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关键词:古名居宋代附马府,明代尚书府,清代黄已略公祠,民居四点金与民国小洋楼。
古名居是天下第一大收藏品,它丰富的内涵是其他藏品所无法比拟的。
名居――历代达官贵人住所,体现当时当地最高建筑艺术水平
民居――与民众生活息息相关,体现大众艺术结晶
世界上的建筑可分为东方西方两类截然不同的艺术风格,是各自文化艺术的张力表现。中国的古民居以方形为主体,以北京四合院为代表,潮州的古民居也承接京城的风格,俗语:“京城亲王府,潮州百姓厝”,再添加上潮州独特的工艺美术附属表现,形成独特的风格。可考有代表性的官府豪门:北宋许附马府、明代黄尚书府、清代黄已略公祠,还有资政第(图1)、进士第、大夫第等;民国的小洋楼以及众多的古民居,它们静静承载历史的沧桑,向人们展示出具有生命力的光辉。
潮人的大量形成应归属隋唐时期中原地区汉人大徙迁的支流,带着中原文化,经浙江温州――泉州――潮州(属闽南语系)移民到达新地,带着旧土的先进文明溶入到落后蛮地的新乡生活当中,潮商在中国近代史以来与晋商、徽商、浙商同样闻名于世,潮人多守本份,自我修养,亦商亦学成为儒商,也积极培养子孙攻读诗书考取功名。
潮州古民居虽没有苏州园林雅致,没有徽州屋檐张扬,也没有皇城四合院的宽敞,却有类似四合院式的四点金、下山虎、驷马拉车等庭院,屋内多采用精雕细琢的金漆木雕衬托,加上色彩斑斓的壁画、漆画,散发着金碧辉煌的气派。院外以石雕装饰,显现稳重与气派,屋顶以嵌瓷装饰,形成独一无二的国内民居(图2)。
四点金是爬狮加其前座的合成,它由四周房屋围住中央小院组合而成,即四合院式,在本地区最为常见,其平面布局中,除后面部份与爬狮平面相同外,前座中间为大门,两旁为卧房,这种形式多被人口较多的住户采用。大门朝向与大厅朝向相同,有南向也有西向,视当地风向和风水五行之说而定。这种平面开间也不大。一般也是砖木结构,此外,当四点金天井中央两厢也做成厅堂形式时,称为四厅相向。民居中的两厢南北厅与从屋的从厝厅相连,它采取开敞形式,又面对四点金的天井,这样,所有各厅都面向天井,形成“四厅相向”的布局方式。八厅相向,潮州三达尊黄府、潮州东府埕许府,就是属于七间过组合与发展的大型平面形式。
许驸马府座北向南偏东,始建工于北宋英宗治平年间(1064-1067年),历经多次修建,仍保留宋代建筑的基础格局(图3)。整个府第占地2450平方米,面41.8米,进深48.2米,主体建筑为三进五间,其三进主体建筑与前后进两侧插山构成了“工”字形格局。中厅东、西有厝屋,带有厝厅.卧房及书斋,隐伏于中厅两旁的山墙外,形成独厅、独院、独天井之设置。第一进与第三进之间有通廊,后面有横贯全宅的后包,后包原为御书楼(通廊与御书楼已改建)。宅内有四口水井。许府的木构梁架为五柱穿斗式,柱子多为圆木柱,立于条状连续的石地袱梁上,墙体为板筑夯灰和青砖浆砌,梁柱、门窗用材硕大,屋面举折平缓,出檐深远。整座建筑结构严谨,古朴大方,是潮州保留得较为完整的宋代建筑物之一。1996年被公布为全国重点文物保护单位。
从宋代开始,这种以多开间三座平面带从厝的“府第式”民居建筑逐渐在潮汕流行开来,并且这种格局渐趋稳定与成熟,一直恒稳地延续下来。潮州西平路北段建于明崇祯年间的黄尚书府,该府主人礼部尚书黄锦是明代的多朝元老,被尊称为“三达尊”,所以该府也被称为“三达尊黄府”(图4),其平面布局与许府相似,属于从厝式的府第民居,是一座屋檐驼峰木雕纹式简洁、疏朗,有明显的明代风格。由此可见,木雕与家具同源,随着木工工具的发展和先贤审美的变化,决定了时代特征的表现形式。到了清代乾隆朝以后,木雕呈现出庄重、繁华的艺术手法,达到了造型工艺美术的顶峰,潮州木雕与东阳木雕并誉于世。
座落在潮州市区义安路铁巷的全国重点文物保护单位“已略黄公祠”(图5),其木雕结构之繁华为全国民居之首,公祠建于清代光绪十三年(1887),面宽18.54米,进深25.7米,是一座二进院落。门楼楼屋架饰以精美石雕,门额匾“已略黄公祠”背镌“孝思维则”前厅与后厅之间为天井,两侧有廊轩,后厅有抱厦,形成四厅相向的格局,牌匾“衍庆堂”悬挂于大厅。梁枋两端饰以形象各异的龙、凤、狮等祥瑞动物,以及以戏曲传奇、民间故事为题材的木雕,这些木雕装饰集圆雕、沉雕、浮雕、通雕等不同手法之大成,在外形色彩上则运用了黑漆装金、五彩装金、本色素雕形式,全面展现潮州木雕的各种工艺,被誉为“潮州木雕一绝”。公祠中有三大工艺特点最具特色:1、金凤托顶――展翅飞翔的金凤凰,托顶着大厅的栋梁,脚下花团锦簇;2、金瓜驼峰――五个木雕金瓜分成三层,即体现了潮州传统的“三横五木瓜,五脏内十八块花坯”的典型结构,呈现出生动的戏曲人物、丰满的花卉果实、欢跃的益鸟瑞兽遥相呼应的艺术效果。构图中采用虚实相间的手法,形成一幅金碧辉煌的完美图案;3、金狮守厅拜亭屋檐下,金狮忠实地守护着大厅,通雕的戏曲人物,黑漆描金的山水景致,各自独立又相互呼应,将一幅活灵活现、耀眼夺目的画面展示于人们眼前。据说前公祠对面的照壁为瓷麒麟图腾,现在麒麟不见了,只存照壁。已略黄公祠是一座名副其实的潮州木雕艺术殿堂。
民国时期的小洋楼(图6),采用框架结构,多数建造二、三层高,设立花园假山,门楼设置西洋纹饰,用洗碎石装饰墙体,造型和装饰多少带西方洛可可风格,拱圆型屋顶,半圆型门窗,配上意大利七彩玻璃和彩色地砖,门楼设置罗马柱和尖顶,楼内布局采用类似中式的天井建小花园采光透风,每层都是一厅两房带走廊,客厅摆放几件西式家具和落地西洋镜,墙上挂着风景油画,陈设德国电子管收音机和手动留声机,房间摆设带罗马柱的高低屏眠床,别致有趣。
精诚所至,金石为开。
你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。
水至清则无鱼,人至察则无徒。
海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。
君子赠人以言,庶人赠人以财。
宠辱不惊,闲看庭前花开花落,去留无意,漫随天外云卷云舒。
关于除夕的古诗名句除夜【南宋】文天祥
乾坤空落落,岁月去堂堂。末路惊风雨,穷边饱雪霜。命随年欲尽,身与世俱忘。无复屠苏梦,挑灯夜未央。
拜年【明】文征明
不求见面惟通谒,名纸朝来满敝庐。我亦随人投数纸,世情嫌简不嫌虚。
已酉新正【明】叶颙
天地风霜尽,乾坤气象和。历添新岁月,春满旧山河。梅柳芳容徲,松篁老态多。屠苏成醉饮,欢笑白云窝。
癸已除夕偶成【清】黄景仁
千家笑语漏迟迟,忧患潜从物外知,悄立市桥人不识,一星如月看多时。
凤城新年辞【清】查慎行
巧裁幡胜试新罗,画彩描金作闹蛾。从此剪刀闲一月,闺中针线岁前多。
关于除夕的古诗名句精选《田家元日》【唐】孟浩然
昨夜斗回北,今朝岁起东。我年已强壮,无禄尚忧农。桑野就耕父,荷锄随牧童。田家占气候,共说此年丰。
《卖痴呆词》【唐】范成大
除夕更阑人不睡,厌禳钝滞迫新岁。小儿呼叫走长街,云有痴呆召人卖。
《除夜》【唐】 来鹄
事关休戚已成空,万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后,又将憔悴见春风。
《除夜》【唐】白居易
病眼少眠非守岁,老心多感又临春。火销灯尽天明后,便是平头六十人。
《元日》【宋】王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
关于除夕的古诗名句推荐《田家元日》【唐】孟浩然
昨夜斗回北,今朝岁起东。我年已强壮,无禄尚忧农。桑野就耕父,荷锄随牧童。田家占气候,共说此年丰。
《卖痴呆词》【唐】范成大
除夕更阑人不睡,厌禳钝滞迫新岁。小儿呼叫走长街,云有痴呆召人卖。
《除夜》【唐】来鹄
事关休戚已成空,万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后,又将憔悴见春风。
《元日》【宋】王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
《元日玉楼春》【宋】毛滂
【关键词】初中语文,语文教学,古诗词名句,积累运用
我国是一个诗的国度,古典诗词是我国文学星空中一颗璀璨的明珠。脍炙人口的诗词名句,能让人知古鉴今,开启心扉,体味情趣哲理,涵养道德品行,能给人熏陶和滋养,使人终生受益。
古诗词名句都是经过历史检验的,兼思想性和文学性于一体的古典文化的精粹。对于这些名言诗句,如果仅仅为考卷上的8分而疲于诵记,大部分学生可能只停留在机械记忆阶段,没有深入理解,更谈不上灵活运用。因此,要激发学生的兴趣,把古诗词名句的诵记和说话、写作活动挂起钩来,并运用于其中,完成诵记、理解和应用的一步到位。
然而,在古诗词教学的实际情况中,绝大部分教师还是采用朗读、理解、背诵三位一体的陈旧的教学方式,不仅知识无体系,能力无层级,连过程方法都被忽视,情感态度价值观更是被生硬移植。这还是好的,有的学校有的教师,甚至不曾正式、完整地上过一节古诗词的阅读教学,直接就告诉学生背诵默写,更不要说是否会用心设计教学,让学生感悟古诗词的魅力和传承民族传统经典的使命更是遥不可及了。
这种随意性极强或者老套的教学模式和以会背能默写的机械目标致使本来意蕴悠远、营养丰富的古典诗词的课堂教学变得索然无味,因为无法提起学生的学习兴趣,学生对诗词的关注度自然不高,更不要说理解和运用并且养成良好习惯了。
下面是我多年来关于古诗词名句积累与运用的实践:
1.要更新教学理念
新课标指出:“评价学生阅读古代诗词……重点在于考查学生记诵积累的过程……”因此,古诗词阅读课堂教学的改革关键还在于教师的教学理念的改变。这就需要教师从教学观念上,从对学生的引领上,从古诗词课程资源的开发,从课堂教学方式方法的设计以及教学模式的创新等方面探索新路,改革和创新古诗词的教学理念和方法,探索提高古诗词教学的实效性,最终让学生形成自觉积累和运用古诗词的习惯,让学生吸收并传承民族文化经典,让积累和运用古诗词成为学生学习的一种本能的习惯和自觉的需求。
2.利用课堂教学,培养学生积累和运用古诗词的习惯
2.1 要激发兴趣,多途径积累。
2.1.1 开发网络资源,广泛积累。每天定一个主题,让学生上网查询,寻找有关诗句。选择5至10句名言摘录到笔记本上。
2.1.2 开发课外书籍资源,看见感受深刻的诗句都摘录下来。
2.1.3 利用黑板一角积累。把黑板右下角留出一块,专门用来书写名句,采取学生轮值书写制度,按座号顺序上去书写,每天一人,书写的内容不能重复,既锻炼书写,又加强了积累。一年来,班上50多位学生每人都写了4句以上,单在黑板上出现,学生抬眼就能看见的名句就有220多句。例如:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。——[唐]杜甫《江畔独步寻花》
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。——[唐]张志和《渔歌子》
2.1.4 举行朗诵、默写、仿写古诗词名句比赛,刺激学生加强积累。在仿写比赛中,有的学生还写得特别好。如:仿写岳飞《满江红》句子“莫等闲,白了少年头,空悲切!”为“勿虚度,废了年轻时,徒哀叹!”……
2.1.5 分类整理,方便记忆。如古诗词中关于春、夏、秋、冬、花、月……
国破山河在,城春草木深。——[唐]杜甫《春望》
春花秋月何了,往事知多少?——[南唐]李煜《虞美人》
2.2 采用串联记忆法,高效积累。
采用串联记忆法,化“点”记忆为“线”记忆,在短时段内完成高效的学习。
2.2.1 教师示范,学生仿照。
课堂上,教师先作示范:每堂课定一个主题,选择4-6句名言,用一段话将它们串联成一则有意义的识记材料。学生在这过程中要做的事就是找到相应的名言,给他们一定的时间自由背诵。由于目标集中,又已经具备对材料一定的熟悉程度,绝大多数学生能较好的完成学习任务,另有部分能力较弱的学生建议他们在下课后或者早晚读抽几分钟时间强化,其他同学也要在课余及时巩固。
2.2.2 学生写串联短文。
串联短文的写作主要在课外完成,上课前同学之间先互相交流,并进行修改,推荐出妙文在课堂上向大家展示,学生们也在展示自己作品中获得了很大的成功感觉,大大地提高了写作兴趣。常有充满奇思异想的妙作出现。例如:
(1)绘月。在旷野:“野旷天低树,江清月近人”;月在大江:“星垂平野阔,月涌大江流”。月在密林:“明月松间照,清泉石上流”;月在大漠:“大漠沙如雪,燕山月似钩”。
(2)环保。眼下的环境恶化已经十分严重。由于空气污染,我们已经很难看到“山气日夕佳,飞鸟相与还”的情景;噪声污染使我们难以进入“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的境地;林木被砍伐,植被大大减少,“绿树村边合,青山郭外斜”这样的地方难得一见,真怀念“青山横北郭,白水绕东城”的环境。
2.3 灵活运用,提升效果。
教师要鼓励学生活学活用自己积累的名言警句和优美词句,大胆地运用到口语交际中,尝试写进习作中。让学生在“主动积累——活学活用”的历练中提升语文综合素养。每次作文,学生习作中都不乏“引经据典”的佳作,如写以“友谊”为话题的作文,很多学生就在文中使用了大量的名言名句。名句的恰当运用,让学生的作文显得才情飘逸。
2.4 开展诗歌朗诵会、唱诗会、写作交流等活动,激发兴趣和自信心。
在课堂教学的引领和日常练习的基础上,积极开展相关的活动课,给学生展示学习古诗词成绩的机会,激发学生的积累与运用的兴趣和自信心。在诗歌朗诵会上,为学生的朗诵编配制作了精美的幻灯片,利用音乐和图片做背景,使学生的美的享受中感悟诗歌的情境。在唱诗会上,为学生选择合适的伴奏音乐,让学生的音乐的引领下自由歌唱,学生唱得很有气势,也很快乐!
总之,古诗词积累与运用的方法很多,只要我们用心教学,就会取得好的效果。
参考文献
1.1对象:
贵阳中医学院2011级本科生86名为对照组,均为女生,年龄20~25(平均21.5±0.9)岁;2012级本科生90名为观察组,均为女生,年龄20~25(平均22.7±1.2)岁。两组学生年龄、入校成绩及在校成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。中西医结合妇产科学正常分娩机转理论课2学时,实践课1学时。
1.2方法:
由同一名教研室老师担任正常分娩机转授课及实践指导。对照组教学使用传统骨盆教具。观察组使用透明骨盆教具。采用理论考核(100分)及临床操作技能考察法(100分)及教师对教学的效果评价。学期末对使用放大透明骨盆教具的教学班级每个学生发放妇产科学教学反馈意见表,收集学生对教学的评价和意见,评估这一教学方法。该反馈意见设定了6个方面,即:思路的开阔性、学习的主动性、提高学习兴趣、提高学习效率、更好掌握学习内容、更好结合理论与临床,考核和评估均采用5分制:很好、很明显5分,好、明显4分,一般、不确切3分,差、不明显2分,很差、很不明显1分。
1.3统计学方法:
应用SPSS13.0统计软件包对录入数据进行统计处理,计量资料多组间用One-WayANOAY方差分析,组间比较采用LSD、S-N-K分析和Tamhane’sT2检验。方差不齐者用非参数检验的Mann-whitney-U检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
两组学生教学的课堂效果反馈调查中,学习的主动性、提高学习兴趣、提高学习效率、更好掌握学习内容、更好结合理论与临床比较差异均有统计学意义(P<0.05)。2.3教师对教学的效果评价教师对两组学生3项考核比较差异均有统计学意义(P<0.05)。
3讨论