大师的童年故事

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大师的童年故事范文第1篇

学校倡导的生态阅读是回归自然的阅读，保证阅读主体的自由自主，力求阅读客体的异彩纷呈，提倡阅读方式的多姿多彩，营造无拘无束的阅读环境，培育无忧无虑的阅读心情，使阅读不是负担，而是愉快的精神之旅。

1营造生态阅读环境

环境的孕育对孩子起着潜移默化的作用。我们注重读书环境的营造，构筑起书香气息浓厚的氛围。

一是设置宣传之窗。走进校门，就会看到电子屏幕上制作的每日读书名言，“今天你读书了吗？”的温馨提示牌让师生清晨一踏入校园就开始一天的阅读生活。在校门口两边宣传橱窗上，开设“好书推荐”、 “未来小作家”等专栏。在教学楼上设置的“书香园”、“让书香充溢童年，让读书伴随成长”等醒目口号。操场四周的墙壁上，绘制以“和谐、关爱、读书”为主题的大型浮雕，图文并茂的“弟子规”、“古代礼仪故事”这些传统美德时时让孩子们受到熏陶；“科技长廊” 启迪着孩子们的智慧，“走进德州长廊”以介绍家乡文化、家乡特产为主题，培养孩子们从小爱家乡的情感。

二是建设读书长廊。每层楼都根据学生年段的不同精心设计读书内容和主题。一楼为生命教育故事长廊，用孩子们喜欢的绘本故事、童话故事引领孩子们从小养成与人友好相处，懂礼仪、知感恩的良好品德。二楼是亲近大师系列，孩子们与伟大的科学家、喜欢的儿童作家亲密接触，于无声处树立志向、孕育梦想；三楼是读书成果展示，名著导读、读书感悟、手抄报、美文欣赏等让孩子们以读为乐、以写为趣，在读书的感悟中成长进步。

三是营造教室广角。利用班级有限的空间，规划舒适方便的阅读环境。每个教室内的黑板报、墙壁上，都开设“诗意童年”、“好书介绍”等推荐角，每个班级、每个栏目都办得有声有色，耳濡目染中提升了同学们阅读求知的愿望。

2健全生态阅读网络

学校建立了“三级”校园书香网络，拓展读书空间，为营造书香校园提供有力保障。让孩子们处处有书读，时时有书看，让书籍遍布校园的角角落落。

一是学校阅读中心“快乐书吧”。学校建有近三万册藏书的快乐书吧，环境布置优雅、温馨、舒适，向学生提供丰富优质的藏书。图书可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读，学生在快乐书吧里享受着读书的快乐。课余时间，教师们在这里了解教改信息，学习教育理论，钻研教育业务。

二是班级阅读平台“班级书吧”。每个班级都有一个开放式的班级书吧，每个书吧都有富有个性、充满童趣的名字，如“书虫乐园”、“爱书吧” 、“博知空间”“百味书园”等。班级书吧通过个人买、家庭献、学校借等方式，定期更换、充实。并在平行班级内组织“好书漂流”活动，让学生做到“手有一本书，可看百本书”在每届学生的毕业典礼上，孩子们都要为母校捐献一至五本读过的优秀书籍，写上自己的读书感言，学校为每个孩子赠送一张“书香北园纪念卡”。

三是楼道阅读天地“诚信小书架”。为满足学生适时适地的阅读需要，学校还特意在走廊内设置了诚信小书架，课余时间书架前围满了喜欢阅读的学生。

“室-角-架”三位一体的生态阅读书源场所，全面满足了师生的阅读需求，形成浓厚的书香氛围。

3丰富生态读书活动

丰富多彩、形式多样的读书活动，提升了教师的文化底蕴，提高了学生的综合素质，带动了家长的读书热情。

一是开展学生读书活动，充溢书香童年。

小学阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操。

上好大阅读课：学校每周安排两节大阅读课，纳入课程计划，强化阅读指导。根据不同年级段特点，确定不同的阅读内容。低年级我们为学生讲读绘本故事，精美绝伦的插图为学生插上了想象的翅膀；中年级引领学生读经典童话故事，让学生走进真善美的世界；高年级我们指导学生读文学名著、名人传记，领略名人大家的风范，让名人大师的优良品质扎根心中。

组织班级读书会：通过班级读书会培养孩子的阅读兴趣，教给孩子阅读的方法。每学期每班级定期举行班级读书会上，儿童版的《三国演义》《水浒传》《少年》《夏洛的网》《草房子》《腰门》《城南旧事》《我要做个好孩子》等一本本经典文学作品成了学生童年最美好的回忆。我们邀请全国推动读书人物之一――淄博名师常丽华老师来校和老师们交流班级读书会的成功作法。

开展“四个一”活动：几年来，学校坚持开展“四个一”活动。每天早晨背一首经典诗文，中午“校园之声”由学生讲一个中外经典故事；每周布置一次阅读实践作业，手抄报、网络搜索“历史上的今天”，让孩子通过网络搜索，拓宽孩子们的知识面，提高了孩子们搜集整合信息的能力；每月开展一次北园青少年读书讲坛活动；每学期举办一届读书节，每届读书节都有主题，今年我们读书节主题是亲近大师系列活动，我们自编了《北园小学学生心目中的100位名人》，让孩子们读名人传记、写读书感悟、讲名人故事。

邀请作家进校园：学校每学期都邀请孩子们喜欢的作家走进校园，让孩子们与作家零距离接触，著名儿童文学作家方素珍、管家琪、秦文君、伍美珍、马光复等知名人士，先后来我校作报告、与学生面对面交流，极大地激发了学生的读书热情。聘请人教社的王林博士为我校的书香校园建设顾问。

此外，学校还开展了故事大王评选、绘本讲述、读书演讲、课本剧表演、经典诵读比赛、阅读小博士评选等异彩纷呈的读书活动。

丰富多彩的读书活动，激发了孩子们的写作欲望，提高了写作水平，增强了创新能力。在学校的展室里，摆满了孩子们创作的图文并茂的手制书、个人文集及内容丰富、设计精美的班级文集，网络上孩子们创建了个人博客、班级博客。刘丛、王浩宇、李丹琪等许多学生的作品被刊登在《北园校刊》《少年文萃》《当代小学生》《德州晚报》上。还有很多孩子的作品在各级各类征文比赛中获奖。

在2008年读书节开幕式上，学生李明月的手制书《追着彩虹的毛毛虫》获得了儿童读物联盟主席的高度赞扬。一年级学生康雪莹自编的绘本故事《大米粒和小米粒》发表在国家级儿童读物《芝麻开门》上，现在上三年级的她还用心耕耘着自己的博客，小小的年纪俨然成了一个小作家。在学校组织的个人文集评选中，张晨辰的《成长足迹》、梁可欣的《我的青草地》获金奖。孙瑞启创作的诗歌《听―多么美妙》《看―多么醒目》《想―多么快乐》系列诗歌发表在《当代小学生》刊物上。

二是开展教师读书活动，积淀精神底色。

学校积极倡导教师读书，教师素质的不断提升是和读书密不可分的。教师如果缺少深厚的文化底蕴，自身发展后劲就不足；教师知识面不够宽泛，那课堂就缺少一份激情与理想。我们引领教师开展丰富多彩的读书活动，打造书香教师。

读书网络化：学校建有电子阅览室， 20台电脑供老师们课余时间上网阅读。今年又为每位教师配备了笔记本电脑。实现了电子备课。

购书经常化：电子阅览室和快乐书吧都设置了报刊书架，订购了几十种教育教学报刊供老师们随时阅读。每年每位老师自己订阅两种与本学科有关的杂志，其中一本学校予以报销，老师生日时收到的礼物也是购书卡。学校举办的一系列读书比赛活动，奖品也是老师们喜欢的书籍。

阅读常规化：学校把“教师读书”纳入学校常规教学管理和教师的年度考核之中，提出“三个每”计划，每学期要求教师读一至两本教育教学名著，每月举行一次读书沙龙，每周写三至五篇教学日志。

级部引领化：学校有六个级部，每个级部根据级部特点确定读书篇目，明确书香级部、书香教师、书香班级评比细则，学期末进行评选。发挥级部的读书引领作用，带动全员读书。

形式多样化：

个人研读。根据学校规定篇目与自选篇目，每天保证半小时的读书时间。先后向老师们推荐阅读了《教育中的心理效应》《陶行知文集》《给教师的100条建议》《夏山学校》《教师的诗意生活与专业成长》《为了自由呼吸的教育》等几十本教育名著。读后进行读书交流。学校还组织老师编写了《北园小学教师眼中的教育大师》。让老师们亲近大师，提升自我。

集体阅读。学校领导班子每周例会学习教育管理的文章，共同学习了《岗位精神》《胜任就是硬道理》《三分能力 七分责任》等管理书籍，提高管理者的文化素养和管理能力。各部门树立为师生服务理念，每学期党员干部举行读书演讲，在教师中开展系列读书学习活动，组织读书沙龙、教育沙龙，谈感受、讲收获。举行教师美文诵读、诗歌朗诵及语文教师诵读教材比赛，打造学习型团队。

成立读书会。青年教师自发形成了“心灵之约”教师读书会，读书会现有成员40多人，选举出会长，副会长，设计出读书会徽标，不定期组织读书论坛、好书分享、户外郊游等丰富多彩活动。

撰写教育日志： 教育日志分两部分，一是摘抄，二是撰写。把优美的文章段落摘抄统一印制的《教师日志》上。 倡导教师撰写教育教学博客，2007年7月开始，学校的博客群正式建立，多名教师在学校网站、新浪网、人教网论坛都进行了注册。读书写作成了北园教师的日常行为习惯，阅读的日益积淀，提高了师能师技。李开梅、崔慧敏、韩萍、鲁强、王朝霞、王文香等老师的20多篇作品发表在《山东教育》《小学语文教师》等刊物上。

三是开展亲子共读活动，营造心灵家园。

学校是阅读的主阵地，家庭更是阅读的分会场，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。对家长的阅读学校有几项措施：

一是创建家庭书架。倡导每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，形式自定。藏书不少于100本。

二是提倡亲子读书。学校编写的《亲子阅读手册》是引领家长和孩子共读的宝典，倡议家长做到“三个一”和“两个间”：“三个一”即：每天和孩子共读一个故事、共同探讨书中一个话题、每周陪孩子逛一次书店；“两个间” 一是保障每天的阅读时间，二是提供静心阅读的空间。

三是分享读书收获。学校定期开展家长读书交流活动，在《北园校刊》开辟“亲子空间”栏目。家长走进课堂和孩子互动，涌现出一大批故事妈妈、故事爸爸和孩子们分享读书的快乐。

生态书香校园的建设，得到了广大学生家长的认同与赞赏，三二班张驰昊睿的家长捐资一万元让学校去购书，并赠送了360本《弟子规》；学生张雷的父亲在班级阅读交流会上，即兴写下对联“鱼香肉香不如书香，公园乐园不如校园。横批-书香北园”。四六班吴昊宇的家长捐赠了100本《你的梦想一定能实现》。这些家长的无私捐助，进一步助推了我校生态书香校园的发展。

大师的童年故事范文第2篇

这本神奇的书，像一位绘画大师，缔造出了真实的人性世界，善恶、冷暖为我呈现了一出精彩绝伦的演出。合上此书的最后一页，房间里飘着一股淡淡的幽香，久久无法散去……

我一向对名著不太感兴趣，往往是看了半截便将其打入“冷宫”。《城南旧事》不同，淡淡的文字，悠悠的叙述将我领进二十世纪二十年代的老北京，在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤，不但写得亲切动人，而且每个故事都能令我思绪起伏，多种交集的感觉同时在心头涌现。

《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。

主人公英子的世界是单纯的，充满疑问的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情，三天两头的往惠安馆里钻；她和“小偷”写下承诺，甚而认真地听着“小偷”的故事；她爱着自己的奶妈，望着她离去，英子伤心难过。透过英子童稚的双眼，我看到了大人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的情感。

大师的童年故事范文第3篇

罗莱KIDS创立之初，就与台湾著名绘本大师米强强联合，将中国本土的原创漫画设计运用于儿童家纺品的创意元素中。米系列是罗莱KIDS比较有特色的系列，也是罗莱KIDS品牌区别于其他儿童家纺品牌最显著的特征。2008年，罗莱KIDS正式推出残米系列床品，将目标人群延伸至25岁及所有童心未泯的时尚青年。

米目前拥有15本广受大家喜爱的作品，风靡美、德、法、希腊、韩、目、泰等多国版权；其中《照相本子》、《我只能为你画张小卡片》、《森林畅游》、《我的错都是大人的错》、《地下铁》等十部绘本中的经典漫画情境，都通过精致的绣印花工艺，在罗莱KIDS的产品中得到了精彩再现，深受广大消费者的喜爱。

每个人都经历过童年，部拥有一颗童心，罗莱KIDS的主旨是希望通过叙事般的风格，漫画般的情境，将这种埋藏在心底的童趣、童真释放出来，以满足消费者回归快乐童真的心理，从而成为广大消费者心灵的童年伙伴，童年快乐回忆的归属地。

罗莱KIDS，“童年伙伴”的专属体验

目前，我国16岁以下少年儿童已有3亿多，而城市儿童消费在家庭总支出比例已超过33％。由于儿童有特殊的消费行为，如好奇心重，喜欢新鲜事物等心理，使得儿童消费市场具有无穷潜力。近年来，儿童消费品市场不断拓宽和创新，除了玩具、图书、童装等传统消费品外，一些儿童家纺、智能产品、儿童电器消费等也呈现“井喷”现象。

大师的童年故事范文第4篇

“My Little Playground”系列便是张薇萱基于自己的童年回忆所创作出来的作品，她通过结构感十足、层次感分明的首饰，来表现心中向往的跷跷板。冷色调的首饰带有褪色记忆的失落感，黑白图片一般，情感在升华，故事性也在加强。

大学毕业后张薇萱从事的是数位设计的工作，在这期间因为机缘巧合到法国参加国家广告节，从而接触到了欧洲的人文与艺术，张薇萱被他们创造出的美感感染，同时自己长久以来对珠宝饰品设计的喜爱也受到触动。因此，她放弃艺术总监的职位重回校园，到意大利佛罗伦萨一所金工学校开始系统学习，欧洲的金工思维与艺术让她备受鼓舞，同时也让自己对珠宝设计有了新的理解，饰品中带有的个性以及欧洲工艺的手作温度给予了张薇萱诸多热情，因此她在今年成立了自己的设计品牌“miu”，希望能够在诠释出自己珠宝风格的同时，也能传递出珠宝不是简单地以宝石、贵重金属成分的多寡就能衡量出价值的观点，她更希望让饰品成为使用者个性的承载和表达。

不同的文化、背景、经历让每个人拥有独一无二的生命特征和姿态个性，这也是张薇萱“People”系列作品诞生的背景——她将旅行中遇到的形形人的故事记录下来，重现在作品之中，珍珠带有的变幻光泽隐喻了脑海中的千头万绪，这种纯粹的结晶拥有着独一无二的光泽，是周遭景物、人在无形之中传递出的复杂却纯粹的印象。

大师的童年故事范文第5篇

一、课程选择

课程选择是校本德育课程开发中最普通的活动。我们经过充分调查，提出了以“小白鹿系列童话”为主题的课程内容，有助于激发学生走进书籍、走向美好的兴趣和愿望，发展他们的想象力和创造力，培养他们的创新精神，使他们的童年在亲近童话中变得生动、润泽。

二、课程整合

自本学期起，我校将低年级的“品德与生活”课程与“小白鹿系列童话”进行整合，教师带领学生读童话、讲童话、品童话、演童话，以童话代替枯燥的讲解，以童话丰富德育教育的内涵。如在历险性的童话中，儿童感悟到成长的艰辛并获得成长的经验；在关怀生命的童话中，儿童体会到爱的力量、友谊的崇高和伟大……通过童话阅读，学生感悟了生命的意义与价值，守护了精神家园，从而使学习变得更加自觉和主动。

三、课程实施

我们秉承“为了一生的幸福”这一办学理念，确定了我校的培养目标：培养“纯洁高尚、灵动自信”的白鹿学子。学校的办学理念和培养目标就是我们开设童话德育课程的依据。学校以童话为主线，以阅读为抓手，实施一系列课程。

1.创童话。以校名“白鹿”为起源开发的“小白鹿系列童话”是我校的校本德育特色课程。学校营造了浓烈的童话氛围，开辟了班级童话园地、黑板报童话专栏等，吸引了一大批学生参与写童话的活动。我们用学生的作品来教育学生，用学生的作品激励学生创作的热情，培养了学生的想象力与创作能力，带动了越来越多的学生加入到创作童话的活动中来。

2.画童话。在遴选原创白鹿童话的基础上，我们开展全校插图绘画比赛，鼓励学生为小白鹿童话配上精美而生动的插图，通过绘画表达自己对童话的理解。我们选择了优秀的小白鹿童话和配套插图制成学校校本教材——《小白鹿童话记》童话读本，全校推广阅读，提高了童话教学的成效。

3.读童话。学校每学期添置优秀的童话书籍，为每个班级配足图书，每周四专门开辟两节阅读课，由教师引导学生阅读、欣赏，帮助学生有选择地阅读童话作品。课间，让学生相互推荐优秀童话作品，开展读书漂流活动，引导学生养成自主读书的好习惯。通过广大师生的共同合作，整个学校充满了和谐的、童趣的童话氛围。

4.讲童话。学校定期开展童话故事演讲比赛、家庭亲子读童话活动等，培养了学生的语言表达能力与实践能力。2013年5月，我校举行了“相约经典，点亮童心”德育展示活动，4节精彩纷呈的童话班队展示课受到了与会领导、老师和家长的一致好评。

5.演童话。当学生理解了童话故事的内容，教师组织学生改编、表演童话故事，既能回味故事的内容，又可以挖掘学生的表演才能。在一年一度的“童话节”活动中，我校“九色鹿”少年宫社团为学生准备了精彩的童话剧、课本剧。由小白鹿童话改编的童话剧《雪夜里的红灯笼》《小白鹿的守候》深深地感染了每一位家长和老师；童话剧《小红帽》诙谐幽默，乐趣无限，获得了张家港市金奖、苏州市铜奖的好成绩。学生们在表演和观看的过程中，对童话的内涵有了更深的领悟。