假如生活欺骗了你仿写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇假如生活欺骗了你仿写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

假如生活欺骗了你仿写范文第1篇

用媒体激发思维，使兴趣靠近文本内涵

兴趣是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性，是学习动机中最活跃的因素之一。人在从事所感兴趣的活动时，总是伴随着一种积极的、愉快的情绪体验。初中阶段学生自我意识开始觉醒，独立精神加强，对外部世界充满了兴趣和渴求，具有很强的可塑性。具有学习兴趣的初中生，会把学习看成是内心的满足、成功的体验，而不是把学习当成负担，从而取得良好的学习效果。这也就是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

语文是一门教学内容跨学科的基础课程。教师要提高学生的学习效率，就要改变过去传统的说教方式，充分发挥信息技术集图片、文字、声音、动画、视频于一体，具有形象、新颖、感染力强的优势，给课堂注入新的活力，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生探究的欲望，为初中语文教学架构新知能体系。

如在教学《与朱元思书》一课时，对这篇优美的山水小品文言文，学生不感兴趣。为此，笔者从互联网上搜索了一些有关富春江秀丽风光的图片在“导入新课”环节上展示给学生欣赏，美轮美奂的景色把学生彻底吸引了，学生也迅速进入了学习状态，明白了“水皆缥缈，千丈见底”的水清之美，明白了“素湍甚箭，猛浪若奔”的水急之美，更明白了“互相轩邈，争高直指”的山势之美。随后配乐《高山流水》古筝曲，我进行示范朗读。在《平湖秋月》的音乐声中，学生进行背诵展示。在“神游其境”环节，一名学生走上讲台，配合屏幕展示的富春江风景图画，以导游的身份给大家介绍全文。在整节课上学生兴趣浓，接受知识快，教学效果好。

用平台主动探究，让审美与行动同步

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。教学是在教师指导下的，以学习者为中心的学习，学生是知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者、帮助者和指导者。这与新课程标准提出的“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究学习方式”相一致。因此，教学中也要充分发挥现代信息技术的优势，选择能发挥学生自主性的内容让学生进行合作探究。初中语文名家名篇众多，可让学生在学习之前利用信息技术了解作家生平、写作背景和代表作，课后阅读相似的作品，以小组为单位将一个单元所查的资料进行汇总，按照走近作家、名家名作、作品点评、阅读延伸等栏目制成电子图书。还可以利用学校论坛、学生个人博客、QQ空间等网络平台，突破课堂的时空限制，发表自己的感受；提出问题与大家一起思考，上传自己获得的资料与大家共享。这样学生不仅主动建构知识，而且还拓展阅读视野，提升了语文素养。

例如，在学习《古诗苑漫步》时，笔者预先安排学生以小组为单位在互联网上搜集古代关于四季的诗词、搜集历代诗人的故事和视频，分门别类编辑，分“古诗我唱”、“背诵比赛”、“百家讲坛”、“内心独白”四个环节进行展示，结果在课堂上学生激情四射，或唱歌，或播放视频，或讲古诗的轶闻趣事，精彩纷呈。学生不仅在自主交流、探究中品味了祖国诗歌，而且对合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

发挥网络技术优势，提供思维创造大空间

假如生活欺骗了你仿写范文第2篇

【关键词】新课标 现代诗歌 教学

在课改的形势下，根据中学语文课程标准的精神，根据中学语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：

1.高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗兴趣，培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体的感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

透过以上表述可以看出，在新课标背景下，我们教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意义，激发学生学习新诗的兴趣，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现可实际操作的有创意的教学方法。

第一，注重诗歌的朗读训练

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。中国是一个诗的国度，孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。我在教学《有的人》这首诗时，首先教读——体味诗的音乐美，即读出诗的节奏来。节奏，诗句中根据音节或意义进行有规律的短暂的停顿叫做节奏。教师示范第一段后，全班同学轻读课文，感受节奏停顿。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读的抑扬顿挫。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读的重些，就是要把重音读出来。师先范读后，学生自由朗读全文。最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究压韵的，诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就是压韵。本诗隔行压韵，每节换韵。请同学齐读第四节，感受诗的韵脚。通过这一步，学生既感受到诗歌的音乐美，又初步体味到诗中的不同的人生态度。

第二，创设有新旧知迁移的教学思路

诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。但一般学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌的教学对我来说是一种挑战。在教学余光中的《乡愁》时，我让学生先回忆以前所学过的思乡的古诗，学生马上回忆起了李白的《静夜思》、崔颢的《黄鹤楼》，然后体会每首诗中的思乡之情。接着在学生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。再比较本首诗和前边的诗的不同之处，它还表现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。诗歌最大的特点就是抒情，在诗歌教学一开始，就让学生进入情感体验中。

第三，捕捉诗歌中的意象，欣赏意境

一首诗歌，最易感知的东西是什么？是诗歌的情感。情感又是靠什么传达的呢？那就是诗歌的意象。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。例如，“流水”这一物象本来表达一种客观事物。自孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”一语后，逐渐为诗人所采用，固定的表现时光易逝，人生苦短这一思想情绪，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）等，成为带有固定思想情感和审美情趣的意象。在教学席慕容的，《乡愁》让学生捕捉诗歌中的意象：“笛”、“月亮”、“挥手”、“没有年轮的树”。“笛”、“月亮”、“挥手”分别表现了诗人浓浓的思想之情，“没有年轮的树”则形象的抒发了诗人无时无刻不在思念，割舍不断，无法用时间计算的思念。学生捕捉到了意象，自然就领到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界，即意境。意境的基本构成就是情景交融。意境不在具体的物象之内，而超出物象所涉及的内容之外，即透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。

第四，从仿句练习入手，鼓励学生能写出自己的诗作

新诗语言新颖、凝练，又不拘泥与通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感相碰撞，充分理解教材。如我在教学《雨说》一课时，让学生仿造句：“小溪见了我，笑出了声；种子见了我，笑出了芽；石榴花儿见了我，笑红了脸……”同学们一个接一个地站起来把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中，写出了不同仿写句子。对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，真是水到渠成。再细心的把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首赞美春天的组诗。此后再把以前学过的余光中的《乡愁》、普希金的《假如生活欺骗了你》，也试着让学生仿写，学生也都兴趣盎然，写出了激情满怀、真挚动人的诗句。新诗以情成篇，以情动人。在教学中，抓住新诗这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿句练习，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。

第五，设计相关的实践活动

为了让学生深刻体会到诗歌的音乐美、结构美和意境美，还要设计丰富多姿的诗歌朗诵、欣赏新诗、研讨等活动。

1.诗歌朗诵、积累活动

在赛诗会上，除了朗诵学生喜欢的名诗作，还指导学生积累一些优美诗句。如：《色彩》、《萤火虫》，中国古今不少诗人也写到同样的诗题，课外搜集几首这样的诗，说说他们所表达的内涵是什么。

2.欣赏新诗

给学生欣赏徐志摩的《再别康桥》，舒婷的《致橡树》，戴望舒的《雨巷》等，让学生抓住诗歌的意象、意境来欣赏、点评，并摘抄背诵自己喜欢的优美诗句。

3.研讨活动