大公鸡穿花衣

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大公鸡穿花衣范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大公鸡穿花衣范文第1篇

近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？请仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。当然，也可写连续观察日记。

“养鸡半年，用在此时！”盖布斯尼教授兴致勃勃地向大家宣布，“这次单元作文的描写对象是生物角里那只神气活现的大公鸡！”教室里一片哀号。

“这只鸡和大家朝夕相处了半年，现在只是让你们把它从生活中搬到作文本上，有意见吗？”盖布斯尼教授镇定地拖出大喇叭，扩音器震得教室玻璃嗡嗡响。

“没，没意见！”迪迪结结巴巴地回答。

盖布斯尼教授满意地点点头：“很好，那么三天后等大家作品了！”

三天后―

“迪迪，你的日记真是言简意赅！”乌米向迪迪通风报信。

“……你怎么知道？”迪迪反应很快。

“盖教授根据你的作文给大公鸡画像了，你的作文被贴到生物角了―”乌米再也沉不住气，捧腹大笑。

迪迪三步并作两步冲到生物角，拨开笑得前仰后合的同学们。只见迪迪的作文旁边挂着一张“怪物公鸡”图。“不许看，不许看！”这下子迪迪的脸比大公鸡的鸡冠子还红。

迪迪的作文：

9月20 日 星期六 多云

我们班的生物角养了一只大公鸡，头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满漂亮的羽毛。它有一双明亮的眼睛，一身亮亮的毛，还有一双粗壮的腿，走起路来很威风。

它灵敏极了，一条小虫子刚出来“散步”就被它发现了。它猛扑过去，捉住小虫子吞掉了。这个发现真有趣！

“迪迪，你的观察没有重点啊！”盖布斯尼教授拍拍手让大家安静下来。“我来给大家现场上一次观察课。‘大公鸡头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满了漂亮的羽毛。’那么它的哪几个部分颜色最鲜艳呢？”

“鸡冠和尾巴！”离得最近的同学发言。

“那鸡冠和尾巴就要重点描写，不能这样―”盖布斯尼教授唰唰几笔，在迪迪的“怪物公鸡”身边加了几条诡异的竖线。

“这是什么……”

“这不就是迪迪形容的，一只‘亮亮的’公鸡？”

“不是亮亮的，我是想形容公鸡很健康，很威风，很神气！”迪迪赶紧告白。

“我提出的作文要求是‘你留心观察了什么事物、是怎么观察的、有什么新的发现、在观察的过程中发生过什么有趣的事情。’看来你完全没有‘上心’！”盖布斯尼教授点点迪迪的鼻子，“想想，大公鸡在什么样的时候会摆出这样神气的姿态呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？

“我记得早晨来得早，能听到它咯咯叫，特别神气。如果我们午后把它放到院子里，它抓住小虫的时候也很得意。”乌米举手发言。

“在我们的画面中除了表现大公鸡的‘神气’外，还可以适当地发挥想象，丰富画面。想一想，你对大公鸡有什么样的感觉？写出让人觉得眼前一亮的作文，这样才是‘你最想告诉别人的内容’。”

“嗯，要写记忆深刻的内容。”迪迪思索了一阵，脱口而出，“我们班的生物角养了一只金黄色的公鸡。在我眼里，它是那么与众不同：它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶“大红帽子”，身上穿的那身“金黄袍子”，在阳光下闪闪发亮。尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱……”

这一次，迪迪的修改稿赢得了同学们热烈的掌声。

大公鸡穿花衣范文第2篇

一、作文教学与音乐

小学生普遍反映作文难，这是因为缺少对生活和劳动的体验，缺少写作的素材和灵感。运用不同的音乐形象来启迪学生的思维，给学生的写作提供依靠点，写作就容易多了，例如，五年级听话说话课，听音乐说话写《小鸟捉虫》，导语可以这样设计：“小朋友，今天我们都表现了哪些情绪呢？请同学来听一听。”播放音乐《苗岭的早晨》，然后启发学生根据旋律、节奏、速度、力度、音乐等音乐表现手段，来辨别音乐的情绪，再来想象音乐表达的内容。为了便于学生听辨，可把乐曲分为三部分：a．春天的早晨，一群欢快的小鸟在树林里欢叫；b．发现虫群，鸟儿们齐心协力消灭害虫；c．鸟儿们高兴地向家中飞去。通过欣赏音乐，老师先指导学生进行口头作文，再让学生把口述的内容写下来。要求第一和第三部分略写，第二部分详细地写出小鸟捉害虫的过程，进一步挖掘学生的想象力。写作文，让学生根据音乐、内容分组进行即兴表演，在即兴表演中修改成型后，老师进行点评，从而使音乐作文课成为一种智力活动、一种创造、一种艺术享受。

二、阅读与音乐

1．创设情景

随着人们生活水平的提高，城乡儿童过着幸福的生活，特别是本地区孩子，他们根本体会不到北方寒风刺骨的气候条件和终年冰雪封冻的地理环境，更体会不到当年二万五千里所经历的种种艰难险阻。在教学第五册15课“”时，为了创设翻越大雪山的途中遇到的恶劣气候和险峻的地理环境，可以播放组歌《》：“不怕远征难，万水千山只等闲……”用这首男声合唱曲，低沉浑厚的音乐，丰满和谐的声部，缓慢的速度衬托着坚定的情绪，容易将学生带进时困难重重的路途之中，既创设了特定的教学情境，又为学生更好地学习和理解课好铺垫。

2．导入新课

为了增强学生学习课文的兴趣，可用一首与课文内容相吻合的歌曲导入新课，是低年级学生喜闻乐见的一种教学形式，有趣的歌词还能激发学生好奇的心理。例如第三册14课“美丽的公鸡”，老师先让学生学唱一首儿歌《大公鸡》：“我是一只大公鸡，戴金冠，穿花衣裳，穿得多美丽。”“那么你认为这只公鸡美丽吗？今天要学的课文‘美丽的公鸡’中，老师会告诉你们，什么才是真正的美丽。”这样用音乐为引导，激起学生的求知欲望，学习兴趣油然而生。兴趣是入门的向导，有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性和积极性。

3．配乐朗读

大公鸡穿花衣范文第3篇

美术的直观性、形象性、技能性及其审美性，决定了多媒体教学是美术课堂教学实现现代化的重化手段之一。在教学中把美术和多媒体相结合，把音乐和电教融进美术课堂的做法，儿童喜闻乐见，教学效果好。针对小学生的好奇心强的特点，把一些学生需要的资料画成挂图，制成录像带，展示或播放给学生，可以开阔学生的视野，使学生在最短的时间内产生作画意图和情趣。

一、巧用媒体，突破难点

巧用电教媒体丰富了美术课堂教学内容，能更好地突出教学重点，突出教学难点，使教学内容更形象生动，富有吸引力，从而更好地拓宽学生的思路。在电教媒体的辅助下，优化课堂教学质量，培养学生的创造思维能力。在教学《神气的大公鸡》等动物绘画课时，发现学生画出来的。动物就是一个模式，跟着老师范画，或照着书本画，几乎没有其他的动态。教师在教学中采用演示操作法来突破动物动态这一教学难点：做一只动物的动态模型，讲解动物动态时就拿出模型叫一些学生到实物投影仪上，摆放出动物的不同形态，并不失时机地表扬这些学生，并问其他学生：“这些动物还会干什么呢？”通过学生自己动手摆放，了解不同动物的结合特征，画出来的动物动态画也千姿百态，惟妙惟肖。

二、借用媒体，激发兴趣

兴趣是学生学习的动力，根据学生年龄特征，教师抓住学生的好玩、好动、好奇的心理，借用多种电教媒体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。同时，激发学生进一步创造，培养学生的创造思维能力。

1.巧用摄像机，情景交融

再现生动画面，有些课需要从大自然及回忆周围事中去激励启迪学生，在上《秋游》这一课时，除了让学生回想所经历过的秋游外，还把以前拍摄的录像放映出来，看到自己去过的环境，学生们马上情绪高涨，争说所见所感。再抓住这些情况进行总结，给予一定素材，孩子们画起来都会感到得心应手，画面充实而富有趣味，有正在爬山，你扶我拉；有围在树下唱歌跳舞，有全景的描绘，有开怀一笑的特写……

2.实物投影效果好

美术课不同于别的科目，需要多动脑多动手，在做做、画画、捏捏的过程中不断地提高学生的各种能力。利用实物进行示范，效果比直接演示好。特别是低中年级学生，剪贴画较多（有树叶贴画，彩纸贴画），在教师示范过程中，往往不可能把一些剪好的物体形状，展示出来让学生看，这样既浪费时间，效果也不佳。在实物投影仪上，老师的每一示范过程都体现在大屏幕上，让学生清晰看清作业要求和形式。还利用投影让学生上台演示，从中展示优秀作品，对后进生帮助激励。及时掌握学生的反馈情况，有针对性地进行指导。

三、运用媒体，丰富想象

让儿童插上想象的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，不要看不起小学生捏泥人，小时候有想象力，思维得到了健全地发展，以后才能够有更好地创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。

想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。可以运用媒体启发学生，为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等。

学生们不仅能从诗句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力，并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，通过鼓励一个学生，而激励起全体学生进行再创造的热情。

四、活用媒体，创设情境

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。