礼物阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇礼物阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

礼物阅读答案范文第1篇

社会文化类阅读理解主要介绍当今流行的社会现象和文化潮流。这些社会现象和文化潮流新颖时尚，关系人们生活，吸引人们关注。

社会文化类阅读理解常见题型如下：

1. 儿童节日礼物获取之处判断题

生日或节日传统文化习俗介绍常提及在这些特殊日子儿童可以在特殊地点获得礼物，因此常出现儿童节日礼物获取之处判断题。试题常以Children can see/get their presents on… 或On…， children’s presents/gifts can be seen/got. 为设问方式。仔细阅读原文对儿童获取礼物地点的描绘不难获取准确答案。

2. 特定文化习俗存在地点判断题

介绍世界各地特定的文化习俗时常出现文化习俗存在地点判断题。试题常以Children/Parents/Women/Men…in. 或In， children/parents/women/men don’t… 为设问方式。认真阅读并分析原文，排列各种文化习俗所存在的不同地点不难解出试题。

3. 文化内容判断题

不少试题要求考生判断文章所介绍的特定社会文化内容，试题常以The passage is mainly about. 或The passage mainly tells us. 或The passage talks about. 或The writer mainly introduces to us. 等为设问方式，并常以…traditions in different countries或different customs/cultures/holidays aroundthe world等为答案。

4. 特定物品所示文化内涵判断题

社会文化类阅读理解常围绕邮票、书包、服装、饰品、贺卡等文化载体介绍其中隐含的独特的文化现象，因此常出现特定物品所示文化内涵判断题。试题常以Stamps/Schoolbags… cards can show.或 is shown in stamps/schoolbags… cards.为设问方式。因为这些物品常体现性格、人品、兴趣、社会地位等文化内涵，因此试题常以the（The） character/personality/interest/social position of… 为答案。

5. 特定物品内装内容判断题

介绍特定物品所体现的文化内涵时也常常介绍特定物品内装内容，因此常出现特定物品内装内容判断题。试题常以What might you find in？ 或What is in？或What does…contain？等为设问方式。认真阅读并分析原文对特定物品内装内容的介绍不难找到答案。

6. 特殊日子人们所从事活动判断题

介绍世界各地生日、节日传统时往往介绍人们在这些特殊日子进行的活动，因此常出现特殊日子人们从事活动判断题。试题常以What do…do at Christmas/on New Year’s Day…？ 或Peopleat Christmas/on New Year’s Day…为设问方式，认真阅读原文对节日活动的介绍不难找到答案。

【典型考题】

（一）

Birthdays are celebrated all over the world. Some traditions are rather similar from country to country： candles， cakes， and birthday wishes. But there are also different ways to celebrate birthdays. Here are a few.

Argentina―In Argentina， as in many Latin American countries， one of the most important birthday parties is a girl’s fifteenth. When girls turn 15 they have a huge party and dance first with their father， and then the boy sat the party.

China―The birthday child receives presents from the parents. Friends and family members are invited to dinner， and noodles are served to wish the birthday child a long life.

Denmark―A flag is flown outside a window to show that someone who lives in that house is having a birthday. Presents are placed around the child’s bed while he is sleeping so he will see them immediately when he wakes up.

Holland―The birthday child receives an especially large present. The family also put flowers or balloons on the birthday child’s chair to make it beautiful.

India―Usually Indian children wear white to school. However， on their birthday children wear coloured clothes to school and give out chocolates to everyone in the class. Their best friend helps them to do this.

Japan―The birthday child wears new clothes to mark the special time. Certain birthdays are more important than others and these are celebrated with a visit to the shrine[神殿]. These are the third and seventh birthdays for girls and the fifth for boys.

1. A birthday child can see the presentsin Denmark.

A. outside a window B. at the party

C. around the bed D. in the class

2. Which of the pictures shows the birthday tradition in Holland？

________________________________________________

3. In， only birthday children wear coloured clothes to school.

A. India B. Japan C. China D. Argentina

4. In Japan， thebirthday is more important for boys.

A. fifteenth B. seventh C. fifth D. third

5. The passage is mainly about .

A. the importance of children’s birthdays

B. birthday traditions in different countries

C. children’s birthdays in western countries

D. similar birthday traditions in some countries

（二）

A stamp tells a story about the country which it comes from. You can find stamp sthat show almost anything. Some stamps honor special events， places， or people. As people collect these pieces of paper， no one knows how valuable[有价值的] they can become. One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！ Stamp collectin g has become popular. You can join groups and have a look at others’ stamps.

Who decides what is printed on a stamp？ Many Americans come up with[提出] ideas for the pictures that go on stamps. They send their ideas to artists[艺术家]， business people， and stamp collectors. They pick the best ideas and the Post master General[首席邮政局长]， the head of the Post Office， makes the final decision.

Today， stamps have different shapes， sizes， and colours. But they still get your mail where you want it to go， just like long ago. So when you send a letter， remember all the important things that make up that little stamp.

1.can show almost anything of a country.

A. Stamps B. Places C. Colours

2. The stamp from 1893 is .

A. red B. expensive C. cheap

3.decides what is printed on a stamp.

A. An artist B. A stamp collector C. The Postmaster General

4. What does the underlined “make up” mean in Chinese？

A. 构成 B. 补偿 C. 销售

5. From this passage， we can infer[推断] that.

A. people don’t like stamps

B. stamps aren’t useful

C. stamps show important things

（三）

Dear Li Hua，

Today I’d like to talk about something interesting. In the UK， you can tell a lot about your friends by what they carry in their schoolbags―you may know what they like reading， and other things they like to do after school.

In the bags of middle school age boys， you find hand held computer games， foot ball magazines and playing cards. Girls usually have a book in their bag （maybe a romantic novel） and hair clips[发夹]. Girls and boys both often have an MP3， a mobile phone， and， of course， last night’s homework！ By lo oking in a friend’s bag， you can tell what kind of person they are. A clean and tidy bag shows an organized person.

British middle school age children also have a locker[存储箱] at school. They store their books or sports things， such as a football or a tennis racket[网球拍] there. They use pictures to make the inside of their lockers beautiful. Maybe they have pictures of their favorite music or sports stars， or photos of their friends. So just like their bag， their locker says a lot about the person.

How about things in China？ Looking forward to your letter.

Yours，

Mike

1. What might you find in a boy’s schoolbag？

A. A romantic novel. B. Playing cards. C. A football.

2. Both middle school age boys and girls usually have _______ in their bags.

A. computer games B. last night’s homework C. hair clips

3. What makes the inside of students’lockers beautiful？

A. A football.

B. A tennis racket.

C. Pictures or their friends’ photos.

4. “Organized person” is __________.

A. one who puts everything in order

B. one who is hard working

C. one who loves sports games

5. Which of the following is TRUE about the schoolbags？

A. Schoolbags mean a lot of homework for students.

B. Schoolbags say how much money a person has.

C. Schoolbags tell a lot about a student’s habits and personality[个性].

（四）

Hi， Louis，

I’m writing to tell you something about the customs and festivals.

Everyone loves holidays since one doesn’t need to go to school or work. Althoug hall holidays meanno school or work， all of them are not the same. On some of them you go out with friends； on others you stay home to eat， talk， and have fun with your family. For example in the US， everyone thinks New Year’s Eve and New Year are both for partying with friends. Christmas is the time to stay home and exchange gift swith family members. But in Japan， it is different. For example， in Japan， New Year is for spending time with the family to eat， talk， have fun， and so on. But Christmas is for boy and girl friends to go out and exchange gifts. At first， Christmas should be to celebrate the birth of Christ.

I have been interested in foreign customs since I was little. If you learn these different holiday customs， you will learn about different histories and cultures. This is much more interesting than learning them at the library from morning to evening.

Sue

1. This letter talks about _________.

A. the customs and festivals

B. histories and cultures

C. the US and Japan

2. What do Americans do at Christmas？

A. People often party with friends.

B. Boy and girl friends often go out and exchange gifts.

C. They often stay home and exchange gifts with family members.

3. At first， Christmas should be to celebrate __________.

A. the New Year

B. the birth of Christ

C. the New Year’s Eve

4. When did Sue become interested in foreign customs？

A. At the age of 20.

B. Since she came to the US.

C. When she was a little girl.

礼物阅读答案范文第2篇

1.赵小穗的父亲带来的礼物最“讲究”，你是怎么理解的?(4分)

答案：赵小穗父亲送给八个女孩的礼物是8包“剥了壳的葵花子仁”。这礼物的实际价值不怎么贵重，但它却是赵小穗那个没有了双腿、仅剩下一只胳膊、整天只能蜷在坑上的父亲用一只手从一颗颗瓜子壳里捏出来的。这礼物浸透了无法言说的父女之情。所以说，赵小穗父亲的礼物和众人的相比，虽然看起来并不“讲究”，但从寄寓父女情的角度来看，却显得最讲究的。

2.本文的主人公——赵小穗的爸爸在全篇作品中完全没有出场，这是一种怎样的人物形象塑造手法?请结合文本做简要分析。(5分)

答案：作者采取了“侧面描写”(或答“间接描写”)的手法。作者没有给主人公赵小穗的爸爸一笔正面描写的笔墨，他的所有的生活状态和情感状态全是通过赵小穗的口、通过女大学生们的对话描写来侧面透出。这个没有一笔正面描写的人物，最后不但感动得连一向叫喳喳的女大学生们都沉默了，甚至通过王玲的一句“往后，都别让父母再为咱们讲究了”告诉我们——女大学生们不仅仅是被赵小穗爸爸的行为和情意感动了，而且在思想上、生活上竟然有了某种转变。让作品中不出场的主人公的行为改变作品表层描写的人物的思想和行动，这就是“侧面描写”(“间接描写”)手法带来的艺术效果。“侧面描写”(“间接描写”)手法往往能够留给读者更多的想像空间和艺术再创造空间。

3包剥了壳的葵花子仁“是《讲究》里最关键的最为感人的”物品细节“。作者在叙述这个”核心细节“时采用了”叙述延宕“技巧，试分析之。(6分)

答案：王玲、吴霞、李韵的爸爸妈妈带给女大学生的礼物全没有来自“山区乡下”赵小穗的父亲带来的礼物“讲究”。“苹果上的字”很讲究：“鲜艳的针织衫”也很讲究：“时髦的皮挎包”当然更讲究，但这三个礼物，都没有“8包剥了壳的葵花子仁”这个礼物在情志上来得最讲究。前三个细节孙春平用了平常的叙述和描叙的方式来做比较概括的表达，而最后一个“核心细节”——因为它在位置上，孙春平采用了细致的“场面描写”的方式来渲染，因为有前三个细节的铺垫，而当最后一个“最讲究”的出现时，“8包剥了壳的葵花子仁”便爆开了人物生活方式和内心情感的“最亮点”。作者用三个铺垫细节和一个细节的“延宕叙述”，把那个核心细节感人的能量全引爆了。

讲究原文：

大学新生入学，302室住进八位女生。当晚，各位报了生日，便有了从大姐到八妹的排序，尽管都是同庚。

不久，大姐王玲的老爸来看女儿，搬进了一个水果箱。打开，便有十六个硕大红艳的苹果摆在了桌面上，每个足有半斤重，且个头儿极齐整。王玲抢着把苹果一字摆开，再让大家看，众姐妹更奇得闭不上眼了。原来每个苹果上还有一个字，合在一起是：“八人团结紧紧的，试看天下能怎的!”之后便笑，一幢楼都能听到八姐妹的笑声。王玲得意地告诉大家，说家里承包了果园，入夏时她老爸就让果农选出十六个苹果，并在每个苹果的阳面贴上一个字或标点符号，秋阳照，霜露打，便有了这般效果。这是老爸早就备下的对女儿考上大学的贺礼。五妹张燕是辽宁铁岭来的，跟赵本山是老乡，故意学着那个笑星的语气对王玲老爸说：“哎哟妈呀王叔，您老可真讲究啊!”众人再大笑，“讲究”从此便成了302室的专用词语，整天挂在了八姐妹的嘴上。

第二个来“讲究”的是三姐吴霞的妈妈，带来了八件针织衫，穿在八姐妹身上都合体不说，而且八件八个颜色，八人一齐走出去，便有了“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的效果。吴霞说，妈妈在针织厂当厂长，这点儿讲究，小菜一碟。

年底的时候，二姐李韵的家里来了“钦差”，是爸爸单位的秘书，坐着小轿车，送给大家的礼物是每人一个皮挎包。女孩子挎在肩上，可装化妆品，也可装书本文具，款式新颖却不张扬，做工选料都极精致，只是都是清一色的棕色。但细看，就发现了“讲究”也是非比寻常，原来每只挎包盖面上都压印了一朵花，或腊梅或秋菊等，八花绽放，各不相同。李韵故作不屑，说一定又是年底开什么会了，哼，我爸就会假公济私。

礼物阅读答案范文第3篇

宗旨--立足课标考纲，洞察高考考点

命题--课标、考纲

《普通高中语文课程标准》和《2013年高考语文学科考试大纲》都要求学生能“阅读鉴赏中外文学作品”：了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

《考纲》明确文学类文本考核的能力层级为：

1：分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品题材的基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价D

(1)体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

二、题目解析

1、试题内容：

11.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）

圣诞夜的歌声

【匈牙利】约卡伊•莫尔

城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠……(正文略)

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.小说讲述了一个发生在圣诞夜里的故事，语言质朴，表现手法多样，情节张弛有度，主题耐人寻味。

B.“温馨的夜晚”之所以温馨，是因为整日为生计操劳的父亲“今晚不干活了”，更是因为孩子们收到了礼物。

C.文中对孩子们面对诱惑时“怯生生”的神态描写，体现出他们对富人的提议既憧憬又恐惧的心理。

D.作者写亚诺什还钱时，连续使用了“踢”“打”“翻”“跑”等动词来表现他动作的迅速与决心的坚定。

E.作者为我们描述了穷人和富人的日常生活状态：穷人疲于奔命，但很快乐；富人衣食充裕，但并不快乐。

（2）结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。（6分）

（3）文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同的含义及重复出现的作用。（6分）

（4）小说结尾写道亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。（8分）

2、考点答法解析

（1）【考点】考查对小说内容和写法的分析和概括能力，能力级为C级。

【答法】A.认真读懂题干，明确其分析的内容与结论；B.和作品的相应内容加以比较、作出判断；C.题干之间相互比较、印证，选出最佳答案。

【解析】B项“‘温馨的夜晚’之所以温馨是因为整日为生计操劳的父亲‘今晚不干活了’”所体现的因果关系不很成立;C项“5他们对富人的提议憧憬”不正确;E项“描述了穷人和富人的日常生活状态”不正确犯了以偏概全的错误，因为小说反映的只是一个特定的时期：圣诞节的夜晚。答案为AD

（2）【考点】考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵”的能力。

【答法】A、准确把握题干中的要求，精确的找到相应的故事情节;B、注意概括的角度、表达的层次;C、精准地按要求概括出答案

【解析】解答此题时要注意“心理变化”这四个字，结合文本，通过分析相应故事情节，概括出富人在交涉过程中的言行所体现的不同心理活动。

答案：①因感被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心，产生了打破孤独的冲动；②在表达善意的时候，他表现得居高临下；③遭到拒绝后，他感到无奈、失望、困惑。

（3）【考点】考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的探究能力，能力层级为F。

【答法】A、准确把握题干中的要求，明确自己思考的方向和重点；B、从文本出发，准确把握文本内涵；C、明确探究题属于小说考查内容中的哪一个；D、联系自己的生活体验，表达自己的真实感悟；

【解析】答案应该包括题干中的三个要求：①是否应该还钱②结合作品加以解说③谈启示。

对亚诺什是否应该还钱，可以有不同的看法，但无论哪种看法都得结合文本进行分析解说，解说应该符合人物的特点；谈启示时，启示的内容必须和解说一致，不能凭空乱造。最后得出的答案，即“观点――解说――启示”在逻辑上应该讲得通的。

【答案】观点一：亚诺什不该把钱送回去，他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完美的

观点二：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不回来的，穷人也有尊严，靴匠不应该牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍

观点三：亚诺什可以采取变通的办法，例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节，物质与精神双重的快乐是较为圆满的。

不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否合理酌情给分。

三、能力要求

1、对小说内容的分析和概括能力

2、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵的能力

3、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力

4、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的探究能力

四、备考建议-----如何应对

一、对小说内容的分析和概括能力的考核

1、在教学中立足于理解，以提高阅读理解能力为基础

2、在平时练习中注意训练学生归纳概括的角度、层次及完整全面性

二、对“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵”的能力考核

1、让学生利用课余时间多读，提高对人物的感受与分析能力。

2、在平时的训练中，多让学生分析研究一些经典题目及答案，归纳总结常见的概括人物的角度与表示性格特点的词语。

三、对“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”的能力考核

在“多”字上下工夫

多看―了解小说语言表达的技巧及其作用有哪些？多想―作者为什么这样安排？这样的安排我觉得有什么不一样?多析―读的过程中就要留心，每一部分的内容是不是有其独到之处？多练―人家出好的题目提到的技巧要认真思考解答，检查自己的思维是否和人家的一致。

四、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的探究能力的考核

1、强化积累意识，明确对生活的感悟能力是做好这类题目的基础

2、平时也要强化“清晰”“全面”“准确”的意识，从题目、答案、评分标准中找到自己答题的安全途径。

五、高考预测

1、在选材上，为中国小说，主题更突出人性的真善美，传递正能量。

礼物阅读答案范文第4篇

双鸭山市滨河学校刘丽娜

unit 5 Happy birthday!

一、教学目标: 

1．知识目标

（1）掌握并能够运用生日祝福用语：Happy birthday!

掌握并运用询问年龄句型：How old …… 

（2）掌握生词：happy/birthday /candle

了解并会说生词：candle 

2．能力目标

能用英语祝贺他人生日快乐和询问他人的年龄

3．情感目标

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和自主学习能力。

（2）增强学习的自信心，营造宽松的课堂气氛，让学生快乐的学英语。

（3）待人接物有礼貌，善于表达谢意。

二、教学重点与教学难点

1、重点：（1）单词的发音birthday，candle 

（2）“Happy birthday!” “Thank you.” 的口头运用。

2、难点：（1）“How old is your sister?”句型的认读和回答。

（2）在庆祝生日的过程中运用所学句子。

三、教具准备

多媒体课件、单词卡片、礼物、点读笔，头饰等。

教学过程

Step 1 Warm-up 

1. Greeting。Good morning, boys and girls. How are you? 

I’m fine, Thank you.

Hello, hello, how are you ? 

2.拿出事先准备好的礼物---彩色磁砣,让同学来猜数量，然后数数1---12。

（设计意图：复习学习过的数字，又为接下来的课文学习做准备。）

Step 2  Lead-in 

T：我要介绍新的朋友给同学们认识，他们是Jim,Tim,Kim是三胞胎

（出示三人图片）。同学们，我们一起Say hello to them.

今天是他们生日。同学们想知道如何用英语祝福别人生日吗？这节课我们的任务就来学习如何用英语为他们的生日送上祝福和礼物。

（设计意图：本环节的设计为学生接下来的学习做了明确的说明和介绍，学生在明确了任务之后，便会更积极更主动地自觉投入到新知的学习之中。）

导入主题语句的学习，

“Happy birthday!”出示单词卡片，分别学习happy和birthday，出示自制卡片，然后练习单词。

T：Boys and girls，

Can you sing the birthday song?  Let’s sing for them！

Ss:唱生日歌。

（接下来板书课题并教学Happy birthday!）

板书：Unit 5 Happy birthday! 

分别出示单词：happy、birthday 

教师示范领读，尤其要注意birthday的发音。以一传一的方式进行练习，直到掌握这两个单词的读音。练习Happy birthday. 

师：孩子们，今天是Tim,Kim,Jim的生日，我们要一起说什么呢？

生：Happy birthday! 

师领读Happy birthday, 

Jim! Happy birthday 

,Tim! Happy birthday 

,Kim!让学生想想别人祝福你时，你应该怎么说。   

师总结，孩子们，当你过生日收到祝福时，也要和对方说Thank you.才是有礼貌的。

Step3 Presentation 

1、今天还有一位老朋友，Tony他也过生日，让我们来听听Tony收入到了什么礼物呢？请同学们翻开课本34页播放课文动画。

师：请同学们思考Tony收到了什么礼物？

“What does Gogo say? 

2、再听一遍录音。找同学回答问题。

3、师：板书重点句子How old is your sister?.并引导学生说出She’s eight. 

4、巩固所学重点句子，下面我们两个同学为一小组，进行分角色朗读，选

出扮演Jenny、Gogo。为了让学生明白，教师可先找一位同学一起示范。

小组练习完毕后，教师挑选几对学生进行表演。

5、送礼物来了，点读Flash，让学生听听。并问：“What does Tony say? 

师板书另一个重点句子

Look at the candles.

并学习单词candle（出示蜡烛模型）。

师：好看吗？让学生一组一升降读单词。

6.教师通过细致的单词讲解，让每个孩子都有机会表达，教师应予及时纠正

错误。通过送祝福的方式，让每个学生都能够感受到句子运用的真实性，充分

的展示自己。（设计意图：通过课文的学习一方面让学生在听、读方面得到锻炼和提高;

另一方面学生把所学语言在真实生活中的运用;课文内容熟悉了，也为接下来的任务完成做了很好的铺垫。）

Step4 Practice 1.“Bob”game

Boys and girls, look at PPT, if you see the sentences, please read it, if you see (“Bob”符号),please do it like this.学生很喜欢这个游戏，在学中玩，玩中学。

2.Reading show 

孩子们,到了我们阅读模仿秀的时间了，先跟读课文两遍，然后每组内分角色练习读课文，最后每组找做得好的小组进行示范表演，教师要进行鼓励。

3. Do and  say    

1.师：今天有过生日的同学吗？或者下周过生日的同学？在班里我们为他们举行一个birthday party,由她们的好朋友赠送临时礼物。（设计意图：通过这个活动，开展真实环境下的对话，检查孩子们是否学以致用了。）

Step 5课外拓展

过完生日的第二天，Tony和他的妹妹Jenny、 Gogo一起去郊游，Tony和Jenny把自己的物品寄放在班长哪里，每组选出一名班长，练习对话。（设计意图：通过这个活动，可以增强学生的参与兴趣、，培养学生间互帮互助，与他人交流合作的能力。）

Step 6 Summary 

1. 读板书上的重点句子。

2. 评价学生的本节课的表现，给予奖励。

Step 7 Homework 

1跟读课文3遍以及复述故事内容

2为家人或朋友做生日贺卡，或唱生日歌。

Step 8 Writing design 

板书设计

Unit 5 Happy birthday! 

Here’s your  present. 

Lookatthecandles.  

教学反思：

一、教学内容和目的:本节课采用的是Unit 5部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词:birthday, present，candle.能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。

小结:在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。

二、课型定位：这部分故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。

听课教师反方观点:这部分内容故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。

小结:在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题:这部分到底是要上成阅读课还是故事表演课?最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考:是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢?

三、教学过程

第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。

反方教师观点:猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间?

小结:这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得复习的是关于数学差单词，似乎跟本课的主题birthday没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型:How old are you ?…所以我还是保留了下来。

第二环节:Presentation:这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型:  Lookatthecandles.及that’s right.

反方教师观点:学生提出的语言障碍点:candle 和right应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。

小结:这确实是我忽略了的地方，candle 和right虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。

第三环节:Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们三人出游，把东西放在班长那里的活动并用英语将它的表述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了对话的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最后也能够上台将之很好地描述出来。

小结:How old are you?句型确实可广泛运用于询问对方的年龄，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面数字复习的环节联系起来，让学生试着写how old is your sister/brother或许对于部分学生来说更具挑战性,这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。

第四环节:Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。

小结:课后我反思:这份作业是不是太缺乏挑战性了?对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢?或许我应该给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢?

四、教学细节

1、语音语速。

听课教师建议:低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。

小结:这一点确实是我需加 强改进的地方，有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生，他们所掌握的英语还是有限的，在平时的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是教师的必修课，在这方面，我还需要更好地学习和揣摩。

2、板书。

听课教师建议:板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。

小结:节省时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是教师的手写示范体，这不利于培养学生的书写习惯及书写规范，确实需要改进。或许可以准备一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节省上课时间，又可以起到示范作用。

3、教学环节过渡

听课教师建议:教学的各个环节过渡处理缺乏经验，备课时应充分考虑，设计好。

小结:备课时，我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了，所以导致上课时教师是跟着课件在走，缺乏了一种灵活应变的能力，这在以后的备课中是需要充分考虑的。

五、教学新点

1、音标的渗透

三年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是三年级的学生拼音，字母，音标极容易混淆，但经过一段时间的努力，还是取得了一定的效果。

2、学习策略的培养

这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时，我也一向坚持一个原则:不要告诉我问题的答案，告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的，作为教师，应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读，思考。

小结:学生的潜力是无限的，作为教师，我们也应该更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到很多的惊喜。在三年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会逐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为四年级做好准备。

礼物阅读答案范文第5篇

关键词： 小学英语 语篇教学 有效性策略

从五年级起，《牛津小学英语》进行语篇教学，开始进入相对系统的英语语言的培养阶段，教学内容主要以对话和短文为主。在这个阶段，学生的语言发展能力飞速提高，如何以语篇教学为依托，激发学生的英语阅读兴趣，培养和提高学生的英语阅读能力呢？笔者根据自己的教学实践，谈谈自己的体会。

一、加强热身，提高兴趣

在英语语篇教学中，教师要针对语篇内容设计相关的活动，或者是一些问题，调动学生的学习积极性。这个环节被称之为热身环节，是英语语篇教学不可或缺的关键一步。成功的热身环节，能够让学生的好奇心爆发，急于想从英语中获得自己想要的答案。教师可以采取悬念设置、头脑风暴等手段，进行有效的热身活动。

在教学5A Unit 1“The First Day at School”中Part A的内容前，教师可以利用课文插图设置悬念：

他们在新教学楼前说了什么？What are they talking about before the new build-ing？那儿有没有教室？Are there any classrooms？有多少个教室？How many classrooms？通过预设问题，设置悬念，学生根据图画、对照问题，不知不觉会产生疑问，也想知道答案，这样就会急于想要阅读语篇，从而激发了学生的学习兴趣。

再如在教学5A Unit 7“After School”中Part A的内容前，教师进行如下头脑风暴的设计。教师问：你通常课后都做些什么？学生根据自己的爱好，有的回答play basketball，有的回答clean the classroom，有的回答do homework，有的回答watch TV at home。然后教师让学生根据其他同学的回答提问：What does Gao Shan do after school？How about Mike，He ming，Su Hai and Su Yan？通过这样的方式，让学生充满兴趣地学习，并乐于探索语篇教学内容。

二、初步感知，呈现整体

在进行语篇教学时，教师要注重语言学习的整体性，让学生整体感知，采用看图排序、文化渗透等形式，让学生理解语篇教学的主要内容。

如在教学6A Unit 7“At Christmas”中Part A的内容时，教师可以采用文化渗透的方式，介绍一些西方国家过圣诞节的习俗，以及一些习惯，可以先出示一些图片，让学生在图片中感受其中的氛围，然后设置一些问题：为什么圣诞老人会送礼物？圣诞礼物为什么要放在树下？并且为学生播发圣诞节的视频，学生能够感知到节日的喜庆，获得直观的体验，激发起兴趣。

又如教学6A Unit 5“On the Farm”中Part A的内容时，在学生掌握动词短语后，教师可以设计听力判断题，让学生加深理解，对词语及其句式有所巩固和加强。

三、分段阅读，培养技能

学生在语篇学习中，教师要带领学生进行分段阅读，进行初步的阅读技能训练。当然，这个技能的培养必须建立在初步感知语篇内容之后。在学生具有基本的语篇内容感知后，教师选用学生喜欢的跳读、寻读等方式，获取具体信息，培养学生的语感。

如在教学5AUnit7“After School”中Part A的内容时，学生已经读完课文，并对大致内容有所了解。教师可以让学生跳读课文，或者略读课文，做到快速阅读后，进行选择检测题：What’s the besttitle（标题）of this passage（段落）？

A.At School B.After School C.A School Day

教师从检测中把握学生对课文的掌握情况，以及对语段的敏感度，让学生对分段阅读有所把握，训练并培养技能。

四、综合实践，拓展运用