理赔协议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇理赔协议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

理赔协议范文第1篇

陪护是紧张的，同时又是单调的。夜里刚到9点，护士便准时把病房的电灯关闭，顿时，病房变得很暗、很静。习惯于晚睡的我，一丝困意也没有，百无聊赖中我戴上耳机，打开随身听。在悠扬的乐曲声中，一个甜美亲切的声音从电波里传出：“各位听众你们好，这里是《我们的天空》直播栏目，欢迎各位朋友通过热线电话参与我们的节目。”宁静的夜晚听到这样极富感染力的声音，不禁令人精神为之一振，我饶有兴趣地听了下去。

一位听众在单位加班刚回到家，就受到妻子的数落，埋怨他不该这么晚才回来，他满腹委屈无处诉说，于是拿起电话找到电台节目主持人。一位男青年为遇不到真诚的朋友而陷入深深苦恼之中，由此感到生活未免过于残酷。还有一位18岁的男孩打来电话，说他感觉自己变得衰老起来，难以从压抑的状态中解脱……女主持人静静地听着这些陌生朋友的讲述，娓娓地谈着自己对人生、对社会的看法，言语中饱含着情感，饱含着关怀，饱含着期待。既像和风细雨，又像阳光雨露，汩汩地滋润着听众的心。

我是第一次收听类似这种心理咨询的直播节目，不禁为这些听众的坦诚、直率所惊异，更为主持人的耐心、深情而感动。几声点拨，几句哲理，几番祝愿，即刻便在人与人之间架起了感情的桥梁。这是心与心的交流。人生难得一知己，毫无疑问，主持人所充当的，便是广大听众知心朋友的角色。

理赔协议范文第2篇

一、什么是离婚精神赔偿?

想要解决离婚有精神赔偿的疑问，首先需要做的就是了解什么是离婚精神赔偿。离婚精神赔偿是指夫妻一方有过错致使婚姻家庭关系破裂，离婚时对无过错的一方所受的精神伤害，有过错的一方应承担赔偿无过错方精神损害赔偿的责任。另外，我国婚姻法第四十六条明确规定了可以提起离婚精神赔偿的四种情况。因此，对于离婚是否有精神赔偿的疑问，您有答案了吗?

二、哪些情况下有离婚精神赔偿?

如上文所说，我国婚姻法第四十六条明确规定了可以提起离婚精神赔偿的四种情况。下面就所说的四种情况，详细为大家进行解析。

(一)、对方重婚的有精神损害赔偿，怎么判断自己是否属于重婚的情形呢?

1、重婚罪的前婚属于合法的婚姻，也就是我国法律承认的婚姻关系。这时候要分两种情况：领取结婚证的合法婚姻和1994年2月1号之前未领取结婚证，邻里承认的事实婚姻。对此，目前还存在分歧，各地的处理方式也有不同。一些地区认可重婚前存在的事实婚姻，有些地区只承认领取结婚证的合法婚姻。

2、重婚罪的后婚可以是法律婚姻，也可以是法律上认可的事实婚姻关系。此时，两种情况可以判定是否构成重婚。一就是领取结婚证的重婚，二就是以夫妻名义形成事实婚姻的重婚。具体可参考【重婚罪】因此，符合上述的重婚条件的，有离婚精神赔偿。

(二)、有配偶者与他人同居的是指有配偶者与婚外的异性不以夫妻名义，持续、稳定的共同居住的行为。构成有配偶者与他人同居的要件有三个：1、有配偶者;2、不以夫妻名义;3、持续、稳定的共同居住。符合这三个要件，才构成有配偶者与他人同居的行为。因此，符合上述条件的，有离婚精神赔偿。

(三)、实施家庭暴力的，构成家庭暴力的行为有：

1、家庭暴力中的身体暴力：夫妻一方殴打另一方致死、致残、重伤的;夫妻间经常性的拳打脚踢、咬、掐、拧、推、搡、扇耳光等人身伤害或羞侮行为;由第三者介入的对配偶的身体伤害行为。

2、家庭暴力中的精神暴力：夫妻一方对另一方经常性的威胁、恫吓、辱骂造成对方精神疾患的;为达到精神控制的目的对配偶经常性的当众或私下恶意贬低、羞辱、挖苦、奚落、嘲笑、谩骂致对方不堪忍受的;经常刁难、干涉、猜疑、阻止限制对方行动自由，影响对方正当工作生活的;公开带第三者回家同居羞辱配偶的。

3、家庭暴力中的性暴力：经常以暴力强行与配偶发生性行为，造成伤害后果的;患有传播性性疾病以暴力强行与配偶发生性行为的，以暴力方式强行对配偶实施变态待的。

(四)、虐待、遗弃家庭成员的，认定构成虐待遗弃家庭成员的方式有：

1、虐待家庭成员的，长期多次对家庭成员进行摧残，使他们在肉体上和精神上遭受痛苦的行为。 必须达到后果严重，如果是偶尔几次的，不属于虐待家庭成员的行为。

2、遗弃家庭成员的是指家庭成员负有抚养、赡养、扶养义务的一方，对于年老 、年幼、患病或其他没有独立生活能力，需要抚养、赡养、扶养的另一方，故意不履行其应尽义务的行为，任其生死，不予救助的行为。

上面是对离婚有精神赔偿四种情况的详细解析，您可以参照自己的情况对比文中所说的情况，确定自己是否可以要求离婚精神赔偿，希望可以给您提供到一些帮助。

理赔协议范文第3篇

关键字：写作兴趣 进取心 自主写作

正在接受中等职业技术教育的中职生学生，正处于青年初期，身心发展最迅速、最旺盛，是各年龄发展阶段的最佳时期。作文教学是语文教学的重要组成部分，所以写作能力是语文素养的综合体现。中职语文教学中，作文教学是难点。作文教学难就难在，作为写作主体的中职生来说，他们缺乏写作兴趣，尽管教师投入了大量的心血和时间，但是指导学生的学习效果还是不理想。所以培养中职生的写作能力有着重要的意义。

一、中职生学习的特点：

1.基础太薄弱。现在随着高考的逐步推进，考上大学不再是难事，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，所以中职学校招收的学生文化基础很差。

2.缺乏学习兴趣。正由于基础差，所以在一次又一次的失败中，他们渐渐地丧失了学习的兴趣，所以教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

3.目标不明确，没有进取心。 进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，而且他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。

4.学习的自制力差。虽然在布置作业的时候，很少有学生真正去完成，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，除非老师不断督促和做思想工作，才能坚持。

5.学习无压力不努力。现在的中职学生多数没有学习的压力，将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。

二.培养中职生的写作能力应从以下三方面入手

1激发学生的写作兴趣。

首先，要鼓励学生写自己亲身经历的喜欢写的内容。教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导他们珍惜感受生活的过程，把看到的、想到的可以记录下来。其次，要激发学生写作的成就动机。学生希望从自己的行动中品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐才能激励他们产生自信，使他们在快乐中不断激发新的创作动机，进而形成一种良性循环。因此，在作文教学当中，教师要发挥主导作用，激发学生写作的成就动力。

2、丰富学生的写作积累。

首先，教会学生从生活中积累素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”任何想象的翅膀都离不开生活的躯体，学生的写作经验和写作灵感都离不开生活的源泉。教师要让学生明白：要想写出好文章，就必须深入生活，重视观察，积累素材。教师要引导学生养成良好的观察习惯，学会观察，读好生活这本书，这样才能不断积累新鲜活泼的素材。从生活中积累素材，教师要让学生每天记录所见所闻所感，这样不但锻炼了文字表达能力，而且培养了热爱生活、细心观察的良好习惯。其次，指导学生多看适合他们阅读的各种书籍。阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面，阅读的内容不作限制，越广泛越好，从而就拥有了大量的素材。最后，指导学生巧用素材。写作就像建高楼大厦，光准备好大量的建筑材料放在那里，没有请设计师设计图纸，或者有了图纸又没有工匠，高楼大厦也是不能建起来的。写作时，学生在备有充足的素材后，教师要指导学生筛选、巧用这些素材，这样方能写出好文章来。

3、拓展中职学生自主写作的空间

培养中职生的写作能力，除了要激发学生的写作兴趣，要有丰富的写作素材，会用素材，还必须拓展学生自主写作的空间。教师在指导学生写作时，学生可以自由发挥、有创意表达。众多的条条框框犹如给学生戴上了镣铐，学生的思想要飞跃却处处受限制，很难写出富有个性色彩的文章来。写作是学生的个，学生写作的过程，既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达的过程。教师在课堂上要充分调动学生的个性思维，让学生插上想象的翅膀，让他们的梦想驰骋，让他们在想象的天地里发掘内心深处最真实的想法，这样才能写出感情真挚，文质兼美的文章来。

三.提高写作能力，谱写中职生美好未来

理赔协议范文第4篇

【关键词】：“作文教学；写作能力；兴趣；创新能力

“作文难”几乎是小学生的普遍感受，一难没有内容可写；二难不知怎么写；三难不会取舍材料；四难不懂层次安排，五难语言干巴不具体。由此种种都是困扰小学生作文的原因。对这个问题，语文教师的看法是一致的：学生缺乏作文兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣呢？则是众说纷纭了，莫衷一是了。

我以为，要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的的基础上，也要重视作文能力的培养。因此，要解决作文教学中存在的问题，必须双管齐下，既要重视兴趣的激发，更要重视兴趣的发展，培养学生的各种能力，尤其是创新能力。

一培养兴趣

1.提供写作素材，培养学生对写作的兴趣。首先，要从他们喜欢做的或看的、听的事入手，为他们提供写作的素材。老师可以抓住学生爱玩这一特点，也可以从学生感兴趣的活动入手，在学生玩够了，游戏所带来的快乐和兴奋还没有消失时，让他们把自己的感受写下来，那就容易得多了。如野游。临行前，我强调：“今天大家要尽情的玩，然后把最有意思的事记下来。结果30多位同学的作文各具特色，而且言辞恰当，感情真挚，就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。真是“游遍千山水，下笔如有神”完全一改往日的“横眉冷对方格纸，俯首干咬铅笔头”的局面。究其原因，是他们发现了自己感兴趣的事物。

2.创设成功机会，激发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。

二要善于引导

由于小学所学的汉字有限，认识水平有限，组词造句的能力有限。就其一物，学生往往能说出许多，但让他写，就写不出来。在作文课描写人物外貌特征时我是这样做的。上课前，我让同学们带上自己的玩具娃娃，上课时，先让大家对自己的玩具娃娃做个介绍，我介绍我带来的布娃娃：她是一位美丽的小公主，有一头乌黑亮丽的秀发很自然的垂在肩上，前额上还停着一只展翅欲飞的蝴蝶（结），碧绿的大眼睛一眨一眨的好像要说什么⋯⋯。作文交上来以后，每个同学的作文除了没有错别字外，语句也很通顺。为什么同学们以前的作文写不好呢？是因为生字卡了关，往往为查一两个字打断了思路，而这种方法恰恰补充了这一缺点。

三提高学生的创新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题，也是当前语文教学的一项重要任务。创新是提高作文水平的关键。作文教学中应强化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格，切不可千文一面。我们在作文指导时要讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给予学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，注意发展学生的求异思维能力，使学生敢于打破常规去选材，善于从多个角度去想他人没有想到的问题，在作文中出现创新的闪光点。

1．引导学生标新立异，写出自己的个性。敢于标新立异，这本身就是创新。在作文教学中，首先要让学生学会多角度看问题，学会换位思考。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出和结论是千差万别的。

2. 鼓励学生创造，敢于写“大胆文”。青少年学生思维最活跃，敢想敢说，很少保守思想，对传统观念和社会发展的矛盾最为敏感，他们对人生、生活、社会的思考有时可能是狭隘的、偏的，但正是这种活跃的思维却常常使创新的火花四溅。在教学实践中，我们不难发现，不少学生对当前的教育体制、素质教育、男女之间的关系的敏感话题很愿意发表他们的见解。半命题的“ 我想对你说”、“我最喜欢 ”等等命题中，大部分学生能够畅所欲言、各抒已见。因此，要敢于放手让学生写“大胆文”，让学生说他们想说的话，写他们想写的文章，写出真情实感，写出鲜活思想，写出自己的独特风格思想。

理赔协议范文第5篇

作者：徐铭 杨威 单位：安阳工学院

面向工程应用的定位使得AMESim在航空航天工业、汽车制造和传统液压行业等领域显示出了其强大的优势，它由一系列软件构成，包括AMESim、AMESET、AMECUSTOM和AMERUN。任课教师到相关企业调研后发现为提升本企业的产品开发能力，缩短产品的开发周期，降低设计成本，相当多的企业已开始应用仿真软件对新产品进行开发，为此，企业在选用和引进大学毕业生时，除了要求其具有扎实的专业知识和专业技能外，还要求其掌握一门专业软件。结合课堂所学理论知识，组织学生开展AMESim软件的学习和应用。指导教师通过质量弹簧系统和汽车悬架系统的仿真等相关实例，给学生讲解了AMESim的用户界面、新系统创建、子模型分配、参数设置及仿真运行等方面的知识，为学生搭建的汽车悬挂系统的模型。通过学习，使学生初步掌握了AMESim软件的基本操作，激发了他们浓厚的学习兴趣，增强了他们学好和用好该软件的信心，对课堂教学也起到了积极的促进作用。将AMESim软件的学习与毕业设计结合起来。AMESim为用户提供了一个图形化的时域仿真建模环境，用于工程系统建模、仿真和动态性能分析。可使用已有模型和建立新的子模型，来构建优化设计所需的实际原型，可修改模型和仿真参数进行稳态及动态仿真、绘制曲线并分析仿真结果，界面比较友好、操作方便。指导老师给学生们系统地讲解了仿真的重要意义、仿真的基本方法及如何利用AMESim软件进行系统建模和仿真；指导学生应用AMESim仿真软件对生产实际中的典型液压系统进行建模、仿真和参数设置。通过实例分析和软件仿真操作，使学生对该课程所学知识的掌握由理论到实践，为学生顺利就业打下了良好的基础。

开展双语教学双语教学是我国高等教育与国际接轨、迎接新世纪挑战和教育改革发展而出现的一种新的教学模式。为提高机械类专业毕业生的专业英语水平，不断适应新形势的需要，从2009年开始，由课程组成员在07级机制本科学生中，率先开展了《液压与气压传动》课程的双语教学。根据学生的现有英语水平和理解能力，选用陈淑梅主编的普通高等教育“十一五”规划教材《液压与气压传动》（英汉双语），以全英版为参考教材。鉴于学生的专业词汇量较少，英语听说能力较差的实际情况，在双语教学中采取以下措施：1）注重专业词汇学习。对于流体力学及液压传动基本概念等简单内容采用英语教学为主、个别词汇汉语重点强调为辅的形式,让学生在课堂上及时消化所学内容[2]。每次上课时，留出一小部分时间，专门指导学生学习下次授课内容所涉及到的专业词汇，预习下次上课时讲解的知识点，促进学生记忆专业词汇。2）采用讨论式、提问式教学。离开讲台，走到学生中间讲课，增强师生互动，鼓励学生在讨论过程中和回答问题时尽量用英文来表达，提高学生英语听说能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。3）借助实物、图片、视频等辅助教学手段，为学生创造一种立体的教学环境，使学生形象生动地掌握专业知识。4）由任课教师收集液压与气动技术方面的外文资料供学生阅读和学习。将液压与气动技术常用专业词汇进行整理、汇总，方便学生掌握[3]。考试出题采用英文的形式，真正做到学为所用。采用液压与气压传动双语教学，不仅能提高专业课程教学质量，而且有利于提高学生专业英语水平，带动和鼓励学生阅读有关液压与气压传动的英文原版教材和文献资料，逐步养成阅读原版教材和文献资料的习惯，形成随时了解、吸收和借鉴液压与气压传动的前沿知识和最新动态的能力，从而有利于今后进一步开展相关领域的研究。

液压元件的现场教学液压元件是液压系统的重要组成部分。液压元件的结构和工作原理是液压元件部分的重点和难点。按照以往教学的惯例，在课堂上由主讲教师从理论上，先给学生讲解各类液压元件的结构和工作原理，然后，再安排液压元件的拆装实验，让学生结合课堂所学知识，了解其具体结构。课堂所讲内容犹如纸上谈兵，而拆装实验又相对滞后，教学效果并不理想。针对这种现状，课程组成员积极创新教学模式和教学方法，将液压元件结构和工作原理的讲授与液压元件拆装实验结合起来，开展现场教学[4]。为加深学生对所拆液压元件结构的理解，现场教学结合提问和讨论等形式，采用启发式教学，引导学生深入思考，激发了学生的学习积极性。

机械类专业学生综合能力培养体系立足现在，着眼未来。在讲授专业理论知识的基础上，着力提升学生的综合能力。将仿真软件的学习与教学内容结合起来，不仅可以激发学生学习液压与气动知识的兴趣，而且，还可以使学生拥有一技之长，以更快的速度适应未来的工作岗位。液压元件的现场教学，打破了传统的课堂教学模式，使教学效率大大提高。机械类专业学生综合能力培养体系的研究成果将有效提高教学水平，极大地促进机械类本科学生综合能力的培养，增强学生的竞争力，为学生今后的顺利就业奠定良好的基础。