永远自由的心

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇永远自由的心范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

永远自由的心范文第1篇

关键词：幼儿教育；《指南》；信息资源；优化；建议

1、引言

在当今世界教育问题已经成为一个全民重视的热点，国家、学校、家庭都对孩子的成长怀揣的极大的希望，为了不让孩子输在起跑线上都早早的将孩子送入到幼儿园接受早期的教育。为此国家制定了《3-6岁儿童学习和发展指南》，在《指南》的指导下幼儿教师在进行信息资源的优化工作方面可以有据可依，有章可循，并且更加明确行动的方向和目标。《指南》对幼儿阶段接受信息资源的方法模式进行合理的优化，涉及到幼儿阶段的图书阅读教育、语言教育、语言环境创设、唱歌教学等等方面。通过《指南》对优化信息资源的有效指导，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，为幼儿后继学习和终身发展奠定了良好的素质基础。通过提出3-6岁各年龄段儿童学习和发展目标以及相应优化信息资源的教育建议，有效地帮助了幼儿教师以及家长充分了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学合理的信息教育，让幼儿度过快乐且有意义的童年。

2、信息资源的内涵

在当今世界，与信息技术为基础的科技进步日新月异，教育发展、知识创新以及科学技术的水平象征着国家的综合实力以及国际竞争力。并且教育始终都是处在优先发展得战略地位，信息技术的不断发展以及广泛应用引起了教育系统的革命性改革。国家明确提出全面实施素质教育的要求，并且将素质教育的实施贯穿于幼儿教育、中小学教育等等各级各类教育中。同样，教育信息的优化改革，给学前教育的信息资源优化工作带来了强烈的冲击，幼儿园教学的信息资源优化工作迫在眉睫。对于幼儿园教育阶段的信息资源来说，就是指幼儿在学前教育中所接收到的一切信息，包括通过图书阅读、语言交流、歌唱等方式的一切信息。

3、有效运用信息资源的策略

3.1图书阅读方面经常和幼儿一起阅读，引导他们通过自己的经验理解图书的内容。例如引导幼儿仔细观察画面，再结合看过的画面来讨论故事的内容与情节，逐渐的建立起画面与故事内容的联系；经常和幼儿进行故事情节的讨论与回忆，让他们有条理的说出故事的大致内容；先给幼儿们讲解一个故事或者书籍，在他们不知道题目的前提下，组织幼儿进行故事的自命名，并且要当众说出这样命名的理由与想法；鼓励幼儿进行自主的阅读，并且与他人进行交流与讨论。其次就是在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，例如鼓励幼儿根据画面的线索来大胆的进行故事情节的猜想、推理；或者通过表演故事、绘画等不同的方式来表达自己对图书的理解；还可以根据自己生活来编排故事，并且以画面的方式进行表达；最后，要积极的引导幼儿来发现图书等幼儿作品的美学观点，有意识地引导幼儿来欣赏或者模仿作品的语言节奏与韵律，或者通过欣赏作品后来体会其内在的感染力与表现力。

3.2语言方面多给幼儿提供倾听和焦炭的机会，例如经常和幼儿们讨论他们所感兴趣的话题以及故事。并且引导他们学会认真的倾听，首先教师要耐心地倾听幼儿的讲话，尽量用幼儿能够听懂的语言进行交流，并且不理他们主动提问；在于幼儿进行交流时要注意自己的语气、语调，让他们感受到和谐语气、语调的作用，尽量避免比较坚定的语气以及反对的观点，在进行故事讲解上能够把故事人物的心情表达出来，有意识地运用能够反应因果、假设、条件等关系的语句。在遇到幼儿因为急于表达反而又说不清楚的时候，教师要耐心地提醒幼儿不要着急，给予相应的引导，帮助他理清思路并且清晰地表达出来。注重礼貌用语的表达以及交流的礼节等。

4、结语

综上所述，认真贯彻《指南》优化信息资源在幼儿园教学中的有效应用是一项系统性的工程，这不仅仅需要幼儿园以及教师在平时的教育教学中进行统一的规划、设计，尽一切的可能让幼儿接受全面协调的教育，还必须针对幼儿的个体差异进行有计划的定向培养。建设促进幼儿全面健康学习、生长的良好环境，科学的实施保育和教育工作，让幼儿度过健康快乐且有意的童年。

参考文献

[1]沈颖洁.《指南》背景下幼儿园歌唱教学的再思考.《幼儿教育教育教学》.2013年6期

永远自由的心范文第2篇

[关键词]雷达；干扰信号；识别

中图分类号：TN974 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）16-0171-02

随着民航业的发展和壮大，民航安全问题便成为了重中之重，民航安全保障关系到每一个乘客的切身利益。但是，目前，科技的发展让无线信号变得日益多样和复杂，给民航雷达带来了很多干扰，在这种情况下，对于雷达有源干扰信号的自动识别就显得尤为重要。雷达有源干扰信号的自动识别应用在民航之中，能够提升抗干扰能力，在一定的程度上提高民航空管的安全系数。

一、雷达有源干扰信号概述

一般而言，可以将雷达有源干扰信号的作用原理分为两种类型，第一种是压制式干扰信号，第二种是欺骗式干扰信号。压制性干扰信号利用的是噪声的信号，或者是和噪声类似的干扰信号，让这种干扰信号和真实目标回波进行叠加，在这样的情况下，雷达受到有源信号干扰，很难从所接收的信号之中准确的检测到真实的目标信息，对于雷达的识别造成一定的影响。欺骗式干扰信号与压制式干扰信号有所区别，它主要是采用干扰信号的方式对于真实的目标回波信号进行模拟，这种模拟造成了一种真假混乱的效果，让雷达在接收的时候难以对于干扰信号和真实信号进行区别。这样的干扰信号在一定的程度上破坏了雷达对于真实目标的检测和跟踪的目的，起到了一定的干扰作用。

在有源干扰信号的干扰下，雷达有源信号的自动识别成为了雷达抗干扰的必要条件。一般而言，雷达抗干扰的流程如图1所示：

从流程图1中我们可以看出，干扰模式的识别是雷达进行干扰抑制处理的前提和基础，对于雷达有源干扰信号自动识别的重要性可见一斑。

而针对于雷达有源干扰信号类型的自动识别流程一般如图2所示：

由图1可知，雷达有源干扰类型的自动识别的第一步是针对于雷达所接收到的信号进行预处理，对于所接收到的信号的不同的特征进行归纳，这种预处理一般根据信号在时域、频域和其它变换域上的特征，并依据干扰信号呈现出的细微的特征，根据已经掌握的经验，对于这些特征和参数进行进一步的分析和处理，建立一个有效的有源干扰信号自动识别的参数数据库。当飞机将要采取行动的时候。根据雷达接收到的信号，结合数据库中的各个参数，联合已有的经验，综合使用统计判决树或者是模糊识别的方法，对于干扰信号的类型进行分类识别。对于干扰信号类型的自动识别对于之后的干扰抑制模块奠定了一定的基础，能够让这个模块在后续的时候选择相应的抑制算法。

二、压制性干扰的自动识别

压制式干扰的主要作用是采用噪声信号让雷达无法检测到真实的目标信息。压制性干扰信号的类型有阻塞式、瞄准式和扫频式干扰等多种。下面我们将以射频噪声干扰为例，阐释其自动识别的方法。

射频噪声指的是使用恰当的滤波器对于白噪声进行滤波，并通过放大器最终得到的有限频带噪声。这种噪声与白噪声有类似之处，其信号的形式如下所示：

T（t）=Un（t）cos[Wjt+？（t）]

由此可见，射频噪声的信号形式是窄带高斯过程。

射频噪声干扰情况下的时频显示出一下特征（图3）：

由上图我们可以看出，射频噪声干扰的时域上持续的时间很长，干扰信号超过门限的值也比较多。能够检测到干扰信号的通道也很多，干扰信号的分布比较平均。基于这些特点，我们可以设计针对性的自动识别方法。

首先，可以现对于信号进行一定的数字通道化的处理，如果在处理的过程之中发现持续的时间和功率都可以过门限，那么则可以初步判定这种有源干扰的类型是压制式干扰。

其次，在对于压制式干扰已经识别的基础之上，如果在检测中发现干扰信号谱宽能够覆盖住整个接收机频段，那么则可以确定其为射频噪声干扰。

三、欺骗式干扰的自动识别

欺骗式干扰的工作本质是利用和目标信号相似的、具有迷惑性的干扰信号对于真实的目标信号进行干扰，在欺骗式信号的干扰下，干扰信号作用于雷达的跟踪系统和检测系统终端，雷达无法准确的检测到真实的目标信号，无法真实的测量目标信号的参数，让雷达对于真正目标信号的检测和跟踪受到迷惑和扰乱。一般而言，常见的欺骗式干扰由截断相位编码信号产生多假目标欺骗干扰、由线性调频信号产生多假目标欺骗干扰、距离随机多假目标欺骗干扰，拖引干扰包括距离拖引欺骗干扰、速度拖引欺骗干扰、距离一速度拖引欺骗干扰等几种干扰类型组成。

在实际的操作中，可以通过截断二相编码信号的方式为干扰信号将其送回雷达接收机，将其进行脉压处理，这样就可以在雷达的终端形成假目标干扰。信号截断会让雷达最初发射信号时生成的脉冲压缩滤波器进行脉冲压缩处理。下面，我们将以N=13巴克编码信号和31位长度m序列编码信号为例，对截断二相编码信号送回雷达原始发射信号生成的匹配滤波器脉冲压缩输出进行仿真，仿真结果如图4所示：

从图4所示的仿真结果中，我们能够看出，干扰机能够将截断接收到的相位编码的雷达信号，并且将其送回。在雷达接收机的匹配滤波器实现了部分相关，可以获得一定的脉冲压缩增益。如果只是针对于前段进行截断，或者只针对于后段进行截断，那么生成的干扰目标的旁瓣的个数和幅度十分有限，而如果可以针对于前段和后段进行同时截断，则可以产生很多个干扰目标回拨信号。

根据上述研究，我们发现，由截断相位编码信号产生的多假目标干扰是针对相位编码信号进行截断产生的。因此，我们在进行识别的时候可以根据这一特点来进行识别方案的设计。首先，自动识别的前提是要搞清楚相位编码信号的瞬间频率特点，根据这一特点对于相位编码信号进行识别，将其是否为相位编码信号做出明确的判断。再此基础之上，可以通过对比检测到脉冲宽度值与雷达发射信号的脉冲宽度值，通过对比结果，若是检测到的脉冲宽度要比雷达发射信号的脉冲宽度值小的时候，可以将其自动识别为是由于截断相位编码产生的随机多假目标干扰。

民航空管安全至关重要，在电子发展的时代中，雷达设备的抗干扰能力也在不断的上升，自动识别应用航空之中，让雷达能够对于简单的信号复制难以形成欺骗式的干扰。使得干扰信号能够更加容易被检测出来。

结语

随着社会经济的发展，航空业也进入到了多元形态发展的时期，通用航空和低空开放发展迅速，雷达管制越来越重要。无线电的推广发展，使得对抗雷达有源信号的识别是航空安全中必不可少的环节。在这种情况之下，为了保障空管安全，提高空管雷达的保障能力，越来越多的人投入到雷达干扰信号的识别研究之中。因此，本文在这种情况下对于雷达有源干扰信号的自动识别的研究不仅丰富了已有的研究内容，也为今后民航空管雷达需求提出了要求，具有一定的理论价值。

参考文献

[1]常成.雷达欺骗式干扰检测与实现[D].上海交通大学，2009.

[2]武俊强.雷达有源干扰类型判别研究与实现[D].西安电子科技大学，2014.

[3]贾鑫，卢昱.一种实验型雷达干扰信号自动识别系统[J].现代雷达，1995，02：16-21.

[4]赵严冰，张国兵.雷达有源欺骗干扰的有效性分析[J].舰船电子对抗，2006，04：3-6.

[5]李志明.雷达有源干扰信号的自动识别方法研究[D].电子科技大学，2009.

永远自由的心范文第3篇

我家是那种典型的中国传统式家庭，一家三口，爸爸主外，妈妈主内。我呢！则是一名普普通通、爱说爱笑的小学生，我这个人虽然自己没有什么天赋，算不上天才，也没有什么值得骄傲的地方，但我因为有一位和我一样爱说爱笑的老爸而感到自豪。爸爸在我心目中几乎是无所不能的，上至国家大事，小至鸡毛蒜皮的事儿，他都能说出点道理来。他的实际操作能力也不庸置疑，家中的电器、家具之类，都有被他改造的痕迹，像上次我的小收音机坏了，爸爸拆下零件一阵敲打，嘿，还真行，收音机又开始唱了，由于爸爸“十八般武艺样样皆通”，我们全家一致决定授予爸爸绝对权威。

我的妈妈是一位普通的家庭主妇，家里的大小事情都由她掌权，平时老爸都怕她三分，可想而知妈妈的“厉害程度”啊！

我呢！则是一个调皮好动、爱看书、特爱钻研奥数题、偶尔也会偷看电视的孩子。

我爱我的家人，我爱我那温馨无比的家。

永远自由的心范文第4篇

生日到了，阿姨又送了我一个美丽无比的芭比娃娃--芭比公主。

芭比公主长着一头美丽的头发，飘起来的时侯同丝绸一般;精致的眉毛弯弯的，像月牙儿;一对代表着千言万语的眼睛笑眯眯的;小巧玲珑的鼻子不偏不斜地立在樱桃般的小嘴上;再配上雪白的皮肤，别提有多美了!

那一次，我考差了，倒在了床上痛哭。这时，我看到了一对温柔的眼睛默默注视着我。“不要灰心，吃一堑，长一智嘛，我相信你下次一定会做的非常好的!”过了一段时间，我的作文竟得了奖，正准备高高兴兴地大吃大玩时，我却看到了一对另类的眼睛，“绝不能骄傲，一定有人比你做得更好，你要追上去啊!”听完她的“话”，我顿时平静下来，耐心地回想了我的弱点。

芭比公主，你带给我无穷的快乐和安慰。但是当你露面时，会有许多人向我要你，怎么办?你虽然没有生命，但在我心中，你是我永远的朋友!

永远自由的心范文第5篇

能力；以终身学习为导向，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力；体现学中做、做中学的英语互动式学习的原则。在新教材使用过程中发现，针对新教材的模块化教学，需要在教学手段、教学模式、教学方法等软资源方面传承和摸索创新，对开发较充分的各种教辅材料等硬资源需要再挖掘和合理使用，才能使我们的课堂

教学，特别是对口单招课堂教学更加有效。

现有资源指的是新教材、教辅材料、网络与多媒体、音像制品等资源。随着课程改革的不断深入，教学资源整合的重要性正在被广大教师所认识。积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。现在处在新老教材衔接的阶段，这一阶段教学资源的整合利用，应先侧重于教材的整合。

一、教材整合的形式

教材的整合也被称为教材的二次开发，主要有以下几种形式：

1.单元内部教学内容调整

可以根据新课标及学生的具体情况进行适当的删减或补充，从而更好地体现知识的系统性。

2.单元之间内容调整

单元间内容的调整为达成教学目标而调整，以提高教学效果。备课时对课本做好整体规划，把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整。这样的规划有助于知识内容的系统、授课时间的调控，并最终让教师在课本的利用率上达到高效。

3.教材资源的延伸和拓展

现在多媒体教学和网络资源的合理利用给我们的教学提供多种有效的手段。合理利用资源进行拓展与巩固，对达成教学目标大有裨益。比如，在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。当然，这样的调整原则首先是要适合学生，学生要易于接受，其次是要符合新课标，符合教学条件。

二、教材整合的原则

根据我们的教学实际，教材整合要坚持两个“基于”原则。

1.基于学生实际，整合要创新

“兴趣是最好的老师。”为了使学生对英语课感兴趣，教师要多花时间了解和整理教材，在对教材内容进行分析和重组的同时，要以学生的实际出发，以学生感兴趣的生活体验入手，设计一些有声有色的活动，激发学生的学习兴趣。比如，利用与课文内容相关的歌曲、Rap、诗歌、录音对白或经典文章，提供背诵材料；以猜谜游戏、单词接龙、Bingo游戏、快速抢答、接力采访比赛、一分钟调查比赛、情景表演等Brainstorming的形式，创造生动有趣的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，行之有效，深受广大学生欢迎；利用板书、板画、演示、多媒体课件等，增强课堂的直观性。

2.基于课堂实际，整合要有效

教材的整合，可根据不同班级、不同学生的实际情况灵活变动时间跨度、环节和内容，并不意味着一节整合课是一成不变、处处适用的。从教师的角度讲，可以充分预知学生的认知水平，精心设计有效任务，可以积极创设教师的示范空间，有效获得学生的认知反馈，并在寻求师生互动、生生互动的过程中，合力完成教学体验，实现有效教学。

三、英语新教材的特色

英语新教材的编排非常新颖，内容非常丰富，理念非常先进。但是，呈现的内容在深度上对于英语基础相对较高的单招学生来

说，显得比较简单。不过，新教材的编排也给我们留下了非常大的拓展与延伸的空间。从内容上看，新教材进行了比较大的改革。

1.将语音、语法、词法等语言的使用整合在一起

在老教材中，仅有Grammar部分，对一些基础语音部分有所缺失。新教材把Phonetics， Grammar和 Vocabulary整合到一起，形成

一个体系Language in use。把语音、语法融入日常教学之中，有意识地使学生在学习过程中建构了有效学习的知识体系。由于现行教材主要以交际功能为主线进行编写，容易产生词汇、语法教学中的疏漏。这种教材的内容整合过程也是转变教学方式的过程，这个体系的建立能有效提升语言教学效率。

2.将生活技能纳入教学体系

新教材中增加了Real life skills模块，可在语言学习的过程中进行技能渗透。生活技能内容非常广泛，日常生活中，学生感兴趣的，比如，QQ，E-mail，Application，Saving account，Search engine，Postcard，Writing letter等，体裁非常丰富，非常贴近生活。

四、新教材体现多种资源的整合

我们在使用过程中，可以做到以下两个“体现”。

1.体现“生活性”

我们在教学中，往往把教科书和教学参考资料作为唯一的教

学资源，教学活动完全按照教材，从不偏离，也不敢偏离。因而忽视生活资源，不敢充分利用文本以外的英语语言知识，使丰富、有效的资源被闲置，课堂教学成为搬运教材和教参的过程。如果我们把英语教学和生活进行“链接”，可以大大丰富学生的学习资源。比如，自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都为我们提供了活生生的、更直观的教材。

2.体现“开放性”

新教材使用“模块”化教学，体现了“学中做，做中学”的新理念。这就要求我们教师“用教材教”，而不是“教教材”。所以，我们要以开放的思维对教材作深入的分析和研究，既要根据教材内容和

教材特点对教材进行单元内部、单元之间、模块之间的归纳分类和总结，并依据不同的要求，即要完成的任务和达到的目的进行开放性的重组、整合、拓展。做到用教材教，又不囿于教材。

五、新教材整合的启发与思考

使用新教材半年来，给我们带来很多的启示和思考。对于一节课的内容，如何进行资源的整合呢？我认为教师应做到如下几点。

1.合理地确定教学内容的量和深度

一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所以，在教学中，要对教材的内容进行梳理，做到有的放矢。

2.明确教学的重点、难点和关键点

当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是

重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到，平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确

定。难点有时和重点是一致的，教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关

键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点的过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。

3.合理安排教学的顺序

在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。缺乏一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以，教师在知识的呈现上，要对教学内容进行分析，即单元内的整合。把静态封闭的材料，在动态中转变为师生共同探究的活性

材料。

4.实现教学的多种目标

教学时，把丰富鲜活的素材进行适当的加工处理，在实现知识目标的同时，实现教学的情感目标和能力目标。

我们都清楚，任何一个版本的教材都不可能适合所有层次的学

生。在现实教学中，我们教师需要根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在教学过程中都能达到自己的学习目标。

参考文献：

[1]王绍晶.课程整合是新课程的基本理念.辽宁教育学院学报，2009（2）.