论课堂纪律的重要性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇论课堂纪律的重要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

论课堂纪律的重要性范文第1篇

关键词：课堂纪律；高中；班主任；管理工作

高中班主任是高中课堂上的主要灵魂，班主任是一个非常重要的角色，不但承接着校方各种思想、政策，还是各任课教师、家长与同学之间沟通的主要桥梁，一个优秀的高中班主任必须做好自身的主导作用，特别是对于课堂中的纪律管理来说，应该正确有效地进行，才能构建出一个良好的课堂秩序和教学环境，从而提高高中课堂的教学质量。

一、影响课堂纪律管理工作的因素

1.学生自身能力之间的差异

高中是一个学习任务繁忙的阶段，每个学生之间的能力都是各不相同的，这就需要老师针对不同能力的学生给予不同的课堂纪律的管理，特别是在测试成绩出来后，很多成绩低下的学生就会产生很多负面的心理情绪，失落、自责甚至是对自己失去了信心，这样在以后的课堂中，可能就会导致学生的心理发生改变，从而课堂纪律降低，老师对这样各种层次的学生没有及时的管理就会影响整个教学质量。

2.班主任没有课堂纪律管理的意识

随着社会的不断进步，人们的思想和行为都发生了转变，特别在新课改不断深入的今天，老师的教学和管理手段都发生了天翻地覆的转变，如今课堂的纪律管理工作成为老师和家长都很关心的问题，很多老师对课堂中的纪律都放松了管理，有的老师是为了迎合新课改的理念，为了营造以学生为主体的教育模式，而放松了纪律管理，有的班主任老师为了减少自身的教学压力，而无视了课堂纪律的管理工作，放任学生在课堂中的纪律管理。

3.全新时代环境下造成的影响

当今的时代是一个网络的时代，随着科技的不断发展，网络技术不断地走入人们的生活当中，如今网络平台的传播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各类阶层各年龄段人们的喜爱和追捧。特别是对于高中生来说，这时的学生很容易受到外界因素的影响，很多学生沉迷于网络之中，在课堂上玩手游、微信聊天等严重违背了课堂的纪律，这无疑给高中班主任的课堂纪律的管理工作带来了很大难题。

二、有效地进行高中课堂纪律的管理工作

1.针对学生能力的差异进行针对式的管理

班主任老师应该正确地认识到自己的主要职能，做好班级的主导，观察每个学生的动向和心理，掌握好每个学生的思想、行为意识是否与课堂的教育发生偏离，针对能力偏低的学生，加强沟通和开导，给予自卑、没有自信的学生进行鼓励，对于学习能力较强的学生也要给予嘉奖，刺激学生能够更好地学习，保证全体学生都会拥有良好的状态对待学习，这样在一定程度上为课堂纪律的管理工作带来了良好的铺垫。

例如，在某校的高二模拟测试后，这个班级的整体成绩普遍偏低，班主任看到这样的成绩觉得有失颜面，怒气冲冲地将全体学生辱骂一遍，特别是针对测试成绩较低的学生进行了严厉的批评，导致学生的情绪低落。这样的案例有很多，班主任老师没有做好正确的引导，严厉的批评完全打消了学生积极学习的态度，特别是对于能力偏低的学生来说，很容易导致信心的失去，这样在以后的课堂上就不能正确地去面对学习，影响了教学质量。

2.正确地认识课堂纪律的管理工作

在实现学生为主体的教育模式中，班主任也要维护好整个课堂的秩序和纪律，营造出一个健康并且与时俱进的课堂，可以在课前和同学们进行沟通，让学生提出自己的想法，或者给予学生属于自己的表现机会，正确合理地组织高中课堂中的每项活动，增强学生的积极性，减少因为班主任自身的工作失误而带来的课堂纪律的失衡。

例如，班主任老师将自己的位置和学生进行对调，让学生亲身体验一次自己作为班主任的状态，感受一下作为班主任的心情，同时发挥出自身的管理想法，老师站在学生的角度接受管理，通过这样的体验，老师和学生之间都会理解双方所处的位置，并能给予互相的理解和支持，维护课堂秩序和纪律的平稳发展。

3.加强课堂制度管理

班主任应该针对班级学生的状况制定课堂制度，加强对学生学习态度和纪律的管理，特别是对于上课玩手机、上网的学生给予严厉的警告批评，让学生认识到课堂纪律的重要性，可以在课前收取每个学生的手机暂为保管，如有发现偷藏偷玩的学生，给予批评和没收，或者禁止学生将手机带入校园中，杜绝学生因沉迷网络而影响课堂纪律。

高中生面临着高考的重要人生阶段，作为班主任老师来说，一定要做好自身的主导作用，时刻地引导学生正确地面对学习，维护好课堂中的纪律，针对不同能力的学生进行不同的管理和沟通，保证每个学生的心理和态度都是健康和正确的，加强对课堂中的制度管理，为课堂的纪律管理工作做好保障。

参考文献：

[1]皮恒明.强化责任学识研究 推进“卓越课堂”建设[J].师资建设，2012，09（8）：33-36.

论课堂纪律的重要性范文第2篇

摘要：小学科学科目是学校教学的一项重要教学项目，对于学生的科学知识教育，行为习惯养成，想象能力培养以及情感理念教学都有非常重要的积极意义，对于学生的课外知识拓展、生活知识提升以及实践能力培养都有非常重要的积极意义。但是在科学科目的教学过程中，由于很多学生认为这个不是“主课”，因此导致课堂的纪律比较混乱，这也在很大程度上影响了课堂教学的有效进行。本文笔者就自身的一些教学实践以及学习心得入手，谈一下我对小学科学科目教学中课堂纪律的维护策略。

关键词:小学科学课堂纪律维护策略

一、正确处理师生关系，做好学生学习引导

经过多年的教学经验笔者发现，对于学生比较喜欢的老师，在课堂教学的过程中学生往往会很配合教师的教学引导，对于教师的教学任务能够积极主动的完成；而对于不喜欢的教师，则显得拖拖拉拉、没有兴致，对于教师的教学策略、教学引导也显得不感兴趣、无所谓。“亲其师则重其道”，学生感觉到教师的亲近、和蔼，自然会“爱屋及乌”，乐意亲近教师，所以在教学的过程中，就需要教师能够认识到师生关系对于学生学习的重要意义，正确处理好师生关系，做好学生的学习引导。特别是像《科学》这样的“副科”，由于不是考察的重点，很多学生在对待课程的时候往往显得不上心，在课堂学习的过程中也会不专心，做小动作、开小差等等情况常有出现。所以在日常教学中或者是在课堂教学之余，教师就要多和学生沟通，让他们感受到教师的良苦用心，让他们认识到学习这一科目的重要性，进而实现学生的有效学习。所以教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在科学课堂上，科学教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行科学知识的交际。另外教师也要关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用科学新闻、科学案例来进行沟通、交流，丰富学生的学习感知。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于科学学习的。

二、制定相关课堂纪律，做好课堂纪律维护

正所谓“无规矩不成方圆”，课堂教学的过程中就需要教师制定一些课堂准则来约束学生的不当行为，让他们能够遵守课堂纪律、有效的进行学习。当然对于课堂纪律，教师就可以和学生一起制定，让他们能够自己制定的规则，并对于规则有个正确的认识，进而实现课堂纪律的有效性。教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。科学课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的科学教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。科学教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上科学课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用 “如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”。制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好科学课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

三、善用课堂调控技巧，吸引学生学习兴趣

突然发问或暂停讲课：当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他（她）提问，如让他复述教师刚刚讲述的案例，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。

课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导：如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他（她），为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习科学的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。

四、重视学生课堂表现，计入综合考评成绩

在传统的课堂教学中，教师维护课堂纪律往往是通过教师的行为进行的，比如对于学生当面批评，或者通过教师的行动来对学生进行警告等等。笔者认为，通过这样的形式来维护课堂纪律一是浪费了课堂的宝贵时间，再者如果学生对于课堂纪律不管顾问，那么老是靠教师的维护就会使学生养成不好的学习习惯，长此以往，学生脸皮越来越厚，也就无法实现教学的进行了。在笔者看来，教师应该重视学生的课堂主体地位，与其让教师来维护课堂纪律，还不如让学生自觉的遵守课堂纪律。比如教师就可以将学生的课堂表现与其综合考评相结合，如果学生在课堂上表现得好，那么在学期考评的时候，教师就可以将其日常表现计入总分，就算考试不合格，但是只要表现的好，就可以酌情加分；而如果学生在课堂上不遵守课堂纪律，表现较差，就算考试成绩较好，也有可能被教师扣分……从学习结果上来激发学生的学习热情，让他们自觉的遵守课堂纪律。

参考文献：

论课堂纪律的重要性范文第3篇

关键词：中职教育；课堂纪律；学习障碍；措施

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0006-04

近几年来，国家高考政策调整、高校扩招引发了普高热，加之社会就业形势严峻，使中职学生普遍不同程度地存在着学习障碍，学习态度和行为习惯都有所欠缺，给课堂教学带来一定的困难，课堂上学习气氛不浓，纪律不稳定等，影响了教育教学活动的效果。

一、中职课堂纪律的现状与原因分析

（一）学生课堂纪律问题的主要表现

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其他各类职业学校也都存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近年的教学观察，学生厌学的表现形式较多：有的学生对学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思，玩手机，听MP3，老师批评也不听，反而顶撞甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，迷恋网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉。我曾与一位迷恋网络游戏的学生深谈，他说：“老师，我确是控制不住自己，一上课心里总想着游戏，想静下心来听课，确实静不下来。一玩上游戏，我就收不了手，游戏里的情节倒过来我也能背出，可就是学不进、记不住书上的东西，打开书本见到密密麻麻的文字就头晕，不像玩游戏这么轻松……”；有的学生经常无故旷课、迟到、早退，东游西逛，无所事事。还有的学生特别是女生，上课十几分钟就要请假上厕所，往往是以上厕所为名到教室外闲逛一圈再回来，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了，出了事，教师还得担当责任。有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生甚至补考也不参加；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，袖手旁观，站在车间混时间；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。

（二）学生课堂纪律问题的原因分析

影响学生课堂纪律问题的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭条件方面等的问题。归结起来，本人认为主要有以下原因：

1.社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养、教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5+2

2.学校教育的滞后。当前，中职学生的课堂纪律问题、厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是中职生源紧缺，招生极其困难，为了学校生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；三是教学形式及方法上单调、枯燥、呆板、照本宣科，教学仍采用“我讲你听，我教你学”的被动、低效模式，难以激发学生的学习兴趣，从而产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，面对现在的学生总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好课上不下去；五是分层教学、半工半读、工学交替的教学在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，职业教育在很大程度上并没有真正的姓“职”。不合理的课程设置、不科学的教育理念，导致了今天中职课堂教学纪律的现状。

3.家庭教育的原因。一些学生在幼年童年时期，父母等成人并没有认真花功夫培养他们的好习惯与好思想品格，以致到了中学时期学生需要进一步发展的内在支撑时，整个人的精神苍白，行为懒散，失去了可持续发展的原动力。有些父母不注重小孩良好学习与行为习惯的养成，一旦小孩出现了学习上的问题，就采取简单粗暴的办法，久而久之导致小孩出现了学习行为障碍。我们甚至可以说，家庭是学生出现课堂行为问题的重要根源。

4.学生方面的原因。（1）缺乏学习动机和积极的归因模式。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系”。成就动机强的人对学习和工作都非常积极，对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界的公正评价，并不过分重视个人的名利；这些人能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人的努力程度；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当、讲得不清、板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。（2）自卑心理严重，缺乏自信。不少中职学校生在分流的升学考试中属于成绩偏差的群体，早期均有不成功的经历，自认为是经过重点高中，普通高中多道关口筛选下来的学生，不是读书的材料，低人一等，再加上家庭、学校甚至整个社会对中职生的认识不够准确，所以他们的内心深深的自卑。他们对自己的长处视而不见，却一味集中注意于自己的不足上，甚至总是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，课堂睡觉、不带学习用具和教材成为一种习惯和生活方式，漠视知识和教师，对其它的能力也信心不足；有的学生会因此变得自暴自弃，“破罐子破摔”，严重地阻碍着自己的进步、成长。有些来自贫困地区的学生，感觉自己各方面都不如别人，变得更加自卑、敏感、脆弱、封闭。（3）逆反心理突出，缺乏良好的学习心态。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。中职生已经比较成熟，能与成人平等相处，此刻他们已不轻易相信成人，也不轻易相信或盲从周围的人。因此，如果其自立意向得不到及时引导，情绪化色彩较强的他们就可能产生逆反心理。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。事事顶牛，以“反其道而行之”来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。

二、中职课堂纪律问题的对策与思考

心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。针对当前中职学生课堂纪律的现状及归因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，解决课堂纪律问题。

（一）学校方面

1.“以德促学”，唤醒学生的责任意识。“以德促学”是我们学校在多年的教育教学实践中探索出的一个激发学生学习动力的教育管理新模式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台，以主题教育活动为载体。所谓德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄身心特点，把握学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设定主题，再围绕主题开展一系列的教育活动。

2.调整课程设置。现阶段我国中职课程体系存在教学内容重复陈旧，课程门数膨胀，体系结构不尽合理的问题，并且对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。因此，中职应确定课程改革目标、原则、方向，划分课程群，组建课程体系改革方案，精简教学内容，着重技能方法和能力培养，从课程设置上调动学生学习的积极性。

3.改善学校条件。虽然现在中职教育教学设施有了十分明显的改善。但是，学校教育的现状离社会需求和学生自身的发展目标还有很大差距。当务之急要解决的是教育资源严重不足的问题，完善实验、操作、练习设施，让学生有机会实践自己的理论知识；还要注意教育资源分布均衡，无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量，为学生的发展创造各种条件，以求达到各学校和专业强项更强，弱项变强。

（二）教师方面

1.用爱构筑心与心的桥梁。希腊神话中一个青年皮格马利翁，爱上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脉脉地注视着她，最终少女竟活了过来，这就是著名的“皮革马利翁”效应。对学生的教育不是简单讲解，对学生普遍存在的问题要用教师的爱心，去诱发学生的积极性与自觉性，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在教师手中。简单说，就是对待学生像对待自己的子女一样，以他们成长过程中的每一微小“闪光点”为荣耀；为他们成长过程中的每一次挫折和失败而担忧；鼓励他们成长过程中孕育出来的每一个奇特的想法……

2.加强沟通，情理兼顾，维护正常课堂秩序。沟通是教育学生，维护课堂纪律的有效手段，应注意多向性的沟通交流，形成教育合力，促使课堂纪律正常。

一是与纪律差的学生沟通。教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育转化学生。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可让他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。

二是与各科老师经常沟通。班主任或辅导员定期与各科任老师沟通，目的有三：①了解班里的课堂纪律的真实情况；②请教维护课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；③圈定对象，统一方法，统一时间，步调一致，形成教育合力，让学生感到维护课堂纪律的严肃氛围与压力感。

三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。

3.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥自己在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。学生的课堂纪律问题，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。

4.确立目标，树立信心，增强学生学习动机。学习动机的培养是家庭、学校、社会及学生本身共同作用的结果，作为教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在教学中不仅要从专业课的产生、前景 、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教师介绍的内容与学生的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。

（三）家庭方面

当今的社会是一个竞争的社会，处在这个剧烈竞争时代的人，若没有知识和专门的技艺及各种才能，就必将被社会所淘汰。所以，家长应教育子女不仅要学好文化知识，还应主动参加其它各项活动，可以多带他们去博物馆或展览会等文化知识浓厚的地方，参加一些课外活动，这些丰富的课外活动会让孩子们对知识产生浓重的探索愿望创造良好的环境，培育孩子对学习的热爱。为孩子的健康成长父母要做孩子的表率，培育孩子的独立自主才能，勇于面对挫折的才能，随机应变的才能，让孩子在宽广的天地里锤炼自己，展翅飞翔。

（四）社会方面

要不断在全社会树立科学、民主、平等的观念，形成“三百六十行，行行出状元”的共识。一直以来，社会对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。社会各团体各企业单位要提高中等职业学校毕业生的就业率，提高他们的待遇。其实，随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以致当前出现了“技工荒”“高级技师荒”等现象。社会应通过各种途径，把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到中职学生上大学、上高职、中职都有美好的前景及社会地位。增强自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。要在全社会大力营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的氛围，努力为学生提供良好的学研条件、营造良好的学研环境，保证各类人才脱颖而出、健康成长，人尽其才、才尽其用，为推进社会跨越式发展提供坚强的人力资源保证和广泛的智力支持。

课堂是我们教育学生的第一线，只有保证了课堂纪律的稳定，才能使教学更好更顺利的开展；也只有保障了课堂教学的有效，才能进一步开展各种教育活动。以上对中职学生课堂纪律的调查和研究，希望能给中职教育教学工作带来一些益处。

参考文献：

[1]韩进之.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]王桂平.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究，2005.

[3]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都：成都航空职业技术学院学报，2005.

[4]曲埠文.关于中等职业学校推行学分制的思考[J].教育与职业，2006，（6）

论课堂纪律的重要性范文第4篇

关键词：英语课堂 课堂教学 课堂纪律 双向互动

随着素质教育理念逐步深入人心，作为实施素质教育的主渠道和推进基础教育改革的主要阵地――课堂，日益引起人们的重视。然而，在被应试教育扭曲了的课堂中，存在着单向传播的教学形式，与此同时，保持安静的课堂纪律尤其被重视，学生受到单向权威的束缚，在情感、语言等方面处于被动压抑的状态，课堂气氛是紧张、冷漠的。这种状态是与素质教育理念相违背的。要改变这种状态，应该改革传统一味保持安静的课堂纪律的做法。作为一名英语教师，笔者认为，英语课堂作为一个培养学生交流能力，掌握实际应用知识的学习环境，更必须要重视课堂教学纪律中的教育与心理问题。

一、“安静听课”的纪律在课堂教学中的作用和影响

在英语课堂上，常常能听见这样的提醒：“Keep quiet”（保持安静）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意听讲，别说话）……课堂教学中学生保持安静，不说话是课堂纪律。对此，许多老师和家长都十分认同。课堂上学生保持安静不说话，有利于保持和加快教学进度。教师可以按时完成教学任务，教师也可以及时让学生复习、预习，不耽误教师的教学安排；学生也能尽可能多地在一定时间内吸收多的知识。由此，基于这些考虑，保持安静不说话这一课堂纪律受到了普遍的认可。

在传统教学课堂中，学生是一个个的受众――被动接受信息，进行着单向传播式学习。如同电视这一单向传播媒体一样，学生只能在限定的时间观看预定的节目内容，没有任何主动权。而在单向传播式教学过程中纪律是被格外重视的，人们认为只有学生安静的全盘接受老师所传授的学习内容，再进一步整合，或同化或顺应，才能形成自己更大的知识结构。

随着社会的进步，新教育理念的产生，人们对课堂教学有了更深的认识。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。学生在课堂上，尤其在大学英语课堂上不仅仅是要学习文化知识，还包括促进情绪、情感、个性人际交往，把英语作为一种工具来与人交流，增进知识，交往等多方面。因此大学英语课堂教学已不能仅从传授知识考虑，必须从提高学生能力，促进学生身心和谐健康的角度来重新认识。

传统的教学过程中，教师为了完成教学任务，让学生尽可能多地接受知识，往往会不厌其烦地提醒学生：“别说话，好好听讲”、“保持安静”等等。原本应该轻松愉快的课堂气氛顿时严肃起来。在师生有限的言语交流中，也多呈现单向性，过度追求教育的效益，追求教育过程的程序化，造成了情感陶冶，启发诱导的弱化，师生情感交流的减少，学生日益成为学习的机器。学生的学习情绪会受到严重的影响，当学生情绪低落时，就会影响学习兴趣。再加上教师对纪律不时的提醒，使学生的神经处于紧张状态，影响了学习兴趣，甚至会引起学生情绪上的反感，紧张，造成厌学。大学英语课堂中，在学生掌握了一定的知识基础上，需要让学生多多地练习口语，模仿一些真实情景，与老师和同伴进行交流。可是在学生习惯了安静听课后，就很难积极地参与到课堂活动中。例如，经常会在英语课堂上听到教师问：“ any volunteers?”（有没有哪位同学能回答问题？能自愿表演等？） 而学生的回应往往是一片沉寂。

对比一下，美国学生的课堂环境就宽松的多了，经常可以看到学生们围坐一圈自由讨论话题，教师也常常和学生们坐在一起听取学生们的观点意见，当学生和教师有不同观点的时候，学生可以自由发表自己的观点甚至可以和教师进行辩论。但是在我们国家的课堂教学模式中往往只能看到教师一个人在讲台上用解释或讲课的方式给全班学生上课，偶尔问一下有标准答案的问题；学生安静地在听或看上去在听老师讲课，偶尔回答教师的问题。这一切都发生在没有什么情感的环境里，没有人与人之间的交流。那么长期以来对此项纪律的维护给学生带来什么样的影响呢？

首先，造成学生的行为易出现双重性。在教师的严格管理和不断的重复纪律中学生能按照要求去做，但是如果老师在黑板上写字或者提问其他同学时，有些学生便会抓住机会往往有说不完的话，表现得很兴奋。一旦老师重新回到讲课，这些学生虽然会停止讲话但是很难立即再次投入到学习中。

其次，不利于学生同伴交际能力的提高。在课堂教学中，教师控制了绝大部分时间，学生很少有自己的时间和空间，在“不准讲话，保持安静”的课堂纪律下，学生之间极少能够交流，在只听老师讲话的课堂上，同伴之间很少能就各自的观点进行讨论交流。失去了形成良好同伴关系的机会。

再次，易造成教师和学生之间的对立，不利于融洽的师生关系的形成。学生有十分强烈的主体意识，有自己的意志和愿望，想说话，想用语言来表达意愿，但是传统的课堂纪律强调不准说话，安静听讲，全盘接受教师所说的一切。这容易使学生产生厌恶甚至逆反心理，变得不愿意接受教师的意见甚至公然违抗。而学生的行为必然影响教师的行为，影响教师对学生的评价和处理方式等，最终影响教育的整体效果。

最后，易使学生消极被动，有从众心理倾向。在严格的课堂纪律下，学生没有了探寻学习的兴趣，为了避免惩罚与责备，严格遵守纪律，不提出不同意见，不与同伴交流，没有了展示自己个性的机会，变得缺乏创造性。

二、课堂教学中纪律的运用策略

课堂纪律对学生有如此多的负面影响，教师是否因此对学生放任不管呢？在教学活动中毫无纪律的约束也是不利的。课堂教学是一种群体活动，为了保证群体活动有序进行，就必须要对个体进行约束。

给学生创设一个宽松的学习环境不等于放任自流。维护纪律是必要的。纪律有内部纪律和外部纪律之分。在学校教育中往往是对外部纪律强调有余，而对内部纪律重视不足。外部纪律只是表面的，暂时的，不可持久发挥作用的。只有被学生主动、自觉、自愿接受的纪律才会在需要纪律时发挥作用。教师职业的特殊性就在于制定出科学合理的外部纪律，并将之转化为学生的自律，从而帮助学生通过自律使自己充分享有个性发展的自由。

首先，要在课堂教学中较好地运用纪律来帮助教学，必须要为纪律的运用创造一个良好的课堂环境。在课堂纪律被格外强调的单向传播式学习中，教室、教科书、黑板天经地义地成为学习的要素，教师将所学的内容毫不保留地集中传授给学习者。单向传播式的课堂教学模式使课堂教学变成了以应付考试为中心，以单纯追求自己的教学成绩为价值取向的教学模式。与单向传播相对应的则是双向互动式学习。双向互动学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理等方面产生变化发展。

英语语言的学习必须要通过学生积极主动的课堂参与，学生必须是课堂的主体，而教师则起着主导、引导的作用，因此，大学英语课堂可以采用很多方式方法，如讨论、辩论、讲演等。如 《全新版大学英语综合教程2》第二单元以values（价值观） 为主题，text A 课文描写的是一位美国的富翁是怎样对待他的“全美最有钱的人”的地位以及他的对人处事的态度。现在的社会大多把金钱看得很重要，想尽办法去赚钱对现今的大学生也很有吸引力。如果教师只是一个人在课堂上讲解课文，翻译，讲单词，学生即使安静地坐在下面听，也很可能认为不能够同意这位富翁的做法，如果他们也很有钱的话。那么这个单元的学习就无法完成它的教育意义了。学习这个单元时，教师应该让学生自由地发表意见，进行辩论，从而得出有说服力的结论。例如，在学习之前，先让学生讨论一下values指的是什么？是金钱还是其他？（学生会有自己的观点）；然后让学生听篇小短文（Abraham Lincoln关于美国第16任总统年轻时的故事）。通过这位伟人把诚实当作自己的价值观，先让学生明白values这里是指人的行为准则，把什么当作自己的价值观。接下来可以让学生自己想象如果他们是世界上最有钱的人他们会做什么？很多学生会说要买房子，买车，环游世界等。接着学生自己读text A，请他们说出这个全美最有钱的人是怎么做的，然后可以请学生根据他们自己的观点分成两组，课后搜集证据，下一次课堂上说出各自的理由进行辩论。在搜集证据、进行辩论的过程中，学生自己会明白有了钱除了自己享受之外还可以帮助别人。这样课堂上的大部分时间都让给学生来思考发表意见，而教师只需要适当地进行引导，一方面学生交流的多了，对课堂也感兴趣了，另一方面，教育的目的也达到了。

在课堂教学中，教师要改变传统的师生人际观念，由权威服从型向民主，融洽的朋友式转变，将知识的传播融入亲情氛围中，指导学生对学习态度和结果的正确认识，促进其学习动机的内化。为了将互动的观念贯穿于课堂教学的始终，在课堂实践中要注重互动式学习尤其是师生互动。

在单向传播课堂中，教师通过明文规定的形式对班级进行控制，教师宁愿让全班学生保持沉默，也不让学生进行言语交流，因为无交流比组织言语交流更容易控制。在这种课堂情景中，教师充当“演讲者”的角色，学生则成了“沉默的羔羊”，只能被动地吸收信息。课堂要形成良好的师生互动状态，教师必须鼓励学生大胆表达自己的想法，畅所欲言。这种言语交流不仅在老师和学生之间，而且还应该在老师和学生群体，学生群体，学生个体之间展开。只有学生能够进行充分的言语交流，师生的良好互动的形成才有了前提。可以创造一种宽松愉快的课堂氛围，促进学生个性的张扬，从而使学生得到良好的发展。

互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际是师生双方以自己的固定经验来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅纪律是师生互动的产物，而且教学的组织与教学的手段也都是师生互动的结果；具体的教学内容，教学结构的安排应该考虑到师生互动的结果。

此外，教师必须明白何时何事需要维持纪律。在课堂教学中，学生如果对某问题提出自己的观点；或在教学活动中，学生之间就某话题进行讨论，即使学生不在一组，而是组与组之间进行交流，只要学生的活动没有妨碍教师的课堂教学，没有妨碍其他学生的讨论，他们的行为就不应当成为纪律问题而受到束缚。当然在课堂教学中也会有些学生喜欢在课堂上聊聊天，谈些与课堂无关的话题，影响其他同学的听讲，这时，教师就需要维持纪律，让学生明白，纪律不是用来管学生的，而是帮助学生更好地进行学习。学生只有了解纪律的重要性，才能自觉遵守，并逐步自控。课堂教学中，有些老师不希望学生讲话，主要因为是担心学生听课不专心，接收得较少。如果每个学生都能在课堂时间内就老师传授的内容开展讨论，并学得快乐，形成愉快的氛围，相信比“注意听，别说话”的纪律对学生的发展更有利。

创设一个宽松的学习环境，给学生学习说话的权利，体现了教育的开放性。现在的社会就连一向传统的单向传播媒体――电视都要迈向数字化形式，给观众更多的自我选择的权利，教育更不应限于对学生提供成型的观念、知识技能，而更应该为学生提供一个充满探索的机会，富于个性化的环境，引导学生根据自身特点去思考、尝试、发现、创造，让学生挖掘自身的潜力，获得不断学习和积极适应社会生活的态度和能力，从而为一生的可持续发展奠定基础。

参考文献：

［1］吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998年版.

［2］王旭东.国外师生关系研究［M］.海南：海南出版社，2000年版.

［3］埃德・拉宾诺威克兹著，杭生译.皮亚杰学说入门：思想・学习・教学［M］.北京：人民教育出版社，1985年版： 第305-306页.

［4］束定芳.外语教学改革［M］.上海：语教育出版社，2004年版.

论课堂纪律的重要性范文第5篇

一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质

了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。

二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境

著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。可见，良好的学习习惯对于提高学生的整体素质具有不可低估的作用。学生良好学习习惯的养成，我主要抓以下三个方面。

（1）在教学中，首先让学生在一上课就读数学概念法则，这样既可对概念法则进行巩固，又可让学生快速地进入学习状态。（2）在课堂中强调学生“听、说、读、写”的良好习惯。告诉学生说话时要大胆说，说响亮，说完整！在实际教学中，往往能“说”的是少数，所以要先让学生学会“听”，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考。为了让学生听到重点，抓住难点，教师说到重、难点处，应稍作停顿，应提醒学生“眼睛看到黑板了吗”“静心听了吗”“坚持一分钟”诸如此类的话促进学生在课堂最关键处专心致志地听，以达到事半功倍的效果。（3）引导学生养成专心、静心、快速做题的习惯，以提高做题的准确率。做题时要求学生做到精力集中，静心思考，不做做停停，不讲话。老师可以适时说：“别停笔，一口气做完”“静心做，把字写端正”“某某已经做了多少题”“你讲一句话的时间，可以做一小题练习呢”等。还可以把字迹端正、做题准确的同学的作业本在全班传看，给学生一种正面示范。在潜移默化中、在不断的练习中学生便会养成良好的做题习惯，从而提高了作业质量。

所以一个人从小养成良好的学习习惯，就如同拥有一笔无穷的财富。培养学生良好的学习习惯，老师要以身作则，起榜样表率作用。首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响感染学生。身教重于言传，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

四、让趣味与数学课堂同行

都说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，学习效果会事半功倍。如果学生不感兴趣，即便是你提问题他也懒得回答；如果学生感兴趣，他可能会自己钻研，找出十个问题来问你。习惯固然重要，但如果光有强制手段、枯燥的说教，学生还是很难形成良好的学习习惯的。教师需要在讲授过程中随时关注学生的学习状态，适时地激发学生的兴趣，创设愉快的教学情境推动学生积极学习。恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，激发学生强烈的求知欲。如求三角形的面积，当底和高单位不同时，教师可以说：“这道题可是有陷阱的，就看你是掉进去还是跳过去了。”这时，课堂气氛既紧张又活跃，同学们精神高度集中，自然养成了专心、快速地做题的习惯。还比如因为天气等原因，学生的学习状态有些被动时，可以先把课放放，做做“正话反说”的小游戏，来几道一年级的口算题目，这时的学生精力会高度集中。参与游戏中的同学个个情绪高涨，很快把学生从被动状态拉回到主动学习的氛围中。正所谓“磨刀不误砍柴工”！

五、注重教学反思，提升课堂教学质量

《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。反思在教学中也显得尤为重要。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们每上一节课，都要进行深入的剖析和反思，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，因为“经验+反思=成长”，没有经过反思的经验是狭隘的经验，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。通过几年来对教学反思的实践，我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练。