网络教育课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络教育课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络教育课堂范文第1篇

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。

我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。

三、首先研究的问题

在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。

四、该网络课堂的设计

根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。

五、网络课堂教学

网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。

六、网络课堂教学情况记录

我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。

通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。

七、网络课堂对大学英语教学的影响

(一)对学生的学习策略的影响

采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。

(二)对学生技能的影响

网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

八、对教师教学策略的影响

(一)对教师教学技能和教学心理的影响

网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。

(二)对教师教学设计策略的影响

与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。

(三)对教师专业能力和教学观念的影响

网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。

九、结论

通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。

参考文献：

［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).

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［3］崔晓霞.大学英语基础阶段口语测试探索［J］.云南财贸学院学报，2003,(04).

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［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived

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网络教育课堂范文第2篇

传统的课堂教学是以“教”为中心的班级授课模式。如今由于多媒体、网络的发展，传统的以“教”为中心的教学方式正在向新型的以“学”为中心的教学方式转变，原来单纯的基于归纳或演绎的讲解的教学方法，也转变为基于“主动探索”、“情景创设”、“会话商讨”、“协作学习”、和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。在以网络为代表的现代教学技艺的应用中，对教师和学生的素质发展提出了新的要求。它以学习资源的丰富性，学习环境的开放性、学习方式的自主性，为“实现学生发展的个性化”提供了基础。网络教育资源是将多种媒体形式进行组合的技术，指运用音像影视数字技术、计算机技术、校园网络技术、多媒体计算机技术在教育领域实现网络交互，服务于教育，让学生改变学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性语文活动中去的一种教育形式，教师在教学中是一个参与者、引领者、指导者和合作者，课堂教学出现了诸如形象演示、交互式语文学习、个性化语文学习等教学模式。

我们都知道，传统的课堂教学设计多以知识结构为中心，教学方法多以传授为主，辅之以启发、设问、答疑。而如今信息化的高速发展，特别是信息技术应用到课堂教学过程以后，学校课堂教学的情形与从前大不相同了：教学容量比以前更大了，单位时间的信息密度不断合理化，教学手段不仅增加而且变化多端了，信息交换的节奏也是更加吸引学生了。比如我们进行教学之前，教师要首先实行电子化“在线备课”。什么叫“在线备课”？即课前老师通过网络对学生完全公开教学简案，学生对教师的教案本能的有一种先睹为快的兴趣和冲动，因而绝大多数学生会结合教材来预习教学内容，这样无形中给学生的预习环节提供了方向性的指导。学生预习完后，应该会有自己的思考，他们会通过网络把预习中的问题反馈给教师，教师再根据学生反馈的信息对教案进行修改，并针对学生中普遍存在的疑问调整教学策略。这就是“在线备课”。“在线备课”有效地实现了教师备课与学生预习同步同轨，减少了学生学习的盲目性，加强了教学的针对性。这种网络时代下催生的学习方式与学生的学习实际、学习心理更为吻合，师生互动更为和谐，其质量与可操作性得到明显的增强。特别值得一提的是，我们学校在优化课堂教学和现代教学技艺运用研究方面是非常重视的，我们正在积极申报《优质课堂教学设计与现代教学技艺运用的实验研究》的国家级课题研究。

多媒体和网络发展环境下的学科课堂教学，将现代教育信息技艺与课堂教学有机地整合起来，巧妙合理地把数字化资源和数字化学习方式有机地融入课堂教学过程中。多媒体和网络发展环境下的学科课堂教学把教学看成是师生、生生间互动的积极的认知过程。就像如今的语文课堂教学，我们将现代教学技艺与语文学科教学整合，以任务为驱动，以主题或问题为中心，让学生在课堂教学中充分获得讨论的机会，并且拥有活动和创造的空间，通过小组合作、师生互动，调动了学生的学习积极性，使课堂气氛变得更为活跃。最大限度地满足了学生个性化学习的需求。

网络教育课堂范文第3篇

关键词：网络时代　英语课堂教学　改革

随着计算机应用的日益普及、深入和信息化进程的加快，人们不出家门就可以通晓天下事。多媒体走进教室，给英语课堂教学带来了巨大的变革与挑战。

一、多媒体教学成为英语课堂教学发展趋势。网络化、信息化等时代特征正逐步渗透到教育领域，传统的师生关系发生了改变，“以教师为中心”的课堂教学模式不再独领。多媒体教学设备的应用，为英语教学开辟了一片极为广阔的新天地，以“学生为中心、项目为主体”的新型网络教学模式日益受到关注。这种模式强调个性和团队合作意识，在教学中，教师更多的是以导演或指导者的身份去引导学生，组织、启发、评估整个教学过程。学生可以利用校园网或互联网进行个别化学习，参与小组活动，通过网络媒介来完成学习课题的研究或讨论。另外，这种教学模式改变了传统的师生坐在教室里面对面单一的教条式授课模式，师生间沟通方式变得多种多样。同时，网络提供了一个自由的空间让学生尽情表达自己的思想和提出自己的问题，教师可随时通过多媒体手段传递图像、声音等信息，进行个别化的教育，真正做到因材施教、因人施教。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，它已成为英语教学的发展趋势。

二、增加英语课堂教学的容量，丰富教学资源。英语教学与其他科目教学不同，它是一门纯语言学科。传统的黑板教学可容纳的内容太少，不利于学生的学和教师的教，而多媒体设备的运用使每位教师想设计多少板面都可以，一个小小的磁盘承载的容量远不是一块黑板所能及的。

网络丰富了课堂教学内容，拓展了学生的视野，能够弥补传统教学方法的不足，合理地化解知识的难度，突出教学的重点，优化课堂教学，有效地调动学生学习的能动性，为教好英语课程提供最佳教学手段。

三、营造英语语言环境。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件，它既保留了计算机的特点，能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，又具有视听设备完美呈现图像和声音的优势，而且还能输出动画、视频、图像和声音，非常容易地做到了教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使多媒体在英语教学中具有非凡的表现力。

随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。

但是，一定要注意其合理性应用，否则必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。

四、网络化教学需要英语教师成为出色的领航员。计算机是教师教学的好助手、学生学习的好帮手，外语教学中运用多媒体技术构成的辅助学习系统，可以快节奏、大容量地训练学生。教师只需做一些指导性的工作，就可以把教学工作做得更完美，而学生也可以利用电脑网络查找资料，增加知识的积累和更新，使学生更有效地提高学习效率。在网络教学中，虽然作为教学主体的学生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发挥，但教师的主导作用却不容忽略。这主要是因为网络信息良莠不齐，涉世不深的学生往往容易受不良信息的影响。此外，网络信息极为丰富，为了避免学生迷失方向，减少他们自由探索网络所需要的时间，教师的指导是必不可少的。这就要求教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能力，以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确地利用网络，确保网络教学的正常进行。由于计算机技术的迅速发展，智能教学系统可以作为电脑教师来部分替代教师繁重的教学任务，使得教师能够有精力、有时间参与学生个人的或小组的学习活动，以学术顾问的角色来诊断学生学习和求职的学术需要，帮助学生选择一种计划来满足那种需要，并指示学生学术计划的发展方向。

网络教育课堂范文第4篇

筛选上课课题

网络课堂可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面，但并不是所有的高中生物内容都适合设计成网络课堂的形式。笔者认为以下两种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计生物教学。

1.信息量大的教学内容

信息量大的教学内容，用传统的生物教学模式很难在课堂的45分钟内完成，即使勉强完成了，也不可能做到知识点清晰、脉络分明，其效果常常很不理想。但如果选择了网络课堂教学，就打破了传统的课堂教学模式，增加了课堂的容量，知识的密度，能帮助学生从整齐划一的书本知识中走出来，让他们的视野变得更加宽广，真正徜徉在知识的海洋中。例如，在讲授《免疫调节》一节时，教师可在课前收集大量有关“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸虫病，流行性乙型脑炎”等疾病的知识以供上课使用。学生在上网自由浏览网页的时候，就可以寻找自己感兴趣的某一种疾病来认真地分析人体免疫的三道防线以及预防传染病的一些措施，增大了学生的信息量。

2.思维成分多的教学内容

网络课堂能实现较好的互动，教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对学生的观点作出合理、客观、及时的评价。所以在高中生物教学中对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题，更利于教师与学生交流，也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学。例如，在讲授《生态系统的能量流动》一课时，教师可利用在线计算工具计算某一生态系统的能量传递效率，使理论值与实际值相互映衬，随后学生把分析的过程和结果发到BBS，教师可及时点评，这是传统的课堂教学无法做到的。

合理利用网上材料

利用网络设计生物课，可以扩大学生的知识面，可以使学生学到很多在课本上学不到的生物知识，但网络资源的庞杂，也使得一些教学活动的参与者，尤其是学生感到无所适从，所以如何筛选有效资料成为生物教师的一个难题。笔者认为在生物网络课的设计过程中，筛选生物资料应该加以注意，尽量“多而不杂”。生物知识在网上是非常多的，设计生物网络课堂就是为了更好地扩展学生的知识面。所以在教学设计的时候教师往往会找很多网上的生物资料供学生阅读。但很多教师却在这个问题上犯了一个通病，把大量生物资料机械地堆砌在一起，全部放在同一个目录下让学生去阅读，往往会导致学生看完之后“不知所云”。笔者认为在这个问题的处理上可以根据教材的内容分成几类，把不同类型的资料放在几个小目录下，制成几个超链接，这样就可以避免材料过于庞杂，从而让学生有针对性地、有选择性地去阅读资料。例如，在教授《生态系统的结构》一节时，教师完全可以在课前建一个主题学习网站，列出生态系统的概念、生态系统的成分结构、生态系统的营养结构这三个专题，每个专题希望学生仔细阅读，后两个专题中希望学生阅读的链接设成红色，其他内容自选的链接设成蓝色。在设计生物网络课堂的过程中需对网络资料的利用精心筛选，合理归类，科学利用，这样才能达到预期的目的。

精心设计讨论话题

在生物网络课件的设计中，论坛是一个必不可少的环节，因为利用网络论坛的交互性，可以很好地培养每个学生的思考能力和分析能力。要设计一个流畅、谈点高的讨论话题也不是一件很容易的事情，笔者认为设计的讨论话题必须要注意以下两个方面的问题。

1.防止“纯理论”型的话题

这是在设计生物讨论话题时首先应该考虑的问题。如果设计一些纯理论型的话题，必然会导致学生无法讨论，即使有的学生能讨论也只是停留在教材的知识之上而不可能有自己的一些想法和观点。因此在设计讨论话题时应该结合学生的实际水平，找一些与生活知识、社会问题结合较紧密的话题，这样有利于讨论的真正展开。

2.防止“大而广”型的话题

教师在设计讨论话题时，除了要避免纯理论型话题外，还应该避免讨论范围大而广的话题出现。如果设计一些范围大而广的话题，往往会使学生在讨论时陷入一种“无从下手”的境地。其实在设计讨论话题时，只需要就本节内容中的一两个问题的几个小的方面加以讨论，就可以达到预期的目标了。

努力当好课堂导游

1.语言交流不能省

传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此在生物网络课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流。如果缺少必要的语言交流就容易使一部分学生把注意力转移到与课堂教学无关的网页上去了。整堂课也变成了“死”课，缺乏活力。在教学过程中教师可以对学生写出的帖子特别是一些好帖作口头评价，并请学生到前台来讲解写出这些帖子的意图，同时也可以让其他同学来评价这些帖子。这样一来就很好地将现代教学手段与传统教学方法有机结合起来了，既发挥了计算机技术的优势又活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性。

2.评价要及时合理

在一堂课上对每个学生的观点都作出评价，这个在传统课堂模式上无法完成的任务在网络课就能得以实现。但是在实际操作过程中就要求教师能及时合理地作出客观的评价，并要以鼓励为主。

这项工作主要是在BBS论坛中进行的，也就是说当学生在论坛上就教师设计的讨论话题跟帖后，教师应迅速地浏览并且尽量对每一个帖子作出鼓励性的评价。在生物网络课堂中对学生观点的评价不仅要及时还要恰到好处，当然要做到这一点并不容易，首先要求生物教师具有良好的思考能力，同时还要具备较好的计算机操作能力特别是打字速度要快。

3.技术指导不能忽视

这里所说的技术主要指计算机操作技术。教师作为网络课堂的导游，不仅要引导学生学习本节内容，同时还应该为你的“游客”做好各项服务工作，当然包括学生在计算机操作过程中遇到的一些困难。

由于学生的计算机操作水平不是太高，在实际操作过程中往往会遇到很多的问题。有的学生甚至不知道怎么发表帖子，有的计算机在操作时可能会遇到“死机”的情况，这些时候就要求教师及时给予指导以保证教学的顺利的进行。同时教师在指导学生搜索资料时，应该为学生提供一些比较常用、功能较强的搜索网站，这样学生搜索起来就比较快，不至于花费过多的时间。

做好课堂总结

网络教育课堂范文第5篇

【关键词】网络媒体课堂教学学习兴趣重点难点开阔视野

随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教育教学中的应用已越来越广泛，发挥的作用也日益突出。小学语文课堂教学中充分而合理的使用现代教育技术，能够适应小学生的年龄特点，迎合小学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣。特别是丰富的网络媒体资源更是给教师的教学活动和学生的学习活动创造了广阔的空间，提供了更加丰富多彩的教育资源，给传统的教学手段和教学形式带来了革命性的冲击，彻底打破了传统的粉笔加黑板的教学模式，为小学语文课堂教学的改革和发展创造了极为有利的条件。

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民……要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力……能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。这就要求，小学语文阅读教学要充分利用现代教育技术的优势，结合学生的生活和学习环境，创设良好的教学情境，将学生的生活经验、情感体验有机的统一起来，使之成为一个适合学生探究和发现的学习环境，促使学生积极主动的去阅读文本、理解文本内容、把握文本蕴含的思想内涵，体会作者所要表达的思想情感，从而获得知识，陶冶情操，并逐步培养收集和处理信息的能力。

下面是我利用网络资源丰富语文课堂教学内容、提高教学效率的一些做法。

1.利用网络资源激发学生学习兴趣

现在，多媒体课件在教学中的应用已非常广泛，它具有很强的直观性，可以利用声音、图像、视频等多种因素对学生进行感官刺激。课堂教学中，我们就要充分利用图、文、声、像等因素的直觉性和敏感性，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，最大程度的发挥学生的主动作用，以求达到最佳学习效果。语文教材中的很多内容，都涉及到一些课外的知识，比如一些自然现象、作者所处的时代背景等等，都是学生所不曾接触到的，学生对课文的理解有一定困难。如果我们能根据课文内容，提前收集或在网上下载一些有关的图片、资料、音频、视频等材料，制作成课件，上课时演示给学生，为学生创造生动、活泼的学习氛围，必定能充分调动学生的积极性，激发学生强烈的学习欲望，这样的效果必定比单纯的文本或说教要好太多。

如一年级语文《要下雨了》一课，教学“闷”时，我借助网络资源，下载了教学课件，并结合实际进行了精心的修改，利用课件以情景激趣，先屏幕展示出图片1：天空乌云密布，电闪雷鸣；再展示图2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心”（闷），最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。这样就优化了课堂教学，使学生通过非常有趣的方式掌握知识，这样良好的效果，是一般的课堂教学所不能达到的。

2.利用网络媒体突出学习重点

多媒体课件可以把抽象的、静态的内容再现为形象的、生动的直观画面，大大缩短学生与学习内容之间的感知距离。如：在教学《桂林山水》一文时，因孩子们亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，从单纯的文字描述和教师的渲染赞叹中，学生们根本无法体会到其“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面。为了使同学们能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。

通过这种方式，把静态变成动态，集声音、颜色、音乐、画面为一体，拓宽学生的视野，丰富学生的想像，促进学生的思维活动，有利于学生对重难点的突破。

3.借用网络资源突破学习难点

古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性。小学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感沟通不太容易达成。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，可以激发学生的想象，引起情感上的体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。

例如，学习《琥珀》一课时，由于学生关于化石方面的知识知之甚少，要想让学生通过文本和一幅静止的插图，真正了解琥珀形成的过程，是比较困难的。为此，我从网上搜集到了一些有关的素材，精心制作成多媒体课件，把苍蝇和蜘蛛是怎么粘在一块的、琥珀形成的条件和过程等直观的展示在学生眼前，比较完美的再现了课文形象，丰富了学生的感性认识，很好的突破了学生学习的难点，使学生形成了正确而又清晰的认识，理解了课文中的重点词句和文章内容。然后，我进行深化，引导学生反复揣摩，进一步领会课文中所蕴含的思想感情，圆满的达成了本课的学习目标。这样的处理，让这些远离学生实际生活的内容变得容易接受，容易理解，难点自然也就很顺利的解决了。

4.发挥网络优势，开阔学生视野

语文学科所涉及的知识丰富而多彩，教科书、教师参考资料所能提供的资源是远远不能满足教学需求的。在信息技术快速发展的今天，多媒体与互联网的有机联系，可以帮助老师、学生通过网络获得大量的信息资源，从而拓宽语文教学的渠道，增大教学的信息量。在教学实践中，我常常给学生提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，自己上网查阅和收集资料，拓宽知识面，开阔视野。如学习《翠鸟》一课，学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。

总之，在语文教学中合理利用网络技术，能够优化课堂教学结构，激发学生兴趣，调动学生积极性，营造和谐愉悦的课堂氛围，让学生自主学习，主动获取知识，进而有效地提高语文教学的效率。

参考文献

[[1]乔杉杉. 构建网络环境下的小学语文教学思路探讨[J].中小学电教（下）.2014（03）

[2]曾惠宗. 多媒体对小学语文教学的影响[J].现代教育科学（小学教师）.2010（03）