搞笑的对联
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇搞笑的对联范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
搞笑的对联范文第1篇
上联：巫山丝竹
下联：翰苑金莲
上联：明月映天
下联：甘露被宇
上联：袁宏法渚
下联：庾亮登楼
上联：一天秋似水
下联：满地月如霜
上联：二仪含皎洁
下联：四海尽澄清
上联：天上一轮满
下联：人间万家明
上联：天上一轮月
下联：人间万里明
上联：中天一轮满
下联：秋野万里香
上联：白人随鹤舞
下联：明月逐人归
上联：半夜二更半
下联：中秋八月中
上联：尘中人自老
下联：天际月常明
上联：冰壶含雪魄
下联：银汉漾金辉
上联：亭空千霜月
下联：水续万古流
上联：春秋多佳日
下联：山水有清音
上联：绿窗明月在
下联：青史古人无
上联：薄帷鉴明月
下联：高情属云天
上联：明月本无价
下联：高山皆有情
上联：皓月无幽意
下联：清风有激情
上联：皓月一盘耳;
下联：红星二锅头。
上联：踏梯望月;
下联：坐井观天。
上联：时逢佳节玉盘转;
下联：人遇故知琼汁流。
上联：几处笙歌留朗月;
下联：独家小酌待基友。
上联：一江一月一思念;
下联：两山两人两相知。
上联：无钱无粮中秋一到便可饮风吃月;
下联：有情有意年关一过就可娶妻纳妾。
上联：中秋赏月，天月圆，地月缺;
下联：十五驱鬼，大人怕，小人乐。
上联：占得清秋一半好;
下联：包子馒头吃个饱 。
上联：玉蟾清冷乡思起;
下联：多整几杯搞基去。
上联：今夜羁人独向隅;
下联：除去炒饭不盖浇。
上联：楼高百尺思摘月;
下联：我诱红杏出墙来。
上联：独立寒秋，望断天涯寻雁影;
下联：光景太慢，歇斯底里等包裹。
上联：榕江两岸无边风月催人醉;
下联：滨江路上好多交警抓酒驾。
酒如钱，因斟乃见;
下联：饼似月，遇食则亏。
上联：美酒佳人伴身侧，春风自得意;
下联：夜市千灯映皎月，人月俩团圆。
上联：中秋八月中，月月明，赏好月，赏月好;
下联：小屋活动时，日日欢，作美文，作文美。
搞笑的对联范文第2篇
对联又叫楹联（楹即柱子）或楹帖，言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语特有的语言艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝，也是为我国人民所喜闻乐见的文化活动。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何把对联引入历史活动课的问题谈一些自己的体会。
1.科学分组，合理分工
为开展好巧对对联活动，可依据教学内容、学生实际、教学条件等要求，对学生进行分组。我的做法是把全班分成9～10个小组，通常6位学生为一组，选出组长、副组长各一人。组长在课前给本组同学布置任务，提出建议，同时利用课间10分钟的时间去提问、去检查落实的效果，目的是为上课开展对联活动做好准备。
2.收集材料，精心巧对
活动的主要要求是学生围绕对联主题收集材料，开展内部交流，在交流互动中加深对有关主题知识的理解。巧对对联活动的开展，从目的、尝试到交流展示，都是事先精心设计的，有很强的预设性。比如在学习川教版教材九年级上册《 法国大革命 》一课时，课前我要求各组小组长带领组员收集法兰西第一帝国皇帝拿破仑的有关材料，用一副对联来概括拿破仑辉煌的一生。课堂上，各组学生跃跃欲试，争先恐后地交流互动。随后，我让每一组代表到黑板上写出他们的对联，然后让各组学生讨论哪一组写出的对联最佳。当时最佳那副对联是“发动雾月夺取国家政权制定法典建立帝国强盛法兰西”“打败反法同盟捍卫祖国尊严进攻俄国走向衰亡兵败滑铁卢”，横批“笑傲江湖”。之所以是最佳，是因为上联体现了拿破仑为法兰西做出的巨大贡献，令人崇拜，下联显示其英雄无敌而以失败告终的遗憾，对联对他的一生的主要历史事迹作了全面辩证的概述。而横批巧妙地借用了流行电影的名字概括了他的性格特点。学生在巧对对联的活动中，不仅真正掌握了有关拿破仑的知识，而且更重要的是体会到英雄的伟大，并使自己的精神世界得到升华。
3.制定规则，鼓励合作
没有规矩，不成方圆。只有制定出具有公平性的游戏规则，才有助于良好合作精神的培养，才能真正调动起所有学生参与活动的积极性，保证合作学习的效率。正是有了公平的规则，从准备材料到尝试巧对对联，每一步学生都在自主思考的基础上进行着合作学习。在准备材料阶段，学生可以通过上网查找收集有关主题知识的材料，然后进行组内讨论、协商，决定素材的取舍；接着集思广益、畅所欲言，对出本组具有代表性的对联；最后参加比赛，彼此竞争，形成互动，从而大大提高了课堂教学的有效性。
4.积极引导，教会方法
课堂上，对于完成任务表现出色的小组应给予及时的鼓励表扬，对于完成情况不理想的小组，我会深入到小组中间，询问原因，了解情况，积极引导，并和他们一起克服困难。众所周知，对联的上联和下联要求字数要相等、词性要相当、结构要相称、节奏要相应。此外，还要求平仄要相谐、内容要相关，尤其是对联中使用的文字词语要力求规范。所以在开展这项活动前，教师应该把有关对联的基础知识告诉学生，确保学生在对对联时有针对性、有准确性，防止学生在对联中出现口语化和不严密的现象，从而贻笑大方。
5.恰当开展，宁缺勿滥
搞笑的对联范文第3篇
一、高校党风廉政教育现状分析
高校党风廉政教育通过多形式的感化、教化活动，对受教育者施加身心影响，提高受教育者的廉政认知水平，将廉洁意识转化为实际廉政行为，帮助受教育者树立廉洁信念、培养廉洁意志、提高廉洁认识。高校在长期廉政教育工作实践中积累了诸多经验，取得了显著成效，但仍存在一些问题，主要表现在以下四个方面。
1.教育内容空泛，缺乏针对性。
当前高校党风廉政教育内容重点不突出，内容上大多搞“一律化”、“一刀切”，内容大而空，一些廉政教育材料还流行“八股腔”，生拼硬凑，枯燥乏味，缺乏感染力和吸引力，难以入脑入心，使廉政教育流于形式，效果大打折扣。
2.教育方法简单，缺乏有效性。
在经常性教育方式、方法方面缺乏必要的突破和创新，仍停留在开会、学文件、看宣传片、记笔记、写心得等单一灌输型、警示型教育传统层面上，教育吸引力和感染力不强，教育方式缺乏灵活性，流于形式，重形式轻效果。
3.教育范围较窄，缺乏全面性。
《实施纲要》提出，反腐倡廉教育要面向全党全社会。但高校党风廉政教育更多地强调对党员领导干部的廉洁从政教育，忽视对普通教职员工、大学生群体廉洁意识的灌输和廉洁行为培养。
4.教育制度滞后，缺乏系统性。
在党风廉政教育实践过程中，在廉政教育制度设计、安排、评价等方面缺乏系统性，更多地侧重于宣传层面。日常宣传教育工作的开展随意性较大，缺乏系统地将廉政教育有效贯穿业务工作制度机制，必要的监督落实制度，完善的教育效果评价系统，从而影响廉政教育实施效果。
二、高校党风廉政教育对象
高校是培养人才的摇篮，不仅有各级各类的党政领导、一般的党员干部、重点领域关键环节的工作人员，还有教书育人的教师群体、广大学生群体。对于这样一个范围广、分类多、层次复杂的群体，高校党风廉政教育对象及任务要注重特殊性及针对性。教育对思想观念的形成起着潜移默化的作用，面对社会上存在的腐败现象，高校教师的师德师风、学术道德、科研项目、大学生缺失诚信等问题，要纠正以往认为廉政教育仅是党政领导干部需要学习的认识，不仅要引导广大党政领导干部树立廉洁从政的观念，还应当对普通党员、教职员工灌输廉政意识，更要将廉政教育引入课堂，帮助大学生树立廉洁意识，扩大廉政教育范围，逐步形成廉政文化。
对党政领导干部要加强权力观教育，将廉政教育转化为内心的价值观念，并融入日常生活与工作中；对高校教师，要加强职业道德规范和师德师风教育；对重点岗位和关键环节的工作人员，坚持定期教育与不定期教育相结合，普遍教育与案例教育相结合；对大学生，要进行遵纪守法、诚实信用的道德教育，促使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、高校党风廉政教育内容
1.理想信念教育。
理想信念是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中反映，理想信念问题是一个根本性问题，是思想行动的“总开关”。政治上的清醒和坚定来源于理论上的成熟，因此高校党风廉政教育必须加强理论宣传教育，通过教育的创新增强理论教育的有效性。加强基本理论学习的同时，注意理论与实际的结合，在解决实际问题上下工夫。
2.价值观教育。
每个人在社会生活实践中都会形成自己的价值观，价值观一旦形成，就会不自觉运用这些观点和看法解释社会生活中的一切现象和处理各种社会事务。只有正确地把人的自我价值和社会价值统一起来，才可能树立起远大人生目标进而选择正确的人生道路。对于党员领导干部而言，权力观决定党员领导干部的思想和行为，地位观体现党员领导干部的看法和态度，利益观反映党员领导干部的抱负和追求。进行从政思想和从政行为教育就必须以权力观、地位观、利益观教育为重点，把秉公用权、执政为民作为全部活动的出发点和归宿，使党员领导干部形成廉政价值理念。
3.师德师风教育。
高校不仅需要良好的政治环境，更需要崇尚廉洁的教育环境，高校师德师风建设就是要培养热爱祖国，爱岗敬业，在教育事业上甘于奉献的人民教师，同时提高自己的思想道德建设、修养作风建设，为正在形成价值观的青年大学生给予人生道路的正确指导。因此，高校党风廉政建设反映到教育教学中就是师德师风建设，加强教师的思想道德规范与行为准则，教育引导教师树立正确的教育观与人才观，弘扬思想、学术、教学正气，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求影响和引领学生健康成长、学为人师、行为世范。
四、高校党风廉政教育制度建设
1.建立和完善健康有序的廉政教育工作机制。
虽然高校有专门负责廉政教育的机构组织，相关部门的职责与分工已基本明确，但由于缺乏必要的廉政教育活动监督制约机制，一些职能部门往往对活动的开展被动应付。针对此种情况，应当建立健全各级党委府为主体、纪委组织协调、职能部门紧密配合、全校共同参与的廉政教育大宣教格局。
2.建立和完善科学完整的廉政教育目标管理机制。
廉政教育效果如何，任务完成得怎么样，需要一整套完备的目标管理机制。要把廉政教育推向深入，把廉政教育任务与目标落到实处，把廉政教育工作开展与学校发展统筹考虑，努力形成一套科学完整的廉政教育目标管理体系，使廉政教育工作与业务工作同部署、同检查、同考核。
3.建立和完善严密有效的廉政教育责任追究机制。
廉政教育工作谁领导、谁主抓、谁落实，要做到目标和责任明确，做好廉政教育工作的具体分工。根据廉政教育活动的开展情况和廉政教育目标的落实情况，该奖则奖、该罚则罚，严格责任追究，不留空当。从而形成一级抓一级、层层抓落实的责任体系，为廉政教育的有效实施提供有力保障。
搞笑的对联范文第4篇
【关键词】 高校女生；形体训练；气质
1.前言
形体训练是以人的心理和生理特征为基础，以塑造人的优美形态并具有鉴赏美、表现美的能力为目的，以舞蹈基本功训练的内容和方法为主要手段，借鉴舞蹈、艺术体操、健美操等动作，并辅以合适的音乐而进行的一种身体练习。通过形体训练能使学生改变动作的原始状态，提高肌体的柔韧性与灵活性，增强可塑性和形态美，形成良好的坐姿、站姿和走姿以及良好的综合素质。
2.研究对象和研究方法
2.1研究对象：宜宾学院2010级女生
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2 比较分析法
2.2.3 逻辑推理法
3.研究结果与分析
3.1 对形体美的认识：形体的美化就是对人们进行美育教育、形体塑造、优雅气质培养的一个身心培育过程一般来说形体美包括体型美、姿态美和气质美三个方面。
3.1.1 体形美：人体形态的协调优美，主要体现在躯体的左右对称，四肢的长短均衡上。通俗的讲就是人的整体指数（身高、体重）和人体各部分合理适当的比例关系（如身高、腿长、三围等等）。
3.1.2 姿态美：姿态美可以反映一个人的内心世界，它不仅本身就是美的造型，而且可以弥补体形上的某些不足姿态美着重反映在站姿、坐姿、走姿以及举手投足之间的动作上。
3.1.3 气质美：气质通常指人的典型而稳定的个性特征、风格和气度，它是人内在的文化素质和艺术修养通过外在的身体动作和语言进行展现，是内在美的一种自然、真实的流露。
3.2 目前高校形体训练现状
3.2.1 宣传不够，学生缺乏对形体训练的了解：虽然目前有不少的学校在体育教学中，在全校的选修课开设中，在课余闲暇时间，都在进行一些形体方面的练习，但由于宣传不够，使参加的学生数量不多，传播不广，使学生对其运动的了解太少，影响了学生参与和对其运动的理解。
3.2.2 教学内容较为单一，教材不统一：形体教学要实现预期目的，在很大程度上取决于形体教学内容的选择，应根据学生的身心特点，在形体教学内容选择上遵循教育性、科学性、实用性、趣味性相结合的原则，以健美练习、姿态练习、协调练习为教学基本内容，立足于促进学生身心协调发展，才能适应普通学生的学习需求。
3.2.3 教学设施不足：由于各个学校的办学能力和所能承受的经费能力不同，再加上不断的扩大招生，教学设备和器材一时难以补充完善，导致教学设施匮乏、简陋。教学场地设备方面的问题是急需被重视和解决的一个问题，这是形体课开设的教学硬件需求。
3.3 高校女生进行形体训练的意义
3.3.1 形体训练能够增强体质，同时改善不良形体，培养正确仪态：形体练习动作丰富多样，对身体有全面性影响。通过形体训练，可以提高学生有氧代谢能力以及心血管呼吸机能，对提高身体素质有重要作用。
3.3.2 形体训练可以培养高雅的气质和风度：气质是人的个性特征之一，主要表现在情绪发生的快慢、强弱、表现得隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。形体训练本身包括人的精神、气质、风度的培养，人们在训练中把住精、气、神，就会逐渐形成一种高雅的气质和风度。
3.3.3 形体训练可以培养学生的毅力，增强学生的自信心，提高学生的心理素质：形体训练是一种持之以恒的锻炼手段，要想达到形体美的要求，则必须坚持训练。而这整个教学过程，就是锻炼学生克服困难、培养坚韧不拔精神的过程。
3.4 高校女生形体训练的基本内容
3.4.1 身体姿态练习
3.4.1.1 基本身体姿态练习：首先应明确正确的基本身体姿态： 颈部伸直，下颁微收，沉肩挺胸，直背立腰，收腹收臀，收紧腿部肌肉，身体挺拔。以及芭蕾的七位手练习以及地面的控腿、举腿、踢腿练习等。
3.4.1.2 扶把杆基本练习：单、双手扶把杆练习起踵、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、划圈等，能有效地培养学生正确的身体姿态，增强腿部的力量，提高腰腹的控制能力。
3.4.2 身体素质练习
3.4.2.1 柔韧性练习：肩、腰、腿的柔韧性好，是提高动作幅度与美度的基础，这些练习主要有压肩练习、手臂大绕环、单手扶把杆、借助把杆做前、侧、后的压腿和举腿练习等。
3.4.2.2 协调性练习：进行基本步伐和舞步组合练习，如摆臂组合、姿态组合、变换步组合、舞姿组合、华尔兹组合等。在基本姿态练习的基础上，将各部位的练习方法，在音乐的伴奏下进行串联和组合，除要求动作正确性外，还要求学生动作优美，有韵律感和节奏感，达到改善肌体健美目的。
4.结论与建议
4.1 树立正确的“形体美”观念：只有在体形好和自然美的基础上，经过后天的形体训练，达到外在美和内在美的和谐统一，才是科学意义上的“形体美”。
4.2 科学合理的选择教学内容：从学生学习实际出发，科学合理地选择，创编具有鲜明的、时代感强的、学生感兴趣的教学内容，针对不同层次的学生因材施教，同时还要注重学生的创新意识和创新能力的培养，发挥学生主体作用，以激发学生的学习主动性。
4.3 加强宣传，培养兴趣：加强形体训练及形体训练对于女大学生身体姿态、气质、就业等方面积极的促进和培育作用的宣传，使学生能认识到形体训练对于自身素质的培育和提高有着怎样健康积极的效应，提高学生对形体训练的认识，培养兴趣，从而积极投身于形体训练活动中。
4.4 完善形体训练教学设施：对教学器材、设备不够完备的学校，根据实际情况组织资金，增加专项投入，做好形体训练的场馆设施建设。
参考文献
[1] 宋瑞玲 牛锡铮.形体教学的内容与方法 （河北交通职业技术学院基础部石家庄050091）
[2] 王玉英.女大学生形体美的塑造[J].山东体育学院学报，2000，（16）：53-55.
[3] 李金平 影响女大学生形体训练因素之分析 宁波大红鹰职业技术学院，浙江宁波315175
[4] 苑高兴.大学生形体美的培养与训练[J].河北理工学院学报，2003，（4）：132-135
搞笑的对联范文第5篇
摘 要 本文就网球技术课教学中采用多球练习进行研究。结果表明：在高校网球教学中，对所有学生来说，多球训练都是一种非常好的训练方法。多球训练有利于学生掌握基本技术动作以及动作的定型；多球训练针对性强，能更好地提高高校体育课的教学质量。
关键词 高校 多球训练 教学质量
一、研究对象和方法
（一）研究对象
云南师范大学体育学院网球专项学生2组（26人/组）。
（二）研究方法
1.文献资料法。查找、搜集、鉴别、整理出有关网球多球方面的文献资料，对之进行分析与综合，全面了解网球多球训练法在各高校的运用现状和最新研究动向。
2.访谈法。对网球专项教师及学生进行交谈，对访谈结果进行整理和分析。
3.观察借鉴法。通过对本校学生多球练习的观察及分析，总结经验进行借鉴。
4.实践操作法。通过观察网球多球练习对学生学习网球产生的效果，对结果进行总结整理，保证研究的可行性和科学性。
二、研究结果与分析
（一）实践效果
1.实践前学生网球基本技术情况
实践前对学生的基本技术（正反手抽球以及截击等）进行全面了解，得出的结论是，所有学生基本上都是零网球基础，对网球没有多大的认识。
本次实践将选项班的两个组在同等条件下分别运用不同的教学方法对其进行教学实践，实验组主要是以多球练习为主对打为辅的教学方法，而对照组则采用的是对打与多球练习相互交错的方法。
2.实践后学生网球基本技术测验成绩
实践后对学生的网球基本技术（正反手抽球以及截击等）进行了测试，实际结果表明实验组的成绩总体上都比对照组的要高出很多。就此验证了多球训练方法更适合在高校网球选项课中使用。
（二）高校网球多球练习的基本方法
1.多球训练给予适当的语言指导
在多球训练中教师用最简单的语言对学生动作进行纠正，使学生迅速得到回馈，再通过多次多球练习逐步对其错误动作加以纠正。
2.多球练习方法的阶段性分配
第一阶段：先练习挥拍，挥拍动作流畅后进行多球训练，从最简单的打原地抛球开始。具体做法为：将学生分成3人一组的模式，学生拉引拍后，同伴原地抛球（用手拿球，让球从肩部高度落下），球弹起后学生挥拍击球，打完球还原准备动作同伴再送下一球。
第二阶段：动作定型后结合步伐移动，这一阶段主要以强调学生的步伐移动和预判为主进行教学，同时还要强调学生动作的连贯性与击球的准确性。
第三阶段：技术基本稳定可加大难度，这一阶段应该将多球训练和对打练习相结合。多球训练能有利于形成动力定型和改进提高技术动作，而对打练习更接近比赛。
3.各阶段多球练习送球的要求
初学阶段，学生初次建立动作，让学生从最简单的原地击球开始，要求学生之间相互喂球，不仅有助于学生之间相互沟通、换位思考，还能使得教师有更多的时间进行巡回辅导。
动作定型阶段，对其有针对性的进行提升，在原来的基础上增加一些球速，喂出的球具有一定的角度性，重在加强学生步伐移动。
巩固提高阶段，主要是隔网送球，应注意送球的多变性，对于初学者要将球送得慢而稳，使他们能轻松打到球；对达到一定基础的学生则要采取多变的线路，使他们能移动击球，这样能和打比赛有效地结合起来。
4.合理安排多球训练的量和强度
在教学中应注意男女和个体差异，掌握好运动负荷和间歇性休息，随着运动水平的提高，逐步加大训练量和训练强度。
5.多球训练和对打练习相结合
多球训练能有利于形成动力定型和改进技术动作，而对打练习更接近于比赛。教学中应取长补短，进行合理的分配。
三、结论与建议
（一）结论
多球练习可以减少拣球时间，充分提高课堂效率，在相同的时间内练习数明显增多，学生更容易形成动作的动力定型，有助于提高教学质量。在练习中教师和学生可以进行同步的信息传输，对正在练习的动作进行纠正和指导，使学生更快地建立起正确的动作表象和运动知觉；并且通过网球多球练习还解决了目前高校网球教学所存在的学生多、场地少、上课时间短的问题。
（二）建议
1.高校网球教师在制订教学目标、要求、授课计划和确定教学方法之前，必须对学生的情况（如年龄、性别、身体形态、运动素质、技能及心理情况等）进行深入细致的了解。将教学对象根据网球专项技术、体育基础等因素，划分不能一成不变，要灵活地随着教学的进展或学生情况的变化而变化。
2.多球练习在起始阶段能产生“示范效应”，教师要真诚地关心爱护每一位学生，开展广泛的交往活动，如组间互动，集体讨论，合作学习等。必要时采用非指导性技术鼓励或指导学生弄清楚概念，再掌握技能。在学生解决问题、克服困难时，无条件给予认可和关注，进一步发挥学生的主观能动性和积极性，这样可以克服多球练习带来的两级分化。
3.普通高校网球课的技术教学，必须遵循网球动作技能形成的规律，从学生的实际情况出发，灵活机动地选择练习手段，合理的运用和改进教学方法，才能不断提高教学质量，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1] 梁振聪.浅谈高校网球教学中多球训练的技巧[J].甘肃科技纵横.2009（03）.
