英语小报资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语小报资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语小报资料范文第1篇

[关键词] 脑卒中；抑郁症；舍曲林；肿瘤坏死因子-α；白介素-6；白介素-1β

[中图分类号] R749.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）05-0033-03

脑卒中后抑郁（PSD）是脑血管病的常见并发症，发生率约35%～55%[1]。近年来流行病学调查研究发现，脑卒中的发病率呈逐年上升趋势，随之PSD的发病率也有逐年上升的趋势，严重影响脑卒中患者的康复。PSD的病因与发病机制较复杂，近年来研究发现PSD的发病过程与炎症细胞因子水平异常密切相关，其中肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白介素-6（IL-6）和白介素-1β（IL-1β）是研究较多和较活跃的炎症细胞因子[2，3]。舍曲林是一种新型的高选择性5-羟色胺（HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药物，在治疗PSD方面取得了较好的疗效[4，5]，但其具体作用机制尚不完全透彻。本研究观察了舍曲林对PSD患者血清细胞因子水平的影响，并进行临床疗效观察，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年1月～2013年3月在台州市第一人民医院神经内科住院或门诊治疗的PSD患者80例。纳入标准：①均符合第四届全国脑血管病学术会议制定的脑卒中诊断标准[6]，并经头颅CT或磁共振检查明确诊断；②均符合中华医学会精神科分会制定的《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版中抑郁症诊断标准[7]，且汉密尔顿抑郁量表（HAMD，17项）评分≥18分。排除标准：①既往有神经及精神病史；②有意识障碍、智能低下、癫痫、失语和痴呆等疾病患者；③严重的心、肝、肾等脏器功能不全患者。采用随机数字表将患者分为舍曲林组和对照组，每组40例。两组患者的性别、年龄和病程等资料比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。见表1。本研究方案经我院伦理委员会批准通过，纳入研究前均知情同意，并签署知情同意书。

1.2 治疗方法

两组患者均予以脑血管病常规治疗和康复训练。舍曲林组患者在此基础上加用舍曲林（辉瑞制药有限公司，规格：50 mg），开始剂量50 mg/d，2周内逐渐加至200 mg/d。对照组患者在此基础上加用阿米替林片（常州四药制药有限公司，规格：25 mg），开始剂量50 mg/d，2周内加至200 mg/d。两组的疗程均为8周。观察并比较两组患者治疗前后血清细胞因子TNF-α、IL-6和IL-1β水平的变化，并进行临床疗效观察。

1.3 观察指标

1.3.1 血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平的测定 取空腹肘正中静脉血3～5 mL，3000 r/min离心5 min分离出血清，将血清分装后存于-80℃冰箱保存待检。采用酶联免疫吸附（ELISA）法检测血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平，进口分装试剂购自晶美生物工程有限公司，严格按试剂盒说明书进行操作。

1.3.2 抗抑郁疗效标准[8] 采用HAMD量表的减分率进行抗抑郁疗效评定，其中治愈：治疗后HAMD评分减分率>75%；有效：HAMD评分减分率25%～75%；无效：HAMD评分减分率

1.4 统计学处理

应用SPSS17.0软件进行统计学分析，计量数据用均数±标准差（x±s）表示，组内治疗前后比较采用配对t检验，组间比较采用成组设计的t检验；计数数据结果用率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者治疗前后血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平的变化

两组患者治疗前血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平比较差异无统计学意义（P > 0.05）。治疗8周后，两组患者血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平较治疗前均有明显下降（对照组治疗前后t=2.21、2.46、2.32，P < 0.05；舍曲林组治疗前后t=2.93、3.15、2.87，P < 0.01），但舍曲林组下降值较对照组更明显（t=2.29、2.26、2.19，P < 0.05）。见表2。

2.2 两组患者治疗后临床疗效比较

治疗8周后，舍曲林组患者的临床总有效率（95.0%）明显高于对照组（77.5%）（χ2=5.16，P < 0.05）。见表3。

3 讨论

PSD是脑卒中常见的并发症，以情绪障碍为主要表现形式。PSD不仅给患者带来巨大心理痛苦和躯体功能障碍，而且延缓患者神经和运动功能恢复的时间，增加患者的致残率与死亡率，引起脑卒中的复发，需积极干预治疗[9]。有关PSD的发生机制迄今国内外尚未完全明了，近年来国内外学者对其进行了深入广泛的研究，发现其发病机制与炎症细胞因子表达失衡密切相关，PSD发病的炎症细胞因子假说备受临床的关注，该学说认为PSD患者体内可能存在促炎症细胞因子与抗炎症细胞因子的比例失调，即PSD患者体内可存在炎症细胞因子网络失衡，其中TNF-α、IL-6和IL-1β是与PSD关系较密切的促炎症细胞因子[10，11]。史福平等[12]研究发现血清细胞因子与PSD存在明显相关性，且随着PSD患者抑郁程度的增加，其血清细胞因子水平亦明显增加，对血清细胞因子增高的脑卒中患者予以积极有效的抗抑郁干预，可降低患者的抑郁情绪，促进患者神经和运动功能的恢复。因此，调节血清炎症细胞因子的表达水平，纠正炎症细胞因子网络失衡可能是PSD治疗的一种新途径[13，14]。

舍曲林是一种新型的高选择性5-HT再摄取抑制剂，主要通过控制中枢神经元突触前膜对5-HT的再摄取，提高中枢神经元突触间隙5-HT浓度，降低患者交感神经的兴奋性，改善患者的自主神经功能，达到治疗与控制抑郁症的目的。且5-HT递质活性的增强，可改善及促进神经细胞的运动功能。因此，舍曲林治疗PSD不仅可改善患者的抑郁症状，而且还可促进神经和运动功能的恢复，降低致残率[4，15]。邬俊福[16]研究发现舍曲林和阿米替林治疗PSD患者的临床疗效均较显著，但前者的不良反应相对较少，安全性高，患者依从性和耐受性好。张金海[17]研究发现舍曲林治疗PSD患者能很好控制患者的抑郁症状，改善患者缺损的神经功能，减少患者后遗症的发生率。本研究结果发现治疗8周后，舍曲林组患者血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平下降值较对照组更明显，且舍曲林组患者的临床总有效率明显高于对照组。提示舍曲林治疗PSD具有较好的临床疗效，作用机制与其降低血清TNF-α、IL-6和IL-1β水平，纠正炎症细胞因子网络失衡密切相关。

总之，舍曲林治疗PSD具有较好的临床疗效，是治疗PSD较为理想的药物，作用机制与其降低血清炎症因子TNF-α、IL-6和IL-1β水平，纠正炎症细胞因子网络失衡密切相关，这可能是舍曲林治疗PSD的另外一种作用机制。

[参考文献]

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[4] 马文娟. 舍曲林治疗脑卒中伴抑郁患者的临床疗效观察[J]. 中国实用医药，2011，6（6）：29-30.

[5] 胡亚梅，李书剑. 舍曲林治疗老年人群脑卒中后抑郁的疗效观察[J]. 中国实用神经疾病杂志，2012，15（24）：34-35.

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[16] 邬俊福. 舍曲林治疗脑卒中后抑郁的临床观察[J]. 中国实用神经疾病杂志，2009，12（19）：33-34.

英语小报资料范文第2篇

“英语小报制作”是本学期我校二年级7班全体学生参与的一个多元智能项目学习计划：通过积累、整理英语资料，选编、撰写内容，完成版面设计和打印等工作完成一定主题的英语小报。该项目以“多元智能”理论为指导，在制作英语小报的过程中，不但提升学生的语言能力，更培养了他们的合作意识，现代化信息处理能力和创新能力。为学生提供语言智能、空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际交往智能等多种智能综合展示的舞台。

一、项目的提出

（一）“英语小报制作”的可行性与效果预见

在计划该项目前，我就对“英语小报制作”的可行性进行了分析和研究：从学生能力来看，二（7）班作为英语特色班，每天有英语教师和外籍教师的两节英语课，学生在听、说、读、写等方面的水平都有显著的提高，他们已不再满足于课内的英语学习，而是有意无意地将英语单词整合成句子，将句子整合成片段；从资源来看，无论是学校，还是家里，学生都有电脑操作的条件，对文字处理，电脑画画等都有一定基础，平时学生收集信息的渠道也比较宽阔；从兴趣来看，学生普遍比较喜爱美术、手工等动手性强的学科。这些有利条件为英语小报制作作了很好的铺垫。另外，我觉得“语言表达”和“学生能力差异”是该课题实施中可能遇到的难点。针对这些难点，我提醒自己在项目实施的过程中，尽量把小报制作的语言难度控制在学生的语言最近发展区内，鼓励他们尽量用简单的英语表达自己的想法。针对不同特点的学生，采取不同的评价方式，使每个学生在制作小报的过程中都得到提高。

（二）“英语小报制作”为学生自主学习提供舞台

独立原创是本项目的主要要求之一。如今信息高速发展，学生读物比比皆是，因特网快捷又方便，学生花上几分钟的时间，就可以从网上下载一份高质量的英语纸报，甚至会将这份任务全权交由家长完成。这与我的初衷不符。文本是小报的精髓，同样是小编者个人思想的载体，是自身英语整合能力的体现。因此，我允许学生收集和借鉴一些课外的材料，但必须整合自身的语言基础，加以组织、改编、重组、创作和排版，完成适合自己主题的英语小报。文字宁可少一点，简单一点，但必须自主、原创完成。让学生在独立自主的舞台上充分施展自己的才能。

（三）“英语小报制作”是发展学生多种智能的综合载体

英语小报制作以“多元智能”理论为指导，结合我校“小学英语学科社会化”课题，以自主性、探索性学习为基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发展了多项智能。如英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作过程中的合作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我价值的再次认识。

二、项目的实施与进展过程

“英语小报制作”力求为学生构建一个开放的学习环境，利用晚托班和午休等课余时间组织项目组成员活动，计划在20次项目组活动中，完成小报的选题——素材交流——初稿——二稿——润色及评奖。

第一次项目组活动

时间：3月18日午休时间

内容：英语小报制作的准备

首先，我向小朋友们介绍了他们即将参与的这项特殊学习活动的基本情况。并向他们展示了我本人自制的两份风格不同的英语小报，希望起到“抛砖引玉”的作用。一份是以遵守交通法规为主题的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英语里刚学过的儿歌《Red light stop》等，立即引来一片争先恐后的背诵声。另一份是以介绍小动物为题的《Who is my friend?》，除了有好几个猜小动物的英语谜语外，还配上了栩栩如生的卡通动物图案。这两份色彩丰富，图文并茂的小报立即激起了学生的兴趣，有的凑上脑袋，逐字逐句地默念，有的学着图上的小猴翻起了筋斗，有的忙着给同伴猜谜语，还有的对精美的图画爱不释手。

为了让学生无拘无束地创造，除了要求小报的内容必须原创外，对小报的形式不作任何的规定和限制。在明确制作要求后，学生可自主选择需要准备的资料和工具。如：质量较好的纸张，彩色笔，丝带，英文字典，相关读物等。

第二次项目组活动

时间：3月22日晚托班时间

内容：小报的选题——明确要求

我告诉小朋友，制作的小报无论篇数的多少，还是篇幅的长短，都要围绕一个主题来写。可以选生活中的事，选熟悉的主题，并给他们一个双休日的时间，让他们通过多种途径查阅资料，积累素材，选择适合自己智能特长又富有个性的主题。

第三次项目组活动

时间：3月25日午休时间

内容：小报的选题——交流选题

孩子们的能力是不可低估的，怀着浓厚兴趣的孩子的能力就更无法估量了。这一个双休日可把他们忙坏了，有去动物园观察动物嘴巴的，有去科技馆看航空模型的，有扎进图书馆查外国人名起源的，更有结伴去大卖场购物的……他们的主题有《My Weekend》（我的双休日）、《My Pet》（我的宠物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每个小朋友都有机会向大家介绍自己所选的主题。英语小报制作与其他小报制作的明显不同在于它要受学生语言能力的限制，我在了解所有选题后为选了较难主题的同学作了适当的简化。如有个小朋友准备选各种牌子的小汽车作为主题，这当然会受到语言表达上的障碍，我建议他写《I can see on the road》，这样就有了刚学过的交通工具类单词作为词汇基础。经过交流，有不少小朋友选了相同的主题，我鼓励他们合作完成同一个主题，他们立即三三两两地结成了“同盟”，也有几个小朋友不愿意与人合作或不愿与别人雷同，当即换了主题。

我要求小朋友用一周的时间完成文本初稿的编写。要学生交齐准备编入小报的所有文章，对美工要求相对比较粗糙，只要学生在大小相同的纸张上，勾出文本与图案的比例即可。

第四次项目组活动

时间：4月1日晚托班时间

内容：部分初稿的交流与评讲

初稿的审定主要针对文本，主要问题包括学生讲述故事时时态前后不一致，或在引用他人的话时出现错误。这些错误的出现令我很高兴，因为它们证明了学生是独立完成的。这些语法，二年级的课堂教学中的确很少提到，我帮他们做了这方面的必要修改，把时态基本定在现在时，人物语言用作直接引语。在讲评时，也简单地介绍这方面的语法，对学生只作了解要求。

小陈同学平时语言学习能力就很突出，听说周末还补充校外英语的学习，这次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最长的，从介绍小猫的外貌、喜好到自己如何与小猫玩，表达自己对小猫的喜爱之情，文章的结尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”给人留下深刻的回味。

辰辰是个各门功课都比较落后的孩子。他也准时交了自己的初稿。他积极参与的态度得到了全班的掌声。但他的文稿《Fruit》里只有这样几个写得歪歪扭扭的单词：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀请其他同学来评论，大家各抒己见：有的建议他用“I like  ”的句子把单词连起来，有的建议他只重点介绍一种水果，最后辰辰决定用数字把这些水果连成一首儿歌。

“One，two，three；apple，apple，banana．

Four，five，six；pear，pear，lemon．

Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”

我们大家对他的创作都非常满意。

接下去三周的活动内容都是初稿的交流与评讲。英语小报制作是学生智能自主发展的一个载体，学生的创作思想应得到尊重，除了必须修改的错误，我对小报的排版和组织等基本不做修改。学生在修改好初稿后，着手完成二稿。二稿要求在正式的纸张上完成文本的书写（或打印）和插图的创作。从二稿中已能看出小报的质量。

第十次项目组活动

时间：4月19日晚托班时间

内容：部分二稿的交流与评讲   

如果说初稿形成了小报的骨架，那么，二稿就是小报的肌肉和血液。有了初稿对文本评审的基础，二稿中语言表达已没有什么大问题。由于要求写在正式的、质量较好的纸张上，小朋友们的书写也比平时的作业端正了许多。拿到手的二稿已能明显地感受到小朋友创作灵感的跳跃。

小君的小报《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章组成。每篇旁边都配有她亲自画的父母和自己的画像。最逗人的是她不知从哪儿翻出一张爸爸妈妈当初的婚纱照，并毫不客气地把自己的一寸报名照贴在他俩中间。

《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三个女孩合作完成的小报，他们在分工的过程中充分发挥个人的智能特长，故二稿质量较高：弘弘负责写有关太阳的文章，小徐负责写有关月亮的文章，美术课代表小俏则当仁不让地负责排版和美工。她们这份小报写在一张满是星星的纸上，题目边还配有太阳和月亮的图画，仔细一看，这些星星月亮都闪着金光，原来是小俏用一种叫“星光笔”的文具一颗一颗画在白纸上的。

接下去一个月的时间，小朋友陆续都完成了二稿。近40份稿子没有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到别人的优点时，有了更好的灵感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然进入了小报制作的最后一道工序：润色。

第十八次项目组活动

时间：5月31日晚托班时间

内容：为“我的小报”润色

我鼓励小朋友根据自己的喜好，在小报上添加任何他们认为美丽的东西，如花边，小粘纸，贴画，自己的照片等，但要根据自己所选的主题，有自己的风格，过分的装饰和重复的添加也许会画蛇添足。这一环节为学生施展才能，体现个性提供了舞台。

小周的小报《Colours》充满色彩，令人感觉走进了颜料铺；元元的《Mouths》画了各种动物不同的嘴，给人新奇恐怖的感觉；小盈的《Water》则是以蓝色为主的电脑打印报，罗列了海洋、河流、小溪等由水组成的景象。

第二十次项目组活动

时间：6月10日晚托班时间

内容：“我的英语小报”展示颁奖大典

在“英语小报制作”学习项目接近尾声的阶段，我和同学们一起十分认真地做了评价和展示工作。这是展示学生多元智能的最佳时机，为每个人或小组提供了鉴赏学习他人或他组创作的机会，也为学生自我反省智能的发展提供了机会。每个小编者都要作简短的创作过程介绍，每个小朋友都有机会看到别人的作品，体会他人的创作精华，感悟自己的优势和不足。“我的英语小报”展示的同时，隆重的“颁奖大典”也拉开帷幕。为鼓励学生的创作活动，针对不同学生的智能优势领域，创立了多个奖项：最佳创作奖，最佳排版奖，最佳美工奖等。另外，所有独立自主完成小报的学生都能得到“原创奖”。在这次活动中，几乎人人有属于自己的奖，他们在创作中得到了属于自己的快乐和自信。

三、项目的总结

在“英语小报制作”项目计划学习过程中，学生运用多种媒体、借助一些可以利用的资源，完成一定主题的英语小报的制作，他们的语言智能、视觉空间智能、人际交往智能和自我反省智能得到了长足的发展。这种项目计划学习突出学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。通过该项目学习，学生得到了“如何去获得和运用知识”的成功体验，这种成功体验对学生未来的成长无疑是有帮助的。

 

【案例评析】

多元智能理论告诉我们，儿童的认知方式是独特的，每一个人具有自身不同于他者的智能强项，因此，开发学生智力的方法也应该是多种多样的。然而，传统的教学方式把学生的学习活动限定于课堂上的听讲和背记，限制了其智力潜能的发挥。因此，多元智能教学的改革迫切需要为学生创设多种多样的学习情境，通过开展各种各样有创意有情趣能够吸引学生的主题式学习活动，多维度地为学生搭建发挥各自智能强项的舞台。

英语小报资料范文第3篇

上网可以了解很多国家大事，也可以在其中了解许多资料，写东西也可以在网上面查。

就拿上件事说吧，我们放七天大假，老师让我们做一张小报。可我却忘记了。我急得心急火燎，怎么办呀？最后一天我怎么可能会完成，我急得想热锅上的蚂蚁团团转。我马上拿出电脑纸，可是越想越急，越级越晕，越晕越写不出，这时我的目光落在电脑上，打开主机，静静的等了一下，我打开百度，输入关键词，这时，许许多多的信息出现在我面前。

我像一只鹰一样看着这些信息，看到一种，画完后。该写事了，先写同龄人的事吧，小时候发生了什么事？我不知道，便上网搜索，于是小报我只花了五个小时就完成了。

英语小报资料范文第4篇

一、探究性学习的意义

探究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。在我国随着素质教育呼声的日益高涨，探究性学习成为素质教育重要的支柱。从广义上来说，泛指学生主动探究的学习活动，探究式学习是教育理念、方法和策略改革的统称；狭义上仅指学生通过研究性学习获取和运用知识。探究性学习的立足点在于学生自主、自觉和感兴趣的涉猎和学习，学习的兴趣由被动转向主动，由课堂灌输教学转向师生互动和学生参与。

二、教师引导，明确探究任务

要探究必须有一个学习目标。有了目标，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学，用中学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力来设置。如讲授“My favorite star”时，我抓住同学们崇拜明星的心理特点，给学生布置了“我心目中的明星”的课题，让他们办一期小报或制作明星卡。学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。在实施过程我指导学生阅读，了解英语小报的特点，提供示范报，让学生确定自己所办报的内容和版面，收集信息，筛选资料，撰写短文，编写小报。这样，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且能对学生进行情感教育，并充分发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。

三、创设情境，培养探究能力

英语教师首先应该营造民主、平等的学习氛围，让学生能够自觉地学习。在情境创设过程中应该充分关注基础不好的学生，鼓励他们积极参与课堂教学，让他们能够建立自信，发展自我，畅通师生交流的渠道，让学生能够愿意与教师交流，让学生能够准确地了解学生的学习动态，以便教师及时调整教学策略，提高教学效果。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。课堂上，借助多媒体，创设较真实的交际情境，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。在有限的时间里，让每位学生集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。整个教学互动中，教师应该精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情景，让学生根据情境进行交际练习。生动形象的情景能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。例如：高二模块中的“百万英镑”一课，我就让一些学生分别扮演剧目中角色，在课堂上模拟出流浪汉在伦敦街头的奇遇，这样既复习了课文，又使学生能够在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。

“教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，让学生置身在情境中学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，从而达到教材所要求的最终目标。创设教学情境的根本实质也是为了激发学生身上的求知与求学欲望。当然在实际操作中，应该灵活、综合地运用起来，力求做到优化组合，才能达到提高学生综合能力的目的。

四、合作探究，提高探究能力

《英语教学大纲》要求“发展学生听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，引导学生调整学习方式，提高他的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”合作探究通常有三种组织形式，教师可根据探究内容确定选用哪一种形式更好。一是生生合作探究，即让同桌学生发挥各自的探究优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人一组再交流探讨结果。二是小组合作研究，合作小组可以由四个或六个人组成。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使大家获得的概念更清楚，结论更准确。三是大班集体探究，即抓住中心问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。在合作探究中，教师要引导学生与学生之间的对话、答辩、争论，只需在关键之处加以点拨即可。

例如，学完高二下册unit 17 disabilities之后，教师可根据本单元的中心话题，设置一个任务：采访著名残疾人。活动步骤如下：

step1.教师提出问题：Do you know any successful disabled people？ please give some examples.

学生自由回答，教师归纳信息：stephen hawking ，zhanghaidi，zheng peifeng，etc.

step2.教师布置任务

学生以四人小组为单位收集古今中外有关残疾名人的个人资料，再编成对话。

step3.学生活动

1.个人活动：走访请教、上网查询、上图书馆收集有关资料。

2.生生活动：根据所收集的有关残疾名人的生平资料，编成采访对话。

3.小组活动：交流各自整理的信息，扩大各自的收集。

英语小报资料范文第5篇

1、英语报刊的自身优势。英语报刊是英语报纸与英语期刊的统称，它是社会信息的重要载体。与英语教材的内容老旧、版式固定相比，英语报刊具有信息实时、图文并茂、文字优美、板块丰富、内容杂陈等特点。《中国日报》（ChinaDaily）是国内比较著名的英文报纸，在它上面设置有英文论坛、 网视中国、食品中国、高端访谈、外交讲坛、英语点津、海外舆情等版块，内容涉及时政、经济、生活、娱乐、英语学习等。《21 世纪学生英文报》是近几年业深受中国学生喜欢的报纸之一，它的特点主要有：一是题材、内容丰富多样，将英语知识、趣味故事、英语技能等合为一体；二是报纸中的英语单词难度适中，适合于绝大部分学生阅读，并且配有“help”板块，及时解决阅读中遇到的生僻单词；三是设置有FromPage、Ourworld、CampusTrends等版块，贴近社会实际，把握时代脉搏；四是兴趣培养与知识学习并重；五是提供了诸如 YourWords、EnglishQandA、FunTime 等交流平台，鼓励读者间的相互交流。

2、现代教育的必然要求。我们知道，现代教育理念提倡的是人文素养的培养，而人文素质培养的先决条件之一在于教育受众者对于世界政治、经济、文化的认识。英语报刊为高职学生提供了“认识世界、了解社会”的机会，这正如钱绍昌教授在《新闻英语文体与范文评析》的序言中指出的那样，“英文报刊是学习现代英语的最好教材”。英国的《自然》（Nature）杂志是世界上历史最悠久、最有名望的英文科学杂志之一，在这本杂志上刊登的都是世界上最前沿、最重要的科学研究成果，这些研究成果都是我们“闻所未闻”的。对于这些英文杂志的阅读，必然会拓宽高职院校学生的视野，以发展性的眼光来看待我们所处的世界、社会，在无形中增强了学生的社会责任感。因此，加强英语报刊的阅读，不仅是人文素养培养的需要，更是现代社会发展的必然要求。

3、兴趣提高的着力点。根据以往的教学经验分析，纯粹的英语书本教学不能很好的调动起学生的学习兴趣，反而会让学生产生“厌恶感”，甚至于“恐惧感”。这是由于英语教材中的信息承载量比较小，听、说、读、写、译教学手段单一，再加上英语单词这只“拦路虎”，使得英语学习只是“疲于奔命”的阶段，而不是“愉悦享受”的过程。在这方面，英语报刊利用其自身的“传媒优势”，恰到好处地弥补了这一缺陷。英文报刊及其“网络延伸”为读者提供了丰富多彩的版块内容、视听资料，尤其是在线交流平台的设置，更让读者有种“不出国门便可自由交流”的感觉。在这种身心轻松、愉悦的状态下，英语水平便在“潜移默化”中“悄然提高”。

兴趣提高视角下的英语报刊阅读教学优化策略

1、充分发挥英语报刊本身的兴趣优势。我们的高职院校应尽可能的选择一些综合类、人文类、社科类的报刊提供给学生，而不是仅仅订购考试类的英语报刊。与此同时，单个集体（例如班级）在订购英文报刊时，应先做好前期的调研工作，清楚的知道学生们最需要的是哪种报刊，这样才好“有的放矢”。例如有些高职学生爱好体育，我们就可以“投其所好”，订购诸如《体育英语报刊选读》等体育类的英文报刊。总之，在发挥英语报刊的兴趣优势这块，我们应把握两点：一是清楚学生的兴趣所在以及报刊的内容；二是将学生的兴趣与报刊的侧重点结合起来。这样才能将英文报刊的优势发挥到最大。

2、充分利用英语报刊的“网络扩展”。目前，随着网络信息技术的不断发展，传统媒体“一统江山”的格局已然被打破，当前的人越来越倾向于网络的使用。英语报刊顺应这种社会发展的要求，纷纷组建了自己的“网络报刊”——英文网站。这些网站为我们提供了海量的信息以及各种服务。与此同时，国外的诸如 BBC、慢速英语等也应成为我们报刊阅读教学的重点。因为这些报刊也许会从不同的角度来看待同一件事情，为我们培养高职学生多角度思维能力提供了良好的平台。