观潮时间钱塘江

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观潮时间钱塘江范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观潮时间钱塘江范文第1篇

一、揭示课题，引出“奇观”

理解“观潮”的意思，知道这里的“潮”指钱塘江大潮。如有学生曾见过钱塘江大潮，可请他们做做介绍;如学生都没有见过，则让他们说说想象中的钱塘江大潮。接着借视屏展示钱塘江大潮的壮观场面，进而引导：“同学们，比起钱塘江大潮，我们常见的潮水根本不值一提，宋代诗人苏轼曾这样赞叹道：‘八月十八潮，壮观天下无。’古往今来，很多像苏轼这样的文人墨客，在饱览了壮观的钱塘江大潮后，都情不自禁地拿起笔来赞美这大自然的杰作。今天，我们就凭借课文，跟随作者到浙江海宁，欣赏被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，并看看作者是用怎样的语言向人们展示这天下奇观的。

二、初读课文，感知“奇观”

1.自由朗读，读出形象。让学生自读课文，把课文读正确，读通顺。并在读中思考：读了课文，你眼前出现了怎样的画面？你从哪些画面中感受到钱塘江大潮确实是“天下奇观”？自读想象后，引导学生交流并梳理画面和感受：一是写“潮”的画面：潮水之快，潮位之高，潮声之大，可见钱塘江大潮堪称天下奇观;二是写“人”的画面：大堤上人山人海，潮来时人声鼎沸，可见钱塘江大潮堪称天下奇观。

2.浏览课文，梳理形象。为使课文描述的形象给学生清晰的印象，在学生交流后可让学生浏览课文，理清叙述顺序，让学生明白：作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序，分别从“潮”和“人”两方面展示形象，突出“奇观”。

三、品读想象，领略“奇观”

在课文中，作者运用形象的比喻描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，表现了大潮的雄伟壮观。为促使学生具体领略大潮的壮观奇特，深切感受语言文字的神奇魅力，可引导学生阅读想象，再现形象;相机拓展，创造形象;设身处地，自由表达，以求情感熏陶与语言发展的融合。

1.品读写“潮”的句子，入境想象，感受景观之奇。课文第3、4自然段，从声音和形态两方面具体介绍了大潮来临时的惊心动魄的景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象，从“一条白线”到千万匹马“齐头并进”……大潮越来越近，响声越来越大，潮头越来越高，声势越来越猛，蔚为壮观。为引导学生设身处地地感受大潮的气势，可让学生朗读想象，还原形象，步入情境，观其潮，感其形，闻其声，进而描述自己的所见、所闻和所感。（1）由声音感受奇特。让学生找出写声音的句子自由朗读，借助语速、语气、语音的变化，显示出潮水的由远而近，潮声的由低而高，从声音之大感受钱塘江大潮的“奇”。接着让学生借助视屏，感受“好像闷雷滚动”和“如同山崩地裂”的潮声，然后启发引导：读了句子，看了视屏，你有怎样的感受？让学生用自己的语言，描述潮声的宏大，感受大潮的奇特。进而以“作者是怎样描述潮声的”引导学生品味语言，使学生明白：“好像闷雷滚动”，说明潮声很大，但由于在远处，因此不是太响;“那声音如同山崩地裂”，说明潮水已到眼前，声音震耳欲聋。作者借助形象的比喻，具体真切地展现了潮声由远而近、由小到大的过程，凸显了钱塘江大潮的奇特。（2）由形象感受奇特。在文中，声音与形象的变化有机联系，相得益彰。为让学生从形象中感受钱塘江大潮的奇特，可引导默读课文，画出写潮水样子的句子，并借助朗读再现形象，然后分别引导品读想象。如“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”一句，可这样引导：“一条白线”指什么？为什么作者把江潮比做白线呢？以使学生明白：“一条白线”，形象地写出潮水从天际间向这边涌来的情景，那宽阔的潮头激起的白色水花，对于江面来说，犹如系在腰间的飘带，此时的整个钱塘江，如同手持雪白的飘带的少女在翩翩起舞……此刻，可相机介绍杨万里的诗句：“海潮银为郭，江横玉系腰”。第4自然段写“颠峰时刻”大潮的句子，可先引导自由朗读，想象形象，然后指名朗读，其他同学边听边闭目想象，进而让学生自由描述那壮观的场面，叙谈自己的感受，老师相机介绍范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布横”的诗句，使那以江面为舞台，手持“白练”尽情狂欢的潮头跃然学生眼前，荡漾学生心间。进而再播放视屏，让学生在想象形象与实际画面的联系中，感受钱塘江大潮的奇特，随后品味写潮水形象的句子，让学生说说自己最欣赏的句子，并陈述理由，以使学生从“一道白线”“一道两丈多高的白色城墙”“齐头并进”的“白色战马”等描述中，看潮水推进中形象的变更，看作者描述中比喻的精妙，以感受语言文字的魅力。

2.品读写“人”的句子，拓展想象，感受景观之奇。课文还以观潮人数之多、热情之高从侧面突出大潮的奇特。对此，可引导学生通过形象的还原和拓展，借助人们的所见和所感，感受钱塘江大潮的奇特。可让学生反复朗读写人的句子，结合第一幅插图启发想象，让他们设身处地，表述形象：（1）如果你随着观潮的人群登上了海塘大堤，一路会看到怎样的情景？如果你在其间，能说说为什么前来吗？引导通过人们扶老携幼前来看潮情景的描述和自我心理的叙述，感受奇特的江潮对人们巨大的诱惑力。（2）大堤上人山人海，人头攒动，“大家昂首东望”，如果你置身其间，环顾四周，会看到什么，想到什么？引导描述人们“昂首东望”时的动作、神情，揣摩人们的焦急而又耐心，兴奋而又激动，从人们对大潮的期待中体会其“奇特”。（3）天际间出现“一道白线”、眼前出现“一道两丈多高的白色城墙”和“千万匹白色战马齐头并进”时，你会怎么做，怎么想，怎么说？环顾四周，你看到人们怎样的表现，听到人们怎样的话语？引导通过自己和人们表现（欢呼、摄影、赞叹、留影……）的描述，体会奇特的大潮在人群中产生的强烈反响，可重点描述不同年龄、不同国籍的人对大潮的赞叹，以体会钱塘江大潮的“奇特”。

四、创设情境，赞美“奇观”

为使钱塘江大潮永远在学生心中奔涌，让精彩的语言永远在学生仓库贮存，可以课本为蓝本，或借助插图，或运用视屏，创设情境，让学生充当解说员，对“观潮”过程作“现场直播”，借助具体形象的语言把“钱塘江大潮”和“观潮的情景”展现在观众面前，以培养学生合理想象拓展形象、转化语言灵活表达的能力。可这样引导：同学们，一年一度的观潮日又如期而来，电视台对现场进行直播，让你担任现场解说，你想如何将那壮观的场面对电视机前的观众进行描述呢？（引导说说“直播”要求，教师适当提示：按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序，描述所见、所闻和所感;语言要力求具体、生动和形象;还可借助动作、神情和语气加强效果，吸引观众。）让学生自行准备后在小组内交流，再指名凭借插图或视屏，进行“现场直播”。最后，教者绘声绘色地进行示范，让钱塘江大潮再次在学生心中“掀起波澜”：

各位观众：你们好！

我是××电视台的记者××，今天是一年一度的观潮日。我在海宁市盐官镇的海塘大堤上向大家转播。现在是上午8点钟，距潮来的时间还有5个小时，可大堤上早已是人山人海，大家都翘首等待那激动人心的时刻的到来。

大家看，宽阔的钱塘江横卧在眼前。现在江面风平浪静，越往东越宽。

…………

现在是午后一点，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。这时，人头攒动，不少人已经抑制不住内心的喜悦，欢呼起来：“潮来啦！”

观众朋友，你们听到了吗？潮水的响声越来越大。大家顺着我手指的方向看，天边泛起一道银线，若隐若现。那条白线快速地向我们移来，远远望去，宛如一群洁白的天鹅排成一线，展翅翩翩飞来，又像一条闪亮的白龙向这边腾飞，好壮观啊！近了，近了！汹涌的大潮如受惊的雄狮，惊吼跃起，声如山崩地裂。刹那间，壁立的潮头近7米，仿佛一堵高大的水墙，呼啸着席卷而来。游客不时发出阵阵惊叹声和欢呼声：“太棒了！”“太壮观了！”（对人的描写略）

观潮时间钱塘江范文第2篇

今天，老师让我们在大屏幕上观看了钱塘江大潮。观看后我知道了钱塘江大潮被称为“天下第一潮”。

潮刚来的时候，远远望去，犹如千军万马齐杀过来那么凶猛。等潮水涌到人们观潮的码头时，它们就像几万头巨象一起顶撞码头，可是以它们的力量还是撞不破码头，但他们一直坚持不懈的顶撞，过了好长时间，也许他们觉的累了，没有力气在撞了，它们只好撤退了。

看完钱塘江大潮后，我心里想，真不愧为天下第一潮呀。这真是太壮观了，这么壮观的景色，在世界上也是很难见到的。有机会我一定会去钱塘江，去亲自感受一下这么壮观的景色。

石家庄长安区谈南路小学四年级：胡一迪

观潮时间钱塘江范文第3篇

1.地域资源的作用

学生既是地域文化的观赏者，又是地域文化的实践者。充分利用学生对地域文化的熟悉感和亲近感，激发其学习动机，增加其热爱家乡的情感，培养其远大志向。

2.独特环境的考虑

钱江潮汹涌澎湃，气势磅礴，举世闻名。萧山从1994年起，每年举办国际观潮节，活动的是在南阳（又称潮都）街道的杭州观潮度假村举行。我校离杭州观潮度假村只有2千米左右的路程。这得天独厚的地理优势，为学校开展“潮”文化教育活动，打造品牌创造了有利条件。

二、创建特色途径

1.营造特色文化

“校园应是一本活的教科书，使每座墙都能说话。”在校园环境布置上，我们力图蕴含“潮”的气息，通过“浮石装饰、墙面布置、展厅建立”进行体现。

（1）浮石：家乡特有的一种装饰石材

在北教学楼前的正中位置的椭圆形水池中矗立着一座惟妙惟肖、栩栩如生的大型假山，师生们为有这样的家乡装饰品而感到自豪！

（2）墙面：学校走廊墙面

①一楼走廊墙面：展示赭山“十景”图。我们学校所处的位置——赭山。南宋时期就有赭山“十景”之说。赭山“十景”图的展出，激发全体师生对家乡历史的了解与自豪感。②二、三楼走廊墙面：悬挂家乡名人像。如：清朝历史学家高士奇、清朝书法家高云滕、革命烈士曹阿堂。

家乡名人众多，他们的优秀事迹及所体现家乡的那种“奔流不息，勇立潮头”弄潮儿精神，激励着全体师生。

（3）展厅：即“潮文化”教育展示厅

为了让学生了解“潮”、欣赏“潮”、感悟“潮”，我们学校特地建立“潮”文化展示厅，厅中介绍了钱塘江的历史变迁、举办观潮节的盛况、观潮需要的注意事项等内容。

2.结合学科教育

具体做法是：抓好“一点一面”。

（1）一点，即抓好校本教材施教

①编好校本教材

2008年10月我们编辑出版了校本教材《赭山——我们可爱的家乡》。这本教材图文并茂，内容丰富，史料翔实。

②用好校本教材

在使用教材过程中，力求做到“六个”到位：意识到位、责任到位、时间到位、进度到位、研讨到位、评价到位。

（2）一面指各学科渗透

在学科教学时，要求做到“两个结合”：显性与隐性相结合，特定与随机相结合。

3.参与活动体验

（1）发挥少先队组织作用

学校以此为阵地，全面开展丰富多彩、形式多样的活动，让每个学生都能被“潮”所润泽。从以下两方面入手：

①让队员们走出校门，在家长的陪同下，亲自观潮，欣赏那势如千军万马、排山倒海的天下奇观，亲身感受大自然的力量之美；参观昔日一片滩涂及盐碱地上发展起来的厂房林立的南阳经济开发区，指导学生利用网络查询有关钱塘江的渊源、沿革、人文、掌故，家乡面貌发展变化等知识和内容。

②通过与世代居住在钱塘江边人的直接交流，感受钱塘人的性格，发现钱塘人的勤劳、勇敢、朴素与坚韧，体验涌潮文化的深刻内涵。

（2）开展“弄潮儿”小记者团实践活动

“弄潮儿”小记者团，在大队辅导员的带领下开展下列活动：寻找家乡名人；采访当今名流、名企；宣传家乡的特色产业；雕塑家乡浮石；调查母亲河——钱塘江的水质等。

（3）建设德育“基地”

2002年3月，学校与南阳经济开发区、萧山“仓前水文站”“赭山远鸿苗圃”“南阳敬老院”等单位签订了合作协议，为学生实践活动，提供帮助。

（4）进行“六项”特色活动

如，开展“诵读国学经典，弘扬潮乡文化”的钱江潮诗文诵读活动进行；“洁美潮乡，文明潮乡”的社会实践活动；组织学生踏青活动；组织伞乡孩子制伞比赛等等。

三、创建特色成果

近几年来，学校德育以“潮”文化教育为载体，取得了可喜可贺的教育教学成果。

1.彰显了学校特色

（1）“弄潮儿”小记者团硕果累累

2007年“弄潮儿”小记者团被全国少工会授予“红领巾优秀小社团”称号。2009年“弄潮儿”小记者团被杭州市少工会授予“杭州市优秀雏鹰假日小队”称号和萧山区“德育十佳社团”称号。

（2）大、中队活动影响深远

2007年举办了义蓬片“观涌潮奇景，学家乡名人”的中队展示活动。2010年4月，学校举办了“走向潮乡深处，寻找赭山的记忆”校本课程课堂教学观摩活动。2011年12月，举行萧山区“潮润百年赭小，秀我七彩童年”少先队大队活动等有关活动，在萧山教育信息网、萧山日报、萧山电视台进行了报道。

（3）学校知名度日益提升

2010年上半年，学校接受了浙江教育在线电视台的现场采访，高荣华校长作了开展“潮”文化教育活动的总结。下半年，学校被评为“萧山区德育特色学校”。近几年，学校教育教学质量大幅提升。

2.增强了教师的能力

自从开展“潮”文化教育活动以来，有20多个课题、论文、案例在区级及以上获奖。如2007年《有效利用区域资源深化地方课程教育内涵——对“潮”文化延续教育的实践研究》获得杭州市地方课程教学论文评比一等奖；2008年《把握地理优势，培养学生全面发展——赭山“潮文化”实践活动研究》获得萧山区第二届德育精品工程。2011年《文本研究、星级评定、个性评价——基于“潮文化研究”平台提升有效教师素质的研究》获得浙江省义教论文评比一等奖。

3.发展完善了学生素质

（1）学习态度的转变——主动参与，积极体验

“潮”文化对学生而言内容更鲜活，形式更活泼，时空更开放，学生更喜闻乐见。

（2）学习方法的转变——质疑探究，改变学法

在活动中，自己去发现新知识，探究新方法的能力大大增强。

（3）思想品质的转化——道德内敛，导之以行

我们在活动过程中，有意识地强化“以潮修德”这一育人目标，进行艰苦朴素教育、耐挫教育、竞争意识、责任担当意识教育等，增强了热爱家乡的认同感、建设家乡的使命感和发展家乡的责任感。

四、教育愿景

观潮时间钱塘江范文第4篇

有需要才有动力。信息化学习的需要来自学生阅读与观察中的问题。比如说，笔者在尝试项目教学四年级上册第一组的《观潮》时，学生提出了“钱塘江大潮是怎么形成的呢”“别人是怎么描写钱塘江大潮的呢”“我想看一看钱塘江大潮的视频，它到底是不是如作者所写的那样壮观呢”等问题。这些问题，《观潮》一文是解Q不了的，需要学生运用信息技术去查找相关资料才能解决。所以，学生提出问题很关键，首先说明学生在阅读时思考了，其次说明学生想了解更丰富多彩的学习资讯，再次说明学生具有信息化学习的动机需求。因此，教师要重视培养学生的问题意识。

二、多给操作锻炼的机会

当学生有了教材文本解决不了的问题时，不是笔者动手去给学生查找资料，而是让学生自己动手上网查找有关资料。学生运用信息技术解决问题的机会多了，慢慢就会积累丰富的经验，形成可靠的信息化学习能力。所以，刚开始的时候，学生速度慢些，锻炼次数多了，熟悉了，能力提高了，速度自然会快起来的。另外，为了方便学生操作实践，在进行项目学习时，时间可以灵活安排。有时学生在课前预习时需要动手上网查找资料并整理资料，方便展示；有时是在讨论交流中需要上网查找资料解决问题；有时是在课后深化学习中需要上网查找资料，整理作品等。

三、适时指导与示范

在项目学习中，学习成果比较丰富，有的也比较复杂。学生在运用信息技术完成学习任务时，教师应多让学生自己动手摸索，不是放任自流，不管不问，而是要陪同指导，甚至示范操作。有时候，在教师看来不是新东西，但学生没有接触过，究竟怎么操作，还是需要教师的指导、示范。再说，信息技术日新月异，师生共同面临的新东西也多，教师需要学习在先，体验在前，这样学生需要帮助时，才能给予有效的指导和示范。

四、多展示，多交流

在项目学习中，学生多是分组学习的。在一个班里，学生的信息化学习能力是参差不齐的。教师在进行分组时，要注意把信息化学习能力强的学生分到各个小组，成为小组里的“信息化学习专家”，带动其他小组成员掌握信息技术。同时，教师还要有意识地进行信息化学习展示与交流，让各层次的学生分享信息化学习的经验，让每个学生在展示交流中体验成功，体验快乐，会更积极地开展信息化学习。

五、及时评价

项目学习非常重视过程评价，信息化学习作为一项学习技能，自然是项目学习的目标之一，也应是评价对象之一。对于学生的信息化学习表现，教师要及时评价反馈。有的学生需要教师提醒才会进行学习，而有的学生却能主动地开展学习，所以，教师要及时、公正地进行评价，要充分利用评价的力量，促使学生持续提高信息化学习能力，最终让学生都真正成为信息化学习的主人，而不是要分出优劣。

六、学科整合

项目学习的特点之一就是跨学科。在笔者的语文课里，有时需要花一定的时间教学生信息技术，而在笔者的信息技术课里，有时却是在指导学生运用信息技术完成语文学习任务，将语文学科与信息技术学科进行整合。这样一来，信息技术课，学生学得有趣有意义；语文课，学生学得更丰富，更有实践性和探究性。语文课也好，信息技术课也好，都是为了一个目标，完成项目主题。通过项目主题，语文学科与信息技术学科有机地融合在一起。

观潮时间钱塘江范文第5篇

一、重在一个“导”字

发挥教师主导作用，启发引导学生提高自学能力是教学的关键。

（1）要注意运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段，以激发学生的学习动机。例如《观潮》一课主要讲钱塘江大潮壮丽的景色，可分为“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”三个阶段，教师可在每个阶段都配以录像、音乐和朗读，让学生在形声交融、动静对比的感受之中领略钱塘江大潮到来的神奇、奔放和壮丽。

（2）要教学生会学习，自己去探索新知。常言说：“不称职的教师给学生‘金子’，而高明的教师教给学生的则是‘点金子’。”如《卖火柴的小女孩》一文，写了处于饥寒交迫、孤独无助的小女孩五次擦燃火柴，看到了种种美妙的幻象。因此，在学习小女孩第一次擦燃火柴的段落中，渗透学法指导；在学习小女孩第二次擦燃火柴的段落中，引导学生对前面的学习过程进行回顾、总结学法，教师引导学生按“读、划、思、议、再读”的步骤学习；学习第三至第五次擦燃火柴时，由于学生逐步发现并领会了学法，教师只作点拨指导即可。这样，学生的学法在阅读实践中就会逐渐转化为技能技巧，能自己会读书。

二、体现一个“放”字

《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应把学习的主动权还给学生，体现一个“放”字。这就要做到：

（1）保证“读”的时间。在“读”的课堂上，教师要舍得花时间让学生进行反复地阅读实践，做到在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如《春雨》一课描写了沙沙细雨使大地回春，并精妙地配搭了诗句：“点红桃花”“染绿柳芽”“唤醒青蛙”。在读的过程中，教师可让学生在读中领会“点红、染绿、唤醒”的含义，欣赏诗句恬静的美，在脑海中勾勒出一幅“春回大地”的美景图。

（2）保证“讲”的机会。课堂上教师应循循善诱，鼓励孩子标新立异，讲出自己的独立见解。如《乌鸦喝水》一文，在讲到“乌鸦还可以用什么办法喝到水”时，有的学生说：“书上讲把小石子一个一个放太慢了，可以把瓶子倾斜搁到石子上，这样水就经瓶口斜过来，乌鸦就可以喝到水了，这样做又快又好。”有的学生说：“可以用吸管。”……这些独特的见解，正是创新意识的萌芽，教师应给予肯定，以发展他们思维的求异性、灵活性。