英文学习

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英文学习范文第1篇

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⑴高中英语教材课本在线听学：含高一高二英语同步听力

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⑶高中英语听力篇：①泛听名人演讲 ②高中英语考试必备听力

⑷高中英语阅读篇：①高中英语必读名著 ②英文剧本 高中生需要涉猎的知识 ③高中生必备 英语美文阅读

⑸高中英语复习资料大搜罗

⑹娱乐也能学英语：①影片乱世佳人②追梦女郎台词精讲 ③听歌也能学英语

⑺大耳朵口语训练营

三、每日一首外文歌，让喜爱音乐，酷爱英语的同学受益匪浅;2.高中专区;3电影美剧看起来;4.英语角与老师谈谈心;5.阅读和语法 ;6.练听力（VOA BBC CNN） 。

英文学习范文第2篇

[关键词]英语泛读　英文小说　互动式阅读

大学英语泛读是一门需要进行大量阅读实践的课程，也是高职院校英语专业学生的基础课程。通过本课程的学习，要使学生在阅读中，既能比较系统的掌握基本的快速阅读技能，又能通过阅读题材及风格各异的篇章，开阔视野、扩大知识面，丰富语言知识、增强语感，扩大词汇量，增加一定的英美文化背景知识，加深对英语语言特点的理解，提高阅读的速度和理解能力及快速、准确、有效地获取信息的能力，以培养具有综合素质的英语专业人才。

一、认识泛读教学英文小说阅读的意义

以我校选用的高等教育出版社的《英语泛读教程》为例，书中选摘了大量的英文名篇，如杰克，伦敦的《The Call of The Wild》，海明威的《The Old Man and The Sea》，劳伦斯的《The Rocking―Horse Winner》，此外，英语泛读教学的大纲也要求教师给学生列出一些英文参考书目，供学生在课外阅读。

因此，在英语阅读教学中使用小说这种文学体裁是能够让学生真正了解英语用法的一个有效途径，而且在世界范围内，使用真正的文学作品作为语言教材已经成了一个主流趋势，特别是在泛读教学中，小说占据了重要的地位。那么，如何引导学生在课堂上和课后进行英语小说的阅读。成为英语教学的一个关键。

二、英文小说阅读的过程

英文小说阅读不是简单的完成阅读任务的一个过程，它需要具有大量的词汇，还要有必备的语法基础。此外，具有相关的文化背景知识才能有利于小说的把握。

1、词汇习得。在阅读过程中，对于已知的词汇，学生会通过重复巩固这些词汇的拼写及使用，并且根据上下文的内容对该词汇的用法有一个更加深入的了解。对于未知词汇，学生可以使用查字典或通过上下文提示来猜测未知词汇的大意。

2、语法习得。文章的语法结构对于阅读理解的过程有很大的影响，所以学生应该通过辨认不同的语法现象，理解小说内容。同时，对一些长句、难句，学生也可以通过上下文内容提示，对其语法结构进行分解，更好的理解文章。

3、文化习得。读者通过小说的描写，可以间接地了解其人文、社会、宗教、科技等一系列的内容，从而扩大读者的知识面，并且通过对其文化的间接接触，增加读者的阅读兴趣。

4、评论性思考。阅读是一种积极的互动过程。阅读者的背景知识是受到他所处的人文、社会环境、科技发展水平等因素影响和限定的，而且这些因素必然会影响到阅读者对其所读小说的理解，并且在其阅读过程中产生不同的心理反应。此外，阅读过程也是阅读者和文章作者之间的交流。

当前的外语阅读教学中，我们不难发现：以基本的阅读理解为基础，发展学生的评论性思考能力能够帮助学生更加深入地理解其阅读内容、作者写作目的、文章结构等各方面的细节内容，从而使学生不仅可以从更深层次分析文章，而且最终对他们的写作技巧产生巨大的影响。

三、小说阅读过程中的活动设计

基于上述可以在小说阅读中实现的各种习得，教师可以利用课堂时间组织不同的活动对学生的阅读过程进行引导和检查。根据阅读的性质和自然过程，可以将小说阅读分为三个阶段。

1、阅读前阶段活动(pre―reading activities)。阅读理解的过程就是一个基于读者的背景知识(background knowledge)和所读文章之间的互动过程(Interactive process)。因此，调动读者的背景知识是帮助读者从思想上接近其阅读材料的一种有效方法。下面的几种活动可以被应用于阅读前阶段：

(1)在课堂上针对小说的题目进行提问。文学作品的题目往往是对全文内容的高度总结，或者是全文基调的暗示。教师启发学生对文学作品题目的思考，可以帮助学生预测该文学作品的主题，从而调动他们的阅读积极性；

(2)向学生介绍该文学作品的主要人物和他们在该作品中的身份地位；

(3)让学生在课堂上阅读该小说序言部分。然后教师向学生询问该部分的作用。

2、阅读中阶段活动(while―reading activities)

(1)记录阅读中所遇到的生词：教师可以鼓励学生在阅读过程中建立自己的“生词库”，但必须提醒学生只需要记录那些他们认为很重要的生词，他们有兴趣学习的生词，或者他们觉得值得记忆的生词。

(2)建立“关系树”(relationship tree)

在阅读过程中，梳理小说中人物及其关系。教师可以在课堂上建立该小说中人物“关系树”的主干或者部分，然后由学生通过他们的阅读理解对该“关系树”进行填充或补全。

3、阅读后阶段活动(after―reading activities)

在该阶段中，教学活动的重点应放在对全文的理解和再创作上。

(1)评价。在任何一部文学作品中，人物都是很重要的部分。分析作品中的人物，并对人物的价值观和道德观进行评价，这样可以帮助学生理解发生在人物身上的故事。

(2)再创作。该活动以写作为重点。学生通过对所阅读的小说的理解，再创作出一些新的内容。“再创作”活动的目的在于帮助学生进行批判性思考或者创作性思考。这个部分可根据学生的水平进行调整。

英文学习范文第3篇

1英语文学的内涵分析

英语文学是世界文学的重要组成部分。所谓的英语文学，是指借助于英语这一语言工具，通过个人或集体创作出来的文学作品，这种艺术形式的作者可以来自不同的国家和地区，划分的主要依据主要是是否利用英语语言这一工具进行创作。英语作为世界性的语言，其普及面广、历史悠久，利用英语创作出来的作品也丰富多彩、形式多样，很多的文学作品在世界文学宝库中占据重要的地位。如莎士比亚的《哈姆雷特》，乔治・查普曼的《荷马史诗》等都是英语文学的杰出代表。

2英语文学对英语学习的促进作用

2.1有利于扩大英语词汇量

词汇是英语学习的基础，英语词汇量的多少对英语学习具有重要影响。英语文学中蕴含着大量的英语词汇，要正确理解这些词汇的含义，就要对英语文学有一定的理解，通过阅读英语文学，可以在已经掌握词汇量的基础上，很容易地掌握了一些不认识的单词，有效地扩充自身的词汇量。同时，由于英语中的一些单词往往在不同的语境中具有不同的意思，因此，在欣赏和阅读英语文学时，可以根据文学作品的内容和具体的语言背景进行综合分析，从而能够演绎出同一个单词的不同含义，大大扩充了英语词汇量。

2.2有利于培养英语语感

英语语感是人们对英语语言的承受力。当前，英语学习主要是在国内，无法接触国外的文化氛围和生活习惯，也无法了解英语语言学习的环境，这就严重影响了英语学习的效果。英语文学是人们了解西方文化氛围和生活习惯的重要媒介，也是了解西方文化的窗口，加之英语文学是创作者智慧的结晶，是英语文化传承的精品之作，因此，通过英语文学可以直接了解西方的生活习惯，为英语学习提供了一个生动的语言环境，便于英语学习者直接接触最纯正的西方文化，不断拓展学习视野，培养英语语感。

2.3有利于学习语法

语法学习是英语学习的重要内容。由于语法内容枯燥无味，学习者在英语学习过程中常常感到头疼，缺乏学习兴趣。但是英语文学中一些语句常包含着一些语法结构，与课本教材上的枯燥无味的英语句子相比较，英语文学中的对话以及语法大多通俗易懂，英语学习者可以用比较轻松的心情，在欣赏英语文学的过程中完成对英语对话和语法的理解。同时，英语文学能够为学习者提供一些信息，使学习者能够结合具体作品的内容、时代背景以及文化要素更好地理解语法。

2.4有利于英语阅读能力的提高

阅读是提高英语学习的重要途径，阅读能力的高低对于英语学习的效果有着重要的影响。英语学习者通过阅读英语文学可以全面了解作品的创作背景、时代背景、西方的生活习俗、历史典故等方面内容。只有对英语文学的文化背景有了明确的了解，才能能更好地理解英语文学，提高英语阅读的效率。同时，通过阅读和欣赏英语文学，学生可以在无形中不断扩大词汇量，学习到一些标准化的语言表达和句子结构，从而不断提高英语理解和应用能力。

2.5有利于英语写作和翻译

英语学习的重要目的之一就是应用英语语言工具进行英语写作和翻译。由于中西方文化习俗和历史发展的不同，存在着巨大的文化差异，而英语文学就是西方文化的重要载体，通过阅读英语文学可以充分了解西方文化的内涵，把握中西方文化之间的差异，有利于英语的写作和翻译。同时，英语文学具有大量的形式优美且内涵丰富的句子，里面蕴含着强烈的哲理，体现了完美的语法结构，因此通过英语文学不仅能加深对英语的印象，而且能欣赏和借鉴一些优美的英语句子，并把其应用到英语写作中，从而大大提高写作水平。

3在英语学习中渗透英语文学

英语文学是英语学习的重要组成部分，在当前的英语学习过程中，只要积极地把英美文学中的一些东西应用到英语学习中，才能有效地提高英语学习效率。

3.1运用英语文学原著进行英语听力练习

听力是英语学习的一个重要内容，主要是培养“听”的能力。英语文学中有一些非常经典的人物对话，能够为英语听力练习提供一些重要的语言素材。英语学习者可以观看由英语文学原著改编的英文原版电影或者听其录音带，这样就把英语文学的重要内容和使用英语语言的背景真实全面地展现出来，不仅能够进一步理解英语文学，而且提高英语听力水平。

3.2运用英语文学中的生动语言进行英语口语练习

英美文学中包含着许多内容优美的英语句子和对话，这就为英语口语练习提供真实地道的口语训练材料。英语学习者可以通过朗诵和讨论英语文学原著，既能增强对英语文学的兴趣，也能提高其口语能力。

3.3运用英语文学的可读性进行英语阅读练习

英语学习是一门语言的学习，阅读理解能力对英语学习至为重要，提高英语阅读能力的途径很多，大量的英语阅读练习就是提高阅读能力的最重要方法之一。英语文学作为英语语言的精粹，有着浓厚的文化底蕴和丰富的内涵，体现了不同的文化特点，反映出不同国家和民族世界观、人生观和价值观的差异。因此，利用英语文学进行英语阅读练习可以接触到原汁原味的语法词汇，可以更加深入地了解西方文化，提高文学鉴赏能力和英语阅读理解能力。

4结束语

英文学习范文第4篇

［关键词］ 英文原版电影；文化信息；语言信息

英文原版电影通过以视觉符号为主的、直观的传播形式，多方面、多角度展示英语民族的文化，观看英文原版电影，不仅可以使观众感受纯正的语音语调，学会地道的英文表达，还能直观地了解英语国家的生活方式、思维方式以及价值观，同时促进对英美文化的掌握和跨文化交际能力的提高。电影what a girl wants以至深至真的情感故事为主线，通过男女主人公的精彩演绎，给观众留下了深刻的印象，在感受英文原版电影魅力的同时加强了英语语言文化的学习。

一、电影故事梗概

影片取材于1958年的喜剧片The Reluctant Debutante，这是一部青春喜剧片。女主人公达芙妮从小和母亲生活在美国唐人街，17岁生日那天，她决定前往欧洲寻找那位身为英国皇家贵族却从未见过的父亲：亨利•达什伍德爵士，此时她的父亲正在参选议员，并且准备迎娶他的未婚妻格莱尼斯并继承一个继女克拉丽莎。来到伦敦后，达芙妮和父亲相认并和父亲生活在一起。然而，英国贵族沉闷的生活和繁琐的礼节与达芙妮在美国形成的自由自在的生活方式发生了巨大的冲突，她的一些行为引起了父亲所在贵族家族的非议，甚至影响到了父亲的社会地位和声望。为了父亲的事业，达芙妮不得不改变自己的生活方式去适应父亲所生活的社会和文化，但在改变过程中，达芙妮迷失了自己，也失去了在英国结识的男友伊恩，最终她决定回到美国，做回原来的自己；而父亲在和女儿相处过程中感受到了那种血浓于水的亲情，意识到女儿对自己才是最重要的，他来到美国寻找女儿和她的母亲，女孩美梦成真，终于做回了自己，也得到了梦寐以求的父爱。

二、影片中传递的文化信息:英美语言文化差异

由于达芙妮从小生活在美国唐人街，而她的父亲是英国的贵族，达芙妮来到父亲身边，周围的文化和语言与她从小所习惯的美国方式有所不同，因而出现了很多文化的碰撞。在电影里，美国导演极力表现英美两种文化的差异，一方面，大肆嘲笑英国文化里的虚伪、古板和自以为是，另一方面，不吝赞许美国文化里的真实、热情和诚恳，两种文化差异的碰撞在影片中发挥得淋漓尽致，人们在欣赏轻松的故事情节的同时可以感受到英美两种文化在影片中得到充分诠释。

(一)英式英语和美式英语的词汇差异

英式英语和美式英语在表示相同的事物时选用不同词语，或者相同的词语在英语和美语中具有不同的内涵，电影中的达芙妮刚到伦敦来到伊恩工作的旅馆,有下面一段对话,体现了英语和美语用词上的差异。

Ian:I should warn you,the dog and bones on the blink and weve no lift here.

Daphene:ah?

Ian:Phone is broken.Elevator,none.

伊恩在第一句用的是英式英语the dog and bone 和lift,dog and bone 是伦敦腔押韵俚语，表示“电话”的意思，现在多用于伦敦的金融服务业,on the blink也是英语俚语，表示“坏了”之意，当他从达芙妮的表情看出她没有听懂时，马上换成了通用的 phone is broken 和美式英语的词汇elevator才成功地使达芙妮明白他的意思。

接下来的一个场景也同样可以表现英语和美语词汇使用上的差异。

A girl in the hotel:Loos free.

Daphnne:Whos Lou?

Ian:We better take this slowly.

在这个对话里，loo是英式英语口语中的委婉语，指的是“厕所”，而美式英语中通常没有这种说法，难怪达芙妮听不懂，以为Loo指的是一个人了。

影片中表现此类用词差异的地方不胜枚举，如影片中妈妈称呼达芙妮为kiddo，而奶奶称呼她为ducky,分别为美语和英语口语中对小孩的一种称呼；美语里用big guy,英语里用old chap来表示对成年男人的称呼，等等。

(二)英国人和美国人表达习惯差异

影片中达芙妮的父亲是一个英国贵族，正在参加众议院的选举，因此在他的语言上能够明显感觉到英式英语的谈吐礼貌和用词考究。例如父亲在对达芙妮说准备带她去参加皇家服装秀的时候说的是： I was wondering if…well,I dont know if this would interest you,actually…but I was hoping you might accompany me to the Royal Dress Show on Friday?他在和女儿说话时连用了三个表示客气的词组I was wondering,I dont know if…和I was hoping…来征求女儿的意见；而当他在深夜到冰箱里偷东西吃时遇到达芙妮时说的是You scared the bejesus out of me.来表达“吓坏了”的意思，选用的词语是非常正规的scare,而达芙妮用的是比较随意的Im freaking out。在另一幕场景中，父亲想祝达芙妮晚安,说的是I hope you find your sleeping arrangements conducive to a good nights-，后来经达芙妮提醒才改用了一个简单的词组sweet dreams。

父亲的用词考究和女儿的随意形成了鲜明的对比，美国人在词语的使用上有通俗化的特点，他们不喜欢咬文嚼字，说话力求形象易懂。美国自称为民主之邦，没有像英国那样泾渭分明的社会阶层，所以也就没有贵族语言和平民语言的严格界限，整个社会崇尚创新，追求与众不同，没有传统的束缚，形成了说话无拘无束，用词通俗的习惯，达芙妮的语言中大量使用俚语如shut up,you rock和简单结构的表达方式，因而被克拉丽莎及其男朋友称为Yankee vulgarity(美国式的粗鲁)。

(三)英国人和美国人个性上的差异

英国是一个有着悠久历史、恪守传统的国家，所以英国人喜欢怀旧，具有绅士风度或淑女风范。按照英国贵族的要求，女孩子应该有礼貌、懂自制、说话温柔；而美国人没有多少传统的东西给他们怀念和继承，也没有太多的束缚，所以比较大胆随意。影片前半部分的达芙妮，刚从美国来到英国，胆大率性；后半部分她决心为了父亲而改变，努力把自己变成英国淑女，同一个达芙妮，影片前后部分在行为举止和衣着打扮上的改变显示出两国文化的差异。

刚到英国的达芙妮，衣着举止前卫时尚，经常穿着牛仔裤、吊带衫，涂着蓝色的指甲油，戴着夸张的耳环，随意披散着长长的头发或扎成马尾。她可以只身从纽约来到伦敦，敢于翻墙进入父亲戒备森严的宅邸；在皇家服装秀上，她的机智以及身着牛仔裤和吊带衫的时装表演在保守的英国贵族中刮起了一股旋风，她率真的性格也赢得了夏洛特公主的笑脸。在参加“梨子”和“桃子”两姐妹的派对时，为了使派对气氛更好，她鼓励伊恩唱起了节奏明快的摇滚音乐，使每个人都兴奋地跳起舞来，结果却弄坏了人家祖传的吊灯。当她意识到自己的行为举止给参选的父亲带来负面影响的时候，决心按照英国的文化传统来规范自己的穿着打扮和行为举止。从此，她擦掉指甲油和文身，戴上传统的珍珠耳环，身着套装，戴着宽沿的帽子，举止轻柔，不苟言笑，俨然成为英国人心中的淑女。

三、影片向观众输入地道的语言信息

影片中的佳句对白朗朗上口，通俗易懂，观众能轻易地记忆下来，剧中蕴含的大量鲜活语言，为英语学习者提供了一个模仿、复述、背诵的语言资源。比如：达芙妮描述父母疯狂的爱恋时连用了三个副词表达他们爱之深：They fell madly,passionately,hopelessly in love；而达芙妮的奶奶在达芙妮参加自己的成人派对之前，送给她一个王冠，然后说了一句富有哲理的话：It is not the crown that makes the queen,its what in here；在成人派对上达芙妮被格莱尼斯关起来以后，她妈妈把她找出来后对格莱尼斯说的一句话，非常形象生动：Take your hand off my daughter or you wont get a scene,youll get a Broadway musical.影片中出现了很多有用的英语俗语如：You got a point there；like father,like daughter等等。

在影片What a girl wants中还可以接触到很多典型的英式英语和美式英语口语，在具体语境中学会和区分这些表达方式更加容易,比如美式英语的：kiddo；are you done with this? Are you kidding? Its incredible； You rock; dude；sweet dreams; wimp；thats awesome; its not my kind of thing;英式英语：loo；fabulous；blast it; ducky；have a field day; put a cork in it; its settled; shes out of your league；get sth straight。这些定格在记忆里的电影对白，一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合，人们的英语表达和交际能力就会被适时地激发出来。

四、结 语

电影是一种大众文化载体，是现实生活的浓缩和升华，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯等最直观最生动的体现。从影片What a girl wants中，我们可以看到，欣赏一部好的英文影片，不仅可以愉悦身心，激发学习英语的兴趣，还可以使英语学习者在一个相对真实的语言环境中学习语言知识，了解英语国家最新最潮的语言，同时，还可以获取文化知识，进一步了解英语国家的文化，了解英语国家人们的思维方式、人文精神和价值观，提高跨文化交流能力，在英语学习中实现语言和文化双赢。

［参考文献］

［1］ 曹莉.从英文电影看英美文化［J］.电影文学，2008(28).

［2］ 陈丹.浅析英美电影对英语语言文化的有效导入［J］.南通航运职业技术学院学报，2010(03).

［3］ 戴卫平，高丽佳.英语词汇与英国文化特色［J］.湖南大学学报:社会科学版,2005(03).

［4］ 高嵩.英式英语和美式英语基本差异［J］.青岛远洋船员学院学报,2000(03).

［5］ 刘成萍.美国电影文化传输与影视文化教学思辨［J］.成都大学学报，2008，6(22).

［6］ 姚静.经典英文电影台词的语言特征和文化内涵［J］.福州大学学报，2005(03).

英文学习范文第5篇

一、英语学习中学生会面临的问题及解决方法

随着经济和文化的发展，英文的学习已经从小学生开始抓起，但是仍然有很多学生学了十几年的英语，还是不会说，不能与外国人沟通顺畅，这就是所谓的“哑巴英语”。造成这种问题的原因是在应试教育的压力下，学校更多的是注重培养学生的阅读能力和写作能力，认为只要考试能够取得好成绩就可以了，这就忽略了学生听说能力的培养，导致学生口语能力和听力的滞后。

要解决这一问题最有效的途径之一就是充分利用发挥英文电影的作用。英文电影的取材范围广，电影中的英语发音地道，给学生提供了正确的引导，电影中的场景都是西方环境，以这种直观的手段让学生在轻松愉快的氛围中，学习英语和西方国家的文化习俗，加强学生对不同国家的社会概况了解，同时学生的语言交际能力也得到了发展。

二、英文电影对英语学习的促进作用

1.欣赏英文电影能激发学生的学习兴趣和学习热情。课堂上的学习略显枯燥，学习提不起兴趣，而通过观看英文电影这种学习方式，能够激发学生的学习兴趣，有了兴趣才能更有效的学习。通过对英文电影的观赏更能充分调动学生的视觉和听觉，直观的语言交流环境让英语学习变成不是一件严肃乏味的事情，而是一种自然的语言交流活动，让学生自觉的学习，提高学习兴趣和学习热情，从而大大的提高学习效率和英语表达能力。

2.英文电影为学生提供了良好的英语语言训练环境。语言的学习和语言环境有着密切关系，一个具体的语言环境能够促使学生正确的掌握更多的语言词汇，提高语言交际能力，因此，语言环境在英语的学习过程中起着十分重要的作用。英语的学习在很多学生眼中是严肃刻板的，而英文电影中所提供的语言环境是非常轻松灵动的，其中演员们的表情、肢体语言与英文对话相结合，给学生展现了一个生动的场景，能够加深学生对电影中的感情的理解，同时也促进了对语言本身的学习体会。

3.英文电影能够促进学生对英美文化和国情的了解。英美的英文电影中包含了社会生活的各个方面，直观的反映了西方国家的国情、文化和社会概况。学生通过观看英文电影，能够加深对英美国家的了解。通常电影中的语言表达都比较口语化，学生如果能够学习这种语言表达方式，在和外国人的沟通交流中更加轻松。

三、如何选择英文电影

1.主题思想健康向上。电影的内容应该是健康向上的，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因为电影学习和其他的教育手段一样，对学生的思想道德有着潜移默化的作用，不健康电影内容对学生的成长有着不良影响，健康向上的主题思想对学生树立正确的积极的生活态度有着促进作用，使他们用一个正确的眼光来看待西方国家的文化和社会生活。

2.选择的电影要适合英语语言训练和学习。选择观看的电影要从三个方面进行筛选：首先看看语言的含量是否大，其次看看内容是否贴近我们的生活，最后看看电影中的英语发音是否正宗地道。电影的选择最好是选择贴近生活的，不仅是因为能学到更多有用的生活口语表达，也能进一步的了解西方国家的文化风俗。英语的学习不适合观看那些所谓的大片，因为大片为了满足票房的需要，更多的是追求视觉方面的冲击，而忽视了语言的方面，不能有效的提高学生的英语水平。

3.所选择的电影内容要尽量与教材相结合。选择观看的英语电影内容应与教材主题有所关联，通过对影片的欣赏，更能了解课文的内容与内涵，有助于对文章的吸收理解，也能活跃课堂的氛围，提高教学效率和课堂质量。

四、怎样把英文电影与英语教学实践相结合

1.在欣赏英美电影中加入教学活动。教师可以根据电影中的某个经典片段让学生进行角色扮演，不仅能开发学生的创新性思维，也可以激发学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生更加印象深刻。对于电影中所反映的社会现象问题，可以让学生分成小组自由讨论，培养学生有自己的主见，学会分析问题、解决问题，同时也能大大的提高学生的语音语速，锻炼学生的英语交际能力。

2.精看与泛看的结合。“精看”就是要求学生对影片多次反复的观看，深入了解电影的文化背景，对其中的经典片段和精彩语言进行摘抄背诵，还可以让学生对电影中自己最喜欢的人物进行剖析评论，经过反复的观看分析，能够加大学生的词汇积累量。让学生更多的了解西方文化，提高英语水平。

总之，通过观看英语电影是学习英语的一个有效途径。英语电影不仅能够活跃课堂，调动大家的学习兴趣，也能大大的提高学生的口语表达能力和听写能力，对了解西方文化和社会概况也有促进作用。但是观看英文影片也要注意把握好一个度，充分发挥英文电影对学习的促进作用。

参考文献：

[1]吴晓敏.看经典美剧，学地道美语[J].安徽文学.2011（01）.