走进鲁迅手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇走进鲁迅手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

走进鲁迅手抄报范文第1篇

一、“导”重在激发兴趣、选定内容

新课程理念强调以人为本，强调满足学生心理需求，倡导自主、快乐地阅读。在学生开展课外阅读的初始阶段，激发兴趣更是课外阅读有效进行的关键。

1.营造读书氛围，感受阅读的重要性

我们可以利用校园文化宣传――学校广播站、图书馆、宣传橱窗、教室图书角、有关名人读书格言的环境布置等，使整个校园处处洋溢浓浓的书香，使学生时时感受读书的重要性，影响他们去亲近书籍、崇尚读书、追求知识，在读书中成长、在读书中感悟人生。

2.课内外相结合，调动阅读的主动性

新教材是根据各个专题编排的，内容集中、主题鲜明，教师可采用课前收集资料―课内交流讨论―课后开展活动的模式。例如，学习“走近鲁迅”这组课文时，教师可以课前布置学生收集有关鲁迅的故事、名言，阅读有关鲁迅的文章等。学习完本课后，教师可以开展“背诵鲁迅名言”，办一期纪念鲁迅的手抄报或黑板报等活动，使课内学习与课外阅读融为一体，真正实现“得法于课内，得益于课外”，课内知识学得积极、扎实，课外阅读开展得主动、有效。

学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，帮助学生选择读物显得尤为重要。虽然新课标提出鼓励学生自主选择阅读材料，但给学生自由并不等于放任自流。小学生受到自身认识、辨别能力的影响，对选择适合的读物存在着盲目性。阅读时容易囫囵吞枣、不懂得消化吸收，甚至实行“拿来主义”全盘接受而缺乏辨别能力。因此，教师应发挥主导作用，对学生的阅读进行必要的指导。

二、“扶”重在养成习惯、教给方法

叶圣陶说过，“教育就是培养习惯。”怎样使学生养成良好的课外阅读习惯呢？

1.坚持每学期制订行之有效的读书计划

计划要切合实际、要目的明确、要细致深入，最好是“定时、定量、定书”，一旦确定了就要严格执行。我校这种寄宿制学校对此计划可操作性更强，如周日、周五的接送时间可安排学生自由选择读物，以轻松愉悦为目的；周二、周四的午练可统一安排经典著作，以集体交流、讨论的形式进行；晚修时间，低年级可安排半个小时阅读图画类的书籍，高年级可安排半个小时阅读短篇小说、散文类作品；至于活动课就可以组织学生去图书馆看书。

2.坚持每学期班级组织一次读书专题活动

如“古诗文诵读”“曹文轩美文赏析”“走进鲁迅”“王者之战（大话三国）”等，读书专题的选定可配合学校的读书节活动，也可根据教材的读书内容而定，使集体阅读与个人阅读相结合，使教师的指导更明确，针对性更强。

3.坚持每人一本读书笔记

笔记内容既要有统一的要求，如“好词佳句”“内容简介”“读后感悟”等环节；更应该丰富多彩、富于个性，鼓励学生设计一些新颖的内容。教师还可以指导学生直接在书上标注。但教师必须定期进行检查，督促学生养成阅读积累的习惯。

“授之以鱼，不如授之以渔。”课外阅读的方法很多，只要指导有方，学生一定会养成良好的阅读习惯，走进名著，从中汲取知识营养，陶冶他们的情操。

三、“放”重在开放方式、延伸时空

课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣维系的独立的读书活动。当学生掌握了正确的读书方法、有了一定的阅读能力之后，教师就应该最大可能地满足学生的心理，给足学生自由阅读的时间和空间。对学生的阅读方式也要开放一些，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每个学生的实际情况允许

数量有所增减、内容适当调整。我们可以把课外阅读作为课堂阅读的延伸和补充，但切不可一味地服务于课内阅读，当成是一种对课内阅读资料的收集活动。否则，学生的阅读面会逐渐变得狭隘，培养起来的兴趣也会逐渐消失殆尽。

教师的组织要取得家长的配合，因为课外阅读是一项持久的学习方式。学生在校的时间相对于在家的时间毕竟是有限的。而家庭为学生阅读提供了最自由、最充分的时间和空间，能否利用好这一资源是学生顺利开展课外阅读的关键。因此，教师应主动和家长沟通，努力达成共识，形成一致的读书理念，营造亲子阅读氛围。让家长切实地体验到学生在阅读中得到的快乐，分享他们读书的收获，

走进鲁迅手抄报范文第2篇

【摘 要】我认为作文教学中应强调训练学生的创新创新意识，引导学生作文力求出新，切不可千文一面，教师给学生创设充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写展现自己个性的作文。

【关键词】新课程标准；作文教学；课堂教学；想象；创新

分析当前的作文教学形势：作文教学难，这是每个语文老师公认的。作为农村的语文教师更困难。相对于城里的孩子而言，农村孩子接触到的新鲜事物少，社交范围和城镇的孩子根本无法比。眼界狭窄，可阅读的书籍更是贫乏，学生的知识面和知识量明显较城里的孩子差。要想写作文有的学生只能东拉西扯，生拼硬凑。我们也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。另外，作文教学中，教师往往注重的是写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。

那么，如何实现作文教学的创新、让学生想写、愿意写、写出自己的心声呢？在教学工作中我总结了如下几点。

1. 利用现有资源，积累写作素材 我们可以将写作素材分为两方面：一方面就是深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活资料。由此而写来的文章，往往能达到情真意切的效果。因此直接深入生活，获得大量可感的材料，对于写作至关重要。另一方面，写作素材来自于书本，当然也包括道听途说的逸闻轶事等。对于中学生来说，从这一渠道获得的材料最为广泛。鲁迅先生就有这样的写作体验，他说：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并心理和方法的。”另外，还要注意养成良好的阅读习惯，我给学生提供两种形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，收到一定的启发。并摘抄美句妙言，记下点评之心语。

教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。要让学生走出课堂，走进生活，带着好奇心去看、去听、去想、去感受，用真情与眼前的一切交流，对其思维和思想的冲击都是全新的。多数学生一旦落笔成文，往往情景交融，文思飞扬，容易写出自己的灵感和个性。鼓励学生多搞些课外生活，这样，学生们不仅得到了写作上的训练，而且受到了思想上的洗礼。作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受，以唤起学生作文兴趣。只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种可贵的、生命的活动，真实的、鲜活的是创作主体个性的张扬。

2. 充分利用课堂，调动学生的作文积极性 课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么？ 得到什么？ 这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。我主要从两方面来训练：

2.1 积极锤炼语言，让学生笔下生花。初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。要在巩固上述成果的基础上，着重锤炼语言。我从以下几个方面训练学生的。（1）把抽象的语言写成形象化的语言。（2）把常式句变成倒装句。（3）把一般句子变成比喻句。（4）把描绘的角度变换一下。（5）注意动词的推敲等。经过一番训练学生的笔下真的生了花。如：“他俩就像两条平行线，永远没有相交”。“她头也不抬丢过一枚硬币”。“这位老人永远的睡着了”等。再如我班杨波在《王老汉的心事》一文中这样写道：――一路上，英子和爷爷骑在毛驴背上，一颠儿一颠儿的，乐的不得了。毛驴的蹄子“吧嗒、吧嗒――”敲打着石板路――语言亲切、朴实、流畅、生动。

2.2 培养想象能力，获取创新灵感。著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”作文是创造性的劳动。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。如《如果我是村长》、《20年后的我》、《假若我有了钱》等，这类作文题，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象，思路新颖。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。

3. 开展有益的文体活动，促进作文教学 （1）举办演讲会和辩论会，让学生在参与中体会作文的乐趣。动员学生全员积极参与，积极写作，学生总是乐在其中。在活动中学生的集体荣誉感、写作热情和精品意识等得到最大限度的融合和张扬，让其真正感受到作文的意义和作用，对作文教学的促进作用是巨大的。

（2）创办手抄报，让学生在实践中提高写作能力。手抄报能够直接反映学生生活，为学生所喜闻乐见。激励学生大量阅读报刊杂志，搜集材料积累素材。

（3）举办作文竞赛活动，在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能。教研组还可以在教导处的统筹安排下，适当搞一些作文活动，比如创新作文竞赛、拟写班级广告语和校歌歌词评比等等，能够更好地挖掘学生的写作潜力，促进作文教学的发展。

通过开展各种文体活动，学生的课余生活丰富了，视野开阔了，思维活跃了，有所见，有所思，有所感，便有了一吐为快的写作冲动，这时候，需要加强指导，教会学生去观察、分析、积累、选择、运用，写出各类体裁的文章。

总之，初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段。初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，另一方面要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学的观念和学生训练的方式，这样才能提高作文教学的有效性，才能真正提升学生作文水平。

参考文献

走进鲁迅手抄报范文第3篇

关于孔子诞辰日的基本介绍：

在孔子诞辰日，中国大陆、香港、澳门、台湾、大韩民国、日本等地都有纪念活动。在文庙举行祭孔典礼是常见的正式纪念活动。 有不少儒家弟子把孔子诞辰日称为圣诞节，但并没有被法定化。在中国目前尚未被官方确立为法定节日(1985年开始将9月10日订为教师节)。台湾，孔子诞辰日的阳历日子(9月28日)为法定教师节。 在香港，孔子诞辰日不是法定假日或公众假期，只有部份学校会放假，但于2006年10月，香港孔教学院表示与香港的一些宗教团体就孔子诞辰日的夏历日子成为公众假期达成共识。

【活动方案范文】

一、活动宗旨：

最是书香能致远，在社会大力倡导阅读的大环境中，我校首届读书节将通过举办丰富多彩的系列活动，展示我校四年来阅读教学成果，营造书香校园，并着力引导老师和家长都从弘扬民族文化，促进终身发展的高度来对待阅读，引导孩子热爱读书，抓紧读书，善于读书。让师生亲近书籍，让阅读成为师生的一种生活状态，让书香浸润中英文教育。

二、活动主题：

纪念孔子诞辰中英文实验学校第二届读书节。

三、活动口号：

读经典书，做文明人。

四、活动时间：

2016年9月24日~9月28日

五、活动要求和主要内容：

要求全校学生都参与这项活动，每项活动的负责老师要精心设计和准备，确保活动质量，把活动开展得有声有色，让师生真正感受到阅读也是节日，并感受到阅读的快乐。

六、读书节系列活动：

(一)开幕式

1、时间：9月24日(星期一)上午第一节课后

2、地点：升旗台操场

3、议程：(1)主持人：白洁

(2)卢校长宣布开幕、鸣炮

(3)王副校长致辞

(4)教研组长宣读阅读之星及各类获奖名单。

(5)阅读之星代表宣读阅读宣言

(二)播放经典诵读指导片《走进李白》

(1)时间：9月24日晚6：20开始

(2)地点：各班教室

(3)播放：勤鹏鹏、蔡永亮

(三)读书成果汇报展

1.演讲比赛

(1)时间：9月24日(星期一)下午2：30开始

(2)地点：小学部阶梯教室 负责人：陶亮俚

中学部英语俱乐部 负责人：李新兵

各班级分别推荐1名学生参加，由各语文老师于9月19日上报给负责人。负责人负责组织评委评选出奖次。获奖名单于9月27日上报教研组长。

2.专家讲座及经典古诗词教学

(1)时间： 9月25日(星期二)

上午第一节：李白艳(中学)、戴建荣(小学)

第二节：林金辉、陶亮俚

第三节：陈曦

下 午：专家讲座及点评

(2)地点：阶梯教室(小学)、多媒体教室(中学)

(3)负责人：毛桂琴

(4)主持人：王腾生(中学)、白洁(小学)

(5)参加对象：中小学语文教师

3.现场作文赛复赛

(1)复赛时间：9月26日下午2：30开始

(2)地点：阶梯教室

(3)负责人：中学部 苏海燕 小学部 曾德思

(4)评委：中小学语文备课组长

要求：1、中学部、小学部高年级各班级由备课组长负责，各语文教师组织先于9月20日前进行初赛，参赛班级每班评出6名选手参加复赛。名单由各备课组长按学部于9月22日上报苏海燕、曾德思老师。

2、负责人要组织老师评出奖次，获奖名单于9月28日前上报白洁老师。

4.八、九年级辩论赛(论题：郑晓斌负责选题，于9月3日前告知辩手负责人)

(1)时间：9月26日(星期四)晚7：30

(2)地点：阶梯教室

(3)参加对象：七年级学生

(4)辩手负责人：连伟文(八年级) 林金辉(九年级)

(5)主持人：郑晓斌

评委负责：甘元章 会场座位、学生秩序负责：李坤段长及各班班主任

5.五、六年级辩论赛：(白洁负责选题，于9月6日前告知辩手负责人)

(1)时间：9月27日(星期四)晚7：30

(2)地点：阶梯教室

(3)参加对象：五、六年级学生

(4)辩手负责人：陈美兰(五年级) 丘林生(六年级)

(5)主持人：陈美兰

会场座位、学生秩序及评委总负责人：钟平源

6.讲故事比赛(小学低年级)

(1)时间：9月27日上午8:00开始

(2)地点：阶梯教室

(3)参加对象：小学低年级学生

(4)负责人：康玉莲

各班级分别推荐1名学生参加，由各语文老师于9月19日上报给负责人。负责人负责组织评委评选出奖次。获奖名单于9月27日上报教研组长。

7.成果展：师生作品专刊(连伟文负责)十月底出好。阅读之星、手抄报、读书感言、美术书法等作品展在23日晚要求各负责人组织教师统一展出。

(四)开展书香超市和跳蚤市场活动

1、时间：9月27日下午2：20开始

2、地点：教学楼下及孔子像旁操场

3、(1)总负责人：蔡晴海(联系两家书店及活动策划)

(2)书香超市负责人：陶亮俚

(3)跳蚤市场负责人 ： 蔡晴海

(4)各年段学生书籍整理、零钱准备、销售人员等：各备课组长

(5)各年段学生组织：各年段长

秩序维持：钟平源、郑齐眉、体育老师

(五)祭孔活动

(1)时间：9月28日上午第一节课后

(2)地点：孔子像旁 (3)对象：全校师生

(六)闭幕式

纪念孔子诞辰中英文实验学校第二届读书节

经典诗文诵读汇报演出节目安排

1.三字经 三年级学生 指导教师：康玉莲 赖雪莲

2.大堰河，我的保姆 六年级学生 舞蹈：林惜英 朗诵：陶亮俚

指导教师：陈曦

3.古诗新唱 级学生 指导教师：黄丽君

4.钗头凤 诗朗诵：白洁、陈曦 舞蹈：颜晶晶、甘久彬

5.诗朗诵 七年级学生 指导教师：李新兵

6.诗伴舞 五年级学生 指导教师：林惜英 陈美兰

7.情景诗表演《乡愁》 四年级学生 指导教师：黄妲瑜

8.舞蹈《举手发言》 二年级学生 指导教师：李晓燕 方晓清

9.鲁迅诗朗诵 朗诵：赖灯海

10.赤壁怀古 校武术队 朗诵：卢梓光 指导教师：郑京京、蔡阳

11.沁园春.雪 全体语文教师 演唱:黄丽君、郑京京

备注：

1.时间：9月28日(星期五)下午1：30

彩排：9月20日(星期四)下午2：00

2.地点：大礼堂

3.策划：毛桂琴、王腾生、白洁

4.节目监督：郑宝莉、卢梓光、黄丽君

5.舞台布置：美术组

6.灯光音响：潘剑桥、欧阳芸

7.小主持人指导：林顺丽

8.各节目音乐录制等：甘久彬 卢梓光

9.后台监督：钟平源、郑齐眉

10.秩序维持：各年段长

11.摄像：蔡永亮、勤鹏鹏、邱志亮

12.节目单设计：陈居权

13.内容：(1)汇报演出 (2)彭副校长致辞总结，宣布闭幕

附：活动前期准备工作

1.9月17日至9月21日进行孔子诞辰及读书节活动宣传。文学社连伟文负责

2.征集读书感言(卡片大小一致)。每班各挑选6条于9月12日前送赖雪莲(小学部)、陈艺勤(中学部)老师处参加评选。分小学部和初中部分别评出奖次，并于9月17日~22日期间在阅览室布置好。赖雪莲老师事先量好阅览室桌面长宽，按规格负责向总务处申报购买玻璃。总负责赖雪莲老师。

3.四年级至九年级各班于9月20日前进行现场作文比赛。 各备课组长负责统一命题、每班评出6名选手参加复赛，名单由各备课组长按学部于9月22日上报苏海燕、曾德思老师。

4.初中部手抄报比赛 。每班挑选6份参加评选。负责人：曹伟偶。

5.阅读之星展(照片及读书心语)。各语文老师于9月15日将阅读之星相片(艺术照)及读书心语一并交给陈居权老师，负责人：陈居权、杜安成、彭华杰

6.美术书法展。负责人：邱志亮、窦怀茜

7.书香班级、书香寝室(各班主任及涉及的生管老师按评比内容负责安排布置)。陈居权老师负责安排美术组人员评选。每个年级按50%比率评出名次。9月19日前布置好，20日下午课外活动期间评选。

8.氛围布置：彩旗、会场桌椅、条幅、标语等。 负责人：钟平源

9.刻章： 中英文实验学校读书节淘宝章 负责人：白洁

11.各奖项负责：王腾生

⑴.个人奖 a、阅读之星58名(小学二年级至九年级每班一名);b、现场作文、手抄报、美术书法、优秀辩手、演讲和讲故事比赛等个人奖励。

⑵.集体奖 a、书香班级b、 书香寝室c、优秀辩方

12.奖状书写：陈居权、邱志亮 于9月22日前完成交给毛桂琴老师

备注：

⑴.各负责人拟订活动计划(如奖次、评委名单、评分标准等)于9月15日前交给王腾生老师。

⑵.各负责人务必于9月20日前将获奖名单交一份给陈居权、邱志亮老师，一份给教研组长。

⑶.奖状打印由文印室负责。奖项名称、份数由王腾生老师负责。

走进鲁迅手抄报范文第4篇

电教多媒体被越来越广泛地运用到语文教学当中，它有着简单易操作和能入情入境帮助学生理解的优势，电教多媒体走进语文课堂后，颠覆了听说读写的传统观念，不仅令所教内容更加直观，还可以调动学生学习语文的积极性，成为现在语文课上的必要教学手段之一，受到老师和学生青睐。

一、投影仪

课堂教学中经常用到投影仪，使用投影仪可以方便地进行生字、重点词语、句子的教学。例如生字教学时，可用不同的颜色将生字的注音、偏旁和易错部分等加以区分，低年级还可以利用“加一加”“减一减”和“换一换”等方法进行生字的积累。除展示字词句以外，还可以将文章中离学生生活较远的景色呈现在学生眼前，例如，在教学《花钟》这一课时，学生对文中描写的荷兰并不熟悉，仅仅靠课文插图来理解花钟的设计巧妙远远不够，这时，我们就可以利用多媒体投影将搜集到的图片甚至动画视频展示给学生，看得明白才能理解准确，才能感受真挚，随之有感情的朗读便不成问题了。不仅如此，投影仪还可以产生特殊的效果，例如，在教学生理解雾的时候，市内不常发生雾，而且有的学生根本没见过雾。这样理解这一自然现象就有困难，这时就可以利用投影仪解决这个问题，通过变焦，使银幕的图像模模糊糊依稀可见，似白茫茫的大雾在缓慢游动。让学生感受到雾中朦胧的美，然后慢慢调准焦距，让学生感受雾散的过程，领略动态的美。这样学生对雾的理解更深刻具体。在布置作业时，也可以将作业直观展示在学生面前，远比口头布置让学生印象深刻。

实物投影不仅可以将教具、演示器件等投影在幕布上，扩大演示，便于学生观察，还可将学生书写的生字、文章、手抄报等作品投影上去，便于学生进行作品的交流、欣赏，同时有利于教师对其进行指导。在实物投影下进行随机的书写指导，是一种具有实效的教学方法。

二、录音机

在语文教学中运用录音机能够听示范朗读，还能把朗读、音乐、音响恰当配合，为教学创设情景，使学生更好地体会文章表达的情感。例如在教学《老人与海》第二课时时，为了让学生体会老人去世后，海鸥像送别亲人一样久久伫立在老人的遗像前的感人画面，就可以找到带有配乐的示范读文，让学生在听中体会此时海鸥对老人深深的爱，再将自己的体会用朗读表现出来。这样读中感悟、感悟后朗读的形式能起到事半功倍的作用，远比干巴巴的命令学生去有感情地朗读有效。除此之外，录音机还能够记录、重现学生的演讲、朗读等，为记录学生的成长提供了便利条件。同时录音机还有许多运用的技巧，如播放一段录音后，暂停一段时间，让学生复述或思考其内容，有利于培养和发展学生的听觉能力。还可以在放录音过程中，配合使用投影画面，既能够增加画面的真实感和表现力，又能够使学生建立清晰的表象，深刻理解播放的内容，同时能调动学生的情感，集中学生的注意力，激发学生的想象，使学生进入意境之中，产生思接千载、视通万里之感。还能将学生当堂朗读、口头作文录制下来当场播放，既丰富了教学内容，又能提高学生的兴趣，同时还有利于培养学生的能力和评估学生的口语水平。如，在口语交际训练时，学生在说话时经常有口语“嗯”，自己却不知道，当堂将他的话录下来，播放之后，学生马上发现了问题，再说的时候就很少出现这个问题了，经过长期这样的训练学生的表达能力也能得到提高。

三、电脑

走进鲁迅手抄报范文第5篇

1.使用“加法”激发阅读兴趣

创设浓厚的阅读氛围。良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能，教师要善于创设浓厚的阅读氛围，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。第一，可以在教室的墙壁上粘贴一些关于读书的名言，如“读万卷书，行万里路”“书犹药也，善读之可以医愚”等。第二，可以在黑板报中开辟“每周一诗”“新书推荐”“好词佳句”等栏目，在教室外的墙上张贴“阅读之星”的照片。第三，成立班级图书角，让学生随时可以借阅。同时，我也用自己的言行影响着学生。午间，我经常播放一些柔和的音乐，然后捧着一本书坐下来和学生一起静静地阅读；语文课上我喜欢向学生讲述自己从课外阅读中了解到的与主人公或作者有关的故事；课后，和学生交谈时，我也会有意识地了解他们最近阅读的书籍，了解他们的阅读心得，并介绍自己最近看的书籍，与学生分享读书心得，每月至少向他们推荐一本好书……在这样的阅读氛围中，学生自然而然产生了阅读的兴趣。

加强课外拓展。教师要立足于课内，适当增加拓展，激发课外阅读的兴趣。如教学《 窃读记 》时，可出示原文让学生阅读，并把课文与原文进行对比，然后推荐学生阅读林海音的《 城南旧事 》。教学《 我的伯父鲁迅先生 》一文结束时我让学生朗诵臧克家的诗歌——《 有的人 》，并列出鲁迅的书目向学生推荐来选择阅读。拓展阅读的形式还有很多，只要注意找准时机，把握好拓展的度，都能达到激发阅读兴趣、引导阅读方向的目的。

加大展示平台。每个学生都有表现和展示自我，希望得到教师、家长、同学认可的心理需求。因此，当教师把学生引领进阅读的大门后，应该增加一些有趣的读书活动和竞赛，给学生一片展示自我的天地，进一步激发学生的阅读信心和热情，保持阅读习惯。例如，在读书交流会上，让学生介绍自己最喜欢的书或朗读自己认为最精彩的片段；每月开展一次优秀诗文朗诵赛、展评一次读后感、编写一次“读书乐”手抄报或评选一次“阅读之星”等活动。这样，既能了解学生的阅读情况，又能激励学生主动地进行课外阅读。

2.采用“减法”保障阅读时间

教师、家长留给学生的作业过多，大量的习题、机械的抄写，浪费了学生的宝贵时间，导致学生阅读课外书的时间没有保障，这是学生进行课外阅读面临的一个难题。个别教师对作业或试卷中出现的错别字，惩罚学生重复抄写十遍、二十遍，甚至一整页，既挤占了学生的自主阅读时间，又容易让学生萌生对语文学科的抵制情绪。作为教师我们要注意避免过量、机械的重复抄写，减少测试，让学生真正从沉重的学业负担中解放出来，享受阅读之乐。

3.善用“乘法”提高阅读效果

我们通过“加法”，激发了学生课外阅读的兴趣；通过“减法”确保了阅读的时间。在此基础上，掌握好课外阅读的方法，养成阅读习惯，还应具有“乘法”功效，提高阅读效果，达到事半功倍。

读书交流，教给方法。小学生阅读能力尚在形成阶段，教师应送给学生一把阅读的钥匙，让他们主动地、积极地去开启课外阅读的大门。教师不仅要重视平时教学时读书方法的指导，而且还要在课外阅读交流会上渗透读书的方法。如《 草房子 》（第一章 秃鹤）主题阅读交流会，我是这么做的：第一，抢答原来提出的几个关于文章内容、故事情节和人物特点的问题，如陆鹤为什么被叫成秃鹤？陆鹤是怎么报复的？桑桑给你留下了什么印象？等。第二，联系陆鹤的处境，针对他的所作所为谈谈自己的感想，谈谈自己从中受到的启发。第三，品读自己最感兴趣、最精彩的部分并交流好在哪儿。第四，教师小结：“通过浏览我们了解了文章的大意和故事情节，通过精读我们深刻地认识了人物特点、细细品味了文中的好词佳句，同学们要继续采用浏览和精读相结合的方法阅读《 草房子 》的其他章节。”在读书交流、思想碰撞的过程中，学生逐渐掌握了阅读小说的方法，从而举一反三，提高了阅读效果。

家长参与，培养习惯。人们常说“五天学校教育，如果在家休息两天，五天的努力就白费了”，即“5+2=0”的现象。这种现象说明了家庭教育的重要性。要使学生保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，也需要家长的共同参与。教师如何发挥作用，使家校合作形成合力呢？开学初，我召开家长会，建议家长在家中要为孩子创设良好的阅读环境，倡议亲子阅读，同时向家长推荐一些阅读的书目，让家长购买一些书籍放在家里让孩子随时都可以翻阅。同时告诉家长，班级将定期开展评选“阅读明星”等活动，让家长明确需要配合的任务。这样，在家长的重视、带动和激励下，我想，“五天学校引导，两天家长配合”或许会达到“5+2=10”的功效。

4.运用“除法”完成阅读任务

我认为还可以通过简单的“除法”运算，使学生更加从容地完成整个小学阶段的阅读任务。