格林童话有哪些

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇格林童话有哪些范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

格林童话有哪些范文第1篇

一、自主学习

熟悉习网的童鞋们一点都不陌生这个功能了吧！大家是不是都已经尝试过自主学习了呢！自主学习不仅可以自己对自己进行测试，还可以对以前做错的题目进行统一的分析与改正，而且还可以自己增加新的单词，便于自己记忆。这样才会对知识加深印象，更加巩固哦！

步骤： 登录 - 进入书房 - 自主学习

一个学期的课程已经上完了，同学们，你们的错题本里面的题目是不是已经都弄明白了呢？生词本里面的单词是不是已经都记住了呢？要一个一个的消化，这样才能把它们都吃透，下次看到已经被你解决的题目的时候你就是强大的胜利者啦！

二、读书计划

不知道童鞋们这个学期读了多少书呢？书籍是人类进步的阶梯，每一本好书可以带给人不同的享受，读书不仅可以使人增长知识，还可以提升人的气质，使自己成为一个有修养、有智慧的人。那我们应该选择什么样的书籍来读呢？小编给大家推荐一些书籍供大家选择：

小学段：安徒生童话故事集　小王子　狮子王　格林童话集　窗边小豆豆　机器猴传奇

初中段：哈利波特与魔法石　木偶奇遇记　汤姆.索亚历险记　北欧的神话传说　日本民间童话故事集

高中段：钢铁是怎样炼成的　庄子传　欧.亨利短篇小说集　京华见闻录　隐蔽的历史

读书最好要留下读书资料，你可以直接把你的感想发表在文章的评论里面和大家一起讨论,你也可以做读书笔记，比如专门制订一本读书笔记本，写读后感，经典句子摘抄等。而且我们可以通过读书笔记更好的理解书本的知识，加深对书本知识的印象哦！

你也可以把你想要读的书全部记录在书房的读书计划中，这样你就不会忘记了。上学期的读书计划都有没有实行呢？不要忘了哦，赶紧去记录你要看的书也看看你还有哪些书没有读吧！进入读书计划>>

步骤：登录 - 进入书房 - 个人设置 - 读书计划管理

三、在线学习

除了在书房里面可以学习，不要忘了还可以在习网的各个页面都可以自由地学习哦！比如你可以进入在线听力去听你想要听的英语和中文听力，有各种寓言故事，英语广播，英语歌曲，美文赏析，英语名着，同步课文还有中文小故事等各种听力哦，推荐：

小学段：the monkey and the dolphinlittle snowmansally, go round the sun

初中段：friendsbbc learning english - red carpetyou're not sorry

高中段：the weekly address of presidentmy happy endinga new house

同样的，你也可以进入在线口算去锻炼你的口算能力，也可以在第二课堂里面自由的阅读各种书籍，猜字谜，脑筋急转弯等各种趣味活动。

四、和同学老师在线交流

寒假期间大家虽然都没有在一起学习了，但是大家同样的可以在习网上互相交流呢！有什么问题不懂的可以 发消息 给老师，有好玩的可以发表在 班级空间 给同学们一起分享哦！比如大家可以把在寒假期间拍到的好玩好看的照片上传至班级空间，把在寒假里面发生的趣事发表在 班级博客 里面，遇到疑惑的问题也可以在 班级讨论区 里面和大家一起讨论呢！ 进入班级空间>>

格林童话有哪些范文第2篇

为宝宝读书是爸爸帮助宝宝塑造人生的最有效方式之一。阅读时间会加深爸爸和宝宝的情感，促进宝宝的词汇和语言发育，并培养其想象力，让爸爸有机会去欣赏宝宝具有里程碑意义的重要发育。采用以下这些小窍门，可以让你和宝宝一起度过最有意义的读书时间。

搞怪，让声音更有趣

给宝宝读书，就应该有趣。对于童书里特有的幽默以及诸多场景下的动作和声响，以夸张有趣的声调来模仿书中角色之间的对话，增加一些充满童趣的声音（例如，“嘶嘶”“吼吼”“扑通”），来吸引宝宝，孩子听起来会更加激动更加专注。通常妈妈读起来会有所收敛，声音相对平淡；爸爸就不然了，总能读得那么夸张，甚至去搞怪。越是读得有味儿，孩子就越喜欢。国外作品像宫西达也关于恐龙的温馨故事，以及《和甘伯伯去游河》等书，早期的格林童话、安徒生童话，国内的《西游记》、郑渊洁童话等，都是展现爸爸独特魅力的好材料。

互动，故事效果特别棒

爸爸讲故事时，一定要跟宝宝互动，效果才特别棒！要时刻注意宝宝的表情，适当的时候，停下来问宝宝一些问题，让宝宝融入故事中，并获得更多的乐趣。问小宝宝的问题要简单些，例如：青蛙怎么叫啊？呱呱！对大宝宝问题可以稍微复杂些，例如，“你觉得小熊会去哪儿呢？”这样宝宝在听故事时，注意力会更集中，兴趣也更浓。在日常生活中，爸爸还可以随时把故事和生活中某个场景结合起来，比如剥鸡蛋时，问宝宝，恐龙蛋是什么样的呀？穿衣服时问宝宝，企鹅穿什么衣服呀？等等。

舞台，在家中模拟故事场景

故事读过了，那就索性在家里搭个舞台，模拟一下故事场景吧。比如，用长地毯做河流，用沙发垫子搭房子，用椅子和桌子做大树和高山，用包装泡沫做成各种动物，并涂上颜色（不会绘画也没关系，可买现成的贴纸）。跟宝宝一起表演某个他喜欢的故事，让动物们登台表演，重现故事中的内容，爸爸可以和宝宝分成两派，但要记得最好让宝宝赢哦！有些有趣的短语（例如，“河马来啦！”“老狼老狼几点了？”），可以适当重复，还可以开一些只有你和宝宝知道的玩笑，享受你和宝宝共同的秘密！

喜欢，宝宝阅读最重要的起点

不同的宝宝，喜欢不同类型的故事，要给宝宝读他喜欢的书。并非所有的宝宝都喜欢《晚安月亮》或《好饿好饿的毛毛虫》。培养孩子的阅读兴趣，喜欢是最重要的起点。不要给孩子布置任务，要随心所欲，孩子喜欢了，自然就想了解更多。可以多买一些书，选择面更宽更杂一些，从选材来说，古今中外、童话神话、深海太空，都不必拘泥，试着读给孩子听，看孩子的反应；从形式上来说，现在有很多洞洞书、翻翻书、发声书，甚至附赠玩具等，不仅吸引孩子的眼球，还会让孩子边看边动手，都可以多买一些，试着让孩子玩。是否名篇是否推荐是否怪异，统统没关系。至于识字认知等等，孩子感兴趣喜欢的，他很快就记住了，不喜欢的，你今天让他背会了，明天也会忘掉。

书房，最佳读书场所

建议把书房作为给宝宝讲故事的地方。有些家长喜欢在沙发上给宝宝读书，顺便吃吃点心、喝点饮料，很享受。问题是这种享受对宝宝来说，是来自书本，还是点心？如果宝宝养成边读书边吃喝的习惯，对他今后的学校学习也不一定是好事。给宝宝读书时，可能同时还会查查其他书籍或是电脑上的资料（比如，鸵鸟和马，谁跑得快），时不时还要在纸上画个图什么的（比如乌贼是怎么喷墨汁的），或是让宝宝涂颜色，在书房也都更合适，更有利于宝宝养成良好的阅读习惯。

好地方，书店或图书馆

宝宝会喜欢书店？喜欢！如果之前他跟爸爸一起读过某种有趣的书，比如关于霸王龙的书，并很开心地玩过书中的游戏，若问宝宝要不要再买几本这方面的新书，十有八九宝宝是很乐意的。来到书店后，先去找相应的专柜，和宝宝一起挑选。注意挑图画多的，最好是彩图；篇幅不要太多，宝宝读不了太长的故事；开本也不要太大，宝宝翻起来不方便。把需要的书挑好后，顺便再挑几本其他方面的书，说不定下次宝宝就会喜欢上这些方面的故事。有些图书馆也对宝宝开放，不要错过这么好的资源，借书可比买书更划算哦。

小红花，宝宝读书的奖励记录

制作一张读书表，粘上小红花，用来跟踪宝宝的进步。每读一本新书，就在读书表中添上一行，并在后面贴一朵小红花；重读第二遍时，再贴上一朵……宝宝会对已经积累的小红花兴奋不已，非常有成就感！跟宝宝说好，每积累多少朵小红花，就额外奖励宝宝一件玩具；如果宝宝小红花数量非常多，还可以把奖励级别提高一级，比如原来准备暑假带宝宝国内旅游的，可以改成海外游。提醒一句，奖励必须是正向的，因此，不可以奖励玩游戏。

格林童话有哪些范文第3篇

一、强化阅读方法指导

阅读方法的优劣直接影响着阅读的质量的高低和良好阅读习惯的形成与否，必须对小学生进行阅读方法的强化指导。早读和午间的阅读是对课内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁。学生借助与教材配套的读物和自由选择的读物，采用自学为主的形式，开展说、读、思、议、写等活动，发挥主动学习、敢于探索和大胆创造的精神。教师则依据语文教学目的、内容和要求，加强读物的指导和点拨，“授人以渔”，使学生个人的兴趣、爱好和才能得以充分发展，使课内课外相互贯通、紧密联系、相得益彰。

1.加强配套读物的阅读指导

当代著名作家曹文轩所主编的《成长阅读》丛书所选的文章，儿童情趣浓郁，可读性强。阅读其文章时，可要求学生先初读，整体感知课文内容，并查字典辨音解词；再设计一些需动脑的小问题让学生细读，在书上划出答案或另行写下答案；最后，让他们结合语文教科书中的文章谈谈自己的一些想法。如在四年级阅读了《大自然的声音》一文后，可请四年级学生联系《泉城》一文说说象声词，谈谈感想。对于文中含义深刻或不懂的地方，要及时标出，与同学讨论或请教师长，以养成“不动笔墨不读书”、“一边读一边想”的好习惯。这样，配套读物阅读不仅能起到触类旁通和扩展延伸的作用，而且能强化语文课本中所学的知识和道理。因此，配套读物的阅读指导就显得很有必要，不可忽视。

2.加强推选读物的阅读指导

由于学龄不同，学生的心理特点不同，其阅读能力也参差不齐。一般来说，低年级学生喜欢童话、寓言、卡通等益智趣味故事，如《彩图格林童话》《木偶奇遇记》《骑鸭历险记》等；而中高年级学生则对历史故事、科幻小说、人物传记等都感兴趣，如《三国演义》《昆虫故事》《小学生十万个“为什么”》等。因此，我们一方面通过“图书导读”，向学生推荐必读和选读书目，建立班级图书角，组织借阅和管理，另一方面对这类书籍的阅读加强指导，提出要求。如对于文艺作品、童话故事，一般指导学生在阅读时，弄懂书里有哪些人，讲些什么事，掌握读物主要内容，欣赏好的语句和段落；对于思想性强的文章，如《雷锋的故事》《高尔基的童年》等，则可让学生查找书中主要人物的生平资料，或听取老师对该书的时代背景和作者情况的介绍，使学生对雷锋、高尔基产生崇敬的心情。最后完成综合填充式的读书笔记。并每周检查一次，对认真做笔记学生要及时表扬激励。

读书笔记

班级 学生姓名

①读书时间年 月 日

②书名《》

③作者

④学会的生字

⑤学会的词语

⑥摘录的好句

⑦主要内容

⑧读后感想

注：低年级学生可完成①―⑤；中年级学生可完成①―⑦；高年级学生完成①―⑧。

通过一学期的积累，学生的知识面扩大了，身心得到了强烈的愉悦。据统计，就四(2)班34位学生所做的笔记达1382页，大大地弥补了课内知识的不足，开阔了学生的视野。当然，做读书笔记的次数不宜太多，否则会加重学生负担，使之生厌，达不到理想的阅读效果。

二、突出阅读兴趣培养

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”总理在《强国必强教，强国先强教》一文中指出：“尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。”学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法，只能使其昏昏欲睡。因此，小学生的阅读课必须以调动阅读兴趣为核心，而采用寓教于乐的形式在课外阅读课上反馈阅读效果，对于小学生来说是比较适宜的，而且能大大调动他们阅读的主动性，达到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” （新课标中语)的教学要求，并不断向课外阅读汲取知识和营养。

1.组织比赛和评比

学生进行阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，在阅读课上可组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等一些活动，给学生提供施展才能的机会。

2.开展游戏和表演

具体形式有相声、小品、猜谜打擂、童话表演、填写对联等。如学生阅读了《成长阅读》中的《毛毛虫怎样过大河》一文，可进行排演，通过情境再现，以演促读，调动学生自读文章的兴趣；而且经过排演、观看和评演，学生对文章所描述的人物动作、神态、语气及文章的思想意义都会有较为深入的理解。

3.设立小灵通讲台

其内容包括国内国际新闻、时事热点、科技知识等。如《强震海啸重创日本，引发核泄漏危机》《多国军事干预利比亚》《抢盐风波》等，学生通过阅读报刊，搜集资料，在“小灵通讲台”上各抒己见。这个活动引起了学生阅读报刊新闻的浓厚兴趣，也培养了学生关心世界、热爱和平的情操。

当然还可以创设各种阅读的形式，营造浓厚的阅读氛围，同样能收到意想不到的效果，大大增强学生的阅读兴趣。如让学生在小组中朗读，这样不仅朗读面广，而且可进行阅读的交流；也可为学生提供教材的录音带，让学生听录音阅读，或提供电视寓言、童话故事，让学生边看边听边读，收到理想的阅读效果；也可鼓励学生在家阅读，倡议学生互相借阅书籍，规定时间归还，并与家长取得联系，得到他们的理解和支持，然后在阅读课上反馈矫正。

实践证明，在实施寓教于乐的过程中，学生的阅读兴趣得到了培养，对早读和午间阅读产生了强烈的兴趣和期盼感，真正做到从“阅”读到“悦”读，真正为兴趣而读书，为完成课外阅读总量打下了坚实的基础。

格林童话有哪些范文第4篇

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教W工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

格林童话有哪些范文第5篇

一、作业设计应具有趣味性

1、游戏式作业。游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。如果能设计一些生动有趣的数学游戏，将所学的知识蕴涵于游戏中，学生必然兴趣盎然，积极参与。

如学了20以内的加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1至9各数。小朋友一次拿两张卡片进行相应的加减计算，比比谁算的快，赢者加一分，并累积得分定输赢。这样让学生在“玩、乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。再如教学“可能性”这一课后，可以设计“猜球”的游戏作业，在盒子里分别放入一些白球、红球和黄球，请一个同学摸球，其它同学猜摸出来的可能是什么颜色的球。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。

2、情境式作业。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，激发学生对知识的探究。

如学习完“100以内的加减法”后，设计《今天我当家》的情境作业，展示琳琅满目的商品架（格林童话20元，练习本2元，文具盒8元，书包35元……），让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习与练习的欲望。

3、绘画式作业。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。

如在学完“有趣的图形”后，让学生利用所学的图形绘制一些相关的美丽图案，或利用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如，在认识了“位置与方向”后，让学生利用所学知识绘制学校或生活小区的平面图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

二 、作业设计应具有自主性

1、“自助餐”式作业。作业难度太大，就可能挫伤学生学习的积极性；难度适中，学生就会表现比较强的主动性，信心百倍地完成作业。为此，精心设计“自助餐”式作业，将作业内容由浅入深，设计一定的梯度，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

如教学圆的面积计算后，第一层次为基础题：一个圆的半径是6厘米，它的面积是多少？第二层次可以是应用性习题：一个圆形水池直径是5米，要在它的底面贴上地砖，需要多少平方米的地砖？第三层次可以是扩展性习题：一个圆的周长是18.84分米，它的面积是多少厘米？让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。

2、“导演”式作业。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。

如在教学“运用除法解决问题”时，可出示这样一副场景（三年级185名同学去春游，每辆车限坐30人），让学生仔细观察，说说从中你能发现什么数学信息？你能提出什么数学问题吗？并试着解答。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。

三、作业设计应具有开放性

1、实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。

如学习了“年、月、日”后让学生根据所学知识做个自己喜欢的年历。在教学“时、分、秒”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格就是一分，更真切地体会到一小时等于六十分。将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入新的内涵，赋予了作业新的生命。

2、调查式作业。学生除了从课本中获取信息之外，我们还可利用作业的机会，超越课本，有计划、有目的地把学生引向课外，拓展知识来源，给课堂注入新的活力。让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学的生命力。

如教学“千克的初步认识”后，根据教学内容，设计以下课外作业：

A：去超市找一找一千克重的物品有哪些？

B：调查：一根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。

C：和爸爸妈妈一起猜一猜一千克花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。

在作业的完成过程中，学生走出课堂，来到街头、商店、超市、……使学生进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，在巩固知识的同时，思维在深度和广度上得到发展。