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搞笑的对联

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇搞笑的对联范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

搞笑的对联

搞笑的对联范文第1篇

搞笑的中秋节对联

上联:巫山丝竹

下联:翰苑金莲

上联:明月映天

下联:甘露被宇

上联:袁宏法渚

下联:庾亮登楼

上联:一天秋似水

下联:满地月如霜

上联:二仪含皎洁

下联:四海尽澄清

上联:天上一轮满

下联:人间万家明

上联:天上一轮月

下联:人间万里明

上联:中天一轮满

下联:秋野万里香

上联:白人随鹤舞

下联:明月逐人归

上联:半夜二更半

下联:中秋八月中

上联:尘中人自老

下联:天际月常明

上联:冰壶含雪魄

下联:银汉漾金辉

上联:亭空千霜月

下联:水续万古流

上联:春秋多佳日

下联:山水有清音

上联:绿窗明月在

下联:青史古人无

上联:薄帷鉴明月

下联:高情属云天

上联:明月本无价

下联:高山皆有情

上联:皓月无幽意

下联:清风有激情

上联:皓月一盘耳;

下联:红星二锅头。

上联:踏梯望月;

下联:坐井观天。

上联:时逢佳节玉盘转;

下联:人遇故知琼汁流。

上联:几处笙歌留朗月;

下联:独家小酌待基友。

上联:一江一月一思念;

下联:两山两人两相知。

上联:无钱无粮中秋一到便可饮风吃月;

下联:有情有意年关一过就可娶妻纳妾。

上联:中秋赏月,天月圆,地月缺;

下联:十五驱鬼,大人怕,小人乐。

上联:占得清秋一半好;

下联:包子馒头吃个饱 。

上联:玉蟾清冷乡思起;

下联:多整几杯搞基去。

上联:今夜羁人独向隅;

下联:除去炒饭不盖浇。

上联:楼高百尺思摘月;

下联:我诱红杏出墙来。

上联:独立寒秋,望断天涯寻雁影;

下联:光景太慢,歇斯底里等包裹。

上联:榕江两岸无边风月催人醉;

下联:滨江路上好多交警抓酒驾。

酒如钱,因斟乃见;

下联:饼似月,遇食则亏。

上联:美酒佳人伴身侧,春风自得意;

下联:夜市千灯映皎月,人月俩团圆。

上联:中秋八月中,月月明,赏好月,赏月好;

下联:小屋活动时,日日欢,作美文,作文美。

搞笑的对联范文第2篇

对联又叫楹联(楹即柱子)或楹帖,言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语特有的语言艺术形式。可以说,对联艺术是中华民族的文化瑰宝,也是为我国人民所喜闻乐见的文化活动。下面,笔者结合自己的教学实践,就如何把对联引入历史活动课的问题谈一些自己的体会。

1.科学分组,合理分工

为开展好巧对对联活动,可依据教学内容、学生实际、教学条件等要求,对学生进行分组。我的做法是把全班分成9~10个小组,通常6位学生为一组,选出组长、副组长各一人。组长在课前给本组同学布置任务,提出建议,同时利用课间10分钟的时间去提问、去检查落实的效果,目的是为上课开展对联活动做好准备。

2.收集材料,精心巧对

活动的主要要求是学生围绕对联主题收集材料,开展内部交流,在交流互动中加深对有关主题知识的理解。巧对对联活动的开展,从目的、尝试到交流展示,都是事先精心设计的,有很强的预设性。比如在学习川教版教材九年级上册《 法国大革命 》一课时,课前我要求各组小组长带领组员收集法兰西第一帝国皇帝拿破仑的有关材料,用一副对联来概括拿破仑辉煌的一生。课堂上,各组学生跃跃欲试,争先恐后地交流互动。随后,我让每一组代表到黑板上写出他们的对联,然后让各组学生讨论哪一组写出的对联最佳。当时最佳那副对联是“发动雾月夺取国家政权制定法典建立帝国强盛法兰西”“打败反法同盟捍卫祖国尊严进攻俄国走向衰亡兵败滑铁卢”,横批“笑傲江湖”。之所以是最佳,是因为上联体现了拿破仑为法兰西做出的巨大贡献,令人崇拜,下联显示其英雄无敌而以失败告终的遗憾,对联对他的一生的主要历史事迹作了全面辩证的概述。而横批巧妙地借用了流行电影的名字概括了他的性格特点。学生在巧对对联的活动中,不仅真正掌握了有关拿破仑的知识,而且更重要的是体会到英雄的伟大,并使自己的精神世界得到升华。

3.制定规则,鼓励合作

没有规矩,不成方圆。只有制定出具有公平性的游戏规则,才有助于良好合作精神的培养,才能真正调动起所有学生参与活动的积极性,保证合作学习的效率。正是有了公平的规则,从准备材料到尝试巧对对联,每一步学生都在自主思考的基础上进行着合作学习。在准备材料阶段,学生可以通过上网查找收集有关主题知识的材料,然后进行组内讨论、协商,决定素材的取舍;接着集思广益、畅所欲言,对出本组具有代表性的对联;最后参加比赛,彼此竞争,形成互动,从而大大提高了课堂教学的有效性。

4.积极引导,教会方法

课堂上,对于完成任务表现出色的小组应给予及时的鼓励表扬,对于完成情况不理想的小组,我会深入到小组中间,询问原因,了解情况,积极引导,并和他们一起克服困难。众所周知,对联的上联和下联要求字数要相等、词性要相当、结构要相称、节奏要相应。此外,还要求平仄要相谐、内容要相关,尤其是对联中使用的文字词语要力求规范。所以在开展这项活动前,教师应该把有关对联的基础知识告诉学生,确保学生在对对联时有针对性、有准确性,防止学生在对联中出现口语化和不严密的现象,从而贻笑大方。

5.恰当开展,宁缺勿滥

搞笑的对联范文第3篇

一、形成长期有效的竞争机制

1.教师之间的竞争

在以往的训练工作中,实行的是由固定教师对固定年级的学生进行训练的“大锅饭”模式。在这种模式之下,所有学生都由固定教师负责训练,缺少在同一环境和条件中与其他教师的比对和竞争,往往会让教师形成一种“成绩好也是我的,成绩不好也是我的,反正没有人和我比较”的心理,会让教师在某种程度上产生惰性,缺乏努力改进训练方法的动力,从而影响高考成绩的提高。

2.学生之间的竞争

(1)队内学生之间的带动作用和互相竞争

由于不同年级的学生在技能掌握水平和身体素质方面存在差异,高年级学生由于技能掌握水平普遍较好,在训练过程中可以对低年级学生起到帮助和带动作用;而在训练过程中,由于绝大多数学生都有一种不服输的精神,在这种精神的带动下,低年级学生往往会更加刻苦地进行训练,力争赶超高年级学生。同时,高年级学生在这种氛围下会感受到压力,也会更加努力训练,力争提高自己的训练水平。这样,就会在队内形成一个互帮互带、相互竞争的良好训练氛围。

(2)训练队之间的竞争

在以往的训练中,由固定教师对固定年级的学生进行训练。由于不同年级的学生之间训练水平存在明显的年级差异,在训练队之间,很难形成真正的竞争。在新的模式之下,不同的训练队由不同年级的学生构成。由于训练方法和训练刻苦程度的差异,不同训练队的同年级学生之间的成绩就会产生差异。这样,在不同的训练队之间就会形成竞争。例如,我们在实际训练过程中每隔一段时间会对学生进行成绩测试。在新的训练模式下,可以尝试在测试过程中,将不同训练队的同年级学生集中起来,进行测试。这种测试,可以看作是一个简化版的运动会,既有利于检验训练成果,又有利于让学生认识到个体之间的训练水平差异;这种竞争,还可以培养学生的心理素质,增加比赛经验。这种新的训练模式产生的竞争氛围,将会对不同训练队的同年级学生的训练起到良好的促进作用。

二、预防高年级学生的流失

在历年考入高校的学生中,补习生往往占据一定比例,历年来都存在我校毕业生流入其他学校补习的情况,这对我们的训练工作来说,实质上是一种损失。而采取这种训练模式,将会有效地预防学生流失情况的出现。这种新的训练模式在情感、训练方式的适应、对本校教师的了解和选择等方面都能有效防止补习生的流失。

三、便于学生专项的选择

体育专业高考主要考查两个方面,专项技术和基本身体素质,这两项的比重各占百分之五十。相对于全省其他地区来说,我区学生的身体素质总体处于一定的劣势,在这种情况下,专项的选择和训练对我校学生来说就尤为重要。在以往的训练工作中,我们往往到高三时才为学生确定专项,经过讨论,我们认为这种方法会对学生专项技术的训练产生不利影响,不利于学生对专项技术的熟练掌握,从而影响高考成绩。在新的模式下,学生可以根据自己的特长和身体条件选择适合自己的教师,提前对专项进行选择和确定,进行系统专业的训练,这样既有利于提高高考成绩,又有利于对训练时间进行合理安排。

新的模式能够充分调动专业教师对招生工作的积极性,能够更好地发挥团队的力量、开掘更多渠道扩大我校的招生范围,更有利于我校招收到更多的优秀学生,从而更好地促进我校体育工作的发展。

五、有利于减小高考风险

搞笑的对联范文第4篇

【关键词】 高校女生;形体训练;气质

1.前言

形体训练是以人的心理和生理特征为基础,以塑造人的优美形态并具有鉴赏美、表现美的能力为目的,以舞蹈基本功训练的内容和方法为主要手段,借鉴舞蹈、艺术体操、健美操等动作,并辅以合适的音乐而进行的一种身体练习。通过形体训练能使学生改变动作的原始状态,提高肌体的柔韧性与灵活性,增强可塑性和形态美,形成良好的坐姿、站姿和走姿以及良好的综合素质。

2.研究对象和研究方法

2.1研究对象:宜宾学院2010级女生

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

2.2.2 比较分析法

2.2.3 逻辑推理法

3.研究结果与分析

3.1 对形体美的认识:形体的美化就是对人们进行美育教育、形体塑造、优雅气质培养的一个身心培育过程一般来说形体美包括体型美、姿态美和气质美三个方面。

3.1.1 体形美:人体形态的协调优美,主要体现在躯体的左右对称,四肢的长短均衡上。通俗的讲就是人的整体指数(身高、体重)和人体各部分合理适当的比例关系(如身高、腿长、三围等等)。

3.1.2 姿态美:姿态美可以反映一个人的内心世界,它不仅本身就是美的造型,而且可以弥补体形上的某些不足姿态美着重反映在站姿、坐姿、走姿以及举手投足之间的动作上。

3.1.3 气质美:气质通常指人的典型而稳定的个性特征、风格和气度,它是人内在的文化素质和艺术修养通过外在的身体动作和语言进行展现,是内在美的一种自然、真实的流露。

3.2 目前高校形体训练现状

3.2.1 宣传不够,学生缺乏对形体训练的了解:虽然目前有不少的学校在体育教学中,在全校的选修课开设中,在课余闲暇时间,都在进行一些形体方面的练习,但由于宣传不够,使参加的学生数量不多,传播不广,使学生对其运动的了解太少,影响了学生参与和对其运动的理解。

3.2.2 教学内容较为单一,教材不统一:形体教学要实现预期目的,在很大程度上取决于形体教学内容的选择,应根据学生的身心特点,在形体教学内容选择上遵循教育性、科学性、实用性、趣味性相结合的原则,以健美练习、姿态练习、协调练习为教学基本内容,立足于促进学生身心协调发展,才能适应普通学生的学习需求。

3.2.3 教学设施不足:由于各个学校的办学能力和所能承受的经费能力不同,再加上不断的扩大招生,教学设备和器材一时难以补充完善,导致教学设施匮乏、简陋。教学场地设备方面的问题是急需被重视和解决的一个问题,这是形体课开设的教学硬件需求。

3.3 高校女生进行形体训练的意义

3.3.1 形体训练能够增强体质,同时改善不良形体,培养正确仪态:形体练习动作丰富多样,对身体有全面性影响。通过形体训练,可以提高学生有氧代谢能力以及心血管呼吸机能,对提高身体素质有重要作用。

3.3.2 形体训练可以培养高雅的气质和风度:气质是人的个性特征之一,主要表现在情绪发生的快慢、强弱、表现得隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。形体训练本身包括人的精神、气质、风度的培养,人们在训练中把住精、气、神,就会逐渐形成一种高雅的气质和风度。

3.3.3 形体训练可以培养学生的毅力,增强学生的自信心,提高学生的心理素质:形体训练是一种持之以恒的锻炼手段,要想达到形体美的要求,则必须坚持训练。而这整个教学过程,就是锻炼学生克服困难、培养坚韧不拔精神的过程。

3.4 高校女生形体训练的基本内容

3.4.1 身体姿态练习

3.4.1.1 基本身体姿态练习:首先应明确正确的基本身体姿态: 颈部伸直,下颁微收,沉肩挺胸,直背立腰,收腹收臀,收紧腿部肌肉,身体挺拔。以及芭蕾的七位手练习以及地面的控腿、举腿、踢腿练习等。

3.4.1.2 扶把杆基本练习:单、双手扶把杆练习起踵、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、划圈等,能有效地培养学生正确的身体姿态,增强腿部的力量,提高腰腹的控制能力。

3.4.2 身体素质练习

3.4.2.1 柔韧性练习:肩、腰、腿的柔韧性好,是提高动作幅度与美度的基础,这些练习主要有压肩练习、手臂大绕环、单手扶把杆、借助把杆做前、侧、后的压腿和举腿练习等。

3.4.2.2 协调性练习:进行基本步伐和舞步组合练习,如摆臂组合、姿态组合、变换步组合、舞姿组合、华尔兹组合等。在基本姿态练习的基础上,将各部位的练习方法,在音乐的伴奏下进行串联和组合,除要求动作正确性外,还要求学生动作优美,有韵律感和节奏感,达到改善肌体健美目的。

4.结论与建议

4.1 树立正确的“形体美”观念:只有在体形好和自然美的基础上,经过后天的形体训练,达到外在美和内在美的和谐统一,才是科学意义上的“形体美”。

4.2 科学合理的选择教学内容:从学生学习实际出发,科学合理地选择,创编具有鲜明的、时代感强的、学生感兴趣的教学内容,针对不同层次的学生因材施教,同时还要注重学生的创新意识和创新能力的培养,发挥学生主体作用,以激发学生的学习主动性。

4.3 加强宣传,培养兴趣:加强形体训练及形体训练对于女大学生身体姿态、气质、就业等方面积极的促进和培育作用的宣传,使学生能认识到形体训练对于自身素质的培育和提高有着怎样健康积极的效应,提高学生对形体训练的认识,培养兴趣,从而积极投身于形体训练活动中。

4.4 完善形体训练教学设施:对教学器材、设备不够完备的学校,根据实际情况组织资金,增加专项投入,做好形体训练的场馆设施建设。

参考文献

[1] 宋瑞玲 牛锡铮.形体教学的内容与方法 (河北交通职业技术学院基础部石家庄050091)

[2] 王玉英.女大学生形体美的塑造[J].山东体育学院学报,2000,(16):53-55.

[3] 李金平 影响女大学生形体训练因素之分析 宁波大红鹰职业技术学院,浙江宁波315175

[4] 苑高兴.大学生形体美的培养与训练[J].河北理工学院学报,2003,(4):132-135

搞笑的对联范文第5篇

关键词:高校;权力运行;监控机制

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)17-0183-02

2013年,高校普遍开展了廉政风险防控工作。总的来说,取得了较好的效果,但是仍存在一些问题,需要加以研究解决。

一、存在的问题

1.重视程度不够

廉政风险防控通过梳理权力事项,按照权力事项的运行绘制流程图,从流程图中查找廉政风险点,根据廉政风险点制订相应的防控措施,并据此修订完善有关规章制度,从而建立防范廉政风险的长效机制。从廉政风险防控的上述过程可以看出,廉政风险防控是运用管理学的内部控制理论,以制度为根基,从程序的角度来约束权力的行使,使之在可控的范围内运行,因此对于有效防范廉政风险具有根本性的意义。此次廉政风险防控工作是由纪检监察部门主导推进的。就各高校而言,校级领导层面都能够认真对待,但一些高校的中层单位存在着被动应付的现象。他们在思想上没有把廉政风险防控工作作为改进工作、预防腐败的重要抓手,而是认为这是纪检监察部门分派给他们的工作任务,是可有可无的“走形式”,甚至是对他们正常工作的“干扰”。在这种思想指导下,这些中层单位的领导参与廉政风险防控工作的力度不够,他们往往不是身体力行,而是把这项重要工作交给下属去完成,有的对此甚至毫不关心,不闻不问。这就使廉政风险防控工作的效果大打折扣。

2.廉政风险点查找不全面不准确

廉政风险点是权力运行过程中易发生廉政事故的关键节点,同时往往是权力汇聚的节点,也往往是缺乏有效监控的节点。因此廉政风险点的查找是廉政风险防控的关键环节,具有至关重要的作用。只有廉政风险点查找准确,才能抓住蛇的“七寸”,才能有效遏制住腐败的多发易发环节,才能真正将权力关进制度的牢笼,受到有效的监控和制约。在这次廉政风险防控工作中,高校有些部门尤其是有的重点权力部门,对于权力运行过程中廉政风险点的查找不够全面和准确。有的以工作职责替代廉政风险点,有的查找标注的并非廉政风险点,更多的是遗漏了重要的廉政风险点,在廉政风险点的查找中存在着“盲点”、“断层”和“缝隙”的现象,没有对每项权力行使过程的各个环节实行地毯式排查,没有把所有岗位的廉政风险点查全、查深、查透。

3.防控措施针对性全面性不强

针对排查出的廉政风险点,防控措施能够对症下药,有效防范廉政风险点所产生的廉政风险。防控措施发挥作用的前提是要有的放矢,要有针对性,否则就成了一句空话,起不到应有的作用。另外,针对某一廉政风险点的防控措施一定要全面,要从各个角度对廉政风险点进行防范和制约,从而形成对廉政风险点的包抄围堵之势,使廉政风险点真正无缝隙可钻。在实际工作中,有些高校廉政风险防控措施的制订就乏善可陈。用针对性和全面性的标尺来衡量,其防控措施往往不达标。有的防控措施力度不够,轻描淡写,不着边际,无关痛痒;有的防控措施不具有针对性,驴唇不对马嘴;有的防控措施只是从一个或某几个方面对廉政风险点进行防控,缺乏全面性;更有的防控措施采用了“加强XX制度”等字样,毫无操作性可言,明显就是为了应付检查。

4.制度完善不彻底

做好廉政风险防控,最终必须要靠制度。制度是廉政风险防控的出发点,也是最终的归宿。廉政风险防控,必须有相应的制度来保证,靠措施来防范,靠制度来规范,建立权力运行的有效监管机制。针对查找出的风险点,从明确岗位职责,加强岗位管理,规范操作程序入手,制定针对性强、易于操作的应对措施,同时进一步优化业务流程,使流程更简化,更科学,更透明,做到权力在阳光下运行。在此基础上,针对查找出来的廉政风险点,进一步修订和完善各项制度,形成有效防控廉政风险的制度体系,力求每一个工作岗位、每一个业务流程、每一个具体环节都在制度的规范和制约之下。在实际工作中,有的高校廉政风险防控工作止步于防控措施制定阶段,对于制度的完善工作做得很少;有的即使按照上级要求做了这方面的工作,也只是挑选个别制度,做一些非实质性的修订,没有根据防控措施全面地修改完善制度。

二、原因分析

1.法制观念淡薄

廉政风险防控归根到底还是要形成制度的良性运行,靠制度来约束权力,使之不被滥用,以避免廉政风险的发生。但是在当前,我国还正在努力建设社会主义法治国家,公民包括高校教职工的法制观念还相当淡薄,权大于法的思想意识还根深蒂固,对于法律和规章制度还缺乏足够的重视和尊重。因此,还有相当一部分的高校教职工对于廉政风险防控不够重视,认为即使做了这项工作也只是改改制度,即使改了制度也不一定遵守执行,所以廉政风险防控最终也不过是走形式、走过场,做得好了未必管用,做得不好也没有什么,存在着应付工作的思想。

2.主体意识欠缺

这次廉政风险防控工作,自上而下,由纪检监察部门推动开展。这从一个侧面反映了中央预防腐败的决心。应该看到,廉政风险防控实质上是高校内部管理制度建设的一个重要方面。高校本身是内部管理制度建设同时也是廉政风险防控的主体,应具有相应的主体意识并承担起相应的主体责任。而由纪检监察部门亲自操刀,主持高校廉政风险防控工作,对于这项工作的开展肯定有一定的推动作用,并且对于高校也具有一定的廉政教育意义。但对于高校而言,这项工作由“我的”工作变成了“你的”工作,是“我”在完成“你”交给我的任务,工作完成好坏的责任在“你”而不在“我”,其自身所应具有的主体意识和责任感有所削弱乃至欠缺,造成被动应付工作任务,没有充分发挥主体所应具有的主观能动性。

三、解决的对策

1.加强高校教职工现代法治思想的学习教育

思想先行。任何思想的转变都要从学习开始,社会观念的转型也要从思想启蒙开始。就我国目前社会主义法治建设的需要来说,加强现代法治思想的学习教育,促进高校教职工法治观念的养成并非老生常谈,而是亟待解决的问题。当前,我国公民包括很多高校教职工的思想观念还很落后,还有很多封建社会的残余思想,这就严重地阻碍了其法治思想以及公民意识的养成,对于依法治国、建设社会主义法治国家是相当不利的。因此,有必要加强高校教职工现代法治思想的学习教育,真正树立起法大于权的思想观念,为深化改革,建设法治国家打好思想基础。

2.提高高校廉政风险防控的主体意识

廉政风险防控说到底还是高校内部管理机制问题,属于高校的内部事务。具体到某一高校而言,实际上是属于高校各级层面的内部管理事务。因此,由高校自主推动廉政风险防控工作的开展,充分发挥高校的主观能动性,保护好高校的廉政风险防控主体意识,加强高校廉政风险防控的责任观念,使高校真正成为风险自担、责任自负的主体,是十分必要的。从这一点来说,纪检监察部门如果把廉政风险防控工作交还给高校自行完成,高校内部的纪检监察部门相应地把廉政风险防控工作交还给各个部门自行完成,从而从事无巨细的繁琐事务中解放出来,集中力量做好监督检查和责任追究,实行廉政目标管理,变“运动员”的角色为“裁判员”,似乎更为适宜。

廉政风险防控机制的建立不是一朝一夕能够完成的,加强廉政风险防控工作任重道远。在廉政风险防控工作中,高校应认真查找每个阶段、每一环节存在的问题,拾遗补缺,抓好整改,细化工作程序,狠抓落实,坚持规范职权运行工作不动摇,紧抓风险防控职责不懈怠,健全风险防控措施不放松,继续深入推进廉政风险防控建设工作,建立廉政风险防控的长效机制,才能为学校持续、科学、健康地发展保驾护航。

Problems and Countermeasures in the prevention and control of risk

TAO Zhi-ming

(Supervision Department ,Harbin University of Commerce ,Harbin 150028,China)