作文指导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作文指导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

作文指导范文第1篇

项目特点：难点在于写作意图要鲜明，围绕主题展开，突出重点，采用较为委婉的建议方式来描写。特点在于围绕“should和shouldn’t”来建议他人如何拥有健康的生活习惯。这节微课的设计思路来源于《深港版小学英语》第八册Unit 1 Good habits，围绕这课的主题，要求学生能对这一话题进行自由交谈，并用句子表述如何拥有健康的生活习惯。

对象重点：学困生。

题材：聚焦某个难点，即基于第八册的第一课时所学内容展开书信写作。

学法指导过程（体现启发和指导的过程）：

一、巧思

（一）第一环节

1.教师的导

问题1：讨论对健康的理解：How to stay healthy？

首先导出这节课的主题：这节课我们将要给朋友写一封信，要讨论的内容是如何拥有健康的生活习惯，从而给出问题：How to stay healthy？

2.学生的学（预测结果）

S1： Eat a lot of vegetables and fruit.

S2：Don’t go to bed late.

S3：Don’t drink a lot of Coke.

3.学生的学（实际结果）

S1：We should drink a lot of milk and water.

S2：Get up early.

S3：Go to bed early.

4.设计意图

鼓励学生创造性地运用语言，培养学生主动思考的能力，注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。

（二）第二环节

1.教师的导

问题2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

2.学生的学（预测结果）

S1：We shouldn’t eat a lot of chips.

S2：We should play sports everyday.

3.学生的学（实际结果）

S1：Eat a lot of fruits and vegetables.

S2：We should play sports once a day.

4.设计意图

本环节为作文的中心环节做铺垫，分层探讨健康的生活离不开五大类，哪些是有益的呢？需要对生活中的常识来描述，以此培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，热爱生活，从生活中体验学习英语的快乐。

（三）第三环节

1.教师的导

问题3：How to write the first sentence？

2.学生的学（预测结果）

S1：I think good habits are very important to us.

S2： Good habits make a happy life.

3.学生的学（实际结果）

S1：Do you want to have a healthy habits？

S2：I want to tell you something about healthy life.

4.设计意图

好的作文开头应做到：一简、二新、三美。所谓简，就是开头力求简洁、明了，不嗦重复。方法一：开门见山，直接入题式技巧；方法二：巧妙发问，引人深思。

二、巧议

（一）教师的导

问题1：How to stay healthy？

问题2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

问题3：How to write the first sentence？教师抛出问题，组织学生开展四人小组讨论，全班学生分成12小组，全员参与讨论，最后由组内一个学生做汇报。

（二）学生的学（预测结果）

1.大部分学生能说出一到两句话对如何拥有健康的自己的理解。

2.分类中的每个小部分，至少能说出一句自己的理解。模仿以往学习的写作技巧和书本中的书信类作文，至少能说出一句自己的理解。

（三）学生的学（实际结果）

1.学生通过回忆健康类的词组回答出对拥有健康的理解。

2.从五个方面进行解读对有益于健康的理解。写作技巧的回忆，怎样“总―分―总”，回忆以前学过的写作技巧，总写开头。

（四）设计意图

1.根据所学健康类的词组说出自己对健康的理解。

2.分类解读怎样做到健康的习惯才能有益于健康。

3.针对这篇书信类的作文，如何写开头、中间、结尾。

三、巧练

（一）教师的导（当场展示写作作品）

请同学们欣赏作品，找出所欣赏的句子和发现的问题。

（二）学生的学（预测结果）

S1：我喜欢××同学的作品，我最喜欢这一句……

S2：××同学的最后一句没有标点。

（三）学生的学（实际结果）

S1：××同学最后没有写自己的名字。

S2：××同学的姓名书写不正确，开头要大写。

（四）设计意图

通过展示作品，学生从中找到了哪些是好的句子，哪些是不足，书写有哪些需要注意的，再次得到了巩固。

四、巧学（学生总结）

（一）教师的导

问题1：针对本节课的写作，你认为书信类写作你掌握了哪些诀窍？小组讨论，由一个学生总结组内结果。

（二）学生的学（预测结果）

S1：注意格式。

S2：注意写作要求，用should和shouldn’t来描写。

S3：注意标点符号。

（三）学生的学（实际结果）

S1：注意称呼和名字的书写。

S2：注意标点符号。

S3：看清楚作文要求。

S4：围绕主题来写。

（四）设计意图

该环节巩固写作的要点，由学生一一总结，先组内讨论，再全部汇报分享心得。

五、总结

作文指导范文第2篇

一、创设情境，使学生感到每次作文都有必要写

作文教学主要是对学生进行语言文字的训练，也是提高学生认识能力的途径，它所涉及的范围应该与学生的实际相吻合，既关系到学生今天的生活实际，也涉及到对昨天生活的回忆以及对明天幸福生活的憧憬。教师在作文教学中要创设情境，引导学生将写作与生活实际结合起来，激发他们把生活中最值得回忆的、感兴趣的、印象最深刻的内容，说出来或写下来，才会使学生感到有乐趣。

二、指导学生在平时的生活实践和阅读中吸取营养，积累材料，使每次作文都有内容可写

作文教学是培养学生观察能力、思维能力和提高学生思想认识水平的重要途径。由于初中生的注意力易转移，指导学生观察时就要力图教给学生观察的方法。比如观察景物、人、事都必须有一定的顺序：从静态上观察对象处在什么位置，周围有些什么，本身又怎么样，也可以指导学生先看什么，再看什么，最后看什么；再从动态上看对象的活动情况，怎样开头，经历什么样的过程，得到什么结果，然后将这两者进行综合。但指导学生观察要有重点，先对个体事物有清晰的全貌了解，才能抓住重点，进行深入细致的观察，捕捉事物的特点。

另外，在观察过程中。引导学生边观察边思考，通过比较，把两种不同事物的对比、同一事物不同时候的对比或不同方面的对比，清楚地掌握事物的特点，在这个过程中，学生的思维能力，表达才连贯、顺畅。所以在训练表达能力的同时，要多训练学生的思维能力，然后再引导学生借助当时观察的印象，回忆原先的样子、现在的样子，甚至联想以后会变成什么样子，通过这样的回忆、联想、加深对事物的认识，由此及彼、由表及里、由浅入深的分析，从而反映客观实际，发挥学生的创造性，提高作文水平。

三、结合实际，上好作文课，师生同做，强化作文训练，认真指导学生修改，提高作文质量

作文教学要结合不同年级学生的特点，坚持从说到写、循序渐进的原则。学生首先接触到的是口语文字，然后逐渐过渡到书面文字，口头表达能力在先。低年级作文教学中，应抓住口头表达这一重点，训练学生用自己的话表达自己要说的意思，到中年级以训练学生口头表达能力为基础逐步向书面表达过渡，从而降低书面表达的难度。到了高年级，一般注重书面表达，这时应注重训练学生先编提纲再写作文。但在书面表达能力的训练中，要把握好由易到难的过程，学生开始只能写一两段话，教师不能急于求成，要认真引导，逐步扩展，使学生能够写好片断，再逐渐扩宽，直到能写出成篇的文章。在写片断的训练之前，应训练学生先说一说，再写。这“说”和“写”的内容必须是客观事物的反映，是真话，是实话。这样随着认识能力的逐步提高，应偏重于从段到篇的训练，教师认真指导，严格要求学生多练多写，以便加强书面表达能力的效果。

作文指导范文第3篇

一般地说，半命题作文要求补填的内容往往是写作的中心内容。在完成补题的同时实际上也就是确定了写作的素材或明确了写作的中心。在拟题时，首先必须进行选材上的思考，然后根据所选材料再去拟定一个合适的题目。此后的构思写作同命题作文就没有什么两样了。 半命题作文的补题，需要注意以下几个方面：

一、要充分吸取题中的隐含信息。

要仔细审题，看清题目要求，注意题目所提供的选择范围和提示的情境，抓住关键信息，充分吸取其中的有用信息：或有关文章体裁，或暗示作文中心、感情，或框定了选材范围，或明确了填词拟题的要求。首先，要根据语言标志准确定位作文的文体，很多半命题作文，题目本身就带有文体倾向，如《我的一次经历》应该是叙事性的记叙文，《，我最亲的人》（父亲、母亲、老师等）应该是写人的记叙文，《的启示》则适合写议论文。其次，要关注题目中隐含的中心提示，如《生活需要》一题，提示语中“追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞??”是情境的提示，而后面的“甜蜜的微笑”、“温馨的话语”才是文章的关键，这正是作文的重心所在，抓住这个重心选材立意，作文就不会偏题。

第三，要注意选词补题的要求，半命题作文一般要提供词语，审题和作文时要注意，如果是要求只能用提供的词语作文，那么你可从中选择一个词语；如果在提供的词语后面打上省略号或者出现“等等”字样，则暗示你可用提供的词语，也可自选词语。同样是《生活需要》一题，要求“横线上可填上适当的词语（如欢乐、掌声、阳光、理智、感动??）”，括号内用不完全例举的方式提供选择指向，我们可以超出题目列举的范围；如果它的要求是“从中选取恰当的词语填入横线”，我们就不能超出其给定的范围了。填题时要充分考虑和吸取题中的隐含信息，力求使填好的题目稳妥而恰当。

二、要尽力调动自己的生活积累。

半命题作文在调动学生生活储存方面，为同学们作文提供了方便、自由。所以作文时要考虑到自己的生活实际，要积极调动自己的生活积累，选择最真实、最有个性的材料，并据此确定自己在题目中要补填的词语或短语。如《我同桌》，如何填充要视素材而定。如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可填“的”，以便从旁观察描述。如果与同桌交往频繁，磕磕碰碰，时有冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。如若对同桌的某一印象和某种情感强烈，不妨选填“敬佩”、 “同情”等词语。

三、要精心体现运思的新颖独到。

填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，题文相符，让人读后能为之一震。这就需要在填题上进行深加工了。如《我生活在之中》一题，如填“家庭”、“学校”显得直白浅露，流于俗套；如填“亲人”、“友谊”，过于平常，失之平庸；而填“阳光”、“夹缝”，则比喻形象，别具一格。并且，题面的新与俗往往也制约了作文的新与俗。如《的滋味》一题，随便填上“咖啡”等词，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄，如能扣住“滋味”的深刻含义，写出《幸福的滋味》、《失败的滋味》、《打工的滋味》，则既深又新。因此，填好题，运好思，既能体现作者的精巧的心思，也能彰显你的思想的深度，不可忽略。

化大为小

化大为小就是选择一个比较小的切入口.从一个具体的角度切人题目.从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目.比如“《告别》”(2006年江苏常州市中考作文题)。实际上。“《告别》”所涉及的范围很广.如果我们不从一个具体的角度来切入.这篇文章写起来很容易出现的问题就是泛泛而谈。但是，如果以“《告别自卑》”、“《告别初三》”等这样具体的角度来切入，那么就容易把文章的内容写得充实、具体。

1． 易于写作。

我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和（小草、春天、智者、母亲??）的对话”，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。

作文指导范文第4篇

一、故事记录

学生喜欢听故事，尤其喜欢听童话故事。根据这一特点，在指导学生的作文时，首先由老师讲一个短小有趣的童话故事给同学们听，让同学们感动，受到教育；然后请同学用自己的语言把这个故事写下来。

如，指导人教版第六册第七单元习作，老师可先给学生讲《大大、小小、懒懒的故事》。老师绘声绘色地讲解，同学们如痴入迷地倾听，同学们就会被“小小”的命运所深深地感动，对“大大”“懒懒”的所作所为感到非常憎恨，并对“大大”“懒懒”的下场感到大快人心。这样一来，同学们感到轻松多了。因为“构思”这一环节已预先由老师帮忙做了，作文的内容是现成的，同学们只管顺着故事的思路，集中精力考虑“表达”，如何遣词造句，怎么写得清楚、准确、通顺、简洁、生动就行了。

二、重视小练笔

在教材的课文练习和作业练习中有多处小练笔的安排，那么我们怎么利用好小练笔呢？现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生仿写。因此，可在此处进行练笔。新课标人教版小学三年级语文课文中《赵州桥》的第三段：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。这一段可以按照：“（ ）：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。所有的（ ）。”进行仿写。

三、培养学生写日记的习惯

在平时，可以培养学生写日记的习惯，而这个日记可以是即兴的，让学生记录自己印象深刻的事，还可有意观察后进行日记。还可结合综合实践活动，如生活中的传统文化，可以让学生把调查过的资料以日记的形式进行记录。这个在我们班取得了很好的效果，通过布置后，学生把了解到的一些名人故事，传统习俗的由来和发展等通过日记写了下来，学生的兴趣很大，也有话可写。

作文指导范文第5篇

一、留心观察，抓住事物特点

观察，是学生通过视觉直接观看事物，并获得知识、加深理解的主要途径。在写作教学中，培养学生的观察能力是推动学生获得写作素材的重要手段。鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察。”只有留心观察，才能抓住事物特点，如此，写作时才会构思灵敏，得心应手。因此，在小学片段作文写作训练中，教师要指导学生留心观察事物，抓住事物的细节特点，然后整合多种叙述方式，运用语言片段呈现出来。

以描述性片段作文写作训练为例，具体指导如下：首先，教师要引导学生选取一个具体的描述对象，认真观察，获得直观的感性表象。其次，抓住事物的主要特点，细致观察，并运用相关的修饰语强化表象，使事物特点更加鲜明、生动、具体。如人物描写，要留心观察所选人物，抓住人物的不同特点，如形态、容貌、神情、风度、服饰等，然后用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止、音容笑貌，刻画人物的鲜明个性，揭示人物的思想品质。以下是某位学生的人物外貌描写片段作文：我的妈妈是一位三十多岁的中年妇女，尽管脸上已出现几条浅浅的皱纹，但她仍然很漂亮。中等的个子，一头乌黑的长发常常披散在肩头，大大的眼睛很有几分神采。妈妈特爱笑，一笑起来就露出一口洁白可爱的牙齿，显得特别精神。通过这样的作文片段写作训练，不仅可以培养学生的观察能力，还能够增强学生的作文意识，提高学生的语言表达能力。

二、想象联想，丰富形象意象

想象，是学生思维创造的火花，写作离不开想象联想，学生富有想象力，敢于想象联想，才能打破思维常规，创造出构思精巧、形象生动、内容丰富的作文。反之，则作文形式千人一面，内容苍白无力、空洞乏味。因此，在小学作文教学中，教师可以借助片段作文写作训练，引导学生大胆想象，合理联想，创造出丰富的形象意象，提高学生的写作水平。

（1）给出词语或句子，引导学生想象联想，修饰完善或组合情节，进行片段描写。如笔者给出“琴声吸引了许多路人驻足倾听”这样一个句子，要求学生根据所提供的句子，展开联想或想象，使之形成一个完整片段。经过思考、想象，于是形成这样一个片段：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出演播大厅的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。这样，通过想象联想，既充实了表达内容，丰富了形象意象，又活跃了学生的思维，增强了学生的写作兴趣。

（2）结合课文空白，引导学生想象联想，拓展省略情节，或续写故事结局。教材中有许多课文留有空白，这些空白意犹未尽、余味无穷，给学生极大的拓展想象空间。因此，在小学片段作文写作训练中，教师可以借助这些空白处，巧妙地指导学生推测、构思，放飞想象，大胆联想，对省略的情节进行拓展，或对作品的结局进行续写，以发展学生的创新思维，提高学生写作能力。教师可以引导学生展开想象的翅膀，续写故事的结局，弥补这一空白。这样，既对作品进行了再创造，有助于进一步提高学生的写作水平，又激发了学生的写作欲望，加深了学生对课文内容的理解和把握。

三、注重仿写，做到学以致用

仿写是写作训练不可或缺的过程，是提升学生语言表达能力的重要途径。在小学片段作文写作训练中，教师可以从课文、所见到的美文中精选仿写范文，引导学生从修辞、句式、主题等方面思考，进行多样化的片段仿写训练，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高学生的鉴赏力以及语言运用能力。