蕴含人生哲理的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蕴含人生哲理的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蕴含人生哲理的诗句范文第1篇

关键词：前景化；《未选择的路》

罗伯特・弗罗斯特被认为是20世纪美国最受欢迎的诗人之一，他善于用简洁质朴的语言和看似平淡无奇的事物，利用传统的诗歌形式来表达深刻的哲理。苏新连（2009：119）认为弗罗斯特的诗歌具有一种欺骗性的“简单”，而在“简单”的表象之下蕴含着对现代生活更深邃的思考。本文将对弗罗斯特的《未选择的路》进行前景化的分析，为读者能提供新的理解视角。

一、 前景化理论

“前景化”（foregrounding）一词最先用于绘画，意为让需要突出刻画的人或物处于画面突出的位置即前景，其他的人或物则构成背景（background）。后来被应于文学语言的分析，最早出现在布拉格学派穆卡洛夫斯基的著名论文《标准语言与诗歌语言》中（邓仁华，1999：119），他认为诗歌语言的功能在于最大限度的“突出”。突出与自动化（automatization）相对，自动化把语言使用系统化，突出意味着对语言系统的违背。（吴显友，2002：89）换句话说，就是通过对语言系统规则的违背，打破语言系统的自动化，从而实现前景化，将读者的注意力更好地吸引到所要表达的主题上。语言可看作是必须遵守的一套规则，而‘突出’是违反这套规则，是出于艺术目的的偏离。

二、 对《未选择的路》的前景化分析

文体分析一般是在语音、书写、词汇、语法、篇章结构等层面进行，重点是分析那些具有文体意义和美学艺术价值的语言特征，从那些被“前景化”的语言特征入手去挖掘作者的审美意图和语用效果。在《未选择的路》一诗中，诗人以秋日树林为背景，面对林中岔路不知道该选择哪条。该诗虽简单易懂，却深藏人生哲理。下文将对该诗进行具体文体分析。

（一）语音层面

弗罗斯特强调诗歌创作中声音和意义的和谐统一。他的诗歌遵循传统的诗歌形式，语音层面上使用常见的头韵、尾韵等。该诗共二十小句，分成五行四节诗，尾韵为abaab，cdccd，efeef，ghggh。以第一节诗为例，1、3、4行的最后一个词都有[u：]这个音，读起来有拉长延伸之感，将诗人在面对岔路时的无奈纠结表现地淋漓尽致。第二节诗中第三行，was、wanted、wear押[w]韵，第四行中though、that、the、there这四个词都有[?]的首音押头韵，整句诗形成波浪起伏的韵律感，增加了诗的美感和音律美。

（二）词汇层面

诗歌中词语的使用会凸显作者的写作风格。整首诗用词简单通俗易懂，只‘and’这个词出现了八次，第一节诗中二、三、四行首个词都使用了‘and’，连续重复使用同一词将作者的心理和动作活动表现得真实自然，营造出动态画面感。该诗中‘I’也出现八次，以第一人称叙述了整个故事，增加真实性。第三节诗中第四行‘way’两次重复出现，词意简单却寓意深刻，以此路言彼路，将现实的林中道路与想象的人生之路联系起来。该诗中直接使用‘roads’一词两次，其余涉及到路的均以‘one’、‘the other’、‘the first’来代替，避免了重复并给读者一种朦胧感。

（三） 句法层面

该诗在句长方面没有特别之处，第一行跟最后一行，形式相似但又有不同，形成首尾呼应，叙事完整，加深了整首诗的主题：人生旅途中充满了选择，不同的选择造就了不同的人生轨迹。第三节诗中，将‘both’语序调动前移，使诗句抑扬顿挫，且强调出两条路表面上无太大差异，所以难以抉择；‘Oh’和整句诗组成一个简单感叹句，蕴含了深深的遗憾情绪。第四节诗中时态发生突然改变，‘shall’的出现，一改全诗都用过去时态讲述林中岔路经历，将过去和现在两个时空交换，形成时间错乱之感，‘ages and ages’把r间拉长，刻画出多年之后回首往事时那种说不清道不明的情绪。

（四）语意层面

该诗主要通过象征修辞手法完成了诗的主题表达。诗中“两条小路”象征了人生之路，对林中小路的选择象征了对人生之路的选择，而不同道路意味着不同的人生。所以诗中充满了对道路选择的纠结犹豫，看似相同的两条道路，其实却会朝向不同的方向延伸，一旦做了决定，再无可能重新来过。

三、结语

本文从前景化视角分析了弗罗斯特的《未选择的路》，具体从语音、词汇、句法、语义这四个方面出发，揭示了诗歌的主题意义。本诗讲述了旅途的选择，来暗示人生道路的选择。主题明了，语言质朴简单但蕴含深意哲理。人生中总会遇到选择，一旦做出了选择，即使怀有遗憾和怀疑，即使道路艰难孤独，那也要坚持走下去。

参考文献：

[1] 苏新连. 意义的不确定性与多重阐释的可能――读弗罗斯特《未选择的路》[J]. 中国矿业大学学报（社会科学版）， 2009 （02）.

蕴含人生哲理的诗句范文第2篇

在这里，你可以尽情地书写心中的情感：成功抑或失败，高兴抑或悲伤，喜悦抑或痛苦……；你还可以把自己的所见所闻原原本本地记录下来，她都会欣然笑纳。《青少年日记》真正做到了让你“我以我手写我心”，因此，在《青少年日记》上所刊发的文章都是原生态的、不加修饰的文字。《青少年日记》告诉了大家一个放之四海而皆准的真理：生活即文章，文章即生活。

在这里，你可以与编辑老师进行零距离的接触，与他们进行心的沟通与交流。在这儿，你不再觉得编辑老师高高在上、可望而不可及，其实他们很具亲和力――这也许就是《青少年日记》编辑老师们独具的人格魅力吧。

最让人欣赏的是简洁高效的网上审稿方式，这是《青少年日记》的一大特色和亮点。这种审稿方式既让编辑省心，又让作者放心（特别是那漫长的等待，简直就是一种煎熬），可谓是一举多得。这在全国，也是绝无仅有的。

独具个性、匠心独运而富于创新的栏目设计，会让你大饱眼福：“日记新鲜人”体现了编辑们的良苦用心和对后起之秀的扶持与关爱；“生活多棱镜”让你品味人世间的真诚；“紫藤心事”“心灵咖啡”“心语祈愿”写尽心中无限的事与情；“梦幻花语”给人以无穷的想象和联想；“我舞我秀”“青春箴言”“青春斑马线”给人以自信与坚强；“文学星工场”告诉你文学离你并不遥远；“小诗坊”给人以青春的活力与热情；“日记语丝”既是对投稿者的激励，又是对投稿者日记中闪光点的肯定与褒扬；“知识链接”既拓展了读者思维空间，又开拓了他们的视野，还增长了知识；“金头脑攻略”“阅读一点通”“作文金手指”告诉你作文并不难，这里没有生硬的说教，只有鲜活的事例。

《青少年日记》可以说又是作文教学改革领域中的一面旗帜，她“既教你做文，更教你做人”。她将生活与作文有机地、巧妙地、生动地结合了起来，她告诉人们“日记是沟通阅读和作文教学的津梁”，日记是通向作文成功最为便捷的通道。

蕴含人生哲理的诗句范文第3篇

一、读诗，关键环节

朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。一首好诗是情思声色谐美的整体，其节奏韵律能够传情感人，所以有人说：“诗是有声的画。”读诗歌要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。读诗歌要体会诗歌内涵。古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。从读诗中，学生不仅体验到诗的博大精深，同时也体味到了中国诗人的豪放，飘逸和豁达，像李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，他们就站得高，看得远，不拘泥于尘间是非，却也不把自己提出常人之外，他们也有常人的苦乐欲望，只是比常人看得开罢了，所以他们能够大处着眼，不计较名利得失，故能随遇而安，在别人所不屑为的地方而有所作为。诗人们这种伟大中的平凡，平凡中的伟大，才是真正使他们不朽的最主要的原因，正如他们的诗，文字浅显易懂，悦耳动听，而高深的人生哲理却就蕴含在这人人能理解的浅易之中。

经典诗文诵读的宗旨是让孩子们阅读名家名篇，诵读千古诗文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径。因为经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德与审美教育的最佳方式之一。经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌者历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养成，都有着任何其他手段所无法代替的作用。让孩子们在儿童时期大量诵读千古诗文也是锤炼儿童的记忆力、开发其智力的最佳方式之一。学生通过对经典诗文反复的强化诵读，可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发，随着时间的推移，这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。

二、思诗，不可或缺

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。在教学时，教师不能只停留在简单地理解诗句的意思上，还要有进一步的发掘，重点分析优美诗句中富有表现力的字。如王湾《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”两字。海日用“生”，江春用“入”，残夜将尽，旭日从海中孕育而出，时令虽在旧年，春意已经闯入江南。这自然将景物拟人化了，因而富有生机。同时，这两句诗都表示时令的更替，暗示着时光的流逝，蕴含自然之理。通过欣赏诗歌中的名句和优美的诗句，使学生进一步感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美，引发学生的情思，从而达到以情怡情，净化心灵的目的。又如《山行》这首诗，先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，然后让学生去描绘秋天的高山，弯曲的石阶小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅舍的形象，再指导朗读三、四两句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生再在画上画出一片红色的枫林，指导学生去创设诗的情景，描绘出一幅色彩鲜明，层次井然的古代山水画，之后，在学生吟诗作画的基础上，再启发学生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，面对叶枯花谢的残景，历代诗人多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描绘的秋山霜林和“停车”观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。通过以画讲诗，让学生透过诗中展现的图景，去捉摸诗人的感情脉搏，体会诗人的感情波涛。学生既动脑，又动手，经过吟诗作画，以画讲诗层层深入的过程中，就领会了这首诗的深远意境。

三、品诗，升华感悟

诗歌是所有文学形式中既重视抒情又擅长抒情的表达形式。情感不仅是构成诗美的主要内在因素，而且是诗的存在价值的主要依据之一。品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。如《鹿柴》这首诗的三、四句中，以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致， 其中的美真是妙不可言。教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景，并用说话的形式交流想象的内容。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交织，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到?v飞，形象思维能力得到进一步发展。如家喻户晓的《七步诗》一样，作者曹植把心中的悲恨凝聚在了诗的后两句：本是同根生，相煎何太急。准确的表达了他不忍看到同胞兄弟之间本该相亲相依的场面却变成互相残杀的样子。又如骆宾王写的《咏鹅》，仅“浮”与“拨”这二字就写出了鹅在滑水时的悠闲轻快，把鹅的动作与神态描写的栩栩如生，跃然纸上。

品诗的过程，就是引导学生感受美，与作家、作品感情交流的过程。诗歌中蕴含着丰富的思想感情，鉴赏者只有投入相应的情感活动，才能体验、领悟、品味到。离开了情感的反应与活跃，诗歌赏析活动就无法形成。所以我们要从情感人手，引导学生把握诗歌的感情，体会诗歌的情感美。

四、延诗，开拓创新

蕴含人生哲理的诗句范文第4篇

2022飞鸟集优秀读书心得1

 

读泰戈尔的《飞鸟集》不同于读那些阳光中带着忧伤和彷徨的青春故事，也有别于读华丽中透着沧桑的古老爱情。泰戈尔的文字有一种独特的清新，读这些小诗酒香在暴雨后初夏的早晨，推开窗户，看到一个淡泊明亮的晨。

 

三百余首清丽的小诗，取材不外乎小草、流萤、落叶、飞鸟、山水、河流……然而，泰戈尔将自然世界中的一切拟人化，并赋予他们灵性。世界是人性化的，自然也是人性化的，泰戈尔因这种人性化而整理思想的碎片，这也便是“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了他们振翅高飞的声音”的意蕴所在。

 

《飞鸟集》带给我感受最多的是一种对生活的热爱、对爱的思索。包括母亲对孩子永存的亲情、朋友之间真挚的友情、人与自然间难以言喻的感情……都是用简短的几行字对爱做着隽永的诠释，美好又浪漫，深沉又伟大。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要唉，正如他在《飞鸟集》中所写的一样：“我相信你的爱，就让这句话作为我最后的话。”

 

谈到泰戈尔的作品，人们总能感受到一种振奋人心和进取奋斗的精神鼓舞。他的诗所包含的思想内容是多方面的，但是，其中包含的精深博大的人生哲理启示，则是他的诗的主要特征。在他的诗歌创作中，他以—颗赤子之心，讴歌的是对人民的真挚的爱，抒发出对整个大自然、整个人类，以及整个宇宙间的美好事物的赞颂。他的诗像珍珠一般闪耀着深邃的哲理光芒，不仅唤起对大自然、对人类，对世界上一切美好事物的爱心，而且也启示着人们如何执著于现实人生的理想追求，让整个人生充满欢乐与光明。

 

品读《飞鸟集》是一种享受美的过程，如一杯香茗，散发着缕缕热气，如烟如雾，仿佛置身美好的幻想世界。一切都活脱脱的，栩栩如生地展现在眼前。这里是一片净土，翻阅着泰戈尔的文字，心中顿时豁然开朗。他用自己独特的语言魅力装饰着这片土地，点缀着这个世界，清新的风格和朦胧的哲学思想更为它添了几分神韵。

 

2022飞鸟集优秀读书心得2

 

“如果你把所有的错误拒之门外，那么真理也会被关在外面”;“如果你因失去太阳而流泪，那么你也将失去群星了”，这是我最喜欢的两句话。这简洁明了的两句话，是短小精悍，但却意义深远，也正是它们的出处——《飞鸟集》的概括。

 

《飞鸟集》可谓是一本家喻户晓的诗集。印度作家罗宾德拉纳德·泰戈尔，用他那高超的文笔，奇特的思想，造就了这本蕴含着无数智慧，哲理的飞鸟集。

 

三年级的时候，我第一次拿起这本飞鸟集。泛泛的读，却只能感受到诗句中那像月色一样朦胧的美感，始终参悟不到那深深的哲理。只觉得泰戈尔很会抒情，我，要向他学习。

 

而后，这本飞鸟集在草读完后，就被丢到了书架最底层……

 

如今，当我再一次拿起这本熟悉的书，细细品味时，我开始用心去感受那种奇妙的、从心灵深处彻底的释放出来的美。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要爱，于是，他便把爱融汇在了文字中。

 

“如果你把所有的错误拒之门外，那么真理也会被关在外面”，是啊，有时候，我们应该勇敢的面对错误。有了错误，从中找出原因，并积极改正，这才是最重要的。当你从错误、失败中汲取教训，你才会向成功迈进。正像俗话中说的说，失败乃成功之母呀!面对错误，正视失败，不断努力，积极进取，创造辉煌。倘若一味自责、躲避，不思改变，那么成功永远不会光临。

 

“杯中的水熠熠闪烁;海中的水却漆黑无边。渺小的真理可以用文字解释，而伟大的真理却保持沉默。”“满是理智的思想，犹如一柄全是利刃的刀，它让使用它的人手上流血。”“接触也许会让你受伤;远离也许你能拥有。”

 

这一首首短小的诗，从生活中的点滴小事入手，借助作者深刻的思考，饱含了很多人生的真谛，是我们前行中的指路明灯。这本书，让我受益匪浅，让我学会了用一种全新的视角看待这个世界，思考我的人生。泰戈尔，真是一位伟大的诗人呀!

 

2022飞鸟集优秀读书心得3

 

《飞鸟集》，它是诗人泰戈尔的杰作。这部伟大的杰作由325首小诗组成，小诗虽然短小，却蕴藏着一丝童趣和深刻的道理。从不止哭泣的婴孩，到历尽艰险的探险者;从没有经验的青年，到饱经风霜的老者;从平凡不过的小草，到美丽妖艳的小花;从展翅高飞的小鸟，到洁净无暇的白云，无一不充满趣味。泰戈尔用了拟人的手法，让天下万物都活了起来，让它们有机会诉说自己的欢乐与痛苦。这本书的第一页就写道：秋天的黄叶，它没有什么可唱的，只叹息一声，飞落在那里。

 

这本书的诗句里面，有描写一片美景的，有描写一段对话的，还有凭着对生活感悟写出的警世格言。其中有一句，叫：“我今晨坐在窗前，时间如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”这句话饱含的哲理其实也就是要告诉我们要珍惜时间，这些格言不但能在我们的生活中起到警世作用，还能作为我们的座右铭，时时刻刻激励着我们不断进步。

 

泰戈尔用简洁的语言，构造了一个真理的殿堂。不可否认语言的简略使得《飞鸟集》难以理解，但这并不影响其蕴含深刻无价的真理。从泰戈尔的文笔中，我感受到的是一种热爱生活的认真的态度以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，且高于生活。他热爱生活，因此也隐去了生活中的苦难与阴暗，保留的是光明与欢乐。泰戈尔对爱的思索，更是深切，更是执着。男女间纯真的爱情，_间温馨的亲情，人与自然间微妙的感情……一切人类可以体会的情愫，都被泰戈尔原原本本，又及其含蓄地表达出来。泰戈尔尤其崇尚爱情，他毫不吝惜地运用了大量比喻来赞美爱情的伟大与永恒，就像他写的那样：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”他把爱与真理恰到好处地放在生活这架天平的两端，没有丝毫的偏差。

 

生活的天平——爱与智慧;生命的天平——爱与真理。这本书虽然难懂，但我们都能从中悟出一样的道理：爱是人生的基础，爱是人生的全部!!不妨听着轻音乐，捧着《飞鸟集》，想想自己是一只飞鸟，在无尽的蓝天中自由的翱翔……

 

2022飞鸟集优秀读书心得4

 

泰戈尔说：让我设想，在群星之中，有一颗心指导着我的生命，通过不可知的黑暗。一这颗最闪亮的星星，想必就是这本泰戈尔的《飞鸟集》吧!

 

没有华丽的语句，没有起伏的情节，以自然为背景，泰戈尔独特的见解和过人的智慧造就了这本经久不衰，轻灵洒脱的《飞鸟集》。

 

从前，我并不爱看诗集，觉得没有童话故事的精彩生动，也没有散文的抒情缥缈，那些文字空洞，枯燥。

 

而《飞鸟集》给我的却是不一样的感受：如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。他告诉我们人生有得必有失，要懂得把握机会;生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。告诉我们人生要展示和拼搏，这样当生命逝去时才能毫无遗憾;我不能选择那最好的，是那最好的选择我。更道出了人生要有奋斗目标，应时刻准备着，因为最好的机会是留给最有准备的人

 

短短的几句，道出了人生的真谛。朴实的语言，表达出对自然的爱，对人生的爱。

 

《飞鸟集》中有这么一句话，弓要在射出之前，低声对剑说：你的自由就是我的自由。是啊，人们都渴望自由，不希望被束缚。弓和箭，在一起时互相束缚，并不能实现彼此的价值。只有把剑射出的一刹那，放手，两者才能获得自由，拥有自己的一片天。

 

蕴含人生哲理的诗句范文第5篇

一、读言，感受文字魅力

古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见诵读是开启古诗大门的金钥匙。对于音韵和谐、形神兼美的古诗来说，要想把握它们的节奏、韵律、意境、内涵之美，第一要领就是反复诵读。所以，教学中教师要加强学生的读诗训练，通过读顺句子、读准字音、反复吟诵来体会古诗的语言魅力和情感真谛。

一是定好基调，体会情感。这样才能做到正确、流利、有感情地去读。一般来说，情感明快的，读起来语调轻松，语速较快，如《闻官军收河南河北》；感情悲愤的，读起来语调低沉，语速较慢，如《示儿》。二是把握节奏，体会韵律。古诗的语言富有节奏韵律，读起来朗朗上口，听起来和谐悦耳。读诗过程中教师要注重读法指导，引导学生把握好重音、语气和语调、音长等，读出节奏，读出语气，读出古诗的韵律美。三是注意变音，把握不同。由于古今语音的差异，一些字的读音发生了变化，要指导学生按古音去读，这样才不至于影响古诗的声律。例如“斜”这个字，古音读“xiá”，如“远上寒山石径斜”、“乌衣巷口夕阳斜”。还有“见”这个字，有时读“xiàn”，这是一个通假字，表示“出现”的意思，如“风吹草低见牛羊”、“书读百遍，其义自见”。四是抓住关键，细细揣摩。从古至今诗人都十分注重锤炼语言，古诗中“吟安一个字，捻断三茎须”之类的炼字佳话屡见不鲜。教学中应当引导学生抓住那些诗人独具匠心的关键字句细细品味。如《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，《山行》“白云生处有人家”中的“生”字等等，充分感受语言文字的魅力。

二、解意，读懂诗文内涵

解意，主要是解释字意，扫除文字障碍，理解诗句的大意。古诗语言含蓄凝炼，思想隽永，情感细腻，只有正确理解，才能领略流淌在字里行间的情感美、内涵美。首先，是理解字义。除了要准确理解基本的字词含义外，尤其要注意引导学生理解古诗殊的语法现象，让学生懂得古今汉语的一些变化，避免望文生义。一是注意一词多义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追黄蝶”中的“走”，“可怜九月初三夜”中的“可怜”。二是注意单音节词，有些单音节词现在已经发展成双音节词，如“飞入黄花无处寻”的“寻”，理解字义的时候需要注意。三是注意双音节词，有些双音节词现在仍然使用但意思有了变化，如“却看妻子愁何在”中的“妻子”，“妻子”，现在就是指一个人――妻，但在古语中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知万事空”中的“元”，“不教胡马度阴山”中的“教”。五是注意修辞手法的运用，如《春夜喜雨》运用了拟人手法，将春雨比拟得惟妙惟肖，煞是喜人。然后，是理解句意。帮助学生理解诗句，有两种方法，一种是直译法，一种是意译法。到底使用何种方法，也要灵活运用，鼓励学生运用多种方法翻译，比较一下哪种方法好，哪种方法合适，就选用哪种方法来理解全诗，以便更准确地理解和领悟。

三、悟境，领略诗意境界