变色龙课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇变色龙课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

变色龙课件范文第1篇

【关键词】整合；信息技术；优化；课堂教学

信息技术是现代教学中一个不可缺少的工具，把信息技术手段巧妙地融合到语文教学之中，实现信息技术与语文学科的有机整合，能更好地完成预定的目标，达到事半功倍的效果。现代信息技术的运用可以为课堂教学提供内容丰富、形式多样的学习资源。开发信息技术资源，可以最大限度地引领学生从多种渠道学习语文，在促进教学效率的提高方面发挥极其重要的作用。

一、巧用信息技术，创设乐学氛围，引起学习动机

兴趣是引导学生主动学习的良好方法，是学生积极学习的不竭动力。在教学过程中，教师要想方设法激发学生的学习热情，调动学生积极地学习，产生良好的学习动机。语文课堂中巧妙地运用信息技术将教学内容生动、直观地展现在学生眼前，能够使课堂上呈现出情景交融、声情并茂的美景，使课文内容形象化、生动化，给学生创设一个丰富、轻松的学习环境。学生在兴趣的驱使下，很快理解了课文的内容，收到了理想的效果。如在教学《金蝉脱壳》这篇课文时，课堂上我运用多媒体课件播放了金蝉脱壳的录像，把金蝉脱壳那奇特动人的情景淋漓尽致地展现了出来。引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生对金蝉脱壳的过程有了整体感知，留下了深刻的印象，使学习顿时变得主动起来。学生陶醉在美文中，学习兴趣很浓，情绪很高，学习效果自然就很好。因此，合理利用信息技术，不但能充分调动学生学习积极性，引起积极的学习动机，而且能从一定程度上消除学生疲劳和紧张的情绪，使学生的智力因素和非智力因素相互促进、共同发展，让学生可以在积极的状态下，体验到学习的快乐。

二、巧用信息技术，拓宽学习资源，引发自主探究

利用信息技术手段，可以为学生的学习提供广阔的资源环境，突破教材本身的限制，增加信息容量和课堂教学内容，发挥其新、快、全的传播优势，引发学生积极地自主探究，学生的阅读面广了，思考的问题就多了，积累的素材也自然更加丰富了，表达的欲望也愈加强烈了。这样，既可以开阔学生的思路，拓宽他们的视野，又可以达到丰富课堂教学，缩短学生认知过程的目的。我们需要运用有效的信息技术帮助孩子阅读、感悟和理解课文。如在教学《闻官军收河南河北》一诗时，我注重发挥信息技术的优势，让学生利用网络搜集诗人所处时代背景及经历，使学生更容易理解诗歌的意境。通过搜集，学生知道了杜甫是盛唐时代的大诗人，号称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，原籍湖北襄阳，和李白合称“大李杜”。同时也知道了安史之乱给当时的国家和人民带来的巨大灾难，杜甫早就盼望能平定安史之乱这样的时代背景。在学习这首诗时，我先让学生在四人小组上展示自己所搜集到的资料，让他们互取其长，并在接收信息的过程中不断地丰富自己的理解。这样，运用信息技术与其它途径相比，显得更加方便、更加快捷、更加省时。这种发挥信息技术多种功能的教学，极大地吸引了学生，增加了他们对信息的获取量，使课堂教学变得更加生动活泼，让学生在有限的课堂上增加语言的积累和实践能力，在轻松快乐的氛围中接受了新知识，丰富了语言的文化内涵。

三、巧用信息技术，加强感悟积累，培养语文素养

变色龙课件范文第2篇

一、互动游戏，引发彼此共鸣

口语表达是一个互动性、交际性的动态过程，它关注的并非只是信息的输出，还有信息的交换与交流。因此，在口语教学中，尤其是开展口语训练的过程中，我们可以尝试插入一些互动性的小游戏，以互动游戏的方式，促进师生、生生之间的交流，使得教学有回声、学生有回应，如Mouth words（猜口型游戏），通过猜口型的方式，以无声胜有声，吸引学生的注意力，实现师生之间的良性互动；Ask and answer one by one（连锁问答），以连锁问答的方式进行句型的操练活动，由此扩大游戏的覆盖面，使句型操练滚动起来等等。

如在教学译林版小学英语3A《Unit 6 Colours》这单元的词汇教学中，我在操练环节中插入了一个“变色龙”互动游戏。在这个游戏中，我利用多媒体课件，向大家介绍了“神通广大的变色龙（chameleon）”，当变色龙开始变色时，学生们要一起喊“chameleon、chameleon，go，go，go！”。老师则随机选出一名学生，说出变色龙变出的颜色。在这样的互动游戏中，课堂浑然一体，学生们参与的积极性很高，他们不仅积极参与，而且注意力集中，生怕错过了老师的提问。

二、表演游戏，展现个性风采

爱表现是大部分小学生的天性。他们天真无邪，心里还装不下太多的小秘密，一旦自己有新发现、新见解、新成果就迫不及待地想呈现给大家，期待获得同伴、师长的肯定与赞许。在口语教学中，我们可以抓住学生爱表现的心理，改变游戏方式，创设一些具有表演性的小游戏，如常见的Do and guess，在表演过程中，猜测表演者想要表达的信息。

在6B《Unit1 The lion and the mouse（story time）》中，为了强化学生们对语篇内容的理解，抓住狮子与老鼠的情感动态，如在“The lion was angry and wanted to eat the mouse.”这部分的教学中，通过张大嘴巴、配合双手做出上前扑咬的动作，引导学生们体会狮子的“angry”。我在教学中插入了一个“情境大比拼”的表演游戏。在游戏中，我要求各个小组根据教师所给的任务，进行表情及动作的创编活动，通过即兴表演，同时呈现的方式，选出“最佳小演员”。在这样的表演游戏中，学生们更加愿意开口，并且逐渐从“开口”过渡到以对话为基础的“说”，实现了我们口语教学的初衷。

三、竞赛游戏，体验成功喜悦

在游戏中适当地导入竞争机制，能够有效地激活学生们口语实践的动力，营造热烈、进取的班级学习氛围，对于扩大游戏的覆盖面，激活口语教学大有益处。在口语教学中，我们可以插入一些竞赛类的游戏，尤其是以小组竞赛为载体的活动，如教学5B《Unit 6 In the kitchen》时，我设计了一个“Try to be a cook”竞赛游戏，各个小组以抽签的形式选出任务，如tomato soup、meat with potatoes、apple juice等。各个小组在接到任务后，开展口语竞赛活动，以对话的形式讨论“cooking”的过程，并以表格式的方式，将烹饪过程呈现出来。在这个PK游戏中，学生们从课堂进入到厨房，不仅体验到了游戏的乐趣，收获了比赛带来的，而且提高了自己的口语水平。在教学《Unit 3 Asking the way》时，我则创设了“问路大赛”，设定同样的目标，要求学生们通过“Plan A/Plan B/Plan C…”等不同路线，在规定时间内，到达相同地点，比一比谁的脚步最快，最先摘得红旗。在这个比赛中，各个小组都马不停蹄地开展问路对话，过关斩将，希望第一个到达目的地，摘得红旗。

变色龙课件范文第3篇

一、复习导入

学生对学过的内容一般都比较熟悉，老师引导学生进行复习，针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。在朗读已经掌握的知识，从中体验成就感，提高自信心。

二、制造悬念导入

所谓悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。教育学家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”教学中恰当的悬念是一种兴奋剂，教师精心构思，巧布悬念，能够勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，激发他们的学习兴趣，从而使学生迈过“信息沟”，实现交际过渡。如在导入Stationeries时，可先用汉语告诉学生一个Chant“铅笔盒里面有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的疑惑感，如此在接下来的教学中通过展示，教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。

三、直观导入

教师用教学挂图，单词卡片，图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。

四、多媒体教学手段导入

多媒体教学现在已经被越来越多教师所采用。由于它有图形、声音、动作、板书于一体的特点，所以特别适用于生性好动的小学生，多媒体可以激发他们耳、眼、口、脑器官的整合。如教学Colour时，教师可以制作一个变色龙的课件，让这个小变色龙根据心情变化出不同的颜色，导入颜色的教学。

五、游戏导入

承前启后游戏导入尤其适用于讲授儿童英语。每个孩子都喜欢做游戏。上课时采用这种方法，能激起孩子学习的热情，精神饱满地参与老师的教学活动。比如老师可以让学生进行单词读写比赛，这样，既让学生熟悉了单词，又锻炼了学生的反应能力，为讲授新的单词课文奠定了基础。

变色龙课件范文第4篇

[关键词]初中语文多元化教学优势

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270021

现阶段，初中语文整体教学水平并不高，各个学校普遍存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题，这严重制约了学生的全面发展，同时，忽略发散性思维的培养，导致学生实践操作能力较差，这严重阻碍了素质教育的推进，而多元化教学可有效弥补上述不足。

一、多元化教学的优势

多元化教学是指教学性质和逻辑思维的多元化。当前初中语文教学形势不容乐观，依然沿用原有的教学方法，这在很大程度上制约了学生的成长和发展。而多元化教学方法的运用可有效改变当前语文教学的现状，减轻教师负担，并能增加与学生的交流互动，这对于教学活动来说具有重要意义。多元化教学主要具有以下优势：首先，有利于学生综合能力的培养，且在教师理论知识讲解与学生良好人格的形成中发挥着重要作用。其次，有利于系统教学的开展，可引导教师从多个层面着手设计教学活动。在以往的语文教学设计环节，大部分教师均是结合自身经验进行设计，从理论层面而言，此种做法并无不妥，然而因其在语文教学中的研究较多，相关理论趋于成熟，各个层面近似标准化，所以在实际教学活动中不提倡经验教学。最后，有利于学生发散思维的培养，可活跃并开发学生的逻辑思维。综上可知，多元化教学的优势显著，且便于操作，其发展应用空间良好。

二、多元化教学的应用策略

初中是系统性的学习阶段，在这一时期，学生应增加素材积累，拓展逻辑思维，构建独具特色的知识体系，进而为后续语文学习奠定基础。同时，应用多元化教学时，应坚持循序渐进的原则，切忌盲目和急进，最终不仅达不到提升教学水平的目的，还会削弱学生的语文学习积极性，使其产生逆反心理。

（一）冲破课堂枷锁

语文具有开放性，课堂并不是唯一的教学场所，教师应冲破课堂枷锁，尽量为学生营造一种贴近自然、活跃的教学氛围。例如，在学习《春》《三峡》《济南的冬天》这些描述自然景观的文章时，可带领学生走出校园，近距离接触大自然中的花草树木，进一步感受文章中的景象，这不仅帮助学生深入体会作者情感，还能锻炼学生的写作能力、愉悦身心，一举两得。

（二）开展竞赛活动

初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维，让每一个学生均具备自主思考能力，个性特征鲜明，人生追求明确，进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力，通过群策群力与共同探讨获得最终结论，这不仅可培养学生的团队意识，还能教会学生倾听和沟通，进而构建友好的人际关系。首先，教师应为学生选择丰富多样的辩论题目，不要单纯地局限在课本教材，应适当结合现实生活中一些热门的现象，以此来调动学生辩论的积极性。其次，合理划分辩论小组，确保辩论双方实力相当，以免打击学生的语文学习积极性。最后，确保辩论结果公平。待辩论结束后，教师应作出客观的判断，只有这样，才能刺激学生的学习动机，进而主动学习，不断强化自身能力。例如，在学习《变色龙》这篇文章时，可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论，在当前某些社会人的行为如同变色龙，让学生讨论这一行为是否可取。通过辩论，既可锻炼学生的表达能力，还能端正学生的价值观念。

（三）合理使用现代教学工具

在信息技术快速更迭的今天，我们已步入了新媒体时代，生活质量日益提高，信息传播速度加快，信息技术不仅给日常生活带来了较大的变化，也给教育教学活动增添了新的活力。教师应积极学习信息技术，合理使用现代教学工具，丰富教学资源，打破教材的束缚。同时，教师还应规范制作教学课件，并能灵活应用，充分发挥现代教学工作的辅助作用，进而优化教学方式。在这一过程中不允许过分夸大现代教学工具的作用，有效切断负面信息的传播，以免制约学生的健康成长。另外，教师应确保教学课件的质量，对于课堂教学中难度较大的问题可通过多媒体课件进行讲解，这不仅能简化知识内容，还能活跃教学氛围，便于教学重难点的把握。

多元化教学不仅强调语文能力的培养，还可显著提升学生的语文成绩，它的应用具有深远的影响。初中语文教师应开展多元化教学，帮助学生形成科学的思维方式，保持开阔的思维，紧追时展步伐，进而为社会主义建设培养更多的多元化、综合型人才。

[参考文献]

变色龙课件范文第5篇

一、注重语言运用实践，建立自主学习平台

语言是交际交流的工具。英语课程标准的目标包含有语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，特别把知识和技能有机地结合起来，强调语言的功能而不是语言形式，强调用语言做具体的事情，在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。因此我们在教学中要十分注重运用实践并建立学生自主学习的平台。

1.融洽师生关系，营造和谐课堂气氛

“亲其师，信其道。”教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生的情感内因在教师的情感外因作用下，产生双向反馈，并达到外语教学的最佳境界，当学生对英语表达产生畏难情绪时，教师首先要克服焦躁心情，用亲切的口吻，幽默的话语和生动的表情去缓解紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张情绪。如牛津英语第一册Unit4中有一个句子“I can climb.”。许多同学都没有发准climb中的/ai/音，教师马上变化了范读的语气，在集体正音的基础上分别高、低、粗、细的不同单调，辅以变化再次进行范读。顿时，学生“难以模仿”的紧张情绪得到了缓解，积极性也被调动了起来。他们不仅把单调的音读到位了，连句子的重音，语调，节奏都模仿得较为准确。轻松的课堂气氛使得学生的各个感觉器官都处于良好的接受和反应状态，从而产生了良好的教学效果。

2.创设情景，让学生“有话可说”

杰斯帕森说过，教好英语的首要条件是尽可能让学生接触英语和使用英语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，必须潜到水里去。教师要给学生创造听说的机会，让他们多听多说。如根据上海牛津英语第一册Unit7《My family》的教学内容设计的“今天你做客”主题会，把上海牛津英语第二册Unit7《Christmas》的内容设计成圣诞晚会，从而把零星的知识串联成生动的说话材料，让学生进行语言操练，收到了克服学生“聋哑症”的效果。教师不仅要鼓励学生在课堂上讲英语，还要鼓励他们课后多说英语。作为教师，应积极创设一切机会为学生英语会话提供条件，与家长对话，与大哥哥大姐姐对话，与小伙伴对话。把课堂教学延伸到社会，使学生从不自觉到自觉，乐于参与、乐于开口，从害怕表达到喜欢表达，直到最后自己寻找各种语言操练的机会，掌握会话的技巧和能力。

3.从学会到会学，建立自主学习平台

英语课程标准指出，英语教学全面推进素质教育的主要原则是使每个学生的英语素质水平都能在原有的基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪一代新人的需要。教师需要解决知识的无限性与在校学习的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。

二、遵循语言学习规律，灵活开放引导实践

在英语课堂上，我们应以灵活开放的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动。具体有下面几个方面：

1.游戏引入课堂

实践证明，把语言游戏引入课堂，能有效地为英语课堂营造轻松和谐的教学气氛，激发学生学习英语的兴趣。这是许多英语老师的经验。我们运用语言材料套用句型，通过游戏进行训练，调动了学生的学习积极性，收到了极好的教学效果。如把带读单词这种单调乏味的方法改为让学生猜单词的游戏方法，效果就会大不一样。前者就会使学生的大脑皮层受到抑制，学生就学不进去；而后者就能有效地吸引学生的注意力。

2.计算机辅助教学

随着计算机辅助教学软件的开发实验推广，英语教学的效益日益提高，但教师在思想上必须要有清楚的认识，在这个过程中更重要的是教师应改变角色。教师应集咨询者，答疑者与信息服务者三种角色为一身，当好学生自主学习的促进者。教师要定期检验和检测学生学习的效果，通过管理平台，对学生上机的学习内容和学习进度进行面授辅导。检查内容包括对话，情景设置，角色扮演，看图说话，游戏等等。我们在实际教学过程中，把学生分成四组，两周内完成2个单元的学习后，让他们把学到的内容以课堂表演的形式展现出来，效果非常好。令我们感到欣慰的是，有的学生还能将学到的内容进行创造性的发挥，加入一些生活场景的表演，活学活用。我们采取了问卷调查：对于这种教学模式满意的学生占93%；认为可调动学生学习积极性的占94%。

3.多元智能协同发展

多元智能理论，为我们提供了广泛的理论支撑和方法指导。针对学生学习英语过程中存在的差异和诸多问题，我们以教材为突破口，运用多元智能理论，展开富有实践意义的探索。根据英语课程标准，结合教材的特点，我们对教材进行开发和整合，重点开展富有情景的教学和“任务型”的教学，激发学生各个领域的智能发展。同时，发挥优势智能，激发学生情感，并获得成功价值体验。从而使各领域多元智能最大限度地协同发展，以实现学生对英语的个性化学习。如：在教授《Colors》时，教师先通过课件展示了各种颜色，然后教师讲了一个“变色龙找妈妈”的小故事，边讲边让学生给图上的变色龙依次涂色，接着根据故事情节出示了“彩虹桥”，学生们一起开心地唱《彩虹歌》。然后教师通过快速记忆颜色的游戏，让学生们巩固了新学的全部颜色单词。最后以一个游戏“找爸爸妈妈”结束，即教师给出一个颜色，学生自己用颜色调一调，看它是由哪两种颜色组成的，也就是这个颜色的“爸爸妈妈”是什么颜色。在这堂课中，从头到尾，学生的热情丝毫没有减弱，因为本课通过游戏、歌曲、绘画、故事等小学生喜闻乐见的形式让学生在快乐的氛围中学习，让学生的多元智能协同发展，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到了发展。