广告学概论

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广告学概论范文第1篇

>> 浅谈广告学专业教学实践 《广告学概论》课程互动教学模式探析 广告学概论课程的教学问题 《广告学概论》“全程作业”教学方式探讨 广告学专业软件课程的教学方法创新 广告学专业实践教学体系的改革创新 广告学专业实务类课程教学创新 广告学专业课程实践教学探讨 广告学专业实践教学体系建设研究 浅论广告学专业实践教学改革 广告学专业实践教学体系构建探讨 实践教学体系下的广告学专业人才创新能力培养的探索 高职院校广告设计专业广告学课程教学改革探索 浅谈校园广告在广告学专业实践教学中的运用 高职院校市场营销专业广告学课程教学改革探索 广告学专业《设计素描》课程教学模式改革的探索 卓越理念下广告学专业实践课程教学环节模式的探索 供给侧改革下广告学专业理论课程教学探索 高校营销专业广告学课程教学改革探索 广告学专业“以赛促教，以赛促学”的教学模式 常见问题解答 当前所在位置：，2013年10月9日访问

[3]文化及相关产业分类（2012），http：///tjbz/t20120731_402823100.htm，2013年10月9日访问

[4]张士勇.广告学专业基础课教学方法的探讨与研究――讲授《广告学概论》课程的“困”与“破”.广告大观理论版，2010，5：90～92

[5]焦树民.《广告学概论》课程互动教学模式探析.商场现代化，2009，7：149～151

[6]彭磊.广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用研究.江苏商论，2012，3：72～74

广告学概论范文第2篇

【关键词】高考改革 高考数学 创新

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0004-02

一、数学创新试题的概念

数学题通常情况下为在数学学习和数学教学过程中，为了实现测评或诊断目的，依据数学课程标准以及命题理论，数学教育研究者设计提供学生去解决的数学问题。通常情况下，数学问题主要分为两部分：结论和条件。结论一般是进行求证、求值或判断，而条件则是通过数学语言显示的信息，在一定的题目背景下进行解决问题。

关于数学创新试题，当前还未有一个完全统一的共识，但是，大部分学者认为所谓数学创新试题即为依据数学课程要求和理念，借助数学原理技术，其目的是评测、诊断以及培养学生的创新能力以及创新意识的独特性和新颖性的数学题。

二、数学创新试题的特点

相比传统数学的确定性、封闭性以及接受性，数学创新试题有以下几方面的突出特点：

1.鲜明的立意

试题的测考目的即为立意，在遵守“能力立意”的前提下，创新高考数学试题侧重于考察学生的七大数学能力以及数学素养，注重培养学生的创新性学力和发展性学力。所以，数学创新试题在检查学生的数学思想方法、基础知识的掌握方面有着突出的效果。

2.新颖的背景

学生能够理解的数学题中的现实生活意义和其他学科的现实情况即为试题的背景。通常情况下，数学试题的背景多为数学现实，但是随着高考数学改革的不断深入，数学试题的背景越来越丰富，已经不仅仅局限于数学现实背景，竞赛数学背景、高等数学背景等数学题越来越来，而且以生活情境问题、物理情境问题为主的其他学科现实背景的数学题也越来越多。

3.灵活的形式

数学试题的设计方式、呈现方式以及具体题型即为试题的形式。当前，存在着多种多样、品类繁多的数学创新试题，例如：数学问题条件通过图表、图形、符号或文字的形式呈现，学生要对其进行阅读、分析，对于其中的图形关系或数量关系进行仔细的研究分析，寻找其内部存在的规律关系，以此来解决相关问题。开放题自推出后，引起社会各方面的关注，特别是教育界，目前，越来越多灵活多变的试题出现，这些试题要求学生们不但要熟练掌握相关知识点，而且还要能够从多个层次、多个角度，运用发散性思维去分析问题、解决问题。同时，为了实现测评、诊断目的，选择题、解答题以及填空题等传统的数学题型已经无法满足当前数学教学的需要，复合型选择题、复合型填空题等新的题型应及时更新推出。

4.综合性的内容

数学试题所包含的数学知识即为试题的内容，高考数学改革以来，在数学高考命题时，考虑问题应从思维价值的高度以及学科的整体高度两个方面进行。设计试题时要着重选择知识网络交汇处。每个数学试题应包含数个知识点，这不但是数学知识密切联系的内在要求，同样也是数学测试兼顾范围和题量的必然选择。所以，高考数学试题要体现出数个知识点交汇的情况，根据相互交汇的知识点，高考命题者根据知识点情况合理控制知识点的难度和数目，最终，命名出独特的数学创新试题，通过创新试题全面测评、考核学生数学知识的掌握情况以及解决问题的能力。

5.多样性的方法

一般性的解决数学试题所用的数学思想方法和数学解答方法即为解题方法。通常情况下，数学创新试题都有多种解题方法，没有固定的解题套路，学生们应根据自身对知识点的掌握情况，选择最为合适的解题思想和解题方法作答。

三、高考改革下广东数学创新试题应注意问题

数学解题在数学学习和数学教学中是最为常见的活动形式，它不但能够快速帮助学生理解数学概念、掌握数学基本知识点，而且有利于学生获得数学解题思想方法、对于培养学生的能力以及全面提高学生的数学素养有着非同一般的作用。所以，在数学教学中，数学解题有着重要的地位，数学题对于数学教育教学具有重要的价值和功能。在高考改革的背景下，广东数学创新试题的研究学习中，应注意以下几个方面：

1.数学教师要注重素质教育的推进

传统的教学模式培育出了许多高分低能的人才，鉴于此，国家开始全面推行素质教育，然而，国家推行素质教育几年过去了，家长以及学生感觉素质教育知识形式上口号，学校的教学模式没有发生改变，学生的负担没有减少。所以，数学教师应结合数学教程改革，对教学方式进行合理优化，做到教学与素质教育的方针相结合，促进学生的全面发展。

2.优化高中数学学习过程

作为一个双向的活动，高中数学教学是一个包括学生学习和教师教学的活动，在高中教学过程中，要杜绝出现教师满堂灌的教学现象，要明确学生的学习主体地位，在具体的数学教学中，教师应充分借助多媒体以及多种活动来激发学生学习的兴趣，激发学习学习的热情和积极性，引导学生去思考问题、解决问题，自己建构新知识，发展学生的思维能力和探索精神，充分发挥学生的主观能动性，师生共同推进课堂教学活动。

3.推行更利于因材施教的教学方式

作为一项残酷的考核，在高考过程中，任何一门的失利就意味着高考的失败，因此，在高考备战过程中，不能抛弃任何一门科目，做到不抛弃、不放弃。在实际学生身上，学生不可能每门都是优秀，对于有些同学来说，数学科目较强，这样的同学对于数学很有自信，对于数学老师提出的问题能够认真进行思考，而且对于新知识的掌握也较快，对于此类学生，教师应注重提高其数学练习难度，鼓励这类学生积极思考，适当引导，提高学生的满足感，让数学在高考中成为这类学生最自信的一门。

四、结语

在高考改革的背景下，数学创新试题已经成为了未来数学试题的发展方向，当然，这是一个长期的过程，并不是一朝一夕能够完成的。所以，在此背景下，广东数学教学应注重朝着多样化、多元化方向发展，尽最大可能采用效率最高、效果最好的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值，让数学课堂焕发出强大的生命力。

参考文献：

广告学概论范文第3篇

立体式教学广告设计课程应用改革广告既要超越现实生活，而最终又要回归现实生活。其主要的目的是商业性的应用，要以市场为导向，引导消费者需求。具有广阔的国际化视野、强烈的市场意识、扎实的专业基本功、创新实践能力很强的广告设计专业人才才是市场真正需求的。而由于教学方式、教学内容、教学过程的不当，导致此类人才的匮乏。追根溯源，这就要求改革现行的广告设计课程的教学模式，实行立体式教学。

一、立体式教学的意义

近年来，越来越多的高校广告设计专业已经意识到现存教育模式的纰漏和不足。而广告设计的立体式教学改革，可以打通授与受、理论与实践、学校与企业的多重关系。立体式教学改革使学生能够更早地熟悉市场、适应社会，向应用型设计人才方向发展，为其就业拓宽了道路。同时，也为设计行业输送了更多合格且高素质、高能力的全方位的人才，为我国广告行业的发展注入更多新鲜的血液，与国际接轨更具竞争力。

二、广告设计课程的教学现状

广告设计课程是艺术设计教育的重要内容，是从事广告设计人员最重要的必修课，它是融合了艺术、科学、美学及市场营销的综合性学科，具有很强的实践性。在教学内容上，强调对学生的理论掌握能力和市场实践能力的综合性培养。目前，高等院校广告设计教学中却显露诸多的弊端。“广告教育普遍存在专业理想黯淡、专业精神失落的现象，专业形象一定程度上被社会扭曲，广告教育界的专业使命出现弱化”。对于广告行业而言，专业人员稀缺，缺少高素质的广告人才，招聘的人员不了解广告的整体流程，不能满足用人单位的要求。专业人才供不应求。对于学生个人而言，学生毕业后，对广告设计的概念依旧很模糊，很多设计内容空洞肤浅，与市场脱节，留于表面，无法独立完成一份完整的设计。就业压力大，究其根源，在于广告设计课程定位不够明确，导致课程设置与社会实际需求相脱节；理论与实践结合不够充分。一是教学方式还是沿袭传统的教学方式，老师讲、学生听的单方面教学。课堂氛围沉闷、压抑，不能调动学生的积极性，教师在课堂上还是主导的地位，还是填鸭式、注入式教学。二是教学内容不切实际，太过注重画面与创意，忽略甚至无视广告策略的意义，脱离了实际的市场导向。三是教学实践匮乏，大多采用老师虚拟或学生臆想出一个产品，对其进行广告宣传策划。与市场脱节，学生根据自己的爱好进行理想化的设计。教学命题的空洞且无力，导致学生参与积极性不高，设计产品质量低下。

三、立体式教学方法实践

1.教学方式上课堂与市场相结合，完成理论向实践的过度。避开传统上只注重理论而轻实践的教学方法。教师和学生角色互换，学生是课堂上主体，教师充当旁观者，适时地指导和帮助。教师不仅仅是给学生一个理论，最重要的是教会学生自主学习的方法、克服困难的毅力、坚持学习的信心。教学地点不能一成不变地定在教室，而应更多地走向社会和生活。最好学校有定点的企业，学生可以到企业中去观摩学习。学校应该开设实践基地，为学生创设实际实地实时的职业环境，增加课外学习的机会和时间。这样既能与学校课本相结合，把理论、技能、实践结合到一起，突出学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，激发学习兴趣。又能激发和满足学生渴望接触社会、直面商业广告的需求，还有助于学生认识社会、识别市场的机会，使学生真正感受到今后工作中真实的设计环境，为将来的就业拓宽道路。

2.教学过程上命题――作业――汇报――评分，完成互动交流教学。教师在检验学生学习成果的时候，应改变传统的一学期一份作业，几张纸一个分数的检查方法，最好是以小组汇报的方式进行。教师在命题的过程中要以实际出发，不做虚拟的假设和臆想，最好是以实际存在的产品或物质作为命题的载体，要求学生小组分工通过市场调查、问卷，深入产品企业，观察消费群体等一系列的方式，得到信息和材料，对信息和材料进行分析归纳，得出对自己命题有用的，进行编辑和设计，在汇报时以小组进行，教师作为评委，其他小组成员观摩和评判。汇报分为市场调研结果、策划案演示、广告创意设计、广告作品陈述四个方面进行，而评委也是客观分点评分。这样的教学内容改变不仅可以促进师生、生生之间的交流和互动，增加合作意识，在实践中掌握知识，完善技能，丰富设计，也可以使学生直观且切身地感受自己将来所从事的行业，能调动学生学习的积极性。这样的改革在教学维度上实现市场调研―材料归纳―完成创意，完成发现问题―分析问题―解决问题的全程学习。学生参与到所有的环节中去，更加全面地了解广告设计的流程。

3.教学内容上引入真题设计，完成应用性案例教学。不再以校本课程为主，照本宣科地讲解课本上的知识，而是应引入各种案例，引导学生带着批判的眼光分析其优缺点，其设计形成的主客观条件及其产生的影响。从成功的案例中汲取成功的原因，结合自身在失败的案例中发现不足和改进地方。避免了空洞匮乏的讲解，生动形象地展示了教学的内容，化抽象为形象。课堂氛围活跃，调动学生学习的兴趣，而且提升了学生的判断能力和审美能力。

四、结语

通过立体式教学方法的实施，增加了学生实践应用的机会，在实践中激发创新思维，提高创新能力，建立科学的教学模式与教学方法，促使教学与实践之间的良性互动与发展。有助于教师培养学生的主动学习设计能力、把控策略能力和创意呈现能力。在校期间使学生掌握广告设计原理，各种广告媒体的特征，懂得广告策划、广告设计及编排制作与广告相关的一些知识，使学生走上工作岗位就能成为艺术设计方面的专业型人才，为其职业转化积累经验。

参考文献：

[1]韩冬.广告设计课程中立体式教学改革探索.美术教育研究，2012，（11）：131-133.

广告学概论范文第4篇

[关键词] 广告学 学分制 课程体系 改革

广告学是一门由传播学、市场营销学、文学、艺术、心理学、信息科学等诸多学科交叉形成的应用型新学科专业。针对广告学专业自身的特质,成都理工大学广告学专业依托学校理、工、文、经交融的办学优势,以建立新型学分制教学计划体系为契机,对广告学专业课程体系进行大胆改革。更加注重学生对中国文化的认识以及新媒介技术运用、国际化背景下的营销策划、广告信息传播等综合能力的培养;将学生创新能力的培养作为专业教学活动的中心,加强基础理论知识教学和综合素质培养,使之掌握广告创意策划、设计制作的方法与技能,掌握广告公司的经营管理、广告运作的程序和方法;以确保其成为具有一定广告策划、制作与广告企业管理能力的高级专门人才这一培养目标的实现。

一、课程体系改革总体思路

1.以传播为主,文化、经济、艺术、计算机应用多学科交叉培养复合型广告人才

我国广告学是在社会主义市场经济条件下伴随广告业的迅猛发展而兴起的新兴专业,广告学专业的培养目标、教学内容、教学方式均应由广告业的实际人才需求所决定。经过对各类广告企业经营管理、人才需求的调研,我们将广告学专业的培养目标定位为:以传播为主,文化、经济、艺术、计算机应用多学科交叉,培养专业基础扎实,专业面宽广,具有较强实际运用能力和创新能力的,市场分析、营销与广告策划、广告制作与诸方面能力全面发展,综合素质良好的复合型高级专门人才。

按照培养目标,确定了课程设置总体思路:整个课程体系划分为经济类、文化艺术类、广告类、传播类和计算机科学类五大模块。专业方向课程则向广告文化类和广告技术类两个方向延伸,学生可以按照自己的特长和兴趣选择向广告文化传播与研究或广告技术传播方面发展。

2.理论与实际相结合,注重培养学生的人文素质、实践与创新能力

广告产业是知识密集和技术密集型产业,要求从业人员既要具有较为深厚的人文素质和较强的理论思维能力,能够准确地分析市场和受众,又要具有较强的动手能力和创新能力。这就要求我们以“三性一量”为标准(知识性、逻辑性、生动性和信息量)授课,在教学内容、教学形式、教学手段上作到理论与实践的融合。同时,充分利用教学实习等实践性教学环节,提高学生的人文素质、科研能力、实践能力和创新能力。

3.运用现代化教学手段,大力改革教学方式

扬弃传统理论讲授法,依靠丰富的声像资料和多媒体课件,大量应用案例教学法。作为广告学专业教师,从备课方式到讲授方式都随之发生深刻变化,要更多地收集、整理最新的素材,在教学中更要注重组织和引导学生进行讨论与思考。

二、新学分制课程体系实践

1.适度增大学生课程选择的自

随着广告行业中分工不断细化,要让学生更好地适应企业需求,更多地走上自主创业之路,就必须给学生在专业课程学习上的自主选择空间,帮助学生按照自身的兴趣去发展。因此,在新学分制教学计划体系编制中,我们将专业选修课程增至17门,总学分50分,与专业必修课程门数、学分值比均达到1∶1,占总学分的27.7%。学生可以根据自己的专业兴趣,在教师的指导下,对17门专业选修课程自主选择学习,修满42学分为合格。这样也能推动学生去思考、安排自己的专业发展方向,促进其由被动学习向自主学习、研究型学习转变。

2.课程设置、教学内容更加国际化

随着全球经济一体化及我国“入世”后更加广泛的对外开放,外资背景的广告企业日益增多,广告企业为外资企业所提供的服务业快速增长。面对巨变,我们认为,在课程体系建设上,应走“国际化”的发展道路。使学生熟悉跨国广告公司的运作模式,能适应外资广告企业的人才需求,能为外企提供广告服务。为此,我们进行了改革尝试:在课程设置上,适度增大了双语教学的力度,开设了《广告学概论》、《英文广告》两门双语课,是专业课程中学分值最高的课程(共7.5学分);并率先引进美国工商管理名典系列原版专业教材《Advertising Principles & Practice》,将世界广告学最新研究成果、最新案例等及时纳入教学,使学生能及时掌握世界广告业的最新发展状况。

广告学是一门应用型专业,培养学生实践运用能力,是实现培养目标的关键保障,因此我们更加重视实践课程的科学安排。在深入广告企业调研的基础上,就实践课程设置制定了三项原则:一是基本保证每学期都有实践课;二是实践课程的安排与专业理论教学“节奏”保持一致,力求二者相辅相成;三是加重实践课程的比重。据此,我们将实践教学分为8门课程(共32.5分,占总学分值的17%。),且全部为必修课。课程设置从第一学期的市场调查这一基础实践训练入手,直至到各广告企业进行完整的毕业实习,采用递进式课程安排,循序渐进地培养学生的实践能力。

4.课程设置遵循多学科交叉的特质

广告学是由传播学、营销学、文学、艺术等多学科交叉形成的新学科,在专业课程的设置上,必须充分考虑其专业的学科特点,从“现代广告人”应具备的知识面和专业素养入手。由此,我们在专业课程设置上,安排了中国语言文学类课程4门(现代汉语、古代汉语、中外文学等),经济学类课程6门(市场营销学、整合营销传播、消费者行为学、广告经营与管理等),新闻传播类课程3门(传播学概论、新闻学等),艺术修养类课程10门(艺术欣赏、艺术导论、音乐鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏等),实用美术类课程5门(广告设计与制作、广告美术、广告摄影等),广告业务类课程10门(广告学概论•双语课、广告史、广告与文化、广告文案写作、广告创意与策划、广告调查与效果评估、英文广告•双语课、广告案例分析等)以及公共关系学、心理学、广告法规等课程,做到了各学科课程的合理搭配。

广告学概论范文第5篇

 

东北财经大学广告学专业2002年筹建，2005年首届招生。凭借着对广告产业人才需求结构审慎科学的分析把握，东北财经大学广告学专业逐渐明确了专业定位特色，即：突破国内各高校广告学高等教育现有结构和模式，走依托东北财经大学优势财经学科背景，建立以营销为导向，专注于广告客户部人才培养的精准特色广告学办学之路。

 

这一精准专业定位，得到了中国广告协会学术委员会主任、厦门大学博士生导师陈培爰教授的高度认可。除了来自广告学学界的认可，东北财经大学广告学的精准定位还得到了广告业界的肯定，从广告班毕业生就业情况就可窥_斑。每年的7月，都使高校、社会所关注的大学生就业问题成为焦点。当很多学生为“毕业即失业”烦恼时，东北财经大学广告学专业的同学却早已胜券在握，纷纷入职于北京、上海等一线城市。回眸2009年7月，东北财经大学广告学专业首届毕业生在全球金融危机残酷考验下，除4人考上研究生或出国深造外，就业率高达100%，其中一线城市就业率74%!在全校名列前茅。

 

通过我们的教育创新实践，希望更多开办广告学专业的高校能够充分依托自身学校优势学科背景资源，在广告学专业定位上勇于创新，改变当前广告学教育中艺术与传播并举的单一局面，实现依托各自学校优势学科百花齐放的多种专业风格。

 

二、调整改革课程体系，优化课程设置

 

经过调研，在东北财经大学广告学专业特色定位及原有的课程设置体系基础之上，我们对广告学专业各方面的课程设置都做了相应的调整。

 

1.学科基础必修课

 

《中国文化概论》(3学分，54学时)、《中国古代文学(_)》(3学分，54学时)、《中国古代文学(二)》(3学分，54学时)、《现当代文学》(4学分，72学时)、《外国文学》(3学分，54学时)、《微观经济学》(4学分，72学时)、《宏观经济学》(3学分，54学时)、《市场营销学》(3学分，54学时)、《管理学》(3学分，54学时)、《消费者行为学》(3学分，54学时)、《传播学》(3学分，54学时)、《中外广告发展简史》(3学分，54学时)、《广告学概论》(3学分，54学时)、《广告心理学》(2学分，36学时)共计43学分。较之以前，增加了《中国古代文学》、《现当代文学》等文学方面的课程，注重打造学生深厚的文化底蕴。去掉了《广告摄影》、《平面广告设计》这两门更适宜作为广告专业选修课出现的课程，把《广告心理学》从学科基础选修课更改为学科基础必修课。

 

2.专业必修课

 

《广告学专业导论》(1学分，14学时)、《广告业务流程模拟》(2学分，36学时)、《广告创意学》(3学分，54学时)、《广告策划》(3学分，54学时)、《广告写作》(3学分，54学时)、《广告经营与管理》(3学分，54学时)、《广告媒介策略》(3学分，54学时)、《广告调查与效果评测》(2学分，36学时)、《广告美学》(2学分，36学时)共计22学分。较之以前，增加了课程《广告美学》，突出培养学生的广告美学、商品美学、实用美学的审美能力;增加了《广告经营与管理》的课时与学分(以前是2学分，36学时)，充分依托学校的财经优势，突出培养学生的广告经营与管理能力。

 

3.学科基础选修课

 

《西方文化概论》(2学分，36学时)、《跨文化传播》(2学分，36学时)、《公共关系实务》(2学分，36学时)、《视觉设计基础》(3学分，54学时)、《品牌学》(2学分，36学时)、《整合营销传播》(2学分，36学时)、《企业文化》(2学分，36学时)、《视觉艺术作品赏析》(2学分，36学时)、《社会心理学》(2学分，36学时)、《广告法规与广告伦理》(2学分，36学时)、《市场调查与分析》(2学分，54学时)、《组织行为学》(2学分，36学时)、《民俗学》(2学分，36学时)、《企业经营决策沙盘模拟》(3学分，54学时)、《企业客户关系综合实验》(2学分，36学时)、《WTO经典案例分析》(2学分，36学时)、《维权与诉讼》(2学分，36学时)、《城市经济学》(2学分，36学时)、《物流与供应链管理》(2学分，36学时)。在这一部分课堂调整比较多：首先，删除了一些跟广告专业关系不大，学生反映不好的课程，包括：《欧洲文化》、《形式逻辑学》、《世界文明史》、《西方社会史》、《英语语音训练》。其次，增加了与东北财经大学广告学专业特色密切相关的财经类的课程，如《城市经济学》、《维权与诉讼》、《物流与供应链管理》、《WTO经典案例分析》。最后，对一部分课程的性质进行了调整，将原来作为学科基础必修课程的《公共关系学》改为《公共关系实务》作为学科基础选修课;将原来的属于学科基础选修课的《实用美学》更改为《广告审美》，放入广告专业必修课中;将《跨文化传播》由广告专业选修课，更改为学科基础选修课。

 

4.专业选修课

 

《创意思维》(2学分，36学时)、《口才与演说》(2学分，36学时)、《消费文化》(2学分，36学时)、《网络传播》(2学分，36学时)、《品牌与企业形象策划》(2学分，36学时)、《商务沟通与客户服务》(2学分，36学时)、《国际关系与国际广告》(2学分，36学时)、《广告专业英语》(2学分，36学时)、《影视广告制作》(2学分，36学时)、《广告摄影》(3学分，54学时)、《平面广告设计》(2学分，36学时)。在此部分，删除了《英文报刊选读》、《时事广播英语》、《视听语言学习与鉴赏》、《广告案例赏析》等课程;增加了《口才与演说》课程，注重提升学生的表达、传播、沟通能力;将原来处于学科基础选修课中的《广告专业英语》更改为专业选修课，通过双语教学，强化训练学生的广告英语能力;把原来处于学科基础必修课程中的《广告摄影》、《平面广告设计》移入这部分课程设置。

 

从整体来看，东北财经大学广告学专业的课程体系注重依托财经学院的优势学科资源，能够将经济学、统计学、管理学、市场营销学等学科引入到广告学专业的教育当中。例如，在广告学专业的教学中，融入了《微观经济学》(4学分，72学时)、《宏观经济学》(3学分，54学时)、《市场营销学》(3学分，54学时)、《管理学》(3学分，54学时)、《消费者行为学》(3学分，54学时)、《广告业务流程模拟》(2学分，36学时)、《广告经营与管理》(3学分，54学时)、《广告调查与效果评测》(2学分，36学时)、《整合营销传播》(2学分，36学时)、《企业文化》(2学分，36学时)、《市场调查与分析》(2学分，54学时)、《组织行为学》(2学分，36学时)、《企业经营决策沙盘模拟》(3学分，54学时)、《企业客户关系综合实验》(2学分，36学时)、《WTO经典案例分析》(2学分，36学时)、《维权与诉讼》(2学分，36学时)、《城市经济学》(2学分，36学时)、《物流与供应链管理》(2学分，36学时)等财经院校的优势课程，注重培养学生市场调查与分析能力、客户服务沟通能力、消费者细分能力、企业经营管理能力、企业销售渠道控管能力等多方面能力的综合培养。

 

相对于大多数高校的广告学专业都在沿袭媒介传播与艺术审美传统路线来说，东北财经大学广告学专业的特色是非常突出的，这也帮助东北财经大学广告学专业的毕业生具有不同凡响的竞争力。

 

作为一个专业学科的教育，我们力求创新改革，但为了教学，我们又必修顾及专业培养方案与课程体系的相对稳定性，因此，我们做了上述改革调整，当然，随着实践的检验和广告学教育的发展，我们还会进一步深化，会一直致力于探求财经高校广告学的特色发展之路。

 

三、“OPEN”式教学法，彰显实践教学特色

 

在东北财经大学广告学专业教学中，专业教师们不断各抒己见。

 

探究创新教学模式、教学方法，采用“OPEN”式教学法。O代表“OnebyOne”，表示_次又_次地面对真实项目和真实客户开展实训课程;P代表“Project”和“Presentation”，表示以真实项目为载体，由学生制作创意策划提案并面对真实客户演讲和比稿竞标;E代表“Electronic”，表示电子化多媒体的教、学、做，强调了策划创意和提案制作都必须是电子化文件，并运用网络资源使专业课程服务于学生、服务于社会;N代表“necessarily”，强调必不可少的客户评价，以及学习过程中，老师必不可少的知识点导入和职业技能指导。这种富有创新性的教学方法，以行动体系刺激学生求知和创新兴趣，培养了学生更强烈的自主性和创造性，让学生在各个环节中学会专业知识、学会业务技能、学会沟通合作、学会做人，切实将“教、学、用”融于一体。

 

例如，《广告策划实务》授课教师通过“公司搬进课堂、业务搬进课堂、竞争搬进课堂、客户搬进课堂”的方式，带领东北财经大学广告学专业多届学生，为东北财经大学出版社、大连视频英才网、大连鼎龙健身倶乐部、青岛福惠来公司大连分公司、大连华牧安格斯集团、上品书店、喜都西餐厅等十几家公司做了广告营销策划。

 

《业务流程模拟》授课教师与《广告创意思维》授课教师，在教学中组织同学以小组为单位分别建立几家“广告公司”，为不同的广告主制作提案。这种模拟真实公司的方式，不只使学生的专业知识得以巩固，同时活跃了课堂氛围，使所有人都能够互动和参与进来。

 

为了让学生能够胜任国际广告公司的工作，《广告专业英语》授课教师设计了情境式教学法，通过角色扮演、英文模仿比赛、专业英语辩论赛等途径提高学生应用广告专业英语的能力。

 

除了上述课堂教学创新，广告学专业教师还积极把各种广告大赛引入教学，通过老师指导学生参加广告大赛，辅助带动学生学习。这一创新型教学方法，得到了学院领导的高度重视。

 

在诸多的广告大赛中，全球华人时报金犊奖是全球华人地区规模最大的学生广告大赛，每年都有来自世界各地的大学生参与，参赛作品数量数万份，涉及参赛广告类别多样，包括平面类、电视类、网络类、广播类、技术类、行销企划类、动画广告类、插画类、装置艺术类等等，东北财经大学广告专业学生在专业老师的带领下，积极参与，成绩喜人。