小学班主任管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学班主任管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学班主任管理范文第1篇

一、“含泪的微笑”，从心灵深处感化学生

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经有一位小女孩，表达能力极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着他们的行动。

二、“跳起来摘苹果”，强化对学生能力的训练

“摘苹果”的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光,他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。

三、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展

一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

小学班主任管理范文第2篇

关键词：小学班主任；管理现状；健康发展

在小学日常教育教学中，大多仍然采取较为传统的教学模式，以教师为教学主体，学生被动地接受，课堂气氛较为枯燥，学生缺少应有的课外活动。因此，在现阶段的小学班主任管理工作中，班主任应该改变现有“枯燥”的学习氛围，更应该让学生在学习中体会学习的乐趣，热爱学习。

一、微笑感化学生的心

在日常的班主任工作中，班主任时常会遇到这样一些孩子，由于家庭、自身等各种原因，导致每位学生的日常生活习惯也不同，在这种情况下，班主任应该尽量改变这种现状，让每位学生都能养成良好的学习习惯。例如，在日常的班级管理中，班主任可以让学生充当小助手，参与班级的管理工作，这样既能培养学生的工作能力，又能让学习氛围变得更加轻松愉悦。当然，班级管理工作是整个班集体的工作，每一位同学都应该参与其中，在班级中体现自身的重要性，发挥自己的能力，提高自己的综合素质。

二、推动强化学生的能力

人们常说：“跳起来摘苹果。”这句俗语告诉我们，在某些情况下，外界务必要施加适当的压力，使人接受训练，磨炼人的意志。在日常的班级管理工作中，学生面对人群有恐惧感，在这种情况下，教师应该主动帮助学生走出困境，培养其自信心，促进其性格全面健康地发展。例如，在一些班级管理工作中，班主任可以任命一些不爱说话的学生担任班委，促使他们去和同学进行交流沟通，逐步培养他们，让学生的性格更加健康。

三、平等引导学生健康发展

班级就是一个大家庭，在这个家庭中，班主任就如一位大家长，因此，班主任应该平等地对待每一位学生，面对学生的个体差异，班主任应该一视同仁，鼓励学生改正缺点，发扬优点，让学生在公平、公正、公开的环境中健康成长，全面发展。

总之，作为小学班主任，要注意日常工作中诸多的细节部分，只有以身作则，用行动感化学生，才能让学生跟着自己的脚步，为班集体的积极向上贡献自己的一份力量。

小学班主任管理范文第3篇

1.提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。前苏联著名的教育家马卡连柯曾这样说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”

加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2.建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3.选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。

在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。

选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4.加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。

比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。

小学班主任管理范文第4篇

【关键词】小学班主任 德育管理 赞美 引导

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育学中所说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。由此，德育在素质教育中的重要性可见一斑。作为奠定学生品质良好基础的小学阶段，德育更是应该放在教师工作的首位。德育贯穿着班级管理的全过程，是班级管理的灵魂，每位教师都应该注重班级管理，同时也要注重正确引导小学生形成良好的学习和生活习惯。刚离开家长怀抱的小学生的心理素质基本不高，虽然感情丰富，但也很脆弱，在学校的学习生活中，班主任应该以真诚之心对待每一位小学生，及时纠正小学生的一些学习陋习和错误观念。就我而言，我认为班主任的这份工作是极具挑战性的一份工作，每天都是崭新的一天，因为每一天孩子们给我带来的新鲜感和幸福感都是层出不穷的。其实，每个孩子都有着自己独特的才能和不足，针对每个孩子的性格特点和天赋，我制定了实施德育教育的不同方法，以促进每一个孩子的健康成长。

一、把握小学生的心理

著名的儿童心理学专家朱志贤曾经说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”由此可见，小学德育工作一定要了解掌握好小学生的心理特征和生理特点，把握好他们的心理动态，制定出符合小学生实际情况的德育方案，这样才能让小学生更好的参与进来。例如，班主任可以以平等的对话和商量的口吻在班会上，和小学生们就班会主题进行讨论，让学生发表自己的看法，并认真听取学生的意见和建议，从而拉近学生和教师之间的距离，充分感知学生的内心世界。特别是当小学生之间有一点小摩擦小矛盾时，不会因自己的主观臆断而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情经过的情况下，理性的指出在此过程中，双方是否都有过错，若是双方都有，则应当引导他们互相道歉，不能任其矛盾继续发展。

二、让每一个孩子充满自信

有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信是我这个班主任给自己的一个小目标，简单来说，就是不论在课上还是在课后，我都希望每个孩子都能大胆的表达自己的想法和观点。就拿我的学生张丽来说，她性格比较内向，平时也不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除张丽的自卑，重塑张丽的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“张丽同学，今天回答的问题声音真是响亮，大家要多向她学习哦！”面对张丽这样的改变，我逐渐的意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升学生们的自信心。

三、通过开展主题班会实施德育教育

众所周知，主题班会是班级管理中不可缺少的一环，也是实现德育管理的重要途径，既影响着学生良好习惯的养成，又对学生未来发展有着举足轻重的作用。班主任可以根据学生的实际需求来开展各式各样的主题班会，从而实现德育教育的预期目标。学生所需要的德育教育并不是教条主义，而是鲜活的品德实践活动，只有当学生在参加这种寓教于乐的品德实践主题班会后，才能加强学生的思想道德建设，提升学生的基本素质和情操。比如，今年正值反法西斯战争胜利70周年，但有很多学生已经忘记这件事，针对这种历史淡化现象，我们应及时举行“勿忘国耻，纪念反法西斯战争胜利70周年”为主题的班会，让学生们在主题班会上进行讨论，抒发感想，使学生充分认识到日寇侵略中华的所有暴行，从而激起学生们的爱国主义精神，激发民族自豪感，从而达到了爱国主义的教育目标。

总而言之，小学德育教育是每个人所要经历的基础教育，需要教师以充分的耐心和广阔的胸怀对学生们进行正确的引导和启发，相信在教师爱心的浇灌下，所有的小学生都能德智体美劳全方面健康发展。

参考文献：

[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊.2014（14）

[2]赵晓艳. 小学德育管理策略研究[J]. 现代交际.2012（01）

小学班主任管理范文第5篇

关键词：小学班主任；管理；策略

班主任是学生成长的引路人，小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出很多精力，以高度的责任心和事业心去关爱学生，勤于管理，培育良好的班风、学风，促进学生的健康成长和整体素质的提高。小学班主任面对6、7岁至11、12岁的儿童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的工作中尽量解脱出来。那么，如何开展小学班主任工作呢？

一、亲近孩子，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、身正为范、严格要求

作为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。班主任的仪表要端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。作为班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要设计好自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样才有说服力。班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生良好的行为习惯。一位模范班主任说过：凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生地体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”.小学生的日常行为习惯有许多时候是在有意无意的模仿中形成的，模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。

三、是非分明，精练果断

当班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导能力，从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生陈剑，有一次他和平时较文静的林远发生了争吵，不善言语的林远被叫到办公室后，面对着我眼泪直流。而当我了解事情的原委时，两人各不相让，都说是对方的错，拒不承认自己有错。我并不因为陈剑一贯的调皮和林远看似委屈的泪水而轻易表态说是陈剑的不对，而是果断地从事情的源头找起。经调查，竟是林远错得更多，当我向他们逐个指出双方的错误时，两人都低头承认了错误。事实证明，班主任需要具备精练果断的能力。

四、尊重孩子，理解宽容

现在，社会上有一N提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。面对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的情感交流，取得事半功培的教育效果。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，帮助他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

五、多方联合共同管理