深圳国际幼儿园

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇深圳国际幼儿园范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

深圳国际幼儿园范文第1篇

目标既定 绝不言放

张碧芳女士，一个有着不输於男性的坚定与坚强的女子，困难面前而不s步，阻碍横亘而不放，她就那样心M一处，创立了“丽晶”品牌，步步紧随时代的步伐，用二十六年的时间打造出响当当的“丽晶”品牌，华丽地转身成为幼儿教育的翘楚。

一直以来，她对自己要求特别高，也特别严厉，她从不认为女性就应该固守在家中“相夫教子”，而是觉得女性已经独立成一棵树，K肩站在男性的身旁。在港时，她和先生一起开创了一片事业天地，踏足房地产（丁屋）、桌球馆、餐饮、u衣厂、教育（开办两所幼儿园）五大领域。

1988年，改革开放的政策正在实行，作为改革开放政策下、K与香港相邻的深圳，亦在以蓬勃发展的姿态吸引着各方人来深投资，寻求发展机会，张碧芳女士恰是其中之一。这一年，她踏上了深圳土地，原本计划从事房地产项目的她s在一个偶然的机会下，开启了教育的梦想，K一发不可收拾，坚守至二十六年後的今天。

满怀憧憬，然现实s给了她无数考验，让她深深地体会到办学容易，办好学s很难。由於张碧芳女士从小生活在香港，对於内地的环境K不了解，起步之时可谓“艰难困阻多”。“记得开始的时候，很多人跟我说，这样不行，那样不可，不符合规定等等。”张碧芳女士回忆说。第二年，她经过各种程序，获得批剩在最靠近香港的罗湖口岸附近开办了丽晶（深圳）幼儿教育中心。

1989年的深圳经济环境、社会环境还不算好，各种建设正在进行，她开办幼儿园的场地，附近是一片农田，抢劫的案例也时有发生，也曾有朋友为她表示担忧，为她的勇气折服。也许是上天的眷顾，也许是自己本身的无所畏惧，张碧芳女士很幸运，那麽多年，自己一个人往返，没有遇到过一起抢劫的案例，後来，她明白了，如果自己对一个环境没有存在一种对抗的心理，与对方没有仇恨、没有关联、K懂得尊重对方的时候，对方亦不会“光顾”自己。张碧芳女士以及她的丽晶幼儿园顺顺利利地在罗湖扎根。

她清楚地记得那会儿，交通也不太便利，从家到深圳只有一台车往返，在过罗湖桥时，每天都是排着长长的队伍，路上亦是人来人往。然而，从1989年开始至今的二十六年时间里，张碧芳女士每一天都会往返於香港与深圳两地，如每天上下班一样，日日奔忙不觉苦，夜夜深思不觉倦。有人夸她：“你比男性更厉害。”女儿眼中的她是“对自己要求特别严格，特别坚强。”她笑笑说：“我觉得在自己承受范围内。”

因为，在她心中，从事教育事业本身就应该比别的行业多一份责任，多一份用心，所以，她忽略了身体的忙碌，全身心投入其中。她说：“教育事业不同於其它行业，教育是一个特别消耗精力的事业。社会变化太快，只要稍作停顿，便没法紧跟整个社会变化的结构，一不留神，就可能与社会脱节了。”三天一栋楼，这就是深圳的速度，在有着这样发展速度的深圳，张碧芳女士又怎麽能蛲5孟吕矗所以，她要求自己必须不停地行走。

“教育是一个漫长的过程，不是你想达到什麽目标就能虼锏降模这里需要大家的配合。”这是她对这份工作的切身感受，所以，每天往返深港两地，是为了了解内地的需要、掌握他们原来的生活习惯，以及了解香港与内地同事间的思想距离，从中做一些协调工作，K与在内地工作的香港同事进行思想交流等，解除“香港人在内地工作时间不长”的状况。

在两地的往来中，一到深圳，她便成了“深圳人”，回到香港，便是“香港人”，二十六年，都是如此。张碧芳女士用二十六年如一日的坚持告诉我们，坚持下去，才会有无数种美妙的可能。

心有鸿鹄志 鲲鹏展翅飞

办学之初，丽晶幼儿园就抛开原有的思路，选择与国际接轨，教材、教具全部从国外引进，教育模式与香港同步，裼孟愀鄣挠锥教育经验与理念，让在深圳生活的港籍孩童与香港幼儿教育接轨。另一方面，率先裼昧轿娜语特色教学，所谓“两文”是指中文和英文，“三语”为广东话、英语、普通话，这种教学模式引起了深圳教育业界的广泛关注与推崇。

她聘请了优秀的教师来教授孩子们，而她自己常去各优秀的学校考察，如[麓书院等，吸取对方优秀的教学、管理经验，同时融入“丽晶”办学中。从教育孩子改变日常生活的不良习惯开始，教导孩子对人有礼貌，极力保留孩子的灵活性，注重孩童发散思维的培养，在每个班级的人数上严格控制，确保教学过程中能蚣婀嗣恳桓龊⒆樱为孩子人生中最重要的启蒙阶段调好色彩，助孩子们在未来的日子中，绘出璀璨人生。

二十六年的幼儿教育经历，如十年磨剑，经过时间的考验与沉淀，经过努力耕耘与发展，“丽晶”规模逐步扩大，已然名声在外，深入人心，培养了数以万计的孩童，深受莘莘学子的爱戴与支持，成为幼儿学习的好去处，是家长们首选地之一，被社会各界认可，成为幼教行业的翘楚，成为深港两地知名的教育团体。

丽晶教育集团相继在深圳罗湖、福田、龙岗等各区设立了七家幼儿园，K於1995年，丽晶教育集团於福田区开办丽中小学――一所融合深港两地教育特色的全日制私立学校，启迪四海学子，驰骋国际舞台。2015年，丽晶迈开了新理念步伐，从一线城市教育向郊区小镇辐射扩展，让优质的“丽晶”幼教品牌走进千家万户百姓家庭，让自主编u的“丽晶”主题教材惠泽适龄儿童。位於龙岗区嶂背二村的“童之乐幼儿园”创立。

张碧芳女士很幸运，她的幸运背後是无论外部压力有多大，困难和挫折有多少，她都不放自己，不改变初衷，努力地去改写事业的进程，创造属於自己的成功与辉煌。

十年树木 百年树人 脚步忙 时光长

张碧芳女士给人的感觉是特别坚强、执著、特别干脆、不服输，她以一个“女强人”的形象行走於教育事业中。

从选择教育事业那一天开始，张碧芳女士从未忘记自己肩负的职责――十年树木，百年树人。她知道，教育工作一定要勤力，教育工作不是上了轨道便能当甩手掌柜的；教育不仅关M到新一代的健康成长，更关M到国家的兴旺发达和全民素质的提高。因此二十多年，她从来没有停止过奔忙的脚步，她将一颗心用在了教育事业中，不知疲倦，甘之如饴。

现如今，张碧芳女士将大部分精力投入到了教育新项目――打造国际一流的精英人才教育基地――菁英（惠州）国际学校，隶属於“丽晶”教育品牌下的旗舰产品。

它位於深圳东部美丽的惠东县巽寮湾国际度假旅[片区，国际学校项目总椎孛婊3300亩，首期工程椎8万平方米，学校配套除了国际标实纳枋┩猓还拥有大型室内文体活动中心、室内恒温泳馆，以及上千亩山体公园。

菁英（惠州）国际学校将开办小学、初中、高中一条龙式国际学校，将与世界一流的学校包括英国著名的贵族学校和美国精英名流学校联合办学，完全按照欧美本土的办学要求及法则进行规划和建设，真正实现足不出国门，亦能就读欧美一流的名校，毕业後直接报读海外各名牌大学，预计在2016年9月份投入使用。建成後的菁英（惠州）国际学校办学规模为78个班，其中小学24个班，每班25座；初中27个班，每班25座；高中27个班，每班25座。届时，将成为无论是办学环境还是办学质量都具有竞力的国际学校，在国际学校的舞台上绽放最耀眼的风采。

张碧芳女士的一双儿女也加入到了这份教育事业中，成为了她的左膀右臂，一人帮其管理小学教育，一人帮其打理幼儿教育。她的教育事业在一双儿女的接棒下，续写着一片赤忱心，在不断创新、超越自我中，赢得新世纪的辉煌。

深圳国际幼儿园范文第2篇

在孙建国老师的邀请下，我走进了他位于深圳南山区蛇口的孙建国国际教育机构，这个机构向人们展示了—个完全不一样的音乐王国。这个音乐王国布满了中西乐器，只有你想不到的，没有你见不到的。不同的年龄在不同的班级授课。钢琴和各种打击乐的声音在教室里回荡，我被这不是音乐学院的音乐学院深深震撼着。在这里我又一次目睹了孙建国老师那令人赏心的授课，并在课后采访了中国幼儿音乐教育专家、深圳文博会教育文化产业年会特邀专家、深圳市学前教育专家委员会委员孙建国老师。通过对孙建国老师的采访让我真切地认识到了一个对爱和事业同样执著的北方男人。

2002年的秋天，北京的香山到处飘落着美丽的红叶，毕业于河北师范大学音乐系的孙建国为了追寻自己的爱情，毅然放弃了北京优越的工作，只身一人南下深圳。当时的深圳还没有现今的繁华。到深圳后得知女朋友的心不再属于他的时候，他人几乎到了崩溃的边缘，在去和留的选择中他挣扎了好久。从北京带来的两千元也快耗尽，最终在一种强大的力量驱使下，他决定留在这个充满挑战的城市，一留就是十年。这十年辛酸只有孙建国老师自己最清楚。他谈起在深圳的这十年，感触良多，为了能稳定地在深圳生存下来，他选择了去幼儿园工作，正是因为这一次灵机一动的选择，让他和奥尔夫音乐真正结缘，也为他日后的音乐教育发展铺垫了坚实的基础。他告诉我，他有个绰号叫“孩子王”，相比那些徒有虚名的头衔他更喜欢孩子家长称呼他为“孩子王”。

《心理医生》杂志：孙老师，您好，你们机构从事的是奥尔夫音乐教育，您能不能阐述一下何为奥尔夫音乐?该音乐是何时传入我国的?

孙建国老师：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系(达尔克罗兹音乐教育体系、柯达伊音乐教育体系和奥尔夫音乐教育体系)之一。由德国伟大的音乐家、指挥家和教育家卡尔·奥尔夫所创立。上世纪八十年代初，奥尔夫教学法开始传入我国，但直到2000年初，真正开展实践奥尔夫音乐教学的幼儿园并不多见。当时在深圳只有海丽达集团幼儿园开始有奥尔夫的音乐教学。我当时就是在这家幼儿园从事幼儿音乐教育。

《心理医生》杂志：孙老师，您是在怎样的机缘下接触到奥儿夫音乐的?

孙建国老师：说来我应该感谢当年我所在的海丽达集团幼儿园，在幼儿园一年的时间里，我开始真正去接触孩子，细致观察和了解孩子们的生活习惯和兴趣爱好。这是我收获最多的一年，我学会了怎样和孩子去相处，而往后的经历也证明，只有放下身段把自己当成孩子，才能真正和孩子交流。也正是由于这段“潜伏”经历，让我真正感觉到幼儿园老师的音乐基础普遍较差，我开始思考如何利用自身的专业知识，去提升老师的音乐素养。我始终觉得，音乐课不能仅仅是传授音乐知识，而更应该是一门提高学生综合素质的美学课程。有一次，北京师范大学的一名资深幼儿教育专家，到当时我所在的幼儿园开展关于幼儿音乐教学的讲座，在大学课程里我接触过奥尔夫音乐，在无意中和这位幼教专家谈到了这个音乐体系。正是有了这次深入的攀谈，才真正激发起我专心发展奥尔夫音乐的决心。时隔—年后，我终于找到自己理想中的音乐教育应该是什么样的，那正是奥尔夫先生所倡导的：原本性音乐教育。奥尔夫音乐教育的灵魂和成效，也正在于它们的实践性：一切首先要自己去做，在做的过程中以及在这之后，去进行和接受音乐教育。

《心理医生》杂志：您是如何看待奥尔夫音乐的?

孙建国老师：我认为“奥尔夫音乐”是玩出来的。传统的音乐教育总把学习歌唱，学习相关的音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，而忽视了对音乐最本真的一种汲取。唱歌是枯燥的重复，弹奏是机械的演练，律动是一板一眼的模仿，墨守陈规的音乐教学方法其实是在扼杀孩子的律动节奏感，而这也正是很多孩子在—段时间的乐器学习后就不想再学的原因。奥尔夫先生的一句名言说得好：“音乐始自人自身，教学也正如此。”因此在我的课堂上，任何：看似不起眼的小物品都能成为生动的教具，在全国巡讲的间隙，只要有时间，我都会到各种店面或小地摊去搜罗新奇的事物带回到教学当中。我觉得，除了专业的器乐教具外，慢慢地孩子就有对各种不同声调和律动有直观的感悟，而这种感受是最宝贵。我认为，尽管奥尔夫音乐是世界著名的音乐教育体系之一，但是它并不高深，绝不刻板，任何的姿态语言都能成为其中一个要素。奥尔夫音乐是一种集综合性、即兴性、多元化于一体的，它能够最大程度地调动孩子的想象力和思维，让孩子亲自参与、诉诸于感性，从而得到最纯真的音乐体验。

深圳国际幼儿园范文第3篇

乐喜理念先进

2011年6月8日早6点，我踏上了开往黑龙江省哈尔滨市的列车。这一次与以往不同，我完全是慕名前往。接受采访的是乐喜教育的黑龙江省总郑磊女士。

刚下车，前来迎接我的是一位年轻、漂亮又颇具亲和力的女孩子，这个看上去不过二十六七岁的女孩子竟然是“乐喜教育”黑龙江省的总，在哈尔滨把“乐喜教育”推行得风生水起。

郑磊是位热情、直率的人，见面后，我们的话题首先从“乐喜教育”项目谈起。郑磊告诉我，她做了四年的教师，二年的教务主任，四年的园长，越来越发现传统的办园理念，早已无法满足孩子和家长的需要，于是她就产生了创办一所具备创新理念的幼儿园的的想法。在选项前，她也很迷茫，先后去过北京、武汉、深圳等多处早教机构，但考察了一番后，她觉得他们的理念都大同小异，仍是停留在用音乐开发孩子的右脑，用一项技能迎合家长望子成龙的希望。有些早教机构还存在着与幼儿园教学脱节或与其他民营幼教内容相重复的情况。郑磊说：“迷茫中，朋友极力向我推荐了乐喜教育。经朋友的引荐，我来到乐喜上海总部进行了考察，深入了解之后，乐喜的教学理念非常吸引我，同时乐喜的课程和教具更是让我找到了多年的寻求……”。

记者紧接着追问：“你也算是幼教行业的资深人士了，‘乐喜’究竟有何优势？”

郑磊说：“首先，乐喜的教育理念引领了学前教育的方向，注重对孩子综合能力的提升。强化对孩子3Q（IQ智商、EQ情商、CQ创造力）的训练。我觉得这点相当符合学前教育的培养方向和未来社会的需求。注重孩子能力的提升，其实远比会背几首儿歌，会用珠心算算术，会说几句英语对话，对孩子以后的成长更有意义。现在有很多家长都急功近利，将小教的内容提前化，结果孩子既厌学又没打好基础，这正是我做为幼教工作者多年的无奈与困惑。其次，乐喜的经营模式很适合个人创业，它远比创办一所幼儿园投资少得多，如今创办一家高档次的幼儿园，不算房产投资都要在三四百万，而且园所与园所的竞争相当激烈。相比较，加盟乐喜项目后，从培训中心的选址、VI设计、培训、运营等都会得到总部全方位支持，后期运作非常省心。因其项目区域独家，没有风险也没有竞争的压力。更重要的是其经营模式多元化，乐喜教育在中国大陆推广，其实有三种经营模式。一种是自己开设早教中心；一种是与幼儿园合作办学；还有一种就是开办“亲子智慧馆”租赁教具。我前期资金不足，于是采取了后两种经营模式，现已成功的与当地的9家幼儿园开展了办学合作，并吸呐了上千名会员开展教具租赁活动。这一年来，我收回了不少投入，估计今年年底就可以投资开设属于自己的培训中心了。像我现在，通过与幼儿园合作的模式就运作得很好。幼儿园有生源、教室，我们有课程和教具，联手合作，实现共赢！”

说话间，郑磊带我来到了位于哈尔滨市道外区的兰谷迪芳幼儿园。郑磊告诉我，这是她引进乐喜教育合作的第一家幼儿园。如今，这所幼儿园将乐喜教育的3C+3Q课程作为不可或缺的软件优势，深得家长们的认可与好评。

授课效果明显

园区好评如潮

兰谷迪芳幼儿园专门开设了乐喜教室，记者在教室中见到了一排排新奇的教具。郑磊告诉我，这些从德国进口的教具，每款都别具特色，要么是训练孩子的手眼协调能力，要么是训练孩子的团队协作意识，还有的能通过游戏训练孩子的抗挫能力，从而达到提升情商的目的。该园的翠翠老师告诉记者：“有些孩子在刚开始上乐喜课的时候，遇到团队对抗类的游戏，如果失败了，当即就会哇哇大哭。但是上了七八节课以后，孩子再遇到游戏对抗失败，沮丧情绪就会得到调制，甚至还会自我安慰地说：‘男子汉，流血不流泪。’而在上完lasy生活科技智能课程以后，孩子独立思考的能力、创意思维的能力以及解决问题的能力都会得到明显的提升，生活中绝不再是那个依懒性强的小皇帝或小公主了。”

乐喜的教具和课程真的有那么神奇吗？于是记者打开其中几盒教具，尝试性地玩了一下。其中一盒叫“海狸的水坝”的教具，在操作的过程中感到，的确很锻炼人的协调性、平衡性和思考能力。另一盒叫做“通天陷阱”的游戏，更是讲求团队配合，培养和训练孩子抗挫抗压能力。如果不是时间紧、任务重，那些看似孩子们的玩具，其实也蛮让我觉得欲罢不能。在商郑磊的陪同下，记者还走访了芳草地幼儿园、东方迪亚幼儿园和小巨人国际少儿教育基地等多处合作园所。乐喜教育的3C+3Q课程，的确得到了学生、家长与幼儿园的一致好评。

精挑细选合作商

名利双收巧赚钱

记者接着追问：“作为商，你在推广乐喜教育之初，市场的拓展是否顺利？幼儿园能接受你的合作意向吗？”

郑磊说：“乐喜教育所推崇的教育理念，非常符合当下的教育需求，对引进能与世界先进国家儿童同步教学的课程，与我合作的园所都是中高档园所，园所本身的教育理念就很国际化，投资人和园长有的就是海归，对引进能与世界先进国家儿童同步教学的课程，有敏锐的洞察力，对这样既能提升园所档次又能带来利润的好项目，很容易接受。现在这9家合作院所都是我经过严格筛选才最终选定的。还有许多幼儿园主动找到我，想要购买教具。都被我婉言拒绝了，如果我把教具卖给他们，而相应的课程教学跟不上的话，教具就成了玩具，便失去了它的真正价值。乐喜教育的成功关键是教具、课程、导师三者的有机结合。”

当记者问及郑磊现在的利润和下一步的打算时，这个资深的幼教老师信心满满。郑磊坦言，我选项目除了要考虑投资与回报，更看重的是要为自己选择一份愿意为之付出心血的事业。早教项目是阳光产业，乐喜教育更是引领了方向。目前每个幼儿园每月的毛利高达6万元左右，我现在仍处于起步期，下一步想在市场和师资方面加大投入，把事业做强做大。每当我听到老师和家长对乐喜课程的好评，每当我看到孩子们的进步，我也从这份事业中分享了快乐，更让我找到了事业的新起点！

下一步，郑磊已在筹划开设属于自己的“乐喜教育培训中心”。她相信“乐喜”先进的教育理念，完全引自瑞士和德国的教具以及专业的师资队伍，一定会领跑中国的早教市场，更能吸引更多的有识之士加盟乐喜，强强联合，让乐喜教育成为口碑盛誉中最具竞争力的连锁机构。

地址：200051上海市长宁区长宁路188号5号楼圣约翰会所2楼

电话：021―32313366 32313377

32313388

13311642168 王老师

13601779268 陈老师

深圳国际幼儿园范文第4篇

深圳市富源学校于1999年创办，由全国政协委员、北京大学研究员、深圳市富源实业有限公司董事长缪寿良独资建设。

学校位于深圳市宝安区西乡街道九围村，校园占地38万平方米，已建成幼儿园、小学、初中、高中、富源·伦敦城市学院、富源·剑桥国际中心六个学院，在校学生3600多人，其中小学、初中、高中学生均超过千人。教学设施，全省一流，其特色教育是武术教育。学校建设已投入4、2亿元，而且每年都不断加大投入。学校2002年被评为宝安区一级学校，2003年晋升为深圳市一级学校，2007年晋升为广东省一级学校。2003年，学校还被评为广东省十佳民办学校，成为中国教育学会主体教育实验学校。

（来源：文章屋网 ）

深圳国际幼儿园范文第5篇

[关键词]幼教体制改革；幼教义务化；幼教学券制

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2009)06-0001-04

2008年“两会”期间，有全国政协委员提交了“幼儿教育义务化”的提案。这一颇具前瞻性的提案一下子引起了社会各界的广泛关注和热烈讨论，成为2008年中国幼教界最激动人心的话题。虽然事后国家教育部部长周济迅速出面澄清相关事实。表示国家暂不会考虑义务教育时限延长的问题，但“幼儿教育义务化”的话题所激起的涟漪仍然在人们的心中荡漾，久久不能散去。因为它确实具有广泛的民意基础，也早已成为广大幼儿家长心中默默的期盼。据《广州日报》2009年3月31日报道，目前正在广泛征集意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将在今年8月公布，而义务教育时限延长问题再次被提起，方向有两个：一是向上普及高中教育，一是往下普及幼儿教育。正当幼教界再次燃起期盼之火时，《幼儿教育(教育科学)》2009年1、2期合刊发表了曾晓东、周惠的《幼儿教育能否义务化》一文，似乎当头浇了大家一盆冷水，也由此引发了学界的热议。笔者不揣浅陋，写下一点肤浅的读后感，试图总结、分析有关“幼儿教育义务化”正反两方的观点，更希望能由此抛砖引玉，引发广大同仁的深入思考。

一、幼儿教育义务化：正方观点

综合媒体有关报道及相关研究文章，笔者发现，主张幼儿教育义务化的人一般从以下六个方面来立论。

1　从幼儿教育的重要性来看

从整体教育角度来说，幼儿教育是基础教育的起始阶段。因此，幼儿教育事关教育的“起点公平”问题。国内外很多研究都发现：接受和没有接受过幼儿教育的儿童在入小学后的学业成绩上存在一定差异，幼儿教育的开端效应确实存在并能保持到小学阶段甚至更久。因此，相对于高中教育这个教育的“发展公平”问题，幼儿教育的“起点公平”显得更为重要，影响也更为深远。

2　从教育成本的比较上来看

上个世纪80年代以来，我国幼教体制改革的直接后果之一是城市幼儿园保育费急速上涨，出现了“上幼儿园比上大学还要贵”的现象。更严重的是，许多地方的小学将接受过幼儿教育作为入学的前提条件。为了让孩子上好的小学，家长往往先要挤破头皮让孩子上好的幼儿园，当然，要为之付出高昂的教育费用。以广东深圳市为例。2009年起，市一级幼儿园每月保育费已达1500元左右。这一标准超过人均收入比深圳市更高的香港特区。幼儿教育费用可以说已经成为城市年轻父母的一大负担。相对而言，高中学费较为便宜，且在各地物价部门的严格管理之下，家庭承受的经济压力相对较小。

3　从缩小城乡差别的角度来看

现在人们关注城乡教育资源的差距，注意力通常集中在义务教育阶段。而主张“幼儿教育义务化”的学者认为城乡教育差距最大的领域是幼儿教育。在很多农村地区根本就没有任何幼儿教育场所，数量众多的留守儿童难以受到良好的幼儿教育，而随父母进城的外来务工人员子女也上不起城市的幼儿园，很多孩子处于“自然放养”状态，幼儿教育的城乡差别非常明显。因此，全国政协委员才会在2008年“两会”上提议将“学前一年教育”纳入国家义务教育范畴，试图以刚性的制度安排来保障所有儿童获得一定的学前教育机会。

4　从提高幼儿教育的质量来看

由于没有纳入义务教育范畴，不但各地幼儿园的收费成为较突出的社会问题，而且各地幼儿园的课程、教材和教法等也问题多多，难以保证幼儿教育的质量。另外，由于幼儿教育的功能更多为隐性体现，因此，各级地方政府对其重视程度普遍不高，财政投入更是少之又少。相反，国家对于高中教育有统一的课程标准和要求。大学升学率更可以被直观地看到，因此很多地方政府对高中教育的重视程度和投入力度都比幼儿教育大。从保底扶弱的角度来看，国家应该优先普及幼儿教育。

5　从国际比较的角度来看

不少发达国家如美国、英国等已经把加强幼儿教育视为提升国家竞争力的重大战略，因此，把5至7岁阶段儿童教育纳入免费教育范畴，而且还有很多国家正在考虑将免费的幼儿教育下延至3岁。例如，美国、墨西哥、韩国等国家学前一年教育均已免费，但不强迫。经合组织的多数国家如法国、比利时、意大利、英国、澳大利亚等3岁以上儿童的学前教育也基本免费，即使交费往往也只交大约为四分之一的费用。

6　从法治化、规范化管理幼教的角度来看

有学者㈦认为，各地之所以存在幼儿教育乱收费现象，一方面是因为幼儿教育资源分配不均，另一方面也是因为没有相关法律约束。没有法律的约束，就难以保证各级政府对幼儿教育有足够的重视和投入。而现阶段我国的幼儿教育体制正处于两头不到岸的尴尬阶段：计划经济的好处没有了，市场经济的好处还没显现。因为幼儿教育的基本投入难以保证，因此本来已经相当薄弱的幼教管理部门面对混乱的幼教市场更加无从下手，难以整治。从这个角度来说，要想从根本上终结目前我国幼儿教育的收费乱象。尽快从法律层面把幼儿教育纳入义务教育范畴，无疑是最根本的解决方法。

二、幼儿教育义务化：反方观点

作为反对幼儿教育义务化的主要代表，曾晓东、周惠㈣在《幼儿教育能否义务化》(以下简称“曾周一文”)这篇论文中明确指出：“义务教育不仅仅是一种实施方式，它更意味着关于教育供给的整套制度安排。义务教育的强迫性、免费性特征并不适合幼儿教育的发展。如果按照义务教育的实施方式发展幼儿教育，可能会带来诸多制度建设问题。它在短期内也许能够带来幼儿教育事业的快速发展，但是从长远来看却可能毁坏系统化制度建设的严肃性。”其主要观点如下。

1　义务教育制度的根本特征与幼儿教育不符

曾周一文指出：“义务教育制度的根本特征是强迫性、免费性和平等性。其中，强迫性、免费性特征对幼儿教育并不适用。”其主要理据有六点：(1)在幼儿教育阶段，家庭才是幼儿教育责任的主要承担者，政府不应过多参与。(2)在幼儿教育阶段，社会大众个性化、特殊化的育儿需要和义务教育制度的强迫性、标准化特征有矛盾。(3)对幼儿教育的功能界定历来强调方便女性就业、促进儿童早期发展、为贫困家庭提供援助等，社会各界对幼儿教育阶段实施强迫教育还远未达成共识。(4)当前幼儿教育机构类型多样，实施免费幼儿教育会对非公立幼教机构带来毁灭性打击。(5)免费的义务教育会从根本上消除满足个性化教育需求的机制，会导致幼儿教育服务同

质化，“免费教育也未必是一件好事”。(6)不应将对社会秩序的考虑和对社会补偿的考虑混为一谈，过分强调市场会导致弱势群体得不到相应的补偿，而对平等的过度强调也会妨碍社会效用的改善。

2　幼儿教育义务化会带来制度风险

曾周一文指出，主张幼儿教育义务化的人是“希望借助义务教育法的威力，强制政府尤其是地方政府拿出钱来发展幼儿教育，以解决当前政府在发展公立幼儿教育方面不作为的问题。从本质上说，持这种观点的人是把义务教育实施方式看成了推动幼儿教育事业发展的功利主义工具”。其主要理据有四点：(1)幼儿教育义务化长远可能破坏系统化制度建设的严肃性，引发诸多制度问题。(2)民众对幼儿教育的强烈需要会倒逼政府有关部门协同制定相关制度，促进公共服务体系建设。(3)运用义务化手段来推动幼儿教育事业的发展，就等于简化了制度建设的内容，长远会延迟幼儿教育公共服务制度的建设。(4)幼儿教育义务化必然会扩大现有制度缺陷，扩大地区间差距，对整个国家的发展造成不利影响。

三、幼教改革：在理想与现实的矛盾中“突出重围”

在详细考察上述有关“幼儿教育义务化”正反两方观点的基础上，笔者认为，双方所言均有所据，但都有失之偏颇之嫌。这里尝试分析如下。

1　正方：“浪漫的理想主义者”

笔者认为，正方六个方面的论证看起来甚为严密，但也不是不可以进一步推敲。首先，幼儿教育和高中教育孰轻孰重的问题。幼儿教育非常重要，高中教育也并非不重要，最好是鱼与熊掌能够兼得，“起点公平”和“发展公平”兼顾。但如果非要两者择其一，毋庸讳言，普及高中(职业)教育更具现实紧迫性和重大社会意义。其次，对幼儿教育和高中教育成本的比较问题也有误解。高中学费之所以相对较为便宜，是因为国家和地方财政实际上承担了大部分费用，而幼儿园保育费则主要由家长承担，两者不具可比性。第三，义务化不一定能缩小城乡差别。例如，从1986年颁布实施《义务教育法》以来，农村“普九”工作仍然没有真正完成，城乡差别依然很大。第四，义务化并不一定能提高教育质量。例如，某些中小城市普九的直接后果是：班额扩大、质量下降。第五，从国际比较的角度来看，幼儿教育普及化、免费化是全球大势所趋，但并不一定是强迫化、义务化。第六，国家完全可以通过专门为幼儿教育立法来解决法治化和规范化管理问题，不必非要通过义务化来达到“曲线救幼教”的目的。

因此，笔者认为，现阶段提议实施幼儿教育义务化确有没顾及国情而企盼超前消费之嫌。因为中国目前还确属发展中国家，社会福利制度尚没有发展到马上实施幼儿教育义务化这一高级阶段。

2　反方：“保守的现实主义者”

笔者认为，反方的某些理据也没有准确反映中国幼儿教育的现状。首先，幼儿教育不应只是家庭的责任，而应是家庭、政府和社会共同承担的责任，政府不包揽幼儿教育的责任并不是说对幼教没有责任。其次，免费的幼儿教育在美、英等发达国家确已实现。内地学者在谈到将学前教育纳入义务教育时也都认为更适合的说法是“义务化”，即不是强迫性的免费教育。第三，社会大众个性化、特殊化的育儿需要和义务教育的强迫性、标准化本身并不必然矛盾，例如，内地“普九”以后民办、公办以及国际学校之间依然存在差距。第四，实施免费的幼儿教育不一定要以牺牲非公立幼教机构为前提，例如，很多地方的民办中小学为“普九”作出了很大贡献，并没有从根本上破坏满足个性化教育需求的机制。第五，教育公平是社会公平的一部分，是建设和谐社会的基本要求，公众希望通过义务化来实现幼儿教育的公平是可以理解的，功利主义的想法在教育实践领域也自有其深刻道理。第六，民众对幼儿教育的强烈需要是否会倒逼政府制定相关制度，促进公共服务体系建设等恐怕也很难说，广东深圳市幼教体制改革就是一个反例，民众倒逼的结果是市政府逆流而上，最后连国家教育部和广东省教育厅也奈何不了。

3　“普九”任重道远，“幼教学券制”似可试验