中学化学教案
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中学化学教案范文第1篇
导学案通过合理安排任务，引导学生完成预定学习内容，激发学生的学习兴趣，让学生学会主动探索，在学到知识的同时提高学习能力.
高中化学具有可读性和实践性，因此在化学教学中运用导学案，对培养学生的自主学习习惯、提高教学效果都有促进作用.
一、导学案概述
导学案在教学中的应用真正体现了教育以学生为主体.导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程.学生在拿到导学案后，开始了主动学习，导学案是学生学习的指导老师，可以使学生自觉地融入到学习的每一个环节中.这里没有教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生成为学习的主体.
导学案在教学中的应用体现了教师的主导作用.没有教师的引导，学生的学习将成为无目的、无方法的学习.导学案导学，从设计导学案开始，教师就处在指导位置，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，都是教师智慧的体现.教学中教师把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境的变化随时给予帮助和点拨.
导学案注重的是因材施教.有针对性地对症下药，学生可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教教师、请教同学，完成学习任务.
导学案可以实现减负，达到高效.导学案可让学生课业堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为加班加点赶作业犯愁.
二、运用导学案的目的
在高中化学教学中运用导学案是为了引导学生自主学习.由于课本中一些内容仅靠简单的叙述很难让学生理解，因此在高中化学学习中运用导学案可以降低学习难度.把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，也许通过一个提示就可以让学生顿悟，使他们在学习中找到乐趣，同时也学会自主学习.
例如，原子核外电子运动规律是高中教学的难点，若仅按课本的描述来设计问题，难以帮助学生建立清晰的电子运动微观印象和掌握电子能量与排布的关系.若以课本描述为基础，设计问题，形成悬念，能够诱发学生的解疑动机.学生通过对这些问题的探索，对原子核外电子的排布规律形成清晰的认识.
三、如何运用导学案
1.教师要在课前设计出具有“磁性”的导学案
作为供学生课前预习、课上使用和课后巩固的导学案，在整个教学中起着至关重要的作用.导学案的优劣直接决定学习的效果，所以要以教材为基础合理设计，既要让学生在学习中找到乐趣，又要夯实基础.教师作为导学案的设计者，应从引导学生在学习中找到快乐的角度出发，合理设计导学案.
2.教师要充分利用导学案引导学生学习
在教学中，教师要把更多思考的空间和时间留给学生，组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题，则引导学生展开讨论、交流，形成共识.这样，可使学生记忆深刻，从而触类旁通，举一反三.
在上课前将导学案发给学生， 让学生明确学习目标， 对知识的重点、难点、疑点一目了然， 做到有目的、有计划地听课， 从而提高教学效果.化学实验是化学教学的重要环节，因此，在化学实验教学中应该让学生严格按照标准要求操作.教师引导学生将化学实验操作规范化，可以保证实验安全，节省化学药品试剂，节约能源.通过规范化的实验操作，逐步引导学生养成规范操作的习惯.
在教学中，通过教师和学生间讨论复习所学知识，进而引出新知识点， 使学生的知识更加系统.对于经典例题的讲解，教师可以先让学生充分发表自己的见解， 再对解题思维、方法、技巧进行归纳总结，培养学生的发散思维.虽然课堂时间有限，但也要留出足够的时间让学生进行练习， 以便发现问题可以及时解决.
在下课前进行课堂小结，引导学生回顾、总结本课学习的主要内容.
中学化学教案范文第2篇
1.以人为本的原则
教学的主体是学生，如果不能调动学生的学习主动性和积极性，那么即使老师教的再好也是徒劳无功，因此，教师的教学活动要充分尊重学生的需要、兴趣、爱好、追求，让学生真正成为教学活动中的主体和中心。在教学活动中，不管是什么教学模式，只有通过学生自己积极的认知活动，让学生参与教学，参与探讨知识的过程，才能起真正的作用。高中化学课程学案的编写要重视化学实验的本质和化学反应的原理，将杂乱的教学内容以有序、层次分明的形式展现出来。例如在学习必修一第一节“化学实验的基本方法”时，可以先提问同学们，化学基本实验方法有几种？同学们回答有：“过滤与蒸发结晶、蒸馏与萃取分液”。然后教师通过展示图片，让同学们通过图片来分辨哪个操作是属于哪个基本方法，这样同学们对这节课的知识脉络都有了大概的认识。另外，学案的设计情境要有一定的现实价值和认知空间，不能仅仅列举一些知识点让学生去死记硬背，而是要重视学生科学素养和人文素养的培养。
2.问题化思想性的原则，强调先学后教
“学起于思，思源于疑”，让学生带着问题去思考去学习能够起到更好的学习效果，因此，老师在学案的设计时要遵循问题化思想性的原则，将知识点转变为探索性的问题点。学生带着问题去翻阅书本，进行自主学习，并尝试着自己解决，对于没有解决的问题就是课堂重点听讲的内容，也可以提出来与老师同学共同讨论。在教学过程中，教师可以通过设置问题让学生自己去学习，这样不仅培养了他们自主学习的能力，还让他们体会到获取知识的成就感，将学生的潜在学习水平转化为现有学习水平。教师的教学也更有针对性，学生都明白了自己需要听什么，老师自然也就有了更明确的教学目标。问题的设置要注意不能太难，也不能过于简单，既要让学生够得着，也要让他们费一番心力。
3.层次化高效性原则
一个班级有几十个学生，每个学生的化学基础、学习能力都不尽相同，但是学案却是统一的，要想让所有的学生都能够同步提高，就要对学案进行分层设计，满足不同学生的学习需求。既要有基础性问题适合基础比较差的学生进行学习，也要有探究性问题供基础比较好的学生提升。课堂的时间永远是有限的，如何在40分钟内完成教学任务是一个现实的问题，这里的完成教学任务不是教授多少内容，学生考了多高的分，而是在有限的时间内让学生掌握了哪些终生受用的能力，养成了哪些良好的人格特征。要想实现这个目标，就必须使用科学的教学方法。学案的设计要精炼合理，满足高效的原则，充分挖掘学生抽象概括的思维能力和灵活运用的思维能力，求精不求多，减少学生的练习量和学习负担。
二、高中化学开展学案教学的流程
1.课前的自主学习
只有学生走在前面的教学模式才是好的教学，学习是学生自己的事，是别人所不能代替的，先学后教，让学生自己预习，发现问题，才能创造新的发展区域。灌输式学习是下策的教学方式，学生需要自己去读书、自己去领会，等到不能用自己的力量去解决时，老师再进行点拨、辅导。学生自己预习过后，更明确每一个章节中的重点和难点，带着问题听课也更能够集中注意力，掌握学习的主动权。预习的过程，也是对旧知识的回顾和对新知识的认知，一个人解决不了的问题可以几个人共同查找资料，小组合作解决。例如在学习选修课本中《电解与电镀》的相关知识时，由于同学们刚刚学习过原电池的相关知识，明白化学能转化为电能的过程———电子的转移形成电流。那么化学能又是如何转化为电能的呢？课本上举的例子是电解饱和食盐水，并详细讲解了Na+和Clˉ在直流电的作用下是如何向两级移动的，阳离子Na+向负极移动，在极板上得到电子被还原，而阴离子Clˉ向正极移动，在极板上失去电子被氧化。但是书本上对于离子的放电顺序并没有做一个详细的讲解，这就需要在学案中体现出来，帮助学生理解离子的放电顺序，为进一步的学习打好基础。
2.课堂的探究学习
要想让学生的思维能力、知识的应用能力得到全面的发展，就不能遵循传统的教学模式，而是要将课堂还给学生，老师在进行基础知识的讲解之后，大胆放手，让学生根据预习的情况进行提问、讨论、分析。教师是学生学习的合作者和引导者，而不是灌输者课堂的主导者，老师对学生的思维进行启发和引导之后，让学生自己展示自己的思维过程，及时发现他们思维的闪光点，纠正他们思路的偏离。例如在讲解电解的相关知识时，老师先对电解的原理、电解的过程、结果、离子的放电顺序进行讲解，不少同学就会提出疑问，如何来理解不同离子的放电顺序。老师则可以列出阳极、阴极不同离子的放电顺序，先让学生自己去发现规律，然后再从氧化性、还原性的角度进行讲解，阳极阴离子放电，放电顺序与阴离子的还原性有关，阴极阳离子放电，放电顺序其实是氧化性的强弱顺序，从这个角度进行讲解，学生也更容易理解和接受。
3.课后巩固学习，及时评价
中学化学教案范文第3篇
关键词： 初中化学 学案导学法 运用方法
初中时期是学生学习化学学科的重要时期，学生刚开始接触化学学科。教师在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，激发学生学习兴趣。采用学案导学法可以为学生的学习提供学习方向，锻炼学生自学能力，帮助学生理清思路，建构知识体系。接下来笔者着重介绍如何正确运用学案导学法进行化学学科的学习。
一、正确编写和设计学案
学案导学法是教师在教学内容开始之前，根据学生的现有水平和理解能力，总结和设计的具有教学导向的学生自学材料，学生根据材料进行学习。利用优秀的学案进行导学可以转变学生的学习态度，化被动为主动，有效提高学生积极性。
（一）创新教学设计，在形成学案后设计学案导学。
学案导学是为教学目标服务的，教师只有在形成教案后，才能正确把握教学目标，设计出合理的、新颖的学案；才能根据设置的教学环节形成具有针对性的导向知识。这就要求教师准确了解教学内容和学生的现有水平，对教师素质提出较高要求。
（二）尊重学生主体地位。
根据素质教育的要求，学生是教学活动的主体，在设计学案时，教师不能忽视学生的现有水平和理解能力，布置不适合学生水平的导学内容。在设计化学学案时，教师要注意化学知识和学习方法的培养，促进学生养成良好的学习习惯，把方法和知识合二为一，促进学生能力培养。
（三）编写学案时运用教学法。
在编写学案时可以与抛锚式教学、启发式教学、随即进入教学等方法相结合，促进学案形成科学化。结合教学法可以为学生学习指明方向，笔者在讲解初中化学人教版教材时，就运用了启发式教学法。在进行学案的编写时，笔者通过构建问题启发学生。笔者提出三个问题。第一个问题是：你知道空气中的成分么？第二个问题：氧气和二氧化碳分别具有哪些特点？第三个问题：你能举出现实中的氧化还原反应的例子么？
通过这三个问题的建设，引发学生好奇心，让学生积极投入学案学习中。
二、在教学过程中应用学案导学法
运用学案导学法的目的是帮助学生进行学习，形成结构化的学科知识。因此在教学中应用学案导学法可以达到“1+1>2”的效果。
（一）运用学案导学法明确教学目标，形成知识结构。
教师可以在学案中运用开门见山、导入等形式帮助学生确定教学目标。有目标的学习行为和无目的的学习行为相比，更具有操作性。在学生第一次应用学案导学进行学习时，教师可以在课堂上带领学生根据学案进行学习。学生熟悉方法后，就可以提前发放学案，让学生根据自己的安排自行学习。一方面可以调动学生学习的主动性，另一方面可以节约课堂时间，教师在课堂上可以应用更多时间为学生答疑解惑，引导学生进行知识的总结和升华。
学案内容是每一课时的重点内容，教师可以提醒学生对学案导学进行整理和总结，帮助学生理解知识体系间的内在联系，形成知识体系，促进知识的记忆和迁移。
（二）自主学习，教师启发。
学案教学法是以学生为中心，要求学生通过多种途径进行自主学习，提升学习能力。
1.自我学习
自我学习是学生独立学习，通过查阅文献资料、观看教学视频、请教同学、实验、假设、推理等众多学习方法进行学习，通过试验得到学习结果。
2.团队学习
团队学习可以是学生自我组队或者教师根据学生情况进行分组学习。在团队学习过程中，多种想法相碰撞，往往能激发学生创造力，节省时间成本，提高学习效率，培养学生协作学习、团队学习的观念。
3.集体辩论
对于学生不能理解的重难点问题，教师可以根据最近发展区理论启发学生，让学生在班级积极开展辩论，促进学生对知识点的掌握。
（三）以优带差，重点教学。
对于学生根据学案整理出的疑问，教师可以采取以优带差的方法，选取掌握这个知识点的学生进行讲解，或者采取小组汇报方式讲解。对于学生都把握不准确的地方，教师要重点讲解，“踩到”重点，帮助学生理解，让学生产生豁然开朗的感觉，满足学生自我需要。
（四）呈阶梯状总结，降低学生学习难度。
在总结时，根据不同学生的不同理解程度进行总结，尽量兼顾学生差异性。对于学生接受度高的知识进行知识延展，对于学生掌握困难知识，只需要达到教学目标即可，可不用进行课外拓展，降低学生学习难度，以免挫伤学生积极性。
（五）教师对学生情况及时进行巩固和反馈。
在课堂上，教师要根据学生反映出的情况及时给予指导，并根据情况进行训练帮助学生掌握知识。在学生的学习反馈中有两种方法：一是教师通过自己观察，总结和发现问题。二是学生通过教学媒体。例如学生制作幻灯片展示学习情况等。
在进行初中化学学科的教学时，教师要注重对学案导学法的运用，培养学生自我学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]叶万祯.新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例[J].教育实践与研究・中学版，2013（10）.
中学化学教案范文第4篇
二、主要工作及措施：
（一）加强领导
明确责任
1.成立领导小组
组
长：
副组长：
组
员：
2.明确责任
每位师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一，是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教师必须提高认识，认真履行自己的职责。做到学校的安全工作的方方面面都有人管，都有人负责。
二、加强教育
增强素质
1、加强学校心理健康教育，提高学生的身心健康水平。
一个心理不健康的人，是一个不健全的人，难以适应未来社会发展的需要。学校要高度重视心理健康教育，健康教育课由专职教师任教，任何人不能挤占健康教育课，健教教师要认真备课，上好每一堂课，让学生身心均能健康发展。
2、加强学校安全教育，增强学生的自护自救的能力。
各学科教师要结合本学科的课程在教学时适时渗透安全教育。每位教师在备课时，学期教案里要体现安全教育的内容，每学期每个学科要上交一份相关的教案。
安全教育工作应更有针对性和实效性。教学部门将协助学校各部门根据学校周围和学生的特点对学校存在的安全隐患进行一次专项检查。并有针对性的进行安全教育。对学生进行各种事件的应急处理的教育，增强学生安全防范的能力。万一发生安全事故，做到不惊慌失措，并能采取有效办法保护自己。要使学生增加对自己所处环境的了解，增强安全保护的意识，不做不利于安全的事，又保护自身的生命安全。
3、要教育学生家长做好监护工作。通过对家长进行安全教育，增强家长的安全意识和能力。学生非正常死亡的主要原因是溺水和交通事故。
（1）要让学生家长明确自己对自己的孩子在安全方面应该做好哪些工作。安全隐患在哪些方面，应该重点做好哪些防范工作。
（2）了解和关心孩子的学习和生活，为孩子安排一些丰富多彩的活动，并对学生的行为进行有效的监督。
（3）学校对学生进行教育的同时，要存在的安全隐患及时告诉家长。家长会上，不要只讲学生的成绩，要通报学校的安全状况，要根季节的特点，把学生容易发生的安全事故告诉家长，提高家长的安全意识。让家长配合学校做好安全教育工作，让家长真正担负起自己应该担负的监护责任。采取家长所能采用的办法来确保学生的人身安全，取得更好的教育效果。
三、抓住重点
确保安全
1、规范教育教学行为，消除安全隐患。
教学部门要加强常规工作检查的力度，进一步规范学校和教师的教育教学行为，禁止教师体罚和变相体罚学生，禁止男教师抚摸女生或带女生回家补习，体育教师在学生自由活动时要加强安全教育，不能随意“放羊”。绝不允许因我们的教育教学行为不规范，而发生安全事故。
2、要认真学习《学校安全意外事故处置预案制度》。
建立教学部门事故处置领导小组，公布学校紧急联系电话，在教学中如发生安全事故要按照预案进行紧急处理，使处理工作规范化，使事故造成的损失降到最低限度。
中学化学教案范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0038-02
学校安全工作是全社会安全工作的重要组成部分，它直接关系到青少年学生的安全和健康成长，关系到千家万户的幸福安宁，关系到社会大局的和谐稳定和国家的长治久安。教育工作者也应成为“安全管理员”，对学生安全负责，同时也对自己负责。本文结合我校实际，论述化学教师如何在教学中开展安全教育，为在学科教学中开展安全教育提供切实可行的建议。
一、在化学教学中开展安全教育的优势
安全无小事，近年来发生在全国各地的校园安全事件，已成为社会各界关注的热点、焦点问题。前几年，我县周鹿镇一名初中生在上化学实验课时，由于不注意安全，使氢气燃爆，造成严重烧伤事故。可见，教育好、保护好每一个学生，教给学生相关的安全知识，最大可能地减少、杜绝校园安全事故何其重要！化学学科的许多知识与安全教育相关，如防挫伤烧伤、防火灾、防煤气中毒、食品药品安全、防治环境污染等，这些安全知识可操作性强，不仅能让学生知道其中的安全原理，更能让学生通过动手实践加深理解，这是其他途径的安全教育所不具备的优势。因此，化学教师应充分发挥学科的特殊优势，深入挖掘教材中的安全知识，在课堂教学中适时开展安全教育，教给学生必要的安全知识，担负起保护学生安全，营造安全、文明、健康的育人环境的责任。
二、在化学教学中开展安全教育的有效做法
（一）寻找化学课程内容与安全教育的整合点，建立化学安全知识数据库。
化学课程是安全教育的隐性课程，合理地挖掘安全教育资源并进行必要的整合，可以使学生在潜移默化中得到教育。要从课本入手，筛选人教版九年级化学课程内容中有关的安全教育知识点。我校首次建立化学安全知识数据库时，主要明确何时、何地、用何种方法进行安全教育。（见表1）
数据库建立后，每学年持续更新，使之与时俱进，符合时代的发展。
（二）借助重大事件渗透安全教育
我校对学生进行的安全知识问卷调查表明，96%的学生非常希望通过重大事件渗透安全教育。在社会重大事件中，有许多素材和所学知识有关，教师可适时巧妙地把它们引入课堂教学，以之为载体进行安全教育。如在教学“一氧化碳的性质”时，可以利用如下的煤气中毒事故来渗透安全教育。
2012年2月14日晚上，马山县某单位某女职工与其男朋友在单位宿舍楼自己的住房卫生间内双双死亡，两人尸体直到2012年2月16日晚11时才被人发现。马山县公安局法医尸检后确定：煤气中毒是造成两人死亡的唯一原因。该职工住房煤气热水器和煤气罐都放置在卫生间，卫生间的窗口完全封闭，死者洗澡时又把卫生间的门关死，洗澡过程中因通风不良、供氧不足，煤气燃烧产生大量的有毒气体――一氧化碳，导致两人中毒死亡。
这样教学，既让学生学会了学科知识，又给了学生心灵的震撼，起到了敲响警钟的作用，事半功倍。
（三）借助化学实验渗透安全教育
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中蕴藏着大量的安全知识，化学教师应充分发挥实验的作用，在实验教学中渗透安全教育。如在教学中教师应进行正确的示范，引导学生进行安全操作，并创造条件让学生参与改进一些生成有毒气体的实验，防止实验对环境造成污染。有些实验步骤前后颠倒便会发生危险，如在“加热氯酸钾制取氧气”的实验中，用排水法收集气体后，正确的做法是先将导管移出水面，再熄灭酒精灯，如果实验步骤前后颠倒，就会发生严重事故。类似的情况在初中化学实验操作中还有很多，教师要重点教给学生正确的操作方法，同时也要培养学生严谨的科学态度，这对他们的健康成长是非常有益的。
（四）借助本地安全资源进行渗透
我校所在地属喀斯特地貌，各村屯的山前山后均有较多溶洞，洞内沉积了大量二氧化碳。学生们往往对溶洞感到好奇，想进入探险，由此可能引发安全事故。因此，在教学“二氧化碳的性质”时，笔者渗透相关的安全知识，教给学生安全进入溶洞的方法。同时，我校还地处广西有名的“金银花之乡”，每到金银花收获的时节，有些不法商贩、无知的农户常用硫磺熏制金银花用以出售。因此，在讲到“氧气的性质”时，笔者注重这方面的安全教育，让学生知道硫磺熏制金银花的危害，同时要求学生积极宣传相关的安全知识，使身边的人自觉地不用硫磺熏制金银花或拒绝喝用硫磺熏制的金银花。
三、在化学教学中开展安全教育的效果
在化学教学中对学生进行安全教育后，我校学生的安全意识明显增强，如：在购买食品时，学生学会了注意食品的生产日期和包装上的成份说明，自觉拒绝“路边食品”，少食用含有致癌物质（亚硝酸盐）的腌制食品；知道了刚买来的新凉席不能马上使用；能主动提醒家长安全使用煤气；了解了吸烟的危害，并积极向家人宣传吸烟危害健康；进入化学实验室后不再像以前那样吵吵闹闹，贸然进行实验，而是先认真阅读实验的操作步骤和注意事项后再进行操作……课题研究前，我们对全校学生进行了安全知识测试，到课题研究即将结束时，我们于2013年6月又组织全校学生进行了安全知识调考，现将学生两次安全知识测试的成绩对比如下：
通过比较分析发现，第二次测试的平均分和及格率、优秀率、尖子率都有了明显提高，低分人数大大减少，最低分、最高分都有了较大的提高。这说明我校在化学教学中渗透安全知识教育的效果显著，同时，它也改变了我校学生的学习、生活方式，掌握了安全方法。如通过对学生进行《远离香烟，珍爱生命》的专题教育，100%的学生懂得了抽烟的危害，学生的生活方式更加健康。过去，男生宿舍的楼梯、宿舍内的地板、学校公共厕所均经常看到丢弃的烟头，而现在几乎没有了。可见，我校安全教育的效果是非常显著的。
