情感短文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇情感短文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

情感短文章范文第1篇

摘要：为了更好的促进教学质量的提升，该文主要设计并实现了数字校园中学生评教短文本情感分析系统。首先，登录数字校园评教系统采集数据信息，利用自然语言处理技术进行中文分词并提取关键词；然后，采用语义相似度算法，对关键词进行词性标注；最后，利用已标注的关键词综合计算评教文本的情感得分，得到最终的情感分析报告。实验验证表明，该方法是可行有效的。该方法已经应用于实际的项目中。

关键词：情感分析 中文分词 语义相似度 词性标注

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）05-0000-00

Abstract： In order to promote the teaching quality， this paper is to realize the short text sentiment analysis system of students’ teaching evaluation based on digital campus. First， collecting data by logining in this system， using the technology of natural language processing to realize Chinese segmentation and extract keywords； then tagging the keywords by using the semantic similarity algorithm； finally， calculating the emotional score of the teaching text by using the annotated keywords and get the final emotional analysis report. We provide the experiments results. The experiments results prove our method is feasible and valid. Our method has been used in our practical application.

Keywords： Emotional analysis； Chinese segmentation； semantic similarity； POS tagging

1 引言

教学质量是高校教学管理的核心工作，随着互联网的迅速发展，网络化教学管理模式在各个高校逐渐普及。如果使用发放调查问卷的传统方式不符合时展潮流，因此构建一个可用的数字校园学生评教短文本情感分析系统是必要的、迫切的。

本文以学生评教信息作为数据源，采用自然语言处理技术对评教信息进行中文分词、词性标注，最后计算评论文本的情感得分。通过构建评教系统的初步框架，给出可视化界面的预构建，得出学生对教师授课的满意度，自动反馈给老师，为自然语言处理更直观的成果，提高本研究的在科研机构中的应用价值。

2相关工作

目前，国内外很多学者借助微博等平台对评论短文本情感倾向做了大量的研究工作，总体来看，主要从词语、句子、篇章等三个角度进行分析和研究。

Turney[1]提出的点态互信息SO-PMI，通过计算基准词和情感极性未知的词条之间的PMI来判别该词条是否为情感词语。Wiebe[2]使用相似度分布算法挖掘语料中的倾向性词语以及它们之间的聚类关系。Wiebe[2]和Hu[3]等利用大量语料信息并结合基准情感词典来探讨整个句子的情感极性。Narayanan等[4]基于时态信息和特征信息来标注语句类别，提出情感句子的分类方法，经验证，有比较好的实现效果。Woods[5]将提取的情感关键词和句子的情感倾向值加权求平均值来判断整个评论文本的情感极性。左维松等[6]针对篇章级商品评论信息，提出了规则和统计相结合的方法来获取整篇文本的情感极性，获得良好的效果。

目前，大多数研究都是以词语的情感极性分析作为基础，进一步扩大到对句子级的极性分析，最终进行篇章级的情感倾向分析，整体而言还没有形成一定的体系和系统架构；并且研究领域大多针对的是某一特定的领域。鉴于此，本文主要实现基于短文本的评教情感分析系统。

3学生评教短文本情感分析系统

本文实现的数字校园中学生评教短文本情感分析系统。首先，用户利用浏览器进入评教系统主页，当学生登录时，填写“课堂教学评价表”，并提交；当老师登录时，可以直观的了解每位学生的评教信息。

该系统主要在中文分词等自然语言处理技术基础上实现的。首先，登录评教系统采集评教信息；然后，把评教信息经过中文分词、词性标注等自然语言处理技术进行处理，最后，计算情感得分。主要模块包括交互界面、中文分词、情感计算等重要模块。

（1） 交互界面模块。首先，在评教活动开始后，学生登录评教系统，对教师评教，评教内容为一个主观题，完成提交；其次，在评教活动结束后，老师登录评教系统，查看学生对自己的评教得分和具体评教信息。

（2） 中文分词模块。中文分词模块是评论文本情感极性分析的基础模块。在本模块中，根据ICTCLAS3.0提供的文本预处理系统，通过阅读它的API，引入中文分词和词性标注功能，结合开源分词器Ansj，实现自己的中文分词器，系统实现了将评论文本中的词汇按照它的词性进行划分。

（3） 情感计算模块。情感计算模块在中文分词模块基础上，对评论文本进行情感极性计算。首先，对评论文本进行分词、标注词性；然后，抽取关键词，并与《知网》进行相似度匹配，如果匹配度大于设定的阈值，进行相似度计算，得出关键词的语义情感倾向；最后，计算评论短文本的平均情感极性值。在这里，我们把情感关键词作为评论文本判决情感极性的条件，对评论文本中不含情感词汇的文本直接当作中性处理。

4实验结果与分析

为了验证本文方法的有效性，实现了数字校园中学生评教短文本情感分析系统。本文利用MyEclipse8.5设计出一款模拟评教系统的软件平台，主要完成了中文分词和评论文本情感极性计算。系统运行的硬件环境和软件平台分别为：硬件设备：CPU Intel（R） Core（TM） i3-2330M，Frequency 2.2GHz，Memory 2G，Graphics card NVIDIA GetForce 410M。软件平台：MyEclipse8.5，Windows 7（64bit），jdk 1.6.0_45。

系统登录界面如图1所示。为了实现验证系统，先初始化一个超级管理员，具有新建用户信息、角色信息、为用户分配相应的角色、为角色分配相应的权限等所有功能。如图2所示。

各种信息初始化完毕之后，当评教开始之后，学生和老师就可以进行登录了，学生登录进去之后的主页面如图3所示。

学生可以在主页面上输入对教师的评价信息，老师登录就能看到学生对自己的评价。如图4所示。

5 结语

为了更好的模拟数字校园中学生评教短文本情感分析系统，更真实的对教师做出客观的评价，本文主要从中文分词模块、情感计算模块说明短文本评教系统的设计与实现，并且给出了系统的运行效果图。系统运行效果表明，本文设计的数字校园中学生评教短文本情感分析系统是可行有效的。

参考文献

[1]Turney Perter D.， Micheal L. Measuring praise and criticism： Inference of semantic orientation from association [J]. ACM Transactions on Information Systems， 21（4）： 315-346， 2003.

[2]Wiebe J.， Wilson T.， Bell M. Identifying collocations for recognizing options[C]. Proceedings of the ACL/EACL Workshop on Collocation： Computational Extraction， Analysis， and Exploitation， 2001.

[3]Hu M.， Liu B. Mining Opinion Features in Customer Reviews[C]. Proceedings of the 19th National Conference on Artificial Intelligence， 2004： 755-760.

[]Ramanathan Narayanan， Bing Liu， Alok Choudhary. Sentiment Analysis of Conditional Sentences[C]. Proceedings of the 2009 Conference on EMNLP， 2009： 180-189.

情感短文章范文第2篇

一、以兴趣为基点，乐于知书

俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。在实际工作中是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是：①选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。②结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。其次，我们通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。我们还可以组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富学生们的学习生活。

二、以品读为支柱，勤于阅书

授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在学习中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，快乐阅读。小学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又十分渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会观察插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。具体做法：首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。②范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。③导读。指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。

三、以笔记为翅膀，阅有所得

笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。

四、培养阅读习惯的注意事项

良好的阅读习惯是提高阅读速度的基础，快速度，高效率地阅读是由良好的阅读习惯慢慢形成的。由此可见，良好的习惯是多么重要。

1.咬定阅读不放松。阅读能力和阅读速度，是在不间断的阅读中自然形成的。因此，要想提高阅读能力和速度，就要经常阅读，天天阅读，坚持不懈。一旦形成了阅读的习惯，阅读的能力就自然提高了，速度就快了。

2.只读意群。读时要一个意群，一个意群地读，也就是一小段一小段地读，不能只停留在某个单词或词组上。如果在不太重要的单词或词组上，花费的时间太多，阅读的速度就很难快得起来。

3.不能读出声。有的同学喜欢把阅读的内容读出来，这样阅读不仅会限制自己阅读的速度，还会影响到周围的同学。参加考虑或竞赛时，这种习惯是绝对禁止的。

4.不能玩东西。有的同学一边读书，一边手里玩着东西，这样阅读等于一心二用，在玩和读上平分精力，能读得快吗？

情感短文章范文第3篇

《高考语文考试大纲》要求能评价文章的思想内容及作者的观点态度，考查的是鉴赏评价能力。2005年湖南省高考命题将这一考点以写作不少于300字的赏析短文形式出现。这种一出现就受到普遍赞誉的命题形式是2006年高考命题的首选方式。

鉴赏文学作品主题思想的表现，是指在把握文章中心思想的基础上，对其表现的方式方法进行赏析，理性地分析作者是借助哪些技巧将这一主题表达出来的。

鉴赏指津

一、把握现代散文主题思想的基本思维技巧

文学作品往往是通过对社会生活中的某种现象或某类人事的描写，揭示生活的本质，阐明对人生、社会某种问题或某类现象的思考，间接地反映现实社会，揭示人生哲理。

因此，对散文主题的把握，通常可遵循以下思维顺序来审读作品，从而把握主题：

1.作者是以何种物或何种现象作为触发点来展开思路的？

2.作者笔下的这种物或这种现象具有怎样的特点？

3.这种特点与人生或社会生活中的某个问题是否有联系？文中哪些语句有这方面的暗示？

二、把握微型小说主题思想的基本思维技巧

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。

情节、人物、环境是小说的三个基本要素。

微型小说虽然短小，但“麻雀虽小，五脏俱全”。把握微型小说的主题思想可以围绕以下几个问题来思考：

1.文章写的主要人物是谁？有什么特点？

2.为凸现人物的思想性格，作者是通过哪件事或哪些事来表现的？

3.生活中有这类现象吗？

4.作者对人物、事件持怎样的态度？哪些语句可以体现？

三、把握散文、微型小说主题思想的基本方法

在对现代散文、微型小说的基本思维有了宏观把握的前提下，要具体、准确地概括文章的主题思想，可从以下几个方面考虑：

1.抓文章的结构。分析作者行文思路，明确作者写作的重点与重心。

2.抓文章中议论性语句。作者在文中往往通过简洁精辟的议论来点明文章的主旨。

3.抓标题及注释。有的标题，直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括；有的标题虽未直接点明中心，但对中心有较强的暗示作用。文前或文后的批注，往往为我们阅读文章提供必要的帮助，是帮助我们了解文章背景，读懂文章的必要信息。

鉴赏原则

1.具体分析

对作品主题的分析，必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和没有文本证明的材料无限夸大。切忌无限拔高或贬低，切忌主观臆断。

2.客观评价

对于作品中表现出来的思想内容、作家的情感态度、价值观，应给予客观而公正的评价，用唯物辨证法为基本分析法，并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析评价，而不应以个人的好恶去随意评说。

写作方法

（一）总思路：“沉进去”“跳出来”

1.“沉进去”

“沉进去”，即冷静下来审读作品，关注作品的情景，作者的生平等情况，冷静理性地把握作品的写作思路，分析作品中所涉及的人物事件及主要特点，把握作者的议论等体现作者情感方向的词句。从文章的角度出发，把握作者在作品中所体现出来的情感态度。

2.“跳出来”

“跳出来”，即将文本中获取的客观信息，在头脑中进行艺术加工，提炼成理性的评价。这是写好鉴赏短文的关键，具体来说，要认真思考以下问题：

①作品中的问题反映了作者对人生或者社会什么问题怎样的思考。

②作者借助了哪些手法，运用了哪些技巧来表达这一问题。

（二）具体写法

1.确立观点

考场鉴赏短文必须观点鲜明，应直接点明所赏析的内容及作者自己的观点。观点的确立必须建立在准确地把握文章内容的基础之上。

2.注意结构

鉴赏短文因文短（400字左右）等因素的限制，写作的最好办法是首先亮观点（评论赏析点），再引述材料进行分析，最后进一步扣评论点概括作结。因而鉴赏短文往往采用“总――分――总”的结构模式。

3.叙议结合

“叙”是指引述、概括文章相关材料；“议”是指紧扣赏析点对“叙”的内容进行分析，即做到观点与材料的统一。当然，在“议”中可结合平常积累的有关鉴赏理论和鉴赏经验，以增强说服力。注意防止引述材料而不归纳、概括材料而失之偏颇或概括材料而不分析等错误方法。

4.多用术语

鉴赏术语是进行文学鉴赏的必要材料。适当运用鉴赏术语不但有助于准确、简洁、生动地表达鉴赏的内容，而且是文学鉴赏素养的重要标志。术语使用恰当，一方面将有助于提高鉴赏品位，另一方面将获得阅卷老师的良好印象。

5.讲究书写

卷面整洁美观，书写工整，是一个人良好素质的表现，同时也是赢得评卷老师好评的第一要素。

写作示例

写作示例

草色遥看

在耸立着钢筋水泥森林的城市里，似乎已很难找到这么大的一片接近于自然状态的绿色了。我每次上下班从鼓楼大圆盘经过，那两块暖玉般的草坪汪着碧绿，便使我有时倦得起皱的心灵又一点一点舒展开来。本来，三十多年的生活磨砺早已销蚀了与此类似的浪漫情怀，偏这份对草、对绿的怜惜之情却越来越浓。

我的少儿时代是在山清水秀的乡村度过的。被迫从城里到乡下，对大人，无疑是一种失落；对孩子，却不啻是一个福音。二十多年前，江西的农村普遍贫困，而那些红色丘陵却从来不乏富足的绿草。背着书包，从烂漫的灼眼的紫云英、油菜花和清澈见底的小溪流中蹦蹦跳跳地走过，扯一把野花插在鬓间，远远望去，就像是从天边裁了一角云的霓裳。

不久，有远方的客人从山西要来看我们，我们坐火车去迎接。那位婶婶一路上眼睛看着窗外，竟感慨万分：“南方的土地多肥沃呵，连每一个缝隙都长着那么茂密的野草，可惜却荒着不种庄稼。”这句随口漏出的话，像是轻轻诉说，又像是喃喃自语，竟在我脑中扎下了根。从那一刻起，我便留意起脚下的土地起来，每每总有一股暖流贯穿胸间，我为每一寸平凡的土地和野草感到骄傲。

可是我毕竟庸碌，越来越远离了草色，年复月累，跻身于噪音、尘土的包围中，染得满面灰黄也无心打理。突然间，每天的必由之地，冒出这么一大片玲珑剔透的油绿，简直有如天女遗珠，疼爱得不忍摩挲一样，舍不得去行走徜徉，生怕踩坏了它。我至今仍只是从车上遥遥瞩目，心里边暗暗为它祝福。

鉴赏例文

绿油油的草，沉甸甸的情

――浅析《草色遥看》主题思想及其表现

《草色遥看》通篇流露出作者对草、对绿、对自然的怜爱之情，表达了作者对乡村自然生活的热爱和向往。

文章一开篇，作者就直奔主题。在城市的“钢筋水泥”与“接近于自然状态的绿色”的乡村山清水秀生活的对比中，作者更向往乡村的生活，更钟情于“那些红色丘陵却从来不乏富足的绿草”。即使跻身于噪音、尘土的包围中，也要以记忆中的绿来舒展起皱的心灵。倘不是深深感受过乡村生活的恬美而又长久远离草色的人，又怎会对绿草有如此深沉而热烈的感情？

情感短文章范文第4篇

一、自由自在地写

在理解“读一读，写一写”中的词语的基础上，教师从中挑选出三五个词语，让学生根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话。写时可让学生随意安排词语的顺序，只要通顺、流畅就行。完成这样的训练后，我们还要给学生创设一个特定的语境，规定用挑选的三五个词去表述这个语境;最后要求学生尽可能多地运用词语，尽可能写得长一些。比如《珍珠鸟》一课，共有10个词语：愈发、陪伴、索性、生怕、神气十足、拨开、淘气、扭动、信赖、不由自主。教学时，要求以“陪伴”开头，以“不由自主”结尾编写一个故事，中间插入的词语越多越好。当然，挑选词语也有讲究，初始可以挑选一些意义相关、含义相近的词语，这样便于连成一段话，慢慢地可以逐渐过度，最终将根本没有什么逻辑联系的词语，让学生发挥想象，达到培养学生缜密思维、丰富想象、组织语言能力的目的。

从以下撷取的例子可以表明：连词组句的拓展性写作训练不但是重要和必要的，而且是完全可行的，深受学生欢迎。

今天，妈妈送我一件礼物――小百灵。一见到它，我就被它那副机灵、淘气的样子吸引住了。吃午饭的时候，我把鸟笼打开，想给它喂食，可它对我这个小主人却不怎么欢迎，生怕我伤害它似的，一跳躲得老远老远。我只好把鸟食放进食槽里，轻轻地关上了笼门。到了第六天，它不那么怕我了，它不但不躲开，还用信任的眼神望着我。于是，脆把笼门敞开，让它在房间里飞飞，活动活动。有一次，也许是太渴了，它索性“咕咚咕咚”喝起我的苹果汁，还扭动着小屁股回头望望我，像是在跳它的新舞蹈。到了第十天，小百灵飞出鸟笼，落在我的书桌上，眨巴着眼睛不住地瞅着我的一举一动，好像对我说：“累了吧，歇歇吧！陪伴我去看看蓝天白云，好吗？”从它神气十足的样子可以看出，小百灵已经完全信赖我了。于是，我不由自主地放下手中的笔，捧着它来到阳台上陪它一起看风景。

二、饱含情感地读

字词立体化教学的第二个环节是读，学生对自己连词组句的拓展性文章进行饱含情感的朗读。这样，学生通过查工具书读准生字的音，很轻松地达到“读一读”中读准字音，感受汉字的音韵美、节奏美的要求。

不仅如此，更重要的是学生怀着成功的体验朗读自己创作的短文，定能声情并茂，深切领略到文字的音乐美、含蓄美和形象美。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是从字词到篇章，从文字到语音、语义。从表层意思到潜在情味的全面感知。学生在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而扩大了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。所以，我们说，朗读以理解词语为基础，通过朗读又可促进对词语的感悟品味，感受词语带来的情感体验，它们相辅相成，有机结合。

三、畅所欲言地议

字词立体化教学最后一个环节是学生自由发言交流，即对其他同学所朗读的短文进行评议。可以评议朗读的内容。也可以评议朗读的技巧等等。这是课堂气氛最活跃的时刻。台下学生凝神倾听台上学生饱含情感的朗读，他们积极思考、跃跃欲试。顿时，“杂花生树，群莺乱飞”。各种情感与智慧的火花碰撞、进发。每个学生都有表现自己的机会，都能畅所欲言展现自己的观点与情感态度。请看学生对《珍珠鸟》“读一读，写一写”中对闫榕同学创作的短文的朗读评议。

生1：作者运用拟人手法，通过“白猫追寻小喜鹊”的场面描写，实际上是向我们展示了一幅“小动物闹春图”。

生2：我不理解“小喜鹊也许是为了感恩而信赖这棵大树的吧”一句，“感恩”和“信赖”是什么关系？

师：“感恩”是什么意思？大家结合语境想想。

生1：“感恩”是指对别人的好意心怀谢意。

生2：是啊，大家想一想，如果小喜鹊不是及时遇到这棵大树而被白猫捉住了，那后果可想而知。所以，我认为“感恩”和“信赖”是因果关系。

生3：写小喜鹊报喜用“喳喳”，很传神;写白猫扫兴而归用“喵喵”，也很传神。但是方海啸同学没有读出这两处象声词的不同意味和语调。

师：那你觉得应该怎样读？请你读读看。

（学生朗读，意味和语调表达恰到好处）

情感短文章范文第5篇

关键词: 阅读理解试题 考查内容 能力培养 解题技巧

一

目前,随着我国高考改革的不断推进,英语新课程标准的广泛实施及高效课堂提倡落实,学生阅读能力的培养愈加显得重要,并且英语阅读理解在整套高考试卷中所占比重越来越大。研究分析近几年的高考试卷,我们不难发现,阅读理解的阅读量和难度在不断加大,分量越来越重。

阅读理解所选文章大都包括叙述、议论、说明等文体,且具有阅读量和信息量较大,文章中相当多的句子多为并列句、复合句结构较复杂,题型多样化,文字难度加大,趋向贴近生活的文章明显增多等特点。

近几年阅读理解试题主要考查内容包括三个方面。

1.考查文章细节信息。此类试题重点是对考生就文章某一细节重要信息进行辨认与理解考查。

2.考查文章主旨、中心思想和写作意图的理解判断。此类题目一般包括以下几点:短文主题、中心思想、段落大意和写作目的等。

3.考查对文章内容的推理判断。根据作者所描述的细节、事实及运用的措辞,找出能够表达作者思想趋向和情感色彩的词语,然后利用自己在短文中已获得的信息背景等相关内容进行推理判断,从而得出符合逻辑的结论。

把握了解阅读理解的命题趋势和特点之后,接着就应该有计划、有目的性地进行有效科学的的强化训练。

二

我认为应从以下几个方面抓起。

1.一定要搞好教材中的课文阅读教学。个别老师和有些学生认为课文与阅读能力的培养关系不大,经常忽略对课文内容的整体把握,不去分析作者的写作思路和文章的来龙去脉,把大部分时间花在语言点的分析讲解、背诵记忆和巩固练习上。这样学生平时常常接触的是枯燥无味的知识点、语言点的详细罗列。在这样本末倒置与新课程标准的理念相悖的教学模式下,学生的英语学习兴趣荡然无存,更无学习英语的积极性可言,学习效率低下,英语学习成了一种累赘。根据现行英语教材编写的目的意图,教师应该在课文学习中注重培养学生的阅读理解技巧,引导学生了解课文整体概念核心思想、主要的线索、存在的事实、叙述上时空的顺序安排等,根据上下文理解作者的意图和观点,并根据已知的事实与信息推断出文章中未直接写明但所蕴含的意思。

总而言之,只有使学生快速提高阅读理解的技巧和能力才是英语教师指导学生学习课文的宗旨与目的。

2.增加学生课外阅读材料的总量。除教材外,课外阅读量还应累计达到37万词以上,必须确保有足额的阅读素材,且这种范读材料的选择一定要保证其难易度适中,语言地道标准,最好是英美国家报刊杂志上原汁原味的短文,内容要有趣味性,关键使学生获得大量的信息,拓宽知识面,感到阅读的快乐,既能在各种各样的语言材料中复习巩固已学的知识,预习了解新知识,又能在不知不觉中提高阅读能力。

3.注重阅读训练的科学性、合理性。一定要避免题海战术,题海战术永远达不到汲取知识掌握运用解题技巧的理想效果,只能使学生常常体验不到成功感,反而会产生厌烦反感情绪。所以,在阅读训练中,要做好以下几个方面的工作。

(1)精选材料。所选材料一定要语言地道、规范,最好是英语原文,且难易度合理。

(2)词汇量应适度扩大。一般说来,阅读效果在很大程度上与词汇量有着直接的关系,不掌握相当的词汇,阅读速度就没法提高,阅读速度上不去,就不能顺利地输入有效信息,运用英语就无从谈起,提高解题正确率更无可能。因此,平时我们千万要注意多积累英语词汇。

(3)应注意限时阅读训练。在平时进行阅读训练中,不限时定量地去阅读,只是随意地去看文章,效率是可想而知的。所以,限时阅读是快速提高阅读速度和解题技巧极为重要的一种阅读方法。同时,要将单篇阅读训练与多篇长时间阅读训练相结合。有些学生做单篇阅读的效果较好,但在进行长时间多篇阅读训练的时候却缺乏耐心和毅力。因此,平时应注意阅读理解的练习形式。

(4)养成良好的阅读习惯。在阅读时,禁止朗读,以默读为宜。一定要把注意力集中在阅读内容上,运用心读、喉读等形式,保持注意力,杜绝指读、复读或回读等不良习惯,要及时捕捉关键词,巧运用连贯阅读法,从一个句子快速扫视到另一个句子。

三

在培养学生养成规范的阅读习惯的同时,还应引导学生学会做阅读理解的试题时应该掌握的几种解题技巧。

1.依题序解题。考生首先快速通读阅读全文,了解文章的大意和重要情节,然后仔细阅读每个题干和所设选项,再复读一遍短文,最后确定最佳答案。

2.反向做题。考生在做阅读理解题的过程中,首先浏览文章后面的试题,带着问题进行阅读,弄清其设问的要点,做到有的放矢地、有针对性地阅读短文,对相关信息快速查找,然后进行整合、判断、分析、对比,排除干扰项,最终选出正确答案。

3.解主旨大意题。解答这类题目时,最有效的办法就是快速浏览全文,特别是重点阅读段落和文章的首句即每一段的主题句,有时可能是末尾,此句大体概括各段落的中心思想。

4.猜测词义题。解题时,考生可采取“替代法”,效果非常好。就是将所设答案一一代替划线部分内容,比较一下哪一个答案与句子的意思相符合,并与上下文的内容一致,本选项应该就是最佳答案。

5.解事实细节题。考生在阅读文章时,不仅要把握文章的核心思想外,而且要弄清楚文中的一些重要事实及关键词语,它们是考生得出结论的不可或缺的依据。

6.推理判断题。解此类型题,考生可依据已获取的知识及经验进行推理判断,如人文、地理、天文、历史、艺术、体育、文学、医学、科技等多种科学知识。考生还可根据常识来推理判断,如生活常识、时事政治、典故、传说故事、名胜景点、风土人情等。考生又可根据故事情节来推理判断。充分利用句子结构各种关系如时序关系、让步关系、对比关系等。

7.句子理解题。考生在解这类题目时,对一些重要句子认真斟酌,从上下文提供的隐含信息入手,对相关答案进行反复对比,然后作出正确的判断。

另外,做题时还要详细检查。对于难度不大的、有把握的、一目了然的题,可采取直接选取法确定答案,可排除其余三个答案以便节省时间。对于难度较大的题,应复读短文,运用排除法、对比法、推理判断法选出最佳答案。做完题后,要认真复查,再结合题目快速通读全文,力求做到万无一失。

同时,答题有四忌:

一忌答题心理紧张。要克服不必要的紧张感,务必保持沉着冷静的心理状态,对自己要充满百倍的信心,相信自己,积极应战,一定要保持头脑清,这是取胜的极为重要的关键第一步。

二忌仅凭主观印象和常识答题。做题时要严格按照文章的内容来答题,禁止与短文内容不相干的不着边际的发挥,不能只凭常识和经验来判断答案。

三忌不带问题阅读。考生解题时,对于有一定难度,而且句子较长极为复杂的文章,应先了解问题再去阅读。一定不要盲目阅读,无重点,无目的,那样会白白浪费时间,结果是事倍功半。