高中语文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文范文第1篇

目前新课标已经全面实施。作为一线教师，我们应在教学中努力创建开放型课堂。而开放型课堂也必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢?这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。

一、开放型阅读教学的目的

针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢?

1、努力创建情感熏陶氛围

强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

2、开拓文学鉴赏领域

开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统。又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。

3、培养人文批判精神

开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。

4、练就语言表达技巧

在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。

二、开放型语文阅读教学的环境

任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。实际教学中如何创建好的教学环境呢?

1、教育观念更新

教育观念普遍更新是教育奇葩(形式)竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。

2、考试形式创新

考试形式大胆创新是教育主干(内容)强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。

3、评价标准多元

评价标准多元并进是教育根系(基础)发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素质教育的发展。

三、开放型语文阅读教学的实践

开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。现在的任务就是实践。如何实践?

1、克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。

传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”。教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。

2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。

传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。这才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。

3、克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。

高中语文范文第2篇

关键词：教学；写作水平；学生

写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。

一、当今高中语文作文教学的误区

当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。

二、高中语文写作教学的目标

1.提升学生作文认识的真实性

教师教学的根本目的是为了提升学生的道德素质和思想认识水平。高中语文写作教学是一个对学生情感态度价值观培养的漫长过程，在这个过程中，没有任何捷径可走。但是，现今高中写作中出现了一种错误的情况，那便是学生作文情感流露很多，但这种情感却是不真实的。教师应该培养学生优秀的思想认识水平，当学生的作文体现出高尚道德并且是学生的真情流露时，语文写作教学也就获得了胜利的果实。

2.提升学生作文思路的完整性

作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。高中语文写作教学应该培养学生的逻辑性和思路的完整性，使学生的写作水平真正得到提升。

3.提升学生作文语言的完美性

写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

三、 高中语文写作的教学内容

高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容，以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。

首先，高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标，将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使学生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。

其次，高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。

再次，高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。

总之，高中写作教学的三个目标决定了高中语文写作教学的三方面内容，高中语文教师应当遵循三个目标的诉求，对学生思想认识水平、思路完整性和语言完美性的提升做出相应的教学模式。教学不仅仅限于课内教学，还要鼓励学生走出课堂，通过社会实践和对外界优秀文学作品的接触来提升自己的语文写作素养，鼓励学生在写作中不违背语言规则的情况下大胆创新，真正贯彻教学“以学生为本”的理念。

参考文献：

高中语文范文第3篇

【关键词】高中语文 语文早读课 模块化 兴趣培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.115

高中语文早读课已经不是什么新鲜的事物了，它是当前学校教学中的“标配”，学生能够在早读课进行自由的阅读，从而获得一定的智商积累。从某种角度来看，语文早读课是语文课堂的拓展和补充，是整个语文教学中的重要组成部分，对学生的语文能力水平发展有着不可忽视的作用。就当前而言，我们的语文早读尚存在着不少的问题，学生对早读不重视、学生在早读课上赶作业、学生在进行早读课朗读时敷衍了事等。

正是因为这些现象的存在，使得学生一堂早读课下来，时间是过去了，可是并没有任何收获。我们从日常的语文早读课不难看出，有超过半数的学生对早读课不怎么感兴趣，这样的情况是需要引起我们注意的。当然，引起这些不良现象的原因很多，学生的学习态度不端正，对早读没有正确的认识；学生的课业繁重，作业较多，在作业无法完成的时候，也只能牺牲早读课的时间了；学生没有养成早上进行阅读的良好习惯，缺乏自主学习的习惯，在早读课注意力无法长时间集中；其中最为主要的原因是教师对学生的引导不足。教师要适当放松对早读课的管理，让学生在早读课上自由的进行发挥，但是这并不代表教师要对学生放任自流，不对学生做任何约束，因此教师要在早读课前适当的给学生布置一定的任务，让学生带着任务进入到早读学习之中，有目的的对文章去进行朗读，这样学生就能在早读课中更为投入。

一、高中语文早读课的模块化

当前高中语文教学正属于素质教育不断深化，新课程改革不断深入的关键时期，高中语文早读课对学生而言是极为重要的，教师要在早读课中对学生进行适当的指导，让学生能够得到全面的发展，因此这个时候把学习进行模块化处理显得尤为重要。一是，教师要把握好早读课的“读”，让学生借助早读课的时间对一些语文基础知识进行学习，通过反复的“读”对一些字词的发音进行重点学习，从而实现对这一部分知识进行熟练掌握的目标。二是，教师要引导好早读课的“读”，让学生有针对性的对课文进行朗读，将课文中的文言文、古诗词等需要反复阅读的部分提取出来，让学生在早读课上进行反复的诵读，并试着去对这些知识进行更深层次的理解，试着去进行鉴赏，从而对这部分知识有一个较为完整的把握，并对其中的单一知识点进行重点掌握。当然，在对教材中的相应课文进行了熟练的阅读后，学生还可以对阅读的范围进行适当的拓展，找一些教材之外的经典古文来进行朗读学习，让自己的视野变得更为广阔，在丰富了学习内容的同时，还使得自身知识量得到了明显的提升。三是，教师要串联好早读课的“读”，让学是在对课文进行阅读的同时，也对作文进行阅读，让学生的阅读变得更为广泛，使学生通过早读课对语感和语言表达能力进行培养，并让学生通过阅读进行知识和素材的积累。值得注意的是，在这一过程中需要教师的适时引导，为学生选择一些多元化的阅读材料，如课文、优秀作文、报纸、杂志等均可。

二、高中语文早读课的进一步完善

高中语文早读课是语文课堂的拓展和补充，但其不等同于语文课，所以教师不应当对早读课做过多的要求，不能用语文课堂教学的规则来对语文早读课进行束缚。因为早读课是学生进行自主学习的主要阵地，所以教师在对早读课进行干预的时候要注意度的把握，不要影响到学生在早读课上的自主选择，要对学生的主体性进行突出。学生在早读课上，可以依照自己的喜好和实际需求来对早读进行合理安排，设立适当的目标，选择适合自己的阅读内容和形式，来进行早读阅读。因此，早读的内容和形式显得尤为重要，教师需要进行适当的优化设计，才能让学生对早读的兴趣能够持久。为此，高中语文教师需要对早读课的形式进行进一步的完善，将早读课的内容进行适当的整合，借此来对学生进行刺激，使其学习兴趣能够长期处于较为活跃的状态。

高中语文早读课的关键就是“读”，所以在早读课中教师要对“读”进行重点把握，适当的开展范读，让学生对阅读材料中情感进行把握，使学生通过阅读来对语感进行增强。因为，对大多数学生而言，对阅读材料进行记忆是较为简单的，但是在朗读的过程中融入感情就不那么容易了，所以，在这样一种情况下，教师要在早读课中发挥好自身的引导作用，在早读课上对相应的课文进行范读，用语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语速的快慢有度，来让学生感受到朗读的魅力，这样能够让学生兴趣被充分激发出来，进一步加深学生对相关知识的理解，诱使学生在情感上和阅读材料产生共鸣，让学生从文字、语言、情感等方面，对阅读材料的美进行深入的感悟。

例如，古诗词是早读课上的重头戏，对于这一部分内容教学需要进行重点把握。随着人们对古诗词研究的不断深入，我们惊喜的发现，原来古诗词除了具有节奏美和韵律美的特点外，还可以被配上相应的曲谱，进行传唱，从而展现出一种音乐美。我在学生对《念奴娇・赤壁怀古》进行学习时，就试着让学生以唱的形式来进行表现，结果学生记忆得更为迅速，也更为清晰。

三、高中语文早读课中，对学生的阅读技巧和兴趣培养

读是高中阶段学生对语文进行学习的重要方法，也是学生对语文进行学习的主要途径，并且阅读也是语文早读课的关键核心。因此，教师应当对阅读教学予以足够的重视，在阅读教学中向学生传授相应的阅读技巧，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，借此来顺利的实现相应的教学目标。就目前的语文早读课来讲，要让早读课得到有效的利用，教师和学生均需要掌握一定的技巧。

高中语文范文第4篇

在语文的教学过程中，语文作业占据着重要的位置，能够对教学的效果进行有效的检验，是一种非常重要的检验手段和途径，在高中语文的学习中发挥着重要的作用。随着教学改革的进行，提出了新的课程理念，对于语文作业提出了新的要求，突出学生的主体地位，一道学生关注生活，以更加积极饱满的热情投入到语文的学习中，提高学生的综合素质和能力。所以，教师在语文教学中要突出语文作业的重要性，完善作业设计。

关键词：

高中语文；作业设计；新课标

新课程标准提出要突出学生的主体地位，让学生进行自主、合作学习，实现学生个性化的发展。在高中的语文教学中也是一样的，将此作为基础和目标，完善课堂教学，注重作业设计。目前，高中语文课堂教学取得了一定的成绩，但是作业设计方面还是存在很多的问题，教师对于作业设计的重视程度还不够。绝大部分的作业都是根据作业来布置的，没有进行一定的深入和拓展，学生在其中处于非常被动的地位，没有将其主体的地位突出出来。所以，完善高中语文作业的设计势在必行，与课堂教学实现一定的结合，实现学生学习方式的转变，这是当下高中语文教学中必须要进行改善的一项内容。

一、高中语文作业中存在的问题和漏洞

高中语文教师布置的作业有着非常大的局限性，囿于课本知识，将学生完成作业的过程仅仅当成是巩固学过的知识的一个过程，绝大多数情况下都是对课文后面的作业题进行反复练习，很多的时候都让学生完成教学辅助资料上面的题目，没有进行一定程度的拓展。在这种情况下，教师无法要求学生将学过的知识与相应的社会实践和现实的生活相结合，运用于其中，实现学生的个性化的发展。在语文作业中还存在这样一个现象：绝大多数的作业都是教师统一布置给学生，学生没有自主选择的机会，都是被动接受。教师布置的作业和学生的意愿在很多时候都是相背离的。高中是一个非常特殊的学习阶段，高中生面临着高考，所以，在教学过程中，教师对学生学习成绩的提高非常重视，让学生不断进行知识的巩固，总是根据试卷上的题型布置学生的课下作业，作业的形式是固定的，激发不出学生的学习兴趣。学生的课业负担是非常重的，虽然我们国家的教育体制已经实现了全面的改革，但是目前我们国家的教育现状就是这样的，教育的观念和措施还有一定的不足和漏洞。

二、完善高中作业设计的方法和手段

随着教育教学改革的进行，提出了新的课程标准，在语文教学的改革中发挥着重要的作用，明确了改革和发展的方向，对于语文作业设计的认知也有了很大程度的完善。语文的教材的设计也对此做出了一定程度的突出，在练习设计上，抓大放小，将整体的把握提高到相应的地位，将重点放在个体的感悟和体验中，减少了题目的数量，突出了学生的主体地位，让学生发挥更大的主观能动性，将更多的时间留给学生，让他们进行更加自主化的学习，激发他们的兴趣和情感，培养想象力和创造力，从被动的位置转换到主动的位置，对相应的作业进行思考，培养思维能力和意识。

1.新的课程改革目标中对于师生之间的关系也提出了新的要求，学生和教师之间不能总是维持传统的关系，对于教师的教学和学生的而学习都没有好处，所以，要转变这种传统的师生关系，更多的是相互之间的共享、沟通和交流，共同来进行知识的探索和认知。在语文作业方面，不但是教师将相应的作业布置给学生，而是开发与创新、合作与实践的一个开放的过程。学生的学习水平和能力都是存在差异的，所以，教师要根据学生的具体情况，树立人文化、生本化的原则，这样才能让学生用更加积极的态度投入到语文的学习中。

2.学生的心理和身体的发展都存在一定程度的不同，教师统一将作业布置给他们，是与他们的发展和成长相违背的，不能实现语文作业的目标。要让学生在语文作业的完成中体会到快乐和获取成功的体验，教师就要采取作业分层的策略，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让他们自主地选择适合自己的作业题目，从中收获成功的快乐。作业要有一定的针对性，将学生的身心差异作为布置作业的重要依据，以实现作业目标。

3.新课程标准中对于学生的主体地位进行了强调，要对学生被动学习的状态进行全面的改善，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养他们学习的自主性。基于这样的前提和基础，教师要设计开放性的作业，并使作业的形式丰富多样、灵活多变。对于题目的内容和数量没有硬性的规定，可以进行相应的更改，且将学生的个性化发展作为重要的目标，让学生从中找到心灵的感悟。在这个过程中，学生的思维和表达的能力都得到了充分的培养个完善。学生自评和互评是开放性作业评价中最重要的两个方面。同时，应将教师的评价作为辅助评价，完善评价体系，丰富评价体系的内容；将家长、社会等因素纳入其中，形成完整的评价体系。在作业的检查和评价方面，教师要担负起自己的职责，对学生存在的具体问题及时进行点评，督促他们，做好引导和启发的工作。

4.新课程标准指出语文是一门实践性非常强地课程，要培养学生的实践意识和能力当成语文教学的重点，引导学生进行相应的社会实践，充分完善语文的素养。在社会生活中存在着非常多语文学习和实践的机会，教师要时时发现这样的机会，帮助学生进行语文实践，从中获取语文资源和信息。实践性的作业是连接课堂和社会生活的重要桥梁，可将语文实践和社会生活进行紧密的结合，从而能使学生获得更好的发展。

三、结语

高中语文作业的内容非常丰富，形式灵活多变，在学生的语文学习中发挥着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生关注社会生活，将语文知识应用到实际的生活中。随着新课程改革的进行，对于高中语文作业的设计提出了更高的要求。对此，语文教师要充分发挥自己的引导作用，结合学生的实际情况和身心的发展特征进行相应的作业设计，突出学生的主体地位，让他们进行自主化的学习，培养他们的创新思维和意识，尊重他们个性化的发展。

参考文献：

［1］陈波.精心设计突出“三性”———语文拓展型作业设计例谈[J].小学教学参考，2010（6）：41.

高中语文范文第5篇

【关键词】高中语文 优化 主体性 高效课堂 创新能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0045-02

影响课堂教学的主要因素之一就是学生，要优化学生课堂主体作用，激发他们的创造性和积极性，让他们自觉地进行学习。学生既是认知的主体，也是全面发展的主体，他们不是一个个被动接受知识的容器。因此，语文教学要把学生的发展作为出发点，着重培养学生的参与意识，从而促进学生可持续发展。教和学生要想和谐统一，需要从以下几点做起：

一、少讲、精讲，发挥学生的主体作用

在课堂教学中，教师要做到少而精，在难点、重点、关键处要讲透。同时，教师要有时间观念，留出更多的时间让学生充分阅读、独立思考、积极探究、动手实践。比如采用自主学习的形式，所谓的自主学习，并不是教师放任不管，让学生自由发展。它是以学生为主，教师为辅，在教师的指导下有序学习，进而有效获取知识，培养能力。自主学习的主要目的就是让学生学会学习，帮助学生养成良好的自学习惯，有目的、有计划地训练学生。尽管它离不开老师的指导，不过，教师要给学生充分的时间让他们自主学习。语文学科的学习和其它学科不同，所有的问题对于学生来说总有一些知识储备，因此，学生在老师的指导下，老师要相信学生能运用已有经验完成学习任务。另外，通过讨论能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。既然课堂教学是一种互动交流的过程，教师就可以通过讨论课，创设多种教学情境，营造良好的气氛，充分发挥学生的主体作用，优化高中语文课堂教学。作为课堂教学的组织者，我们要为学生营造轻松的学习气氛，真正的减轻学生学习的思想负担，使他们愉快地学习。与此同时，教师要认真研究教材，挖掘文本中的深刻内涵，让学生大胆想象，然后老师进行启发引导，激励学生合作探究，充分体现学生的主体地位，锻炼学生的合作和表达能力，在互动交流中提升自己。此外，在合作探究中，学生相互激励，相互补充，促进了融洽的师生关系的形成，从而构建高效课堂。这种优化课堂教学的结果，让学生真正参与教学活动，学生在和谐的学习氛围中得到锻炼，并且不断品尝到成就感。

二、巧问，问巧，开拓学生的思维

老师设置问题的质量很重要，一个好的问题能打开学生心门，开启学生的思维。不管是在传统的课堂上，还是在新型课堂上，都离不开问题教学法。因此，教师在设置问题的时候要全面考虑，掌握设问的技巧，问题的设计要精、要巧。设置的问题不能过于浅显，这样的问题学生根本不用思考就能解答，无法促进学生的思维发展。问题的设计要有价值、有广度。只有这样才能让学生积极思考，激发学生回答问题的欲望，刺激学生多种感官，从而进入 “愤”“悱”状态的最高境界。另外，老师设置的问题要有科学性、创造性、趣味性。总之，有效的问题才能让学生迅速进入探究状态，充分展示每个学生不同的思维过程，促进学生创新能力的发展，实现优化教学的理想目标。

三、精练，练熟，巩固和延伸学习内容

对课堂教学的优化，就是为了提高教学效率，培养学生综合素质，因此，要将讲解和练习有机结合起来。每一节课，老师都要科学安排教学内容，把握好学生练习的时机和时间。安排的练习内容应结合本节课教学的知识点，使所学知识得到巩固和延伸，进而提高学生的阅读能力和表达能力。练习要遵循适时适度原则，由易到难原则。总之，通过有效的练习巩固知识，形成技能，为学生未来的发展打下基础。

四、优化教学进程，提高教学的有效性

教学进程是落实教学目标的过程。有效的教学进程应该是疏密相间，有起有伏的。密表现在节奏快、容量大，在这一环节学生精力高度集中，反应迅速。疏表现在教学进展缓慢，学生充分思考和想象，静观默想，深刻领悟。这种进程，符合文章详略得当的特点，又符合学生身心发展特点。因此，语文课堂应该是跌宕起伏的，但这些变式要因文而异，从学生认知特点出发，这样才能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。比如，在学习散文的时候，教师可以引导学生抓住线索来学习；在学习小说的时候，让学生分析人物形象；在学习诗歌的时候，让学生体会其情感。课堂教学做到重点突出，有详有略，从而优化课堂教学进程。

总之，在新课改背景下，教师要引导学生成为课堂的主人，给他们创设宽松的学习氛围，巧妙设置情境，优化课堂教学，为学生的思维插上想象的翅膀，让学生尽情领悟语文的奇特魅力，让课堂充满人文关怀，体会到语文学习的成就感，真正体验到学语文的乐趣，从而促进学生的全面发展。让我们一起努力，落实语文高效课堂的构建，让学生在属于他们的那片天地愉快地翱翔，探求语文的魅力，汲取知识的营养，绽放人生的异彩！

参考文献：

[1]蓝卫珍.优化课堂教学结构提高课堂教学效率――浅谈提高高中语文课堂教学效率的途径[J].俪人：教师，2014（11）：41.

[2]周永孝.巧设妙用“课眼”实现课堂教学创新――例谈高中语文课“课眼”的运用[J].教师教育学报，2011，09（2）：110-114.

[3]吴存英.新课改背景下如何有效开展高中语文课堂教学――以有效的教带动高效的学[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（20）：50.