诱惑看护

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇诱惑看护范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

诱惑看护范文第1篇

刚到外婆家，我就“倒霉”了，外婆交给我了一个非常艰巨的任务——看着表妹写作业。我心里想让“捣蛋鬼”写作业比登天还难。在外婆要求下，我只好硬着头皮答应了。

看表妹写作业，可真是一波三折。一会儿她说：“哥哥，我饿了。”一会儿说：“我渴了。”然后找机会溜出去。为了逃出去玩她可真绝，一连上演了两计，分别是“空城计”、“诱惑计”。

先从“空城计”说起吧。表妹一个劲要在西屋写作业，还让我在外面等着她，谁知过了一会儿，我见没动静了，便以为她已经开始写作业了，我放松了警惕。又过了一会儿，一想不对表妹只拿了一门作业，五分钟就可以完成，怎么还不出来，我立马打开房门，表妹早已溜之大吉，作业一字没写，幸亏我跑得快，终于把她抓了回来。

接下来就是“诱惑计”，表妹对我说：“哥哥，你玩不玩电脑？”我说：“我才不受你贿赂呢！”她连忙说出一堆好话，终于我经不起诱惑玩起电脑来，没想到表妹竟然又逃走了。

我立刻向表哥发出“通缉”表妹的命令，这个“潜逃犯”———表妹，也不知逃哪儿了，一直找不到，幸亏表哥找到了她。

诱惑看护范文第2篇

：您好，老师。

：你好，有什么可以帮到你的吗？

：是的，我一直在为自己感情的事而烦恼。

：年轻人大都有这样的困惑，很正常。

：我爱上了一个男人，但他有家庭。我不想破坏他的家庭，但他说他的婚姻已经名存实亡，妻子根本不理解他，也不关心他，这让他时刻受着煎熬。

：大部分男人想出轨都会对女孩这么说。

：不，我觉得他是爱我的。他说过要向自己的妻子摊牌。

：但他摊牌了吗？

：没有，他让我给他一点时间。

：但一点时间是多久？一个月、一年、十年……那是个虚词，他给了你一个虚幻的但永远也不会兑现的希望。

：他不会骗我，他很爱我，他说我是他见过的最善解人意、最懂他的女孩。

：但他可能当初对妻子也这么说。一个结过婚的成熟男人，他了解你想要什么，你想听什么，以及如何才能打动你。这对于他几乎是“小儿科”。

：他真是这样的人吗？

：如果不出意外，我推测他会和他老婆一直生活下去，你只是他的一个生活调剂品。他能爱上你，也能随时爱上别人，但老婆他是轻易不会变的。

：我不敢想象会是这样。

：实际上，一个男人对婚姻是很看重的，就像他们看重自己的事业和前途一样。在性方面他们可能会非常放纵，但对于婚姻却非常的严谨。每个男人都是经过深思熟虑才会进入婚姻的殿堂，妻子对于他们不只是单纯的，而且是生活的最佳拍档，一个家庭最可信任的合作者，孩子最放心的看护者。妻子就像男人遮风挡雨的港湾，而你只是他在港湾里呆腻了的时候，看到的海市蜃楼。

：难道他的言谈话语都是骗我的吗？但他那痛苦的表情是那样的真实。

：也许他的痛苦是真实的。但他痛苦的原因可能是因为没有得到你这样的姑娘。

：难道就没有他妻子的责任吗？

：我无法猜测他的妻子是什么情况，但婚姻的幸福是需要双方一起努力的，把婚姻失败的责任完全推给妻子，这本身就不是一个负责任的男人该干的事。

：如果像您所说，这样的男人真是可恨。

：实际上他们也很可怜，无论他们外在是多么的彪悍，但他们却有一颗脆弱的心。他们经不住外界的诱惑，但又非常依恋于自己的妻子，在成熟的外表下隐藏着犹如孩子一般的好奇心。他们对外在的一切充满了兴趣，但又不能担一点的责任。

：当你被他外在的成熟所打动时，你其实也是个孩子，只有孩子才会只关注外在的东西。你们就像是两个小孩“过家家”，一个当爸爸，一个当妈妈，并幻想有一个温馨的家，但这和现实的生活完全不是一码事。

：那我该怎么办？我离开他好像生活就失去了意义。

诱惑看护范文第3篇

关键词： 说谎 欺骗 引导

长鼻子匹诺曹的故事、乔治・华盛顿砍樱桃树的故事、狼来了的故事等，几乎所有孩子都是听着这些故事长大的，并一代一代地传下去。暂且忽略这些故事的真实性，不难看出不能说谎成了大部分孩子童年时代最重要的一课，可是说谎真的是一件令人避之不及的坏事吗？要厘清这个问题还要从儿童说谎行为最开始出现时候谈起。

1.儿童说谎行为的出现和发展

我们对意识的记忆从第一次说谎开始――约瑟夫・布罗斯基。

1.1谎言的出现

普遍认为儿童在学会说话的同时开始说谎行为。2～3岁的幼儿可以讲出相对完整的谎言，并且随着年龄的增长，说谎技巧不断成熟，谎言可信性随之增大。到了4岁时，儿童已经有策略地掩饰说谎行为。事实上，说谎能力是与生俱来的，即使还不会说话的婴儿也有行为上的伪装。维苏德薇・雷迪在观察婴儿与父母的互动中发现，婴儿身上表现出的一些行为与伯恩和怀特恩对欺骗行为的分类相吻合。如9个月大的婴儿会用假笑加入正在欢笑的团体；11个月大的婴儿被喂食时小心地看着妈妈，妈妈一转身，立刻将面包吐掉。这些看似可爱的行为都是欺骗行为的萌芽。

当然不必太过担心，3岁以下幼儿的说谎行为大都出于本能，只是为了保护自己或达到某种简单目的，同时没有什么说谎技巧，属于无意说谎。就像2岁左右的小朋友在打翻茶杯之后会立马说：“不是我做。”这样的谎言几乎没有任何技巧，只是单纯想避免惩罚，而且很快供认不讳。这种单纯的说谎情形到了4岁之后将发生转变。

1.2 谎言的发展

“抵制诱惑游戏”是最经典的研究儿童说谎的范式。研究员会和小朋友玩一个听声音猜玩具的游戏，猜对3次便可以得到奖励。在2道简单题目后紧接着就是一道障碍题，目的就是难住小朋友。研究员会在小朋友回答障碍题前故意找借口离开房间，并嘱咐他们不可以偷看。大部分小朋友都不能遵守约定，实验录像显示80%以上的小朋友都会偷看玩具。游戏的最后，研究员会追问小朋友是否有偷看，通常3岁左右的儿童会承认偷看行为，而4岁左右的孩子则会否认。这种结果与4岁儿童的两项认知发展是分不开的。

要成为一名说谎高手首先要具备运筹帷幄的技能，称为执行功能（executive function）。它是有机体对思想、情绪、行动进行有意识控制的高级心理过程，包括工作记忆、抑制控制和认知灵活性。一个成功的谎言不仅要保持说谎前后信息的一致性，还要抑制说真话的优势反应，这就需要一定水平的执行功能完成这项任务。执行功能的发展以3岁为临界点，在4岁时达到转折，这与幼儿说谎发展的关键期发生重叠。其次，一个完美的谎言还需要“察言观色”的能力，也就是心理学家说的“心理理论”。目前普遍认为儿童说谎行为与一级心理理论相关，即说谎者为他人制造一种错误信念，如果两个人的信念相同，就没有必要说谎了；儿童维持谎言的能力与二级错误信念相关。在抵制诱惑实验中3岁的儿童会承认说谎，因为他们还处于说谎第一水平――操纵行为。这一水平儿童只想通过说谎影响他人的行为，并不会考虑他人的信念想法。到了4岁之后，儿童会否认说谎行为，并有策略地使谎言更具有合理性，这与心理理论发展是分不开的。

可以毫不夸张地说，所有小朋友都会说谎，无论出于什么目的，这种行为并不绝对是件好事或坏事。一方面，说谎本身就具有两面性，虽然谎言可以操纵别人的想法、行为，获取个体想要的东西；但谎言可以起到保护、安抚的作用，就像白色谎言。另一方面说谎行为是儿童正常心智发展的一部分。一位德国教育学家曾提出：幼儿的说谎行为是想象力和开创的标志。值得注意的是，如果一个谎言让儿童走出困境，那么另一个谎言则势在必行。到了7岁以后，小朋友还持续性地说谎，很可能这种习惯将持续到成年。这个时候成人适时适当地引导和鼓励显得尤为重要。

2.如何正确引导

2.1 惩罚和放纵并不是阻止说谎的有效途径

有这样另一个版本的抵制诱惑游戏。首先将受试孩子分为三组，在游戏开始前，分别给三组小朋友讲一则故事，研究故事对后续游戏中孩子说谎行为的影响。一组故事是《狼来了》，最后因为说谎小男孩和羊群都被狼吃掉了；一组故事是《匹诺曹》，匹诺曹每次说谎鼻子都会随之变长；一组故事是《乔治・华盛顿和樱桃树》，小华盛顿主动承认错误，爸爸表扬了他说实话的行为。三个故事，不同结局。也许很多人会认为《狼来了》或《匹诺曹》的故事能更有效地减少儿童说谎行为，因为故事主人公因为说谎受到了严重惩罚，可以起到一定震慑作用。然而实验结果恰恰相反，《乔治・华盛顿和樱桃树》故事组儿童在后续游戏中表现出了最少说谎行为。

惩罚并不是解决问题的唯一途径，与其向孩子灌输谎言被拆穿的恐怖，不如引导孩子享受说实话的喜悦。

此外，还有一些家长认为既然说谎是普遍现象，不需要太在意；或儿童的说谎行为会随着年纪增长而自然消失，因此面对孩子的谎言若无其事、放任自流。事实上，这种做法反而会给孩子某种错误的解读：反正说了谎也没关系，可以说更多谎。

2.2 高质量的陪伴

与惩罚和无视相比，高品质的陪伴或许更有效果。所谓高品质陪伴不是时间上、金钱上、物质上的陪伴，而是真正走进孩子内心世界，理解孩子的需要，不批判、不评价。根据孩子不同气质类型和特点调整教养方式，如抚养表现出焦躁、抵触的困难型儿童时要更有耐心。同时以身作则，自己做到言行一致，为孩子树立正向的标杆。做一个好的陪伴者，而不是看护者。

努力和孩子间建立起结实的情感纽带。根据依恋理论，幼儿为了个体生存会和照顾者之间建立起一种特殊的情感连接，就是依恋。在安全依恋关系中，孩子能更自由地表达自己的情绪感受、想法意愿，也能坦然地接受对方的拒绝。这种情况下，不需要通过其他策略（如说谎）达到目的。谎言是社会生活中的一部分，对于还很弱小的孩子们来说，说谎可能是最好的适应社会、保护自己的手段。如果家长不能为孩子提供安全舒适的生活环境，说谎就成了孩子自我保护的最后一道防线。

说来说去，想要培养孩子诚信可靠的品质，最根本办法就是给予他们足够的信任和鼓励，挖掘出他们本性中最好的部分，而不是摩拳擦掌地企图消除糟糕的部分。正向的鼓励远比消极的惩罚更有力量。

参考文献：

[1]朱波.儿童说谎的研究综述[J].科教导刊， 2013，1.

[2]Fu， G.， Heyman， G.D.， Chen， G.， Liu， P.， & Lee， K.Children trust people who lie to benefit others [J].Journal of Experimental Psychology， 2014， 129： 127-139.

诱惑看护范文第4篇

在孩子们眼中，万物复苏，大自然的变化都是新鲜的。在这鸟语花香的季节，带着孩子一起去寻找春天的脚步，与大自然亲密接触，呼吸清新的空气，还有什么比这更令人向往的呢？

武汉磨山樱园赏樱

东湖樱花园位于磨山南麓，有樱花品种30余个，樱花树近万株，与日本弘前樱花园和美国华盛顿樱花园并称为世界三大樱花之都。在磨山景区，可欣赏到梅花、樱花同时绽放的罕见美景。樱花园内早、中、晚樱花品种搭配合理，盛花期可达20余天，弥补了樱花花期短的缺憾。带上毯子，在樱花纷飞下与孩子野炊，也是不错的选择。

上海青浦采摘草莓

带着孩子亲历田园，体会收获果实的乐趣。上海最大的草莓基地位于“中国草莓之乡”，青浦白鹤镇赵屯地区。塑料大棚整整齐齐，在春日的太阳下闪着白光。红艳艳的草莓密密麻麻地挂在草莓苗上，个个玲珑可爱。去摘草莓，最好自带篮子或准备纸箱，塑料袋容易压坏草莓。暖棚很热，如果太阳很好，注意不要穿太多衣服。暖棚中泥土有的很潮湿，带个鞋套套在鞋子外面，以免弄脏鞋子。

湖南桃花源处赏桃花

晋代诗人陶渊明《桃花源记》中所描绘的桃花源，在今湖南桃花源县西南。坡曾赞誉“桃花流水在人世，武陵岂必皆神仙”。每逢三月桃花开时，山下水边，红霞万点，一派盎然春意，过往游人络绎不绝，没有谁抗拒得了乌托邦的诱惑。桃花胜放时节，带着孩子欣赏世外桃源的悠然之美，体验田园的好风光。

Tips

1、食品准备

准备适量的食品、水果和饮用水，但不宜过多，否则踏青就成了一次大餐或者成为活动时的累赘。尽量为孩子准备熟悉的饮食。在你准备品尝当地最有特色的风味食品时，别忘了孩子可能对这些特色食品根本不感兴趣。

2、衣物选择

不要忘记在准备物品的时候准备毯子。由于孩子的皮肤比较娇嫩，在给孩子挑选衣物时，如果孩子的衣服是直接接触皮肤，则以纯棉的最为适合。应选择长衣长裤，以免游玩时刮伤身体。春季气温多变，记得给孩子带上一件保暖的衣物。

3、启发问题

踏青是一次很好的学习机会，家长可以通过提出一些引导性的问题，让孩子主动发现大自然的美，发现大自然的变化，培养孩子的观察能力。

如“春天的颜色是什么？”“树木、花草有什么变化？”“人们的着装有什么变化？”等等。

4、旅行谈话

在旅行结束后，可以让孩子以谈话或者绘画等方式表现他对踏青的所见所闻以及对春天的感受，培养孩子的口语表达能力和艺术表现力。

5、娱乐用品

可以适当带几件合适的小型娱乐用品。如果旅行的地点是湖边，就可以带上钓鱼用具，可以为孩子准备专用的小桶，小鱼网；如果旅行地点是草地，也可以带如皮球、羽毛球之类的体育用品。

温馨提示

1、如果是开车旅行，确保孩子的汽车座椅安装牢固。

2、踏青前一晚要保证充足的睡眠，第二天才会感到精力充沛。

3、在人群拥挤的地方，小心看护孩子，给孩子穿上颜色鲜艳的衣服，在孩子的衣服口袋里放一张写有孩子姓名、父母姓名、酒店地址等信息的卡片，以防万一。

4、游玩要早出早归，遵守孩子的生物钟，那么孩子在旅途向你们发脾气的可能性会大大减少。

诱惑看护范文第5篇

案例一:不跟陌生人走!

在幼儿园里,作为老师该如何教导和看护好孩子,如在没有成人看管时,面对陌生人,尤其是小班的小朋友们警惕意识如何?会不会因抵挡不住各种诱惑而被冒领、绑架、拐骗?如何教导孩子们抵抗诱惑?如何教导我们的孩子具备保护自己的能力?成了老师和家长都很头疼的问题。针对这一情况,近日,一场精心策划的“诱拐演习”在我园小班部上演了!

情景一:薛老师在户外带孩子游戏,突然接到一电话,说有急事离开,让孩子在原地等一会儿,这时陌生人出现了!(“陌生人”准备了弹性球、糖果、漂亮的饰物等小道具。)面对“陌生人”主动和他们打交道,小朋友们一开始对陌生人显得比较排斥,他们不说话也不理睬,但当”陌生人”把相机和包装漂亮的糖果拿出来时,还是吸引了10多个小朋友的注意一一有的小朋友上前摸摸相机,还有的一直盯着”陌生人”手中的糖果。陌生人在他们身边逗留了一段时间、小朋友便对“陌生人”的防备慢慢减弱了。这时,源源还主动向“陌生人”大曝自己和其他小朋友的隐私,如哪位小朋友吃饭比较慢,她和哪位小朋友是好朋友,甚至告诉“陌生人”她的家庭住址等。“和阿姨说了这么多,不怕她是坏人吗?”老师走过来提醒她说。于是,源源用警惕的眼睛盯着“陌生人”,不再跟陌生人说话了!其他的孩子也纷纷将糖果还给“陌生阿姨”,有几个孩子想想害怕,就哭了。

玩具和零食对小朋友充满诱惑,一堆好吃的糖果“骗”走了全班三分之一的孩子。

情景二:“你家里有事,妈妈叫同事阿姨来马上接你回家。”“陌生阿姨”叩开小四班的门,对正在认真上课的澍澍说。澍澍听到后,马上起身,走出教室,拉着”陌生人”的手走到幼儿园大门口,也没有和“陌生人”交流过一句话。马上要踏出幼儿园大门了,“陌生人”问澍澍:“你认识阿姨吗?以前见过我吗?”他点点头回答:“你是妈妈的朋友,以前见过!”孩子的眼神里,充满了对一个自称她妈妈朋友的陌生人的信任,弄得老师哭笑不得。

澍澍轻易地相信了陌生的阿姨的话,并跟她走出教室。

情景三:“陌生人”把澍澍藏好再回到小四班,这次“瞄准”了另一位小男生,没想到却失败了。他反问“陌生人”:“你知道我家住在哪里吗?我爸爸妈妈叫什么,做什么工作的?”一连串的问题把“陌生人”问得哑口无言。见“陌生人”答不上来,他不罢休,指着“陌生人”对其他小朋友说:“她是个骗子!”、“澍澍就是被她叫出去的。”、“一定是被她卖掉了!”小四班的小朋友你一言我一语,一时间教室像炸开了锅。最后,小朋友们忙着向老师“告发”,并大声喊着要把”陌生人”抓起来。

这位机灵的男小朋友用警惕的眼睛盯着“陌生人”,告知老师“陌生人”是“骗子”!

案例反思

1　从以上三个片段可以看出:由于日常生活中,我们老师曾经对幼儿进行过“不跟陌生人走”的安全教育,因此孩子对不跟陌生人走已经具备或多或少的自我保护概念,这为“知”向“行”的转化奠定了基础,而在现实中出现了孩子最为本真的一面,演习结果发现,在我们“陌生人”哄骗下竟然多数幼儿经不住诱惑受骗了!说明孩子的自我防护的意识和能力还比较差,这需要我们的不断强化的指导和教育。

2　幼儿的知行不统一与他们的年龄特点密切相关。由于孩子的身心发展尚未成熟,他们行为的判断力和自制力都比较差。另外也与性格有关,性格外向的幼儿大大咧咧容易相信别人从而受骗,相反,内向的孩子比较胆怯,不容易对他人产生依赖感较警觉,不容易受骗。

教育策略

1　集体意识要加强:重视幼儿自我保护知识与能力的随机教育,并加强集体观念意识。如外出集体郊游或放长假之前,叮嘱孩子一定不要离开集体,要结伴而行,要认清周围一起出行的人,并留意身边的人,如有谁不见了一定要及时告诉老师或家人。

2　不随便接受“贿赂”:我们要培养孩子从小养成不随便接受别人东西的习惯,告诉幼儿在接受别人东西之前,一定要征得老师或父母同意。这既是一种礼貌,也是避免孩子误入骗局的好办法。

3　多了解家庭信息:实施幼儿安全防护的家园同步教育,是幼儿健康安全成长的重要保证。提醒家长尽可能的让您的孩子多了解家庭成员信息,如家人的姓名,家庭住址,多与孩子聊聊父母的工作近况、个人爱好等等,这样既增进了亲子之情又便于孩子遇到陌生人时能自如地应付。

4　学会求助或反抗。

作为老师或家长要告诉孩子,当你无法判断他是不是坏人,是不是该相信他时,要懂得向身边的人求助,借助外部力量保护自己:另外对于胆小、内向的孩子遇到陌生人,不敢拒绝,我们应该培养他们的反抗意识,如遇到不认识的人拉你走,一定要敢于大声说“不”。

当然,我们在进行安全教育时还需注意“度”的把握,不能因噎废食,不要因为怕孩子被拐就不让他们和外界接触,相反让他们多与各种各样的人交往,才能培养他们机智的交往能力,才能牢牢树立自我防范意识。作为教育者,我们在课程设置中应多加强安全教育的内容,帮助幼儿获得更多的信息,通过讲故事、做游戏等方式将一些常见的拐骗术告诉幼儿,并教会他们如何防范,抓住身边的小事,引导幼儿提高突发事件的能力。

案例二:着火了怎么办?

情景一:晨间活动刚结束,点点小朋友突然跑过来说:“周老师,扬扬的手被打火机烧了。”老师急忙跑过去一看,曾扬的手被烫红了。这时,林建小朋友凑过来说:“不能玩打火机,上次我隔壁的小孩儿玩打火机不小心把棉被给烧着了,差点连房子也烧了。”浩浩说:“要是房子也烧着了,人还在里面怎么办?”“报警,请消防员来救火!”“消防员是怎样灭火的?”孩子们的问题越来越多,好奇心也越来越强。

情景二:为了增强孩子们的消防意识,我们开展了“着火了怎么办?”的社会活动。让孩子根据以往获得的知识经验展开讨论并发表自己的看法。“当你发现房屋或家里的物品着火,而且火越烧越大时,你该怎么办?”强强说:“我就打119电话,报火警,请消防叔叔来帮忙!”浩浩:“我用大大的水管来灭火!”苗苗:“我就赶紧喊大人来救火!”:“可以用灭火器来灭火”

然然说:“我妈妈说可以用拖鞋把火给打灭掉!”强强说:“那很危险的,要是火越烧越大,房子着火了,一定要抓紧时间赶快逃,不然会被火给烧死的。”……“如果是你的衣服着了火,你怎么办呢?”青青:“赶紧把衣服脱掉,然后用水灭火。”铮铮:“可以在地

上打个滚就让火给灭了。”航航:“赶紧把衣服脱掉,使劲地甩。”“如果你家里着火了,屋里很多烟怎样逃出来呢?”帆帆说:“我知道的,要用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子,弯下腰往外跑!”“很对,那为什么要用湿毛巾捂住口鼻?又为什么要弯着腰往外跑呢?”

孩子们一脸茫然,摇摇头,不知道!

情景三:大班消防演习活动“着火了!”一声尖锐的报警信号后,小朋友发现走廊里着火了,而且浓烟四起,很多小朋友显得非常害怕,不知所措,这时,各班教师及时提醒幼儿听到警报看到浓烟后不要慌乱,迅速就近用水浸湿毛巾、手绢、衣物捂住嘴巴和鼻子,弯腰逃离现场,但有的小朋友已忘记弯腰甚至匍匐前进,冒出的浓烟呛着小朋友咳嗽不止,现场比较混乱,在各班级老师指挥带领下沿疏散标志就近从安全出口撤离

“火灾”现场,方才得以有序退场,大家都松了一口气!

着火啦!快,捂好湿毛巾跟好老师撤退。

案例反思

1　从以上三个片断可以看出:幼儿对自身的安全防护已具备浅显的知识。但是,他们的安全防火知识和能力都比较差,有的措施根本达不到防火目的。

2　通过首次模拟演习,教师和幼儿感触很大,在演习结束后,幼儿的相互交流评价中,发现我们自己是“说一套做一套!”如:遇到火灾,没一人想起打报警电话,没一人想起用灭火气灭火等等,当真正发生火灾时,大家是比较慌乱的。

3　也小朋友向老师提出一些问题:“如果很高很高的楼房着火了,消防车的水管够长吗?” “那么高的大楼水怎么喷得上去7”

“消防车上的水够用吗?不够了怎么办?”等等。可见幼儿对安全消防设施设备的结构、性能等了解的还不够清楚。

教育策略

1　消防叔叔请进来:幼儿园每学期应设有一个“防火周”,可以在社会实践活动中请消防员来园为幼儿进行消防知识专题讲座,讲解消火栓、灭火器等消防器材的使用方法,以及火灾发生后如何逃生等。也可以走出去,组织幼儿实地参观消防局,让幼儿认识消防车、防火衣、烟雾探测器等消防设施设备,并初步了解他们的使用方法。

2　宣传消防你我他:可以利用区域活动时间,师幼共同布置班级“消防安全”的主题环境。在前期参观获得已有知识经验基础上,我们协助幼儿共同收集有关的安全标志、图片、影像等宣传资料,组织幼儿人人动手,自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣图片,每人创意设计一幅“消防安全你我他”的简报,并让幼儿相互交流自己的“创作成果”,给大家讲一个关于消防安全的故事。另外,在艺术活动中,孩子们还可以根据录像或画册等来自制一些消防用品,如灭火器,消防队员制服,灭火用的长长的水管等。制作完后,大家一起讨论这些东西各自的用途,他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具。这样,使幼儿进一步加深对安全防火知识的了解和掌握。

3　现场模拟多演习:为了进一步将幼儿获得的感性经验转化为实践经验,我们可以根据各年龄段幼儿特点有目的、有计划地多开展一些现场模拟演习活动:“着火了怎么办?”、“面对地震我会这样做!”、“不跟陌生人走”等等。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容,如消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。老师也会为他们准备大量的道具,如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车,消防队员的微章等,角色游戏中一些孩子表演救火队员,练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等,这样可以将孩子获得的“知”不断地在“行”中得以运用,特别是演习结束后的交流与评价,有效的巩固了幼儿已有的正确经验,促使幼儿将自己的感性认识付诸实际行动,这样当孩子真正面对种种安全实际问题时,才会“临危不乱”。