两栖动物的生殖和发育

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两栖动物的生殖和发育范文第1篇

摘要：

随着教育理论的发展趋势，全世界已经明确提出了数百种教学策略。在这里的许多教学策略中，越来越多的注意力被放在课堂教学指南中来创建教学情境。高度重视学生学习方法的具体指导，营造更加热烈的课堂氛围。本文将教育教学理论运用于初中生物探究式课堂教学，结合多年的初中生物一线教学实践和两年的对照实验教学，运用对照实验法、观察法、访谈法等方法对初中生物探究式教学实施基础，以及初中生物探究式教学设计与教学模式进行了精心的探索与实践，旨在提高初中生物探究式教学的有效性。

关键词：初中生物；探究式教学；教学设计；教学模式

一、探究式教学方法的教学程序

（一）初中生物探究式教学设计探索——以“两栖动物的生殖和发育”为例

1.教材分析

人教版本节内容，主要涉及“两栖动物的生殖和发育”以及“生物与环境条件的关系”两个二级主题，意在让学生达到具体的内容标准的同时，了解两栖动物的生殖和发育过程中对水的依赖，并通过调查和资料分析，认识水域环境直接对两栖动物生殖发育乃至种群的生存产生影响，由此引导学生主动去关注周边的环境并保护环境。

2.教学目标

（1）知识与技能

说明两栖动物的繁殖和发育过程。发展趋势：协作与沟通的能力；提出问题的能力；收集和解决信息内容的能力；解决困难的能力和与他人相处的能力。

（2）过程与方法

小组合作学习独立选择感兴趣的主题进行研究，并在老师的特定指导下选择多种研究方法，例如现场调查，社会调查和问卷调查。在早期科学研究的基础上，同一小组进行了分析和讨论，总结了报告材料，在课堂上进行了报告，并与所有学生进行了交流。

（3）情感态度与价值观

掌握两栖动物的生存状况，训练学生热爱大自然，珍惜生命，了解人与环境和谐发展趋势的现实意义，提高学生的保护意识。鼓励学生养成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的爱心创造幸福的生活。

3.教学重点、难点

（1）重点

举例说明两栖动物的繁殖和发育过程，让学生反思并培养对生命的热爱；了解增长和发展的定义；培养学生保护生态环境的观念。

（2）难点

说明两栖动物发育的不同阶段的特征，以及两栖动物的生殖生长和发育与自然环境之间的关系。

4.本课中用到的科学探究方法

调查法、观察法、收集与分析资料法

5.教学前的准备活动

（1）教师活动

①布置学生收集有关环境污染与生物关系的资料；

②准备好上课用的各种摄影照片、多媒体课件、音像资料、自学问题卡片、课堂和课外应用探究实验题等。

（2）学生活动：通过实践收集两栖动物生殖发育与环境关系的相关资料。

6.教学过程

（1）第1环节：引入本课

教师活动：关于两栖动物你了解多少？

学生活动：学生积极发言

设计意图：了解学生的前概念

（2）第2环节：明示教学目标

教师活动：给出本节教学目标

学生活动：学生读懂本节教学目标

设计意图：学生明了本节教学目标课堂学习做到有的放矢。

（3）第3环节：青蛙的生殖与发育

教师活动：展示青蛙的生殖与发育的自学问题卡片，要求学生抽取卡片；播放青蛙发育过程的视频；小结青蛙的生殖与发育的内容。

学生活动：抽取自学问题；小组合作学习；小组汇报自学问题答案。

设计意图：“举例描述两栖动物的生殖和发育过程”即易错点。

（4）第4环节：两栖动物的生殖发育与环境条件

教师活动：设问：环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？组织学生汇报各自收集的有关环境污染的资料。

学生活动：学生展示各自收集的相关资料；并树立主动去关注环境,保护环境的意识、保护生物意识！体会生物圈每一位成员的平等地位。

设计意图：学生实践“调查法”，直击本节难点：“两栖动物的生殖发育与环境的关系”即易错点，并提高了实践能力。

（5）第5环节：课堂巩固

教师活动：展示习题与点评。

学生活动：小组合作完成与交流。

设计意图：重视检测学生知识目标的达成，且习题的教学目标针对性强。

（6）第6环节：保护环境的实践活动与课后参与实践

教师活动：发动全班同学积极参与拟订保护环境的倡议书，并参与到学生保护环境的实践活动中。

学生活动：全班同学与教师一起参与此次活动。

设计意图：使学生的灵魂得到洗礼，珍爱生命、保护环境的情感油然而生。

（二）分析、讨论

从上述例子可见，与其他教学方法相比，探索式教学方法具有以下一些特点：

1.以生物科学的基本研究方法，以认识规律训练学生。

2.教师提出问题和创设问题的清景。这有助于引起的学生学习和兴趣，调动

他们学习积极性，使他们能按计划有目的地去认识事物。

3.学生在探索过程中，积极展开思维。这有助于培养他们的观察能力、实验操作能力以及分析、归纳和自学能力。

4.在讨论和解决问题以及评价过程中，鼓励和允许学生用不同方法解决问题

或得出不同结果。这有助于形成一种生气蓬勃的课堂教学气氛。

5.更主要的是探索式教学方法把传授基本知识、训练基本技能和培养学生获

得知识的能力三者紧密结合起来，体现了以启发思维为核心的教学思想。

二、建议

（一）教师要胜任探究式教学，应加强自我学习

探究式教学相比传统教学，课堂的生成性具有不确定性即课堂的灵活性强。在这样的课堂中，教师只有做到了知识“海量”，并具备了较强的自身素养，才能充分发挥在探究式教学中的“导学”作用。在以往的教学实践中，很多教师正因为是对探究式教学的不胜任，所以对探究式教学釆取逃避的态度。因此，教师只有不断加强自我的学习，才能游刃有余地进行探究式教学。

（二）一线教师应积极开展探究式教学的评价研究

从选题开始，“如何评价研究的效果？”这一问题一直困扰着笔者，其实质是探究式教学的评价体系尚未成型。日常教学中教学评价能折射教学的成败，传统的纸笔测试已无法满足探究式教学的需要。笔者认为每一种不同类型的教学方式都应有自己的教学评价体系。如能建立一套科学的探究式教学评价体系，就能促进探究式教学的快速发展。作为一线教师应积极开展探究式教学的评价研究，为探究式教学的发展贡献自己的力量。

参考文献

两栖动物的生殖和发育范文第2篇

关键词：中华大蟾蜍（Bufo gargarizans）；内脏器官；冬眠；生理特点

中图分类号：S718.6 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2014）02-0373-03

Changes of Partly Internal Organs in Male Bufo gargarizans between Hibernation and Initial Post-Hibernation Period

SHI Shuang-ge，WANG Wen-zhe，GU Ling-jun，FAN Jia-wen，LI Yong-liang，XIONG Jian-li

（Animal Science and Technology College， Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan，China）

Abstract： To understand the physiological characteristics of amphibian during hibernation， the body weight and partly internal organs（including liver， spleen， lung， pancreas and fat body） of male Bufo gargarizans were measured between hibernation and initial post-hibernation period. The results showed that the body weight during hibernation was significantly bigger than that of initial post-hibernation （P

Key words： Bufo gargarizan； internal organs； hibernation； physiological characteristics

冬眠是两栖动物适应低温环境的有效手段，在此期间动物个体不摄食，维持生命仅靠消耗体内的营养物质和降低新陈代谢的强度来进行。动物内脏器官是生理功能的物质基础，内脏器官的重量及其指数能反映出动物所处的生长发育阶段和生理生态状况，可作为动物对环境适应的近似指标[1-3]。

中华大蟾蜍（Bufo gargarizans）隶属无尾目（Anura）蟾蜍科（Bufonidae）蟾蜍属（Bufo），包括中华大蟾蜍华西亚种（Bufo gargarizans andrewsi）、中华大蟾蜍指名亚种（Bufo gargarizans gargarizans）和中华大蟾蜍岷山亚种（Bufo gargarizans minshanicus）；而中华大蟾蜍指名亚种在中国分布较为广泛，不仅是医学实验中的常用试验材料，农作物、牧草和森林害虫的天敌，也是重要药源[4]。迄今，关于中华大蟾蜍内脏器官的变化，仅见于邹寿昌[5]报道了徐州铜山县中华大蟾蜍入眠和出眠时内脏器官的变化。在邹寿昌[5]的报道中仅见肝脏、脂肪体和生殖腺的报道，且所用的标本未区分雌雄。因此，本研究对洛阳郊外的雄性中华大蟾蜍指名亚种冬眠期与出眠初期的内脏器官（肝脏、肺脏、脾脏、胰脏和脂肪体）进行测定，探讨冬眠期与出眠初期内脏器官的变化，以期了解雄性中华大蟾蜍内脏器官在冬眠期的生理特点，为两栖动物生理学研究提供基础资料和参考。

1 材料与方法

1.1 材料

试验用成年健康雄性中华大蟾蜍指名亚种105只，捕获于河南洛阳市宜阳县郊外。其中2011年12月捕获48只，代表冬眠期个体；2012年4月捕获57只，代表出眠初期个体。

1.2 方法

首先用电子天平称取活体中华大蟾蜍的体重，并记录数据；然后用毁髓针捣毁脑和脊髓将其处死，编号，按照蛙类大体解剖方法[6]分别摘取肝脏、脾脏、肺脏、胰脏、脂肪体，用电子天平对取出的内脏器官进行称重（精确至0.001 g），边称重边记录。

数据处理采用SPSS 17.0软件，为消除个体大小引起的差异，对内脏器官的重量进行预处理，即内脏器官的重量除以体重然后乘以100%，从而得到内脏器官指数（或称为相对重量）以进行后续的t检验分析。所得数据用平均数±标准差表示。

2 结果与分析

雄性中华大蟾蜍在冬眠期与出眠初期体重和各内脏器官绝对重量见表1。由表1可见，冬眠期个体的体重最小值（68.860 g）、最大值（200.620 g）和均值（103.495 g）均分别较出眠初期的最小值（41.870 g）、最大值（111.810 g）和均值（72.172 g）大，且差异显著（t=8.148，df=103，P

雄性中华大蟾蜍在冬眠期和出眠初期体重及部分内脏器官指数见表2。由表2可见，各内脏器官指数在冬眠期和出眠初期差异均显著，其中冬眠期肝脏指数（P

3 小结与讨论

3.1 体重的变化

冬眠期动物静止不动，不摄食，没有食物的补充，维持生命仅靠消耗体内的营养物质和降低代谢的途径来进行。因此，动物在冬眠之前将贮存大量的营养物质于体内，从而导致体重的增加。在经过一个冬眠期后，体内贮存的营养物质被大量消耗从而导致体重下降。雄性中华大蟾蜍的体重在冬眠期明显大于出眠初期，且差异显著（P

3.2 脏器指数的变化

动物内脏器官指数作为动物生理功能的载体，往往反映了该器官特定的生理指标[9，10]，如脾脏是重要的免疫器官，脾脏重量被作为衡量免疫功能的重要指标[11]。本研究结果显示各内脏器官指数在冬眠期和出眠初期差异均显著（P

肝脏是主要功能器官[5，12]，肝细胞中堆积大量的肝糖元[13]，但其含量与季节变化与生活状态（越冬、繁殖等）有关[14]；冬眠期肝细胞中的糖元颗粒比出眠初期的多，而经过冬眠之后肝细胞中几乎见不到糖元颗粒[15]。因此，肝脏指数的升降能较好地反映肝糖元含量的多少[14]。雄性中华大蟾蜍的肝脏指数在冬眠期明显大于繁殖期，这是由于肝脏中贮存的糖元在冬眠期被消耗，从而导致其指数在冬眠期明显大于繁殖期。这与邹寿昌[16]、徐敬明等[17]、曹玉萍等[18]和孙鲁夫等[7]的研究结果相同。

同肝脏一样，脂肪体作为储存营养的结构，内含大量的脂肪，是性腺营养物质的来源[19]。两栖类脂肪体在冬眠之前最大，而在繁殖之后最小[20]。雄性中华大蟾蜍冬眠期的脂肪体指数明显高于出眠初期，表明在冬眠期精巢在发育，而脂肪体为了供给精巢发育所需的营养而被消耗，从而引起指数的下降。这与邹寿昌[5]、徐敬明等[17]和曹玉萍等[18]的研究结果相同。

胰脏具有内分泌与外分泌两种功能，胰脏的内分泌主要是胰岛素的分泌，胰岛素是使细胞能够利用血液中的葡萄糖的重要激素，胰岛素进入血液可以降低血糖浓度。雄性中华大蟾蜍冬眠期的胰脏指数高于出眠初期的胰脏指数。这可能是由于在冬眠期需要胰脏分泌的胰岛素降低血糖浓度，以降低新陈代谢而导致胰腺指数较出眠初期大。

脾脏是重要的免疫器官，其指数的上升可能有两种原因。一是在冬眠期蟾蜍静止不动，接触的环境或其他微生物、病毒相对较少，而在出眠初期其活动量和范围增加，从而接触的环境和其他微生物、病毒相对较多，导致免疫功能的提高，从而引起指数的增加。还有一种可能就是由于出眠初期体重的减轻，而脾脏重量可能维持不变，导致其指数的上升。

肺脏是成年两栖动物的呼吸器官。在冬眠期两栖动物静伏不动，呼吸主要依靠皮肤呼吸完成；而在出眠初期虽然肺处于活动状态，相对冬眠期绝对重量理应不会产生变化，而肺指数的上升可能是由于体重的减轻而致。

致谢：在试验过程中，胡伟、李峥嵘和倪浩同学参与部分实验工作，在此一并致谢！

参考文献：

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两栖动物的生殖和发育范文第3篇

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学生分析：通过上一学年的学习，学生对生物课充满了兴趣。他们对生活有独特的视角，对自然界中的生物和生物现象充满了疑问和好奇。所以教师从学生熟悉的问题入手，激发他们探究的兴趣促进学生自主学习。学生思想比较单纯，通过鸟类生殖发育内容的学习，也可以培养他们爱护动物、珍惜生命的高尚情操。

1 教学目标

知识目标：描述鸟类的生殖与发育过程;描述鸡卵的结构和功能;举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。

能力目标：尝试观察、探究鸡卵的结构。

情感、态度与价值观目标：通过爱鸟护鸟的教育，养成尊重生命、珍惜生命、爱护动物的高尚情操。

2 教学重点和难点

教学重点：描述鸟类的生殖与发育过程，说出鸟卵发育的过程。

教学难点：观察鸡卵的发育过程。

3 课前准备

3.1 学生

课前收集有关鸟类生殖发育、鸟类与人类及自然界的关系的图片和资料;装备生鸡蛋和装鸡蛋的器皿等。

3.2 教师

准备与教学相关的图片和视频资料;准备生鸡蛋和培养皿等。

4 教学过程

4.1 创设情境，激发学生探究的兴趣

教师利用课件展示风光图片，并配以轻音乐，引入唐朝诗人白居易写的《钱塘湖春行》中的一句诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。教师提出问题：这句诗反映了鸟类生殖过程的什么行为？这样从学生熟悉的诗歌入手，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

4.2 从情感入手，唤起学生探究的热情

自然界有许多学生熟悉的美丽而生动的鸟类。学生用课件展示鸟类生殖过程中的许多图片和一些视频资料。学生看到了开屏的孔雀、翩翩起舞的丹顶鹤、编织鸟巢的织布鸟、共同育雏的黄莺;听到了森林里啾啾的鸟鸣声。色彩艳丽的画面和真实生动有趣的鸟类形象使学生赞叹自然界和爱护动物的情感油然而生。

教师请学生思考：鸟类在生殖过程中，除了筑巢外还有哪些行为呢？这样，从而培养学生的观察、分析能力。学生在愉悦的情绪中，争先恐后地回答出求偶、、产卵、孵卵、育雏等鸟类的生殖行为。

接着再向学生质疑：“鸟类的生殖是否一定要有这些行为呢？有没有例外呢？思考鸟类生殖一定会有的行为是哪些？”

在请学生们观看一段公鸡和母鸡视频以及蛙的视频资料后，教师提出问题：鸟类的这种生殖特点与两栖动物的生殖有没有区别？通过对比体内受精和体外受精两种生殖方式，学生得出了结论：动物的生殖特点适应环境。

4.3 创造条件，开展探究

学生4人小组合作，用生鸡蛋来探究鸡卵的结构。教师讲解探究的具体操作步骤，并且提出探究和讨论问题：① 鸡卵的结构是什么？② 卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？卵黄上有没有小白点？③ 鸡卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？④ 结合教材中的图片，描述鸡的发育过程。

此时，课堂气氛十分活跃。学生进行探究的过程，实际上是他们进行自主学习和协作学习的过程。教师对各个学习小组进行巡回指导，针对学生操作过程中出现的问题及时给予纠正，确保学生的探究活动能正常进行。

4.4 师生交流，突破难点

教师利用实物投影给学生呈现培养皿中完整的生鸡蛋，并与学生共同归纳交流鸡卵的结构和作用，顺序是：蛋壳（坚硬的蛋壳可以保护胚胎进行正常的发育）――气室（为鸟发育提供氧气）――蛋清和蛋黄（为鸟类胚胎发育提供了营养）――胚盘（蛋黄上面的小白点，是细胞核所在处，根据胚盘的颜色和大小可以判断鸡蛋是否受精）――系带（保护胚胎避免受到震荡）。

接着教师引导学生思考：鸟卵为什么需要这么复杂的结构？这与它们所处的环境有关吗？通过小组讨论，全班学生交流，共同得出结论：鸟卵的这种结构使胚胎发育受了良好的保护，卵的发育完全摆脱水环境的限制，从而增加了对陆地复杂环境的适应性。这样使学生对生物学知识的学习做到知其然，更知其所以然。

为了增加课堂的趣味性，笔者给学生看了鸡的受精卵发育成胚胎，然后发育成鸟（21 d）全部过程的照片。学生们恍然大悟，连连称奇：小鸡是这样长成的！

“养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗？老师带你们去参观养鸡场吧。”笔者用课件展示了鸡卵的选择、鸡卵孵化的管理、产蛋鸡的管理等多幅养鸡场的图片，使得学生对于鸟类的生殖发育过程有一个完整的概念。

通过探究鸡卵的结构，不仅能使学生了解鸟类生殖和发育的过程，同时也能让学生体验到科学探究的一般方法，顺利地由感性认识过渡到理性认识。

这一部分内容既包括了教学的重点，也包括了教学的难点。在设计时，教师注意了层层深入，环环相扣，让学生跟随教师的思路学习，连贯性较强。

同时，在这部分内容中笔者采取了学生探究学习和教师指导、总结、归纳相结合的教学方法，让学生自主但又不盲目的学习。

4.5 通过对“早成鸟和晚成鸟”的比较，提升情感目标

教师引导学生观察这两种刚刚破壳而出的雏鸟的图片，列表比较早成鸟和晚成鸟在形态结构（眼、绒羽、腿足特点）、生活能力上的区别，并交流身边常见的鸟类的种类。学生分小组讨论，最后教师请两组学生分别来进行总结。

对于鸟类与人类的关系，它们对大自然有哪些益处，人类打鸟的行为，保护鸟类的方法或者措施的教学内容，教师则可以让学生集体交流，并由学生自己介绍他们课前收集的资料。教师适当地补充一些课外知识，号召全体学生从自身做起爱护鸟类，不参与害鸟的行动。

这部分的内容，主要是通过学生自主学习，自己得出结论，培养了学生自主学习的能力。晚成鸟的长成以及鸟类与人类自然界的关系的学习，让学生产生了保护人类的朋友――鸟类的责任心。对于人类的一些杀害野生鸟类的行为，学生更是深恶痛绝，从中培养了学生收集信息的能力，同时也培养了学生高尚的道德情操，提升了情感目标。

5 小结与反思

两栖动物的生殖和发育范文第4篇

关键词：进化 生殖 感恩

中图分类号：G634文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0244-01

脊椎动物的进化顺序是：鱼类两栖动物爬行动物鸟类和哺乳动物。它们的进化表现在多个方面，比如呼吸、运动、心脏的结构、神经系统的发达程度等等。我们今天要谈的，是生殖方式的进化。

鱼类和青蛙，雌雄个体同时将卵细胞和产在水里，在水中进行体外受精。受精率低，孵化率也低，孵化过程中全靠自然水体的温度，受环境影响很大，孵化出的幼体即在水中游泳，自行觅食，死亡率也很高。这些动物的父母是典型的“只管生，不管养”。大量的后代中只有很小的一部分幸运儿能够存活下来。它们必须靠大量产卵，以量取胜，才能保证物种繁衍。

爬行动物的受精方式，进化为体内受精，提高了受精的成功率，而且在受精卵被排出母体之前，外面被层层包裹了许多营养物质，和一层厚厚的保护层――卵壳，卵壳里面还能形成羊膜，羊膜里的羊水为胚胎发育提供了水环境，因此称为羊膜卵。羊膜卵的产生使爬行动物的生殖过程完全脱离了自然界水体的限制，也使爬行动物真正进化为陆生动物。但是，大家学过《海龟下蛋》这篇课文吧？海龟妈妈为小海龟做的最后一件事，就是找一处向阳温暖的沙滩，产下卵并用沙子埋起来，然后就游回了大海。也就是说，爬行动物仍然是不能照顾后代的物种。小海龟靠着阳光的温暖孵化，出壳后的生活也需要完全自理。

鸟类的生殖行为第一步就是筑巢，为即将出世的宝宝营造一个安全而温暖的家。而且进化出了孵化这一行为，鸟妈妈或鸟爸爸亲自用体温为卵的孵化过程提供恒定的温度，在枯燥乏味中要坚持长达几十天，小鸟终于破壳而出了！可是小鸟还不能生活自理，亲鸟还要照顾它一段日子，觅食、喂养，直至小鸟能独立生活为止。这样的生殖方式，使得后代的孵化率，和孵化后的成活率都大大提高了，同时也使亲代更耗费精力。因此，鸟类的生殖不再以量取胜，变成了少而精。

哺乳动物进化出了最先进的生殖方式――胎生。胚胎发育的过程主要是在母体的子宫内进行，并且通过胎盘，母体源源不断地为胎儿输送营养物质。这是胎生与卵生最本质的区别，因为卵生动物的胚胎发育期间，营养只能来自当初卵细胞中储存的有限的营养物质，而不能再得到母亲的补给。母亲的子宫提供的不仅仅是营养物质，还有减震、抗压的安全环境和恒定的温度。再没有比生长在母亲的身体中更加安全的地方了！不但如此，出生后的宝宝还能得到来自母亲分泌的乳汁继续喂养，这是最完美的营养，这又是一个进化。

两栖动物的生殖和发育范文第5篇

关键词:中学生物;情境;语言描述;学习兴趣

生物学是一门以实验为基础，研究自然界生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性和科学严谨性。新世纪被称为生物世纪。我们的衣食住行与生物有着密切的联系。生物科学既神秘又与生活息息相关，可见学习生物学知识非常重要。可是我们的孩子们却不以为然，任由老师在上面讲得唾沫飞溅，他们在下面工作忙绿。不是老师讲得没道理，是因为他们无暇听，因为他们有语文、数学、英语……很多作业需要做。目前生物学科因为不参加中考被学生列为可学可不学的“豆芽”科，在面临巨大中考压力的他们心目中并不重要。的确生物不参加中考影响了很大一部分人，学习生物的人越来越少了。任由你磨破嘴皮说学习生物多么重要，多半抵不过中考的魅力。孩子们很忙，没有闲暇时间和心思听与升学关系不大的课。枯燥的理论说教会让他们更加心烦你。但作为老师，给孩子传授知识是我们的本分，我们不能误人子弟。怎样才能让孩子接受我的课堂，怎样让我的课堂留住孩子呢？每次看到同学们漫不经心而满不在乎的神情，我都倍感悲哀。没有什么大道理，我只告诉孩子们这样一个故事。这是一个真实的故事，这个故事发生在我高中生物老师肖老师身上。

一天，肖老师在街上遇见一朋友，朋友问肖老师到哪儿去。肖老师说最近痔疮犯了，到医院看医生去。朋友说，痔疮呀？赶紧去，这东西恼火得很，那个喉咙疼得呀…唉！肖老师听了哭笑不得。当讲完这个故事的时候，我发现有很大部分人面无表情望着我，个别人已经笑得前俯后仰了。等我解释完后，他们全都哈哈大笑起来。看来基本的生物素养是我们必备的。从那一次开始，孩子们开始接受我的课堂。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。生物学就好比是一座有深厚历史文化底蕴的古城，孩子就是游客。他们没有相关的历史文化知识，听别人说这儿很好玩，进得城来。这座城真能吸引住他们吗？我想这可能要靠导游精彩的介绍了。老师就是这座城的导游。你让这座城的人和事在你的嘴里变得鲜活有趣，游客就会被吸引住。将知识融入情境之中，将情境带进课堂。首先得在课前导入上下功夫。导入的方法有很多比如：以俗语“导”，以比拟“导”，以成语“导”，以古诗“导”，以数据“导”等，他们各有千秋。比如以俗语“导”具有趣味性；以比拟“导”，具有形象性；以成语“导”，具有简炼性等，选用什么样的导入方法根据课堂及当时的情况而定。

比如我在讲两栖动物的生殖和发育的时候用到的这样的导入。那一天上课，我刚走到门口就听见教室里闹嚷嚷的，想大吼几声让他们停下来，既破坏我的淑女形象，也破坏心情和他们学习的兴致。于是我故意走进教室很奇怪地望了望又走出去了。等到第二遍铃声响了之后，我才探头探脑地进教室。学生很奇怪，问我怎么了。我说我还以为走错了，走到什么比如卖猪的市场，定睛一看确实没错，是教室呀。所有同学呵呵地笑开了，明白我的意思也就不乱闹了。这节课的内容是《两栖动物的生殖和发育》，我告诉孩子们说，前几天报道我国北方七省旱情非常严重，估计粮食要欠收，不过一看到你们我非常高兴，今年庄稼肯定丰收。为什么？因为我听到了教室里蛙声一片。这可是有证据的，宋代将军辛弃疾有辞“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。有了蛙声，农民播种就有了希望，蛙声给我们带来喜悦和快乐。“青梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”春天来了，让我们寻着蛙声，捕捉蛙影去认识青蛙及它的同类两栖动物的生殖和发育。虽然这个导入有点长，但效果挺好。语言描述是情境设置最简单、最直接的方法之一。在课堂教学中用生动富有感情的语言进行叙述是我们教学中常用的方法，十分适合目前的教学实际。例如：可以用谚语“朵朵葵花向太阳”作为植物向光性的内容创设情境，可用“龙生龙凤生凤，耗子生来会打洞”来作为创设生物“基因遗传”的教学情境，可以通过讲故事创设很多知识的教学情境。初中孩子的特点，和生物学科的特点及目前的地位，用语言描述中的设置故事情境，来激发孩子的学习兴趣，爱上生物课很有效。为了吸引住学生，让学生学得有趣，我常把知识编在故事里。比如为讲家兔的消化系统，有这样的故事。一只兔子来到药店问老板有胡萝卜没有，老板说没有。第二天兔子又去了“老板老板有胡萝卜没有？”老板说没有。第三天兔子又去问，老板生气说没有，再来问就用老虎钳把你的牙齿拔掉。第四天兔子又去了，问“老板老板有老虎钳没有？”老板说没有。“那，有胡萝卜没有？”老板生气用老虎钳把兔子的牙齿拔掉了。第五天，兔子又去了，“老板老板有胡萝卜汁没有？”从这个故事我们知道兔子食性，素食，是植食性动物。被老板拔掉的牙齿又是怎样的，肠子又该是怎样的等等，这样兔子的消化系统就这样顺理成章地讲解完了。

严厉枯燥的理论说教让孩子惧怕我们远离我们的课堂；传统的纯知识教育让孩子漂浮的心悄悄游离我们的课堂。唯有兴趣使孩子始终如一热爱你及你的课堂。要使孩子感兴趣，将知识融入情境之中，使知识有趣，课堂有趣，这是一个非常有效的途径。有趣的课堂才能留住孩子飘逸的心。值得注意的是，不论故事是现存的还是自己编的，但一定要编得得体，紧扣知识，健康有趣，并且符合初中学生的心理。

总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。有趣是培养中学生学习生物兴趣的前提。有趣即生物教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼，引人入胜。用语言描述的方法，使知识融入情境，使情境呈现于课堂，能使学生产生愉快向上的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展，创造良好的前提。

作者:杜娟 单位:重庆市六十五中学

参考文献

[1]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[J].长春：东北师范大学出版社，2004.