”素质（教育教学能力、职业实践能力、教育科研能力等）有机地融于一体，而不仅仅只是具备双师资格。专业课教师在教学中不仅要将专业知识和技能传授给学生，更重要的是通过自身的职业素养对学生的专业思想和职业道德品质的形成产生潜移默化的影响，为培养学生的职业素养打下良好的基础。

2.2 专业课教师在教学中必须注重职业意识的传导： 针对高等职业教育职业性的特点，教师在专业课的教学中要转变观念，明确学生的主体地位，围绕学生的学习目标，有意识地对学生进行职业意识的传导，而不是由德育教师给学生作单方面的宣教，以此保证高职学生从入学到毕业连续不断地能得到职业意识的熏陶，逐步养成良好的职业素养。

总之，随着学生的职业综合素质越来越受到用人单位的重视，职业素质教育将成为职业学校一项持续而深远的系统工程，专业课教师需要在教学中进一步深入探究并不断完善，促使学生逐步养成良好的职业素质，成为深受用人单位欢迎的高素质技能型专门人才。

注释：

[1]陈文涛.高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2009（1）：181.

专业课教师范文第5篇

专业课教师毕业生就业就业指导随着高校毕业生数量的增加，大学生就业工作日益成为国家和社会关注的重要问题。就业难已经成为社会普遍关注的问题，造成这一现象的原因是多方面的：扩招的大背景下，各高校的师资和配套教学资源普遍不足，培养的学生质量下降；大学生就业期望值相对社会的岗位供给普遍偏高；高校专业设置不合理等都是造成大学生就业难的原因。

当前形势下，社会对学生的要求发生了很大的变化，这就需要高校教师的教学职责也要与时俱进，发生相应的转变与拓展。高校教师需要在教学管理模式改革、教学管理方式和运行机制的转变上进行更加积极的探索和实践。在传统的意义下，就业指导工作有专门的就业指导服务机构或网站为大学生提供就业指导和信息服务，其人员主要由学校和学院的学生管理工作者构成，他们对学生的指导往往停留在就业技巧教育和宏观政策引导层面，不能对学生进行技能培训和职业引导，无法满足就业指导工作的需要。为进一步拓宽大学生就业渠道，充分调动非专业人员参与就业指导的积极性，特别是调动专业课教师在大学生就业指导中的作用，发挥专业课教师在毕业生就业方面的潜力，是缓解当前就业压力的有效途径之一。

一、专业课教师在提高毕业生就业率中的优势

1.专业课教师优良的社会资源

专业课教师长期从事专业教学研究工作，一些教学经验丰富，学术水平高的教师，在社会中有很高的地位和影响力，他们可利用广阔的人际交往空间，为毕业生提供更有效的实习基地，提高他们的社会实践能力，缩小毕业生与社会需求之间的差距。

同学、学生、校友是大学联系社会的桥梁和纽带。专业课教师从教多年，在从教的学生中有威望，与校友、同学的联系广泛。专业课教师能充分利用这些资源，获取有关单位的用人信息，再将用人信息提供给本专业学生，同时也可以直接将毕业生的信息推荐给用人单位，签约成功率高。对于考研的同学，专业课教师因其业务钻研，学术交流等，跟各个学校的同行都有联系，学生经过老师的引荐，在复试中成功的机会就会非常高。

2.专业课教师得天独厚的专业优势

实践证明，专业课教师育人具有更广泛的潜移默化的影响力，专业课教师在大学生心目中有很高的地位，98%的学生表示他们更喜欢专业课老师。专业课教师熟悉所教学科的专业特点，在社会中的地位、优势、长处与不足，专业的前沿知识及在实际中的使用情况。在日常的教学过程和课余交流中，通过沟通和了解，掌握了学生的兴趣爱好、专业特长和技能特点，因材施教，很容易对学生的职业定位和单位选择施加影响。通过产学研的结合，专业课老师与企业的接触密切，从而可留心用人单位对毕业生的岗位需求情况，可以大大拓展学生的就业空间。

二、充分发挥专业课教师在就业指导中的作用

1.专业课教师对学生进行潜移默化的影响

大学时期，除了辅导员，专业课老师和学生的接触是最多的，因此对学生的了解程度也较高。在专业教学中，通过合理的教学思想与有效的方法对学生学习以及个人发展加以积极引导，则会对学生的成长起到事半功倍的作用。专业课老师不仅要传授课程的相关内容，还应通过教学提高学生对专业的兴趣，帮助学生认识所学专业，帮助学生了解自己的学习潜能和特点。在此基础上，教师可根据学生自身的特点进行进一步的培养，因材施教。鼓励学生参加学校的一些创新项目和竞赛，进一步提升自己的专业技能。

同时，专业课教师因参与企业的横向项目和共同合作，对专业的最新进展等了解透彻，可以将这些新的东西渗透到课堂中，课程设计和专业实习中，让学生参与完成企业的项目，通过这些努力，学生专业课的学习不会与现实脱轨，不仅让学生对专业课有较新的认识，也能提升学生的就业竞争力。

2.专业课教师有助于就业指导贯穿于大学学习的全过程

从发展心理学的角度看，大学生择业观的形成应是一个连续、渐进的过程，需要较长时间的教育、培养和积累。因此，学生就业指导对象不应局限在大学四年级临近毕业阶段，而应贯穿于大学学习的全过程。大学生就业指导应从一年级开始，一年级主要学习专业基础知识，使学生对专业有一个基本的认识，了解专业特点、所学内容、研究前沿、就业前景以及自己的发展空间，从而尽早制定个人职业发展规划。二年级进行初步的职业定向教育，例如对于信息与计算科学专业的学生，可以选择的职业有IT业，统计方面的工作和继续深造等，对于不同的定向就应该指导学生开始朝着不同的方向努力。这时可以考虑由专业课老师根据不同的职业动向来建立导师单独指导制度，对各职业动向进行针对性的辅导。三年级加强择业观教育，帮助学生掌握择业技巧。四年级时给学生提供就业信息、就业途径和就业咨询指导。因为专业课老师对本专业的了解程度较高，是可以全程参与这些指导的，从而为学生未来的职业选择和可持续发展能力的提升打下良好基础。

3.提高专业课老师对学生升学深造的援助力度

就业形势的严峻及社会竞争日益激烈，越来越多的学生选择升学深造，而升学也是缓解就业压力的一个很好的途径。学生利用大四半年多的时间进行考研复习，若考取不成功，会直接影响学生的就业，因此可依靠专业课老师的力量，提高考研的成功率。升学是人生的一大转折点，与独自一人作出没有把握的盲目抉择比较起来，得到能为自己提供正确进路的指导教师的帮助、听取老师的正确意见，不失为一条捷径。对此，教师应全力以赴地给予学生必要的支持和帮助。教师应在学生入学后尽早告知他们对自己未来可供选择的发展方向和路径，使那些有条件和有意愿考研的学生及时确立自觉的升学意识，做到方向明确，准备充分。专业课教师要根据所报考院校的特点和要求，承担指导学生进行有针对性的复习。