英语口试

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英语口试范文第1篇

论文摘要：高考英语中加入口语测试已经成为新的趋势，各地都在积极实践和探索之中，这也给我国的英语教学工作带来了机遇和挑战。本文从某地的实践现状出发，讨论在高考英语口试中存在的问题及成因，并由此提出合理化建议。

随着中国加入WTO和经济全球化时代的到来，中国与世界的政治、经济、文化的交流与往来正在逐渐增强，英语作为全球公认的通用语言之一，必将发挥更大的作用。当代中学生是中国未来发展的希望，只有学好英语，才能将中国推向世界，让中国屹立在世界之林。因此，我们应更重视中学阶段对学生的英语表达能力的培养，这是检验学生英语学习水平的重要手段，近几年，很多地方将英语口试加入到高考之中就凸显了英语的重要性，特别是英语口语的重要性。

一、我国高考英语口试的现状

简单地说，口试就是用口头表达的方式进行考试，并按照考生的回答和语言是否流畅得到相应的分数。虽然我国的学生现在从小学起甚至有些地区从幼儿园起就开设了英语课程，但往往学生的口语表达能力不强，所学的英语只限于应试，而不能与别人流利的交流。这是我国英语教育的硬伤，对此近年来很多地方已经开始实践英语的口语化，在高考中加入了口试的环节，这对我们英语口语的教学有很大促进。我们也应认真研究各地的高考英语口试的现状，并从中找出问题。下面仅简要的以较早实行高考英语口试的贵州省铜仁地区的实践情况为例：

贵州省铜仁地区已经早在几年前就在高考英语中加入了口语测试，这是报考英语或者其他相关专业的必考科目，主要是考查考生英语的表达能力和用英语进行交流的能力。铜仁地区的高考英语口试都是采用统一的口试试卷，考试按组进行，每组两个人，试卷主要包括三个部分：第一部分是进行篇章阅读，大概400-500字，涉及人文地理、经济政策、文化体育等多领域，然后考官根据篇章内容提出2-3个问题。这部分主要考察学生的口语发音和对篇章短文的理解能力，也有助于增强学生的知识面；第二部分是考生根据试卷中给定的情景共同组织一段对话，这部分主要考察学生用英语进行实际交流的能力与自我表达能力；第三部分是要每个学生根据给定的话题，用英语进行口头陈述，时间一般在2-3分钟，这些话题可能是涉及身边的任何事，也可能是社会的热点话题，陈述后由这组的另一位同学根据陈述的内容进行提问，这部分对学生提出了更高的要求，不仅考查了学生的表达力和听力，还考察了学生的随机应变的能力与团结互助的精神。

总的来说，各地的英语口语考试都基本采取这几种形式，这种形式考察了考生对英语单词、语法、词汇掌握的熟练程度，也考察了他们用语言进行交际的能力和实际运用能力，特别注重考察了同学之间的互动性。

当然，我们还应看到，不同地区或者同一地区的不同中学的学生之间的英语水平还有较大差异，比如在英语基础知识、词法语法的运用、口语的发音等方面都存在差异。这种差异性的产生除了学生受到自身的智力因素的影响外，还有学校的教育环境、家庭因素、社会环境等因素的影响。这使有的学生能够讲出地道的英语，基础知识扎实，阅读流畅，发音准确并且思维反应快速；而有的学生则不能很好的掌握基础知识，更不用说发音、阅读和交流了，他们往往是被动的学习，陷入恶性循环。因此，现在中学的英语教育必须引起我们的重视，怎样让每一个学生都能学好英语，并用英语进行交流已是当务之急。

二、高考英语口试存在的问题与成因

高考英语口语测试的根本目的就是培养学生用英语进行沟通与交流，让英语成为一个与外界交流的有效工具。然而，目前中国的英语教学仍面临着严峻的挑战——学生的口头表达能力不强。

（一）高考英语口试存在的问题

从各地高考英语口试的具体实施情况来看，存在以下问题：

1.口语测试题型偏重于文本化，情境性不强。

口语测试的重点就是锻炼学生的口头表达能力，但是现在英语口试的题型过于单一，多用纯文字的形式出现提示，这样的考试形式过于呆板，无法发挥考生的创造性思维，且考生不能进行多角度地感知。口语要用到日常的生活中，就要加强它的情境性，比如播放视频、用图片、表格等多种形式作为题目，让同学们可以发散思维。口语测试应有自己的特点，如果和其他测试一样都是纯文本，必将丧失了自己的特色，缩小了学生的表现空间，也无法发挥口试的优势。

2.缺乏交际策略，不能有效互动

交际策略是人们日常交往时常要用到的技巧和能力，口试也侧重这一方面的考查。但是在口试过程中，很多考生不善于使用交际策略，比如看到一个情境对话，他们不知道从何说起，怎样进行，如何结束，而且在这个过程中经常因为不知如何进行或没听懂对方的话而出现卡壳的现象。这是他们不能主动的礼貌地向考官或同组同学求助，更不会准确的运用一些技巧使谈话得以进行。同时，同组的另一位同学也不能主动地予以提示，重说一遍或换另一种说法，这就会导致尴尬的局面。

3.评分标准太抽象，忽略了语言表达的得体性

高考英语口语测试的评分标准是衡量每个学生英语水平的重要标准，这个标准必须公正、得体且有一定的说服力。然而，在当前的英语教学中往往忽视了对学生语言表达能力的培养，把重点放在了基础知识的掌握、写作能力的提高等方面。评分标准也过于抽象，不能全面的展现对学生整体素质的培养，缺乏对学生思维能力和创新能力的评价标准。这种只对学生进行机械的字词句的训练模式，容易忽视对学生思维能力的训练，并脱离了学生的思想与情感实际，最终导致学生的口试水平无法提高。

（二）高考英语口试存在问题的成因

1.语音教学重视不够

英语的教学要重视听、说、读、写四个方面的均衡发展，目前我国很多地方的英语教学中忽视语音的教学。特别是大部分学校在初中阶段就完成了语音教学，高中没有语音训练，而是把重点放在单词、语法、阅读、写作等考试的题型上。“听”可以让考生全方位的准确的把握字词句的发音和意思，是考生进行口试的重要环节。但是现在很多学校把更多的精力放在有针对性的应付笔试上，没有顾及到学生的语音训练，这必将影响考生的口试成绩。 转贴于

2.“填鸭式”的教学方式和机械训练的实践模式

我国的教学多是讲授式，教师讲，学生听，学生只能通过被动的来获取知识，却不能通过自己的实际活动获取知识。在这样教学方式下成长的学生只能成为接受知识的被动者，而不是真正的使用者。教学中有些实践模式的运用也过于机械，比如简单的句型训练，这种方式缺乏情境，没有学生自由发挥的空间。虽然让学生掌握了用词的准确性和规范性，但却缺乏实用性，不能培养学生的实际应用能力。

三、高考英语口试对英语教学的启示

英语是我们与他人进行交流的工具，这也是我们学习这门语言的目的，高考英语口试的目的就是考查考生能否将所学用于实际的能力。由此可见，英语口语的重要性，也有越来越多的地方将英语口试加入到高考的总成绩中。因此，我们要重视英语口语的教学，加强对学生英语学习的指导，培养学生的口头表达能力和语言运用能力，主要从以下几方面努力：

（一）转变传统的英语教学观念，运用正确的教学方法

在新制订的《国家英语课程标准》中已经明确指出，在中学英语的教学中，教师应避免用单纯的传授法来教授语言知识，要让学生在语言活动中主动掌握知识，锻炼自己的语言能力。比如教授单词时，不要单纯的教学生怎么念，什么意思，要把单词带到具体的语境中，这样学生才能直观的理解单词的含义；在教授语法知识时，不是单纯的让学生们记语法法则，而是要培养学生的语法意识，让他们能够通过对比、归纳、观察等方法学会语法知识并会加以运用。因此，教师们要转变传统的教学观念，要让学生“在用中学，学了会用”，这才能让学生真正学会学以致用，真正把英语知识应用到实践当中。

（二）加强学生听、说、读、写的综合训练，提高语言运用能力。

听、说、读、写是学习语言要具备的基本技能，主要包括两个层次，一个是要听和读，这是训练学生的理解技能，另一个是说和写，这是培养学生的应用能力。要让学生真正学好一本语言，必须四个方面都要兼顾，均衡发展。现在的教学实践中 ，过于注重听和读的训练，一堂课基本都是老师在讲，学生再听或者跟着老师读。这种教学方法忽略了说和写的重要性，这才是我们学习语言的根本目的，这种本末倒置的现象必须加以改善。在中学的教学中，应把听、说、读、写摆在同等重要的位置，四种技能要有机统一，协调的发展，在让同学听和教学生读的同时，要发挥学生的主观能动性，让他们能够说，比如讨论、演讲等形式，最后课后写。这样一来，听、说、读、写四种技能全面运用，必将会提高学生的语言运用能力。

（三）拓展学生的文化知识，培养学生的交际能力

高考英语口试的目标之一就是要培养学生的语言运用能力，这个语言能力不仅包括能说出准确合语法的句子，还包括能够正确适当的使用语言的能力，也就是在什么场合，和什么人，说什么话。因此，在日常的教学中，英语教师就要教学生单词、语法的适用场合，引导学生用适当的方式表达自己的思想。同时，教师还要拓展学生的知识面，向学生传授一些文化知识和国家的政治、经济、宗教、风土人情。还可以鼓励学生自己多看一些英语题材的报纸、杂志、影视作品等，促进学生在潜移默化中提高自己的英语水平。这些都可以培养学生的交际能力，让他们无论遇到什么样的话题都能够夸夸其谈，避免在交际中陷入一无所知的尴尬境地。

综上所述，我们要看到当前高考英语口试面临的机遇和挑战，把握机遇，应对挑战，改进现在教学中存在的不足，让学生能在轻松的学习中掌握英语基础知识，熟练运用听、说、读、写的基本技能，提高英语的实际运用能力，实现新课程改革的核心理念——一切为了学生的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.

[2]黄远振．新课程英语教与学[M]．福建教育出版社，2003

英语口试范文第2篇

关键词： 剑桥商务英语 BEC高级 口试 应试技巧

1.引言

BEC证书素来被美誉为“外企绿卡”，它是为需要在办公室工作中使用商务英语的雇员而设计的，BEC高级证书证明了证书持有者在广泛的专业领域使用商务英语的能力。BEC证书也被许多公司承认，其中不少是500强企业，因此每年报考BEC的考生不断增多，但是BEC通过率却相对较低，尤其在中国，每年高级通过率不到20%。但凡参加BEC高级考试的考生，都具有相当的英语水平，都在六级或以上水平，甚至过了专八，但是BEC作为严谨的考试，很多题目需要工作经验，如果不能真正理解商务理念和逻辑，很难临场发挥；另外，口试时的搭档是临时随机组合的，在较短的时间内要适应对方、听懂并配合好即将进行的口试不是一件容易的事情。这样在口试的过程中就易紧张不安、甚至思维混乱，也就不能发挥自如，导致不能正常发挥而失分。本文从BEC高级测试模式入手，探讨如何顺利通过BEC高级口试。

2.BEC高级口语测试模式及内容

作为一项国际性的语言考试，BEC考试遵循了严谨、科学的原则，无论是从考试流程还是评分标准来看都反映了其合理性与科学性。与国内的一些语言类考试不同，BEC的口语测试与笔试部分紧密联系，共同形成BEC考试成绩。如果口试部分不通过导致的考试不合格，笔试部分的成绩也将取消，因此要想通过BEC高级口语考试，熟悉其考试的程序、基本内容、评分标准极其重要。

BEC高级口语测试模式

BEC高级口语测试分三个部分，由两位考官（一位提问官（interlocutor），一位评分官（assessor））对两位考生同时进行。第一部分是interview问题很常规，主要涉及考生个人或与工作相关的问题。考官会分别问每个考生2个问题，第一个问题涉及的就是关于学习、工作比方说：“Can you tell me a little about your studies or work?”如果你回答你已经参加工作，考官可能就会问一些关于工作方面的“What your ideal kind of employer?”或者“Why you choose your particular career?”如果你回答你还是学生，考官可能就会问“Can you tell me a little about your future or career plan?”或“What you find most interesting about your courses?”第一个问题每年基本是固定的。第二个问题涉及的是社会普遍关注的话题，比方说“To what extent you think the internet is influencing the people work in China?”这部分的话题每年都会有所变化。第一部分是口试考官与考生之间的交流，这部分的交谈模式如下：

口试考官

第二部分为mini-presentation tasks，每个考生从不同组的三个话题中选择一个话题，并就这一话题谈论一分钟。考生A（Candidate A）：

A.Personal skills：How to motivate employees to achieve their full potential.

B.Career Development：The importance of acquiring a range of skills through your career.

C.Health and Safety：How to develop a responsible attitude among staff to Health and Safety requirements in a company.

考生B（Candidate B）

A.Purchasing：The importance of visiting potential suppliers before selecting one.

B.Personal management：The factors involved in identifying staff suitable for promotion.

C.Production：The factors involved in deciding how far to automate a production process.

考生有一分钟时间做准备，考官将提供考生纸和笔，考生可以利用这段时间做些简短的记录。首先考生A发言，考生B在一边听，并要求考生A发言完之后提出一个问题，然后考生B发言，考生A向考生B提问。剑桥商务英语考试手册中强调这一部分要求考生像在商务环境中作报告一样有引言、结论地去完成题目，以此证明谈话是经过计划组织的。根据历年的真题来看，考试的主题范围主要涉及所有公司内部的核心部门包括sales，marketing，finance，purchasing，production，R&D，administration，human resource，customer service，quality control等。这一部分是考生与考生之间的交流，考官只是充当听众的角色。

BEC高级口试第三部分是collaborative tasks。这部分要求考生在30秒之类阅读完所给材料展开讨论，所给材料一般涉及2―3个供讨论的问题。考生需要以模拟的方式完成任务，想象自己在工作环境下，面对真实的场景进行讨论并尽力作出一些判断。考生讨论三分钟左右之后，考官针对所讨论的内容向考生分别提问。

Attending Trade Fairs

Your company has been invited to take part in a trade fair，which will take place during the busiest time of the year.You have been asked to decide whether staff should be sent to this trade fair.

Discuss and decide together：

What the advantages and disadvantages are of attending trade fair?

Which members of staff would most usefully represent a company at a trade fair?

Follow-up questions

Do you think it interesting to attend a trade fair?（Why）

What kind of products or services ate trade fairs most suitable for?（Why）

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这部分涉及的话题与第二部分一样都是商务英语中的核心内容如：staff training，advertising，budgeting，customer service，relocation，expansion等。主要考查考生共同讨论和决定问题的能力，是考生与考生、考生与考官之间的互动。

BEC口试主要考查考生商务交往过程中运用英文的能力，通过检测考生的语言表达是否流利和连贯、词汇量的多少、语法知识的掌握情况及表达中语法是否正确、发音是否准确，达到检测考生是否具备良好商务交际能力。因此BEC口语考试不是百分制，而是分成五项给分：总体评价分和四个分项分，提问官打总体评价分，评分官负责四个分项即语法和词汇（Grammar and vocabulary）、语音（Pronunciation）、语言管理（测试的是话题陈述时的逻辑性和对时间的控制能力：Discourse management（your ability to speak about the topic in question in a logical way and for the right length of time））、互动交流（测试的是与考官和搭档的分享与参与能力：Interactive communication（your ability to share and participate in a conversation with the other candidate and with the interviewer））每项按5分为满分计，然后考生的成绩是由两位考官评分的平均所得，口试部分3分就是合格。具体描述如下：

（1）发音（包括声音大小、重音、语调、语气）

3分：尽管有些读音错误，并且有受母语影响的迹象，但比较容易听懂且抑扬顿挫较流畅。

（2）准确性（包括语法、用词及说话方式）

3分：有错误，但基本上能把意思表达清楚。所采用的句子结构规范，但处理复杂句子结果比较困难。对所熟悉的话题词汇较充分，但表达有欠缺。

（3）流利程度（包括语速、长短句搭配）

3分：听者感觉不错，尽管有停顿，但较流利，能组织语言，用较长的句子表达，但有些句子不够完整。

（4）交流能力（包括独立性、灵活性以及对谈话方式的把握）

3分：基本具有独立性。只是有时需要在其他考生的帮助或提示下表达。在与其他考生的交流中占主导地位，回答其他考生所提问题较迅速。

3.如何备考BEC高级口语

BEC口试占总成绩的25%，是非常重要的一个部分。但要顺利冲过3分线也并不是一件容易的事，需要考生做足准备，智慧备考。

3.1做好充分准备，熟练真题话题。

做好充分准备是成功的基本保障，这包括对考试模式、题型、评分标准和最新动态的熟悉，更包括大量的、有针对性的口语练习。BEC高级口语考试的三部分中，第一部分考生可以作一些事先的准备工作，因为给考官留下良好的第一印象是很重要的。第一部分的回答要简单、切题、无语法错误，比如要回答“自己理想的老板”的问题可以说：“My ideal kind of employer must be someone who is not only able to motivate，inspire and lead people but know how to convince people to do things.”而第二、三部分看重的是考生如何在英语的语言环境下解决商务活动中的相关问题。因此，口试的准备和写作部分一样，必须双管齐下，除了日常生活中必要的口语会话之外，还必须具备一定的商务、管理知识，熟记它们的英语表达，BEC口试的话题许多都是相类似的，主要涉及的话题有：internal communication，recruiting and selecting staff，employee training，staff motivation，time management，production development，advertising，customer satisfaction，marketing channels，corporate culture，relocation，setting up company website，flexible patterns of work，trade fair and exhibition。考生可以总结历年真题中的话题反复练习，同时在平时多阅读一些财经类的报纸杂志，增加对最新话题的敏感度。但必须指出一点，准备的过程不应是背诵的过程。考官对考生背诵事先准备好的答案很反感，在考官看来，“Using a prepared answer is similar to cheating!”尤其当他/她听到同一种答案被很多考生重复时更加反感。因此很多考生很难理解自己在考试中感觉良好最终却得到出乎意料的低分。

3.2巧妙使用连接词及结构性句型。

BEC高级口语评分中有Discourse management一项，这一项主要评定考生组织语言的能力。按照中文的表述习惯，考生很少使用连词类来表示上下句或句群之间的关系，但是英文在长篇表述的时候很在意连接词的使用。因此，在做陈述时建议考生要使用因果、转折、递进等连词，来表述句子之间的逻辑关系。但是最好不用first，second，at last这一类，因为这一类容易记而且使用起来方便，因此用的人太多，可以用first of all，besides，furthermore，on top of that，apart from等。第二部分的所有话题课归结为两类，一类为重要性，另一类为因素。涉及重要性时可以用“When doing...，it is undoubtedly important that...I have several reasons；first of all...”，“The importance of...can never be over-stressed.”等。谈因素时可用“In order to...some issues have to be considered，for example，...”，“In my eyes，the factors...may well be demonstrated as follows...”结尾语可用“So when all the benefits are taking into account，no wonder...is taken so seriously nowadays.”，“To sum up，...are the major factors involved in...”。

3.3保持清醒的头脑，积极参与。

在语言测试中，尤其是当我们的语言手段不足以表达我们复杂的思想时，一定要让思想服从于语言，只讲能讲得清的观点。回答问题时要沉着、冷静，思路清晰，同时表现出主动参与、喜欢交谈的态度。首先要保证听懂问题再回答，不要听到只言片语就慌忙回答，随后发现误解了考官的问题或答非所问；更不要没听懂考官的问题就沉默不语。如果真没听懂也不要慌，可以先根据此时的谈话背景迅速寻找线索，把自己的猜测大胆讲出来，待对方证实后继续回答。例如：

Q：What’s your line of business?

A：Excuse me，are you asking me to talk about my job?

假如连一点猜测的线索都没有，坦白地告诉考官你没有听懂比不懂装懂，答非所问更能表现出考生喜欢参与的坦诚态度和善于交谈的应变能力。有必要经常提醒自己：The BEC interview does NOT focus on your academic English.It focuses on your survival English.

4.结语

BEC高级的口语准备除了日常生活中必要的口语会话之外，还必须具备一定的商务、管理知识，熟记它们的英语表达，而且对商务活动中常见的问题要有基本的解决思路和解决办法。多读、多背、多练、多总结，归纳出常见问题列表和解答思路，因此BEC的备考学了可以提高商务语言的组织能力、树立正确的商务理念，还能培养国际化的表述，增强中文中商务语言的表达。无论对于白领，还是希望步入外企的大学生来说，都是一个重要的提升。

参考文献：

［1］陈小慰.新编剑桥商务英语口试必备手册［M］.北京：经济科学出版社，2005.

［2］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第2辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2005.

［3］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第3辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2006.

［4］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第4辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2009.

［5］刘彬.备战（BEC）中级口语［J］.考坛，2007，（10）：40-42.

［6］王家洋.终生受用――谈BEC口试［J］.科技文汇，2008，（6）：90-91.

［7］王玉.浅谈剑桥商务英语（BEC）口试备考技巧［J］.重庆工学院学报，2006，（10）：192-194.

［8］伍德.新编剑桥商务英语（高级）（第二版）.北京：经济科学出版社，2002.

［9］郑婉辉.BEC（剑桥商务英语）中级口语考试模式的分析与应试技巧的探讨［J］.漯河职业技术学院学报，2009，（3）：135-136.

英语口试范文第3篇

关键词：全国国际商务英语证书；初级口试；应试策略；情景教学法

中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0385-02



一、引言

全国国际商务英语证书（BECT）考试是由中国国际贸易学会和深圳职业技术学院合作举办的权威性考试。该考试根据商务工作的实际需要，从听、说、读、写、译五个方面对考生在商务和生活环境下运用英语的能力进行全面考查，尤其注重考生在跨文化商务环境中进行沟通和交流的能力。和其他英语考试不同，BECT考试将口语测试纳入考试范围，地位与听力、阅读、写作、翻译并重，考生只有同时通过笔试和口试，才能获得证书。然而这也正是让许多考生相当头疼的原因，传统的中国教育模式下培养出来的学生的强项绝大多数是在笔试部分，真正的口头表达往往不尽如人意，甚至成为了许多考生拿到证书的“拦路虎”。

二、BECT初级口语考试的形式和内容

全国国际商务英语培训认证考试（初级）口语考试由三部分组成：口头作文、商务句子口译（中译英）和商务会话。时间为每组12分钟左右。

第一部分口头作文题目涉及商务活动中的常见话题，题目中提供三个信息要点供考生参考。考生准备两分钟后，围绕该话题作约两分钟的口头陈述。第二部分中译英题目为两句汉语，句长不超过20字，要求考生口头将中文句子翻译成英文。第三部分商务会话由两名考生共同完成。每位考生在会话开始前各自拿到一张提示卡，包括相同商务情景描述和不同的提示信息。考生根据提示卡各自准备两分钟后，共同完成一个简单商务会话，时间约为两分钟。

三、考生存在的问题和困扰

该口试主要考查考生在商务情景中运用英语进行口头交流的能力。要求考生不仅具备一定的英语口头表达能力，还要具备基本的商务知识，熟悉一般的商务场景和常用的商务术语，能够在日常接待、会议安排、产品描述、业务联系等商务活动中进行交流。

笔者自该考试于2007年推出之时就从事对相关考生的培训工作。五年来，经过不断观察和探索，发现大部分考生在备考和考试时，都认为口试中的第一部分，即口头作文部分是他们最大的“拦路虎”。形成困扰的主要原因有以下几个：（一）不能透彻理解题目；（二）不能充分展开陈述；（三）各要点之间不能有效衔接。

四、BECT初级口试的应试策略

根据上面发现的原因，笔者有针对性地提出一些应试策略。

（一）透彻理解题目

这一部分考生拿到题后有两分钟的准备时间。此时，考生应仔细阅读题目，根据提示和平时积累的商务知识，确定要陈述的内容。这一部分是决定考生能否给考官留下良好的第一印象的关键所在，考生应在考前做好充分的准备。平时考生可多翻阅一些商务知识方面的书籍，中英文皆可，旨在积累一些相关方面的知识，尽量做到拿到话题后能迅速理解题目含义，组织内容从而能顺利陈述。下面我们拿一道题目举例说明。

How do we promote new products?

．By advertising

．By attending a trade fair

．By using discount, free offer or gifts in selling

考生看到这个题目后，应联想到这是关于如何促销新产品的话题。如果不能透彻理解标题，可以先看一看下面的三个提示信息，通过信息提示来推测题目的具体含义。该题中，从这三个信息提示点，我们可以推测出，“通过广告、参加商品交易会和在销售中打折等手段来promote新产品”，因此，这是在考查考生对新产品的促销手段是否了解的问题。

（二）运用举例等方法展开叙述

理解题目后，接下来考生就要根据题目构思要陈述的第一句话了。第一句话通常都是对主题问题的回答或概述，即简单地对标题的问题做出回应。如上题，我们看到的问题是“How do we promote new products”,那么第一句话可以是“We can take three methods to promote new products”来开始陈述。这一点在培训后，大部分考生都不难掌握。

最大的难点在于考生面对考题所提供的三个提示信息，无法充分展开叙述。大部分考生都习惯用普通的陈述法即描述法来陈述自己的观点，而这样做的后果是表述很苍白、没有说服力。解决这一困扰的方法是考生可以联想下中文中撰写议论文常用的论证方法—举例说明法来展开叙述。

（三）运用过渡性词语和连词等进行上下文连接

表述连贯、思路清晰是该部分考核的一项重点，而大部分考生在这方面存在较大的困扰。为了使整个篇章结构严密，增强说服力和感染力，考生应在句与句之间，恰当地使用一些过渡性词语。常见的有：

表列举：for example,for instance,that is to say, etc

表补充：besides,in addition,moreover,etc

表对比：on the one hand…on the other hand,in spite of,etc

表原因：because of,thanks to,due to,owing to,etc

表结果：therefore,thus,as a result,so,etc

表结论：to conclude,in a word,in brief,to sum up,etc

表转折：however,nevertheless,yet,etc

五、BECT初级口试对教学的启示作用

语言情景认知论认为，人与人之间的交际过程之所以能够实现，正是语言与情景相互作用的结果。一旦离开了情景，语言活动就难以实现其交际功能。BECT口试的考点便是考生在商务情景中运用英语进行交际的能力，这要求教师在教学活动中注重培养和训练学生的语言交际运用能力，尽可能地设计一些仿真的商务情景，为学生营造良好的语言环境，提供语言实践的机会。情景的生动性和形象性有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，并引导学生将所学知识融入到实践之中。由此可见，教师采用情景教学法可以帮助学生更好地掌握商务知识，同时有利于学生提高BECT口试的成绩。情景教学法(Situational Teaching Method)由英国学者Homby首先提出并创立，是20世纪60年代英国外语教学所采取的主要方法。情景教学法指教师运用语言及各种教学手段，将设计的情景导入教学过程中以引发学生的思考，或让学生模拟一个情景，使学生如同身临其境一般，投入感情，思维活跃地去感知、获取所学知识。那么如何设计情景进行商务英语课的教学呢?

以我院应用英语专业大二学生所学的《商务英语技能训练》课程为例，笔者在该门课程中开始前，设置了一个大环境，成立了一家一定规模的服装进出口公司。随后，依据一名外贸业务员进入一家外贸公司后所要经历的主要工作任务，设计了多个可供学生模拟的情景进行教学。例如，我们的第一个情景就是面试，让学生分组充当面试者和面试官，面试者提供简历等面试所需材料，面试官根据其在公司的职位对面试者提问进行面试，最后挑选合适的应聘者。在整个教学过程中，无论是面试官还是面试者都被要求采用英文进行表述，尤其是充当面试者的学生，必须用英文进行简短的自我介绍，这大大地提高了他们的口语表达能力。而这个情景的设计又十分贴合他们今后的工作，任何一位学生都即将面临找工作被面试的情景，因此学生的参与积极性和学习兴趣非常浓厚。同时，在这个教学过程中，学生的商务知识得到了拓展，口语表达能力进一步提高，为BECT口试的备考打下了基础。

六、结论

口语表达能力是不能一蹴而就的，考生不可能临时准备，而应采取积极有效的应试策略，系统、全方位地复习备考。情景教学法在商务英语教学活动中起着非常重要的作用，它能提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，应充分加以利用。教师在教学过程中采用得当的教学方法，可以使教学效果和与教学密切相关的考试都获得事半功倍的效果。

参考文献：

［1］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海:上海外语教育出版社,1999:43.

［2］郭丽.BEC考试中交际性语言测试的特征［J］.外语教学与研究,1999(11):27-29.

英语口试范文第4篇

一.明确小学英语口试的目的。

帮助学生掌握一定的基础知识(语音、词汇、功能、话题、语法)，建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。

二．遵循小学英语口试的原则。

1．同步性原则

小学英语教学是基础性的教学，学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容，因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关，这样我们才能如实客观的评价学生。例如，译林版小学英语第三册有MrKing自述“MyFamily”一文。在口语测试题中就可设计一题自述“MyFamily”。这类试题源于教材，体现了同步性，又高于教材，体现了创造性，并且试题内容贴近学生的实际生活，体现了趣味性。

2．交际性原则

口头交际是人类最直接的语言交际活动。在设计口试试题时要尽可能围绕教材所体现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去，以求达到英语教学的最终目的。这类口试试题如：让学生在所给的情景中自编自演一段对话。

3．趣味性原则

口语测试要避免枯燥、单调、机械化，尤其是小学英语口试更应该富有趣味性。首先，要针对不同层次的学生设制不同类型的试题，使口试试题内容多样化，让学生有话可说，有话想说。此外口语的组织形式也应多样化，如小组活动、对话表演、师生对话、个别讲述等，也就是说教师要在采用平时教学过程中运用的各种形式。这样学生既熟悉，又乐于参与，消除了口试的紧张心理。

4．激励性原则

英语口试与笔试、听力测试不同，它在评分标准上有一定的主观性。因此教师可以把口试与学生的学习兴趣等非智力因素结合进行评价。在口试过程中，教师对学生付出的每一步努力、获得的每一点进步都应给予肯定、鼓励，这样使得口试不理想的学生能主动向教师提出让他们重考，而不至于让学生对口试望而生畏。我认为，口试只是一种手段，如何通过口试调动学生学习英语的积极性才是口试真正的收获，我们所寻求的合理的、相对客观的评分标准也会在这种和谐的氛围中得到解决。

三．小学英语口试的主要题型。

（一）机械性学习型。这类口试题主要是为学习有困难的学生提供的。对于这类学生，应着眼于培养开口与养成好的口语学习习惯，如朗读课文、回答教师简单的问题等等。

（二）练习性输出型。这是针对大多数学生的。主要是提供一些活动思路，如展示一些图片、话题、角色，让学生根据教师提供的材料来灵活运用所学语言。

（三）交际性输出型。这是针对部分口语好的学生所设置的。例如提供一个情景，让他们（2—3人小组）自己主动地承担角色，组织活动。

具体口试形式如下：

1．朗读短文(包括朗读字母、单词、音标等)。教师在所学课文中选出若干典型课文，让学生抽签进行测试。

2．快速应答和情景问题。“快速应答”要求学生对所听到的问题或情景作出正确的应答。“情景问题”教师可以提供日常生活中经常会遇到的情景，要求学生设身处地进行发问

3．话题简述。教师既可以提供一张或一组图片，也可以提供话题，让学生根据图片内容或话题进行口头表达。

4．角色表演。提供一个情景，让学生进行准备，由他们自行分担角色进行表演。

四．小学英语口试的类型及操作方法。

英语口试的类型可分为形成性口语测试和终结性口语测试两大类。形成性口语测试是指在平时教学过程中对学生口语能力的评估；而终结性口语测试是指在学期末或学年末对学生口语的综合评估。

1、形成性口语测试操作方法。

形成性口语测试通过平时对学生口语能力的评价，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。教师可以通过每节英语课始5分钟左右的值日生汇报和一至两组对话表演等形式来实施测试。值日生汇报的内容有天气情况、班级常规、英语歌曲、话题简述等。对话表演主要围绕某一情景进行对话，由学生课前准备，课上表演。之后采取学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。在这种经常性有准备的口语测试中，学生口语测试的心理负担减轻了，口语能力提高了，口语测试其本身也变成了一种学生之间的人际交往和再学习的过程。

2、终结性口语测试操作方法。

英语口试范文第5篇

【关键词】大学英语口语测试 雅思口语测试

一、前言

随着国际化进程加快，英语学习尤其是作为日常交流最重要的口语学习日益成为学习者的重点。而在大学英语教改中，口语教学乃至口语测试也是近来的热点和焦点。

大学英语口语测试是大学英语各项能力目标的测试中最为困难的一环。不仅在于测试的内容维度还在于测试的方式形式，一直是较难把握的环节。因此，设计科学全面客观大学英语口语测试的重要性可见一斑。

雅思英语测试（国际英语语言测试系统）是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试，是国际上认可的科学、规范、有效的英语考试，其中雅思口语测试旨在测试考生在真实的语言环境下是否具备必要的语言沟通能力与讲英语的人士交流。能够真实、完整地测评出考生的语言交际实际运用能力，其效度和信度都相应比较高。

二、雅思口语测试特点

1、 雅思口语测试的形式

雅思口语测试通过考官和考生一对一交流的方式对考生的口语能力进行测

试。口语考试分为三个部分。第一部分是简介以及问答。时间4至5分钟。在进行自我介绍和考生身份核对后，考官就考生所熟悉的话题进行提问。第二部分是个人陈述。时间3至4分钟。考官给考生一个答题任务卡，卡上有一个相关的话题，考生有一分钟的准备时间，然后就此话题进行1至2分钟的陈述。第三部分是双向讨论。时间4至5分钟。考生就第二部分中出现的话题较为抽象的部分进行双向讨论。

2、 雅思口语测试的测试内容

雅思口语考试的时间只有15分钟，但是考试的内容很丰富，对于考生的个人经历，语言使用等等都做了一些考察，当然重点是语言的掌握。

1）一般性对话：考官提问，考生回答。内容主要是个人情况，如家庭、工作、教育等。

2）某一话题的引申：在前一段对话的基础上，考官自然地接过一个话题，让考生较详细地描述某一事物或发表对某事的看法。比如让考生比较家乡和另一城市的区别；让考生谈对城市交通现状和未来的看法。

3）使用提示卡（CUE C ARK）：考生从桌上抽取一张卡片，根据上面所写的某个假定的情况进行询问。比如考生要根据提示卡假设自己是一个新到英国的外国学生，在学校的住房办公室询问有关租房的情况。这一部分主要由考生提问，考官回答。

4）将来的打算：谈话内容从假设的语言环境中回到自然对话，考官让考生谈雅思考试之后的打算，话题主要围绕何进出国、选择了哪所学校、进修计划等内容。口试不仅考学生回答、描述等方面的能力，还考学生能否用得体的语气、词汇等来询问、请求等。口试非常注重考生的语言交际能力。

3、 雅思口语测试的评分标准

雅思口语考试的评分标准有四方面：一、Fluency & coherence流利度和连贯性，这指的是考生能否使用正常水平的连贯性、语速，是否能够在表达观点和语言的使用上达到结构层次清晰、互相关联。二、Lexical Resource词汇资源，这指的是考生使用的词汇量的范围、能否用这些词汇清晰地表达意思和态度，其中包括所使用的词汇是否多样、是否可以运用相关技巧绕过词汇障碍（如用不同方式表达相同的意思）。三、Grammatical Use语法的多样性和准确性，这指的是考生使用的语法结构的范围、能否正确和恰当地运用这些语法结构。在评分过程中，考生的表达的长度、复杂程度、以及语法错误对交流的影响等因素都在考察范围之内。四、Pronunciation，就是我们经常所说的发音。这指的是考生的表达是否可为他人理解、考生能否运用语音的内容表达意义。在评分过程中，考生在表达中造成理解障碍的次数、母语对英语表达的影响的次数都在考察范围之内。四个方面所占比重相同。

三、雅思口语测试对大学英语口语测试的启示

1、口语测试标准的多维度

以往的口语测试的标准更多的在于语音语调和词汇的积累，而雅思口语测试的启示是制定口语测试的标准时要考虑到口语能力的多维度，多方面考查学生的口语能力。所以了解雅思口语测试评分标准我们可以知道，雅思口语测试中，我们可以不用过于注重英式还是美式发音，只要发音准确即可。考试更注重的是你所说的内容这就要求我们在围绕某一些话题描述的时候，一定要有足够素材。雅思考试大都是考日常国外生活常见的内容，这就要求我们多多收集关于日常生活的词汇素材。自由交谈，说话流利的同时还要注意尽量避免一些犹豫和重复。在我们制定大学英语口语测试标准的时候可以参见其标准，多注重学生的自由流畅表达，少注重语音语调的地道。通过多种形式而不是单一形式来考查学生的口语水平。

2、口语测试内容的真实性

由于大部分口语测试都是间接口试，缺乏口语活动的交互性，所测试的内容是否能反映考生的真实水平还有待商榷。而以雅思口语测试为例的面试口试可以在有效的时间内较为充分而真实地检验学生的口语交流能力。口语测试的真实性还体现在内容上，以雅思为例的口语测试主要考查的话题都以在英语国家日常交流为主，偶尔有一些职场商务方面的内容。所以在大学英语口语测试中尽量比重大的部分为面试口语，而且话题内容的选择上要尽量体现真实性。

四、结论。

大学英语口语测试是检验口语教学质量的重要手段。依据信度效度高的雅思

英语口语测试建立的大学英语口语测试势必比较科学合理，从而切实为考查学生的口语能力。

【参考文献】

[1]谭珍珍. 雅思口语测试评分标准探析[J]. 中国校外教育. 2008 （S1）.

[2]叶进. 雅思口语测试对大学英语口语教学及测试的启示[J]. 英语考试研究，2010，（4）.