英语音标教学方案

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英语音标教学方案范文第1篇

1．增加有效语际量，力促临界量的突破

可以通过多种办法，实现有效语际量的增加和临界量的突破，如增加英语有效教学课时，将英语作为其它课程的教学语言，创设更为合适的语际环境，扩展英语语言讯息刺激的类别，等等。这既包括量的扩张，又包括质的提升。人们已意识到，应该把语际量的有效性放在第一位，语际量虽多但有效性不强，不仅对英语学习不利，还会影响幼儿母语思维成熟，影响幼儿身心发展。

幼儿英语以听、说为主，有语音学习优势，不适宜大量识字与记忆单词，但幼儿若能自然进入看、读、写的世界，则可赢得宝贵的自主学习空间，从而使幼儿语际交流的感知领域得到拓展，最终实现有效语际量的增加和临界量的突破。作为幼儿阶段性的英语文字符号，与英文字母相比，音标更适应于幼儿的拼识，更适宜于创设幼儿可感知的语际环境，音标是辅助语音识认，并帮助幼儿自然进入看、读、写世界的最好媒介。

2．优化语言板块结构，排除板块结构性干扰

可以通过文字板块的优化组合，解决幼儿英语文字板块结构性干扰问题。我们认为，英语音标和汉字两文字板块组成的幼儿双语教育“两板模式”，是较少结构性干扰的文字板块组合模式，是一种相对最优化的幼儿双语教育模式。

英语音标是准拼音文字，板块音标的符与音单纯的一一对应，可组成独立的语言文字形、音、义系统，实现其释义与识音的双重功能。音标板块这种单纯对应的关联特征，与幼儿凭借单纯的感性与直觉进行认知的思维特征是相适应的，与幼儿“自己发明并经常使用的单纯‘字母——渎音’的方法”是相吻合的。汉字是象形文字，与准拼音文字英语音标间不存在或很少存在识读相似性干扰。实施汉语识字——英语识音的幼儿双语方案，是解决常规幼儿双语板块结构这两个干扰问题的合适途径。

3．激活拼识感悟天赋，培养认知自我扩展能力

我们试行的“两板模式”幼儿双语教材和教学辅助字典，砍去英文和汉语拼音两大板块，为幼儿双语学习减了负。我们将汉语定位识字，依托母语汉语，构建了“物图母语汉字”的幼儿识字认知关联体系；将英语定位识音，依托音标的助识功能和幼儿音标拼识感悟的潜能，构建“物图一音标一言语”的识音关联体系。由于两个认知体系都可有效沟通幼儿双语学习思维网络，有效激发幼儿语言区自识感悟的灵感，两板模式的两个认知体系，使幼儿的自我认知有了充分发展的自由空间。

哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了基本素质的多元智能理论，认为人有语言智能、自我认识智能等7种不同的智能。幼儿英语不仅要促进幼儿语言智能的发展，而且要有利于多种智能发展和幼儿身心协调发展。为此，我们在实施两板模式中提出了素质培养的程序化要求：①打开通道——打开幼儿心灵与外界环境的通道，构筑相对适宜的愉悦的语际环境；②激发天赋——激活幼儿内在的识音拼读潜能和天赋，实现英语学习和认知自我拓展的目标；③自然程序——倡导自然习得、自行拼识的幼儿英语教学程序，从而构建起简洁明了符音统一的有益于幼儿综合能力培养的幼儿双语学习快车道。

4．让幼儿学会自主使用“语音标准尺”

解决语音标准化困难问题，必须发挥音标的“语音标准尺”作用。音标不仅是老师语音教学的工具，也应该成为幼儿语音自主学习的工具，成为师生判断语音标准与否的共同尺度。

为解决幼儿语音标准化问题，我们在两板模式课题实验中，从两个方面作出了努力：一是对幼儿英语教师进行规范语音知识培训，进行标准国际音标的严格训练，为语音标准化奠定师资基础。二是确立以标准国际音标为基准的幼儿英语教学体系。我们在教材及教学辅助资料创编中，坚持以国际音标为基准，以音标板块为主导，让幼儿自然进入音标文字世界，逐渐把握音标的正确发音和拼读，最终使国际音标成为幼儿识音读词，判别词句读音正误的依据。

英语音标教学方案范文第2篇

关键词：小学英语；音标教学；方法

随着世界经济一体化的构建，英语教学越来越受到人们的重视。21世纪初，我国教育部颁布了《关于积极推进小学英语课程的指导意见》，并将英语定为我国基础教育改革的重点，在我国的各个学校推进英语教学。在英语教学中，英语音标的学习是最为基础的，正如拼音在中文中的重要性一样，音标在英语学习中十分重要。对小学生进行音标教学，最重要的是激发学生的学习兴趣，通过多样化方式让学生在轻松愉快的氛围中建立起对英语学习的兴趣。小学生学习英语的最大障碍是发音。传统教育模式下，很容易培养出书面英语能力高，但是口头表达能力弱的学生。因此，在小学阶段就培养学生的口语能力十分重要，而音标教学就是最为有效的一种方式。近年来，如何提升音标教学质量、创新教学方式已经成了英语教师思考的问题。本文将对小学音标教学的重要性进行探究，并就如何创新音标教学方法进行思考，希望为音标教学提供参考。

一、音标教学在小学英语教学中的必要性和重要性

随着新课改的深入推进，小学英语教学方式不断发生变化，音标教学在小学英语教学中的重要性毋庸置疑。首先，将音标教学放在小学英语教学的第一个学期，对于学生养成正确的英语发音，能够勇敢张口说英语十分重要。目前，很多大学生、研究生的书面英语能力很强，但是不敢开口说英语，主要是他们对于自己的口语不自信，音标基础没有打好。其次，音标之于英语就如同拼音之于中文，很多学生在最初学习英语的时候，对于新学习的单词，往往会用发音类似的中文来标记，以记忆单词。这样，固然能够让自己记住单词，但是也很容易忘记单词的正确读法。再者，学习英语能让学生打下坚实的基础，学习英语的发音规律，进而逐渐培养语感，逐渐掌握英语发音的规律，从而大大提升了学生英语学习的效率。

二、提高音标教学质量的方法

1.创造语言环境，进行鼓励式教学

小学生学习英语最主要的障碍就是语言环境的缺乏。很多人虽然学习了多年英语，但口语能力没有很大的提高，如果到国外学习一两个月，英语水平就会有极大的提升。这就是语言环境的重要性，也是很多学校引进外教的原因。教师要营造轻松愉悦的语言环境，让学生积极参与讨论，利用英语进行沟通和交流。在小学生学习英语的过程中，往往会犯很多错误，这时，英语教师一定要进行积极的鼓励，而不是批评，不能让学生丧失学习英语的自信心。一句简单的鼓励，代表着对学生的认可，能够让他们为之不断付出努力。

2.进行趣味教学，吸引学生的兴趣

小学英语教学改革的要求是培养学生的学习兴趣，让学生自愿、主动且自觉地学习英语。因此，针对学生的特性，小学英语教学应该营造轻松有趣的环境，采用新颖的、能够吸引学生学习兴趣的方式进行教学。单纯地进行音标教学是很枯燥的。教师可以创新教学方式，以做游戏、传话筒等方式让学生在玩中学习，增强学生和记忆力。此外，教师还可以组织一些英语音标竞赛，引起学生对音标学习的重视。当然，利用英语歌谣进行英语教学也是十分有效的方式，让学生学习一些耳熟能详的具有童趣的歌谣，然后对歌谣中涉及的英语单词进行具体分析，这样能够减轻学生的学习负担，提高学习效率。

3.加强与家长的联系

学生在学校学习理论的时间毕竟是短暂的，在家庭中，父母的监督是十分重要的。教师需要加强与家长的联系，让他们了解学生的学习情况，有针对性地进行引导，让学生巩固学习过的知识，最大化地提高学习效果。

三、结论

音标在英语学习中发挥着十分重要的作用，英语能力对于现代化人才来说是必备的基本能力，因此，音标教学就十分必要。小学英语教师应该不断创新学习方式，在轻松愉快的氛围中引导学生学习音标。

参考文献：

[1]许玲.音标教学——小学英语教育不可忽视的问题[J].湖南第一师范学报，2009，9（2）.

[2]汪华祥.小学高年级英语课堂中音标教学方法的实践研究[J].科普童话，2015（14）：52.

[3]叶龙.综合自然拼读法与国际音标构建英语拼读拼写方案的研究设计[D].长沙：湖南大学，2013.

英语音标教学方案范文第3篇

关键词：学科规律；拼音文字；简化语法；以生为本

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0104-02

“生本教育”是一种方式，更是一种理念。英语教学应该抓住学科特点，探索英语教学本质的规律，并且在教学中遵循这些规律。本文拟就在英语教学中贯彻生本教育的理念作初步的探索。

一、语音和语法是英语学习的基本功

英语是一种拼音文字。按音写字是一切拼音文字的本质要求。语音和词汇教学都不能背离这一基本原则。

语法就是造句的法则。语法是不能也不会太难的，因为语法是人们日常交流的工具。提出语法就是造句的法则这一概念，就是简化语法学习，走出语法学习复杂化的误区。简化语法学习，改变以往语法学习方式，树立正确的英语学习基本功理念，英语学习才会走上成功之路。

二、语音和语法教学的现状及解决方案

1.语音教学的现状。目前我们能看到的音标有这样两个问题：形式不统一，比如有些音标在不同的词汇书及词典中的书写形式不一样；我们见到的是含糊不清的音标；我们不能够通过这样的工具书来学到单词精准的发音，找不到字母及其组合与它们的发音之间的对应关系，就不能真正实现拼音文字按音写字的目的。

解决方案：解决好以上两个问题，冲破我们面前的障碍，还单词以精准的发音，是我们每个英语学习者的当务之急。对单词音标进行修改是一项磨刀不误砍柴功的事情，我们将会体会到“单词不用背，会读就会写”的轻松。要注意好以下的细节：元音字母在单词中发多种音；辅音字母成对出现怎样处理；区分单元音和双元音；区分短元音和长元音；区分容易混淆的辅音音标；学习音标的书写；改变单词书写形式为上面为单词，下面为音标，并且字母及其组合与它们的发音一一对应。

语音基本功包括发音和记单词，解决好了单词的精准发音，就可以按照语音记忆法即按照单词的读音来记忆单词的方法来解决记单词的问题。在学习的初期可以借助音标来掌握单词的发音和拼写，随着自己见字读音能力的提高，应该逐步摆脱音标，培养对单词本身拼读写的能力，因为音标只是一种工具。而且学会了单个音标之后就要进入利用音标进行词汇的拼读练习。这就好比学习汉语拼音时掌握了单个的声母和韵母拼音后要进入拼读练习一样。记忆单词时，要做到五官并用，即眼到、心到、嘴到、耳到、手到，这样才可以达到最好的效果

2.语法学习应树立新的观念。

（1）英语就其表达内容而言具有文科类知识的特点，而就其语法规则而言则具有理科类知识的特点，所以英语学习在语法学习方面要总结出类似于理科知识的那种公式式的东西，在此我们可以称为“语法学习公式化”，而且越简单越好。

（2）改变以往语法学习从小学到大学、战线拉得过长的做法。传统的切豆腐块式的零敲细打式的学习语法的方式使学生们很难进入真正的语言学习中，一边学，一边忘。语言是用来交流的工具，技艺类知识的共同特点就是熟能生巧。只有快速集中学会语法，才能边用边消化吸收，理论和实践相结合。

（3）正确看待使用语法书。目前我们能见到的语法书对于细节性的各类词性单词的用法也就是词法涉及的内容非常多，而对于如何去遣词造句即宏观上的句法知识则几近于无。我们不熟悉英语句子的组成部分和组合规则，这就使得我们会词法而不会造句。

（4）在语法学习中正确对待和使用汉语来帮助语法学习。汉语是我们的母语，一般来讲其水平是高过外语的，在进行英语和汉语两种语言思维转换时，汉语完全可以起到很好的辅助作用。

3.针对以上问题，在语法学习上采取以下策略。

（1）总结语法公式表，特别是在学习句法方面，针对英语和汉语两种语言所要表达的内容一致而语言符号的排列顺序有差异这一差异，总结出规律性的东西。

（2）在词法学习方面，既要利用好传统语法书在词法上的成果，又要研究英汉两种语言在词法上的差异。特别是以下这一点：英语是一种比较理性化和客观化的语言，是注重细节的语言，它对于时间、空间、数量、次序、结构、位置、状态、关系等都有精确的暗示或交代。而汉语则是一种比较感性化和情绪化的语言，对以上提到的各方面交代比较模糊。这就导致了我们在词法上对于这些差异不够敏感。而这种敏感必须通过大量的、有意识的实践才能获得。要遵循先做后学、先学后教的原则。先做后学反映了学生的整体意义认识规律。

针对以上策略，在学习中可以设计相关的教学活动，如引导学生比较两种语言的共同点和差异，分析单词在实际应用中的变化及其意义。思维是语言的灵魂，而且思维是不能复制的。要做到教为主导，学为主体，发挥学生的主观能动性。生本教育强调读和做，缓说破，目的在于促进感悟，开发潜能。

教师要激发学生的主动思考，在学习的过程中要调动他们的眼睛、耳朵、双手、大脑和嘴巴，五官并用。这样可以提高效率，符合学生的脑神经活动的过程。只有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时，头脑才是充实的，才能进行思维，形成真正的、长久的认识。

英语音标教学方案范文第4篇

子长县芽坪小学 高永峰

一、问题的提出

现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

二、理论思考

1.有关概念的理论分析。

语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。

2.本课题的研究目标。

1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。

2）探求提高英语词汇教学有效性的。

3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。

4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。

三、保证措施

1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。

2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。

四、研究方法

1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）

3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）

五、研究计划

本课题研究共分三个阶段。

第一阶段：准备阶段

1、确定课题研究内容。

2、制定课题实施计划。

第二阶段：实施阶段

（1）研究第一阶段

1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。

2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。

3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）

（2）研究第二阶段

1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；

2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；

3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。

（3）研究第三阶段

1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；

2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；

3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；

4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。

第三阶段：总结阶段

1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结

2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。

六、研究组织

组长：高永峰

做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。

组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行

李艳玲：负责各类资料的收集、整理

七、预期研究成果

1.《优秀案例设计》

英语音标教学方案范文第5篇

【关键词】自然拼读法 小学英语 语音教学

小学英语教师在语音教学的过程中，除了要应用先进的教学工具之外，还要重视自然拼读法的应用，科学设置教学方案，并且根据小学生的年龄特点与行为特点，制定针对性的教学方案，提升小学英语语音教学质量。

一、小学英语语音教学问题分析

在小学英语语音教学过程中，还存在较多不足之处，影响着小学英Z教学效率。首先，小学英语教师在语音教学的过程中，不能针对小学生实际发展特点与学习需求制定完善的语音教学制度，无法提升小学英语语音教学质量，甚至还在使用传统的单纯记忆教学方式，导致小学英语教学质量降低。其次，小学英语在教学过程中，只重视小学生单词的背诵，忽视语音教学环节，导致小学生难以对字母与发音之间更好的联系，甚至会机械性的对单词进行背诵，虽然小学生可以快速背诵单词，但是，在小学生记忆一段时间之后，就会将单词全部忘记，无法提升单词记忆效率。再次，小学英语教师在教学过程中，不重视小学生英语知识学习兴趣，难以利用多元化的教学方式激发小学生英语知识学习兴趣，导致小学英语教学质量降低。最后，小学英语教师不重视小学生对英语单词的理解，无法提升小学生的学习质量，甚至会出现一些难以解决的问题。

二、自然拼读教学法重要性

第一，小学英语教师在英语自然拼读法开展教学工作之后，可以促进小学生英语学习期间，单词音形的一致性，通过自然拼读，达到见其形而知其音的效果。这也就表明，小学生在自然拼读法教学背景下，看见英语单词就可以知道英语单词的发音，很大程度上提升了小学生英语知识学习简易度，使小学生很容易掌握英语单词，增强小学生在英语学习中的成就感，提升小学生的英语知识学习自信心，进而激发小学生的英语知识学习兴趣。

第二，在自然拼读法教学背景下，小学生可以全面理解英语音标元素，在全面学习英语音标元素之后，可以有效将英语字母与字母组合作为依托，通过音标确定英语单词的发音，对于小学生的英语知识学习而言，自然拼读法较为简单，可以减轻小学生单词记忆的压力，提高小学生单词学习效率。

第三，在小学英语语音教学过程中，教师英语自然拼读教学方式，可以提升汉语拼音的英语效率。主要因为英语语音教学中的自然拼读法与汉语拼音相似，而小学生已经掌握了汉语拼音，因此，小学生可以通过自然拼读法有效理解英语单词，同时，小学英语教师在适时指导的情况下，可以增强小学生的单词记忆能力，发挥音素教学作用，使得小学生在提升记忆能力的基础上，可以对英语单词进行准确的发音。

三、自然拼读法在小学英语语音教学中的英语措施

1.字母教学方式。在字幕教学过程中，教师必须要利用自然拼读法将字母读音渗透到单词教学中。例如：小学英语教师在讲解字母A/a以及其读音的时候，要先教育学生学习A/a的发音，然后要求学生拼读apple单词，在拼读完成之后，要求学生通过韵母的形式有节奏的对其进行拼读，“A-a-apple”这样。同时，教师还要引导学生模仿教师的发音口型，这样，才能提高学生的英语自然拼读能力。

2.单词教学方式。在单词教学过程中，教师必须要引导小学生将字母发音全部读出来，然后再将各个字母的发音拼接在一起。最后形成整体的单词发音形式。例如：小学英语教师在讲解单词“yellow”的时候，必须要求小学生先明确每个字母的发音，在拼读之后，形成单词的整体发音，这样，才能引导学生全面掌握字母发音方式，逐步提升单词学习效率。

3.书写教学方式。在小学英语教学过程中，书写教学也是其中最为主要的阶段，能够发挥其较大作用。在具体教学中，主要是展开书写字母，对单词、句子等实施教学方式，保证学生具有一定的书写能力，促进学习的规范性。在该教学过程中，英语教师还要促进教学活动的有效形成，并在教学中注意对学生学习单词的字、词、句等各个层面进行引导，保证学生在书写学习中养成良好习惯。在书写教学内容中，拼写也是其最为核心的内容，通过音形一致方式和变化规律，引导学生有规律的去阅读，并加深对单词的记忆。例如：利用自然拼读法，该方法运用到小学英语教学中，一般从三个步骤进行完善。其一，听音，教师可以采用先快后慢的语速读出每个单词，在该过程中，学生能够更清晰的掌握单词中存在的音节与音速。其二，辨音，主要是以提问的方式，对学生进行提问，注重对学生单词音速的引导，以保证学生对其正确分辨。其三，写音，该学习过程主要是将英语字母音转变为形。

四、结语

在小学英语语音教学期间，教师必须要重视自然拼读法的应用，保证可以激发小学生的英语知识学习兴趣，提高小学生的学习积极性，全面引导小学生掌握自然拼读方式，使其可以在学习英语知识的时候，提升自身学习效率。

参考文献：