奋斗小学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇奋斗小学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

奋斗小学范文第1篇

现在的芬兰，有一个方面非常值得骄傲，那就是教育，那是令中国学生又羡慕又妒忌的教育。

因为芬兰式教育，这个北欧小国引起了世界的关注，要到芬兰留学的中小学生很多，还由此带动了芬兰旅游事业的发展。

在芬兰，小学、中学都不用考试，只有进大学之前需要进行一次高考。学生假期多，上课时数少，没有补习，没有排名次，没有考试，没有压力。但是过去十年在经济合作发展组织（OECD）每三年举办一次的“国际学生评估”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）中，芬兰学生数学、科学、阅读的能力一直名列前茅。或许会有人疑惑：不考试，学生有动力学习吗？这个是不容置疑的。

不考试，学生就会把更多时间和精力放在他们爱学、想学的东西上，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，专心学自己感兴趣的东西，效果不言而喻，学生不是因为考试而学习，每天都有一个百分百快乐的学习心情，学习效率的提高是显而易见的。

对老师来说，不考试，不用给学生排名，教师问不比较、不评分、不考核，没有教师评鉴报告，只要尽心把每个学生教好就行，工作轻松愉快，效率也事半功倍。

有人担心，学生不考试，会养成慵懒没有竞争意识的性格，会跟这个竞争激烈的社会脱轨。

看看专事研究教育与发展的芬兰教授帕思·萨尔博格到新加坡发表主题演讲时是怎么说的，他说：“我们不相信考试。老师绝不因为考试而教课。我们教育制度的优点是把合作而非竞争的精神植入学习中。只要学校教会学生如何合作共享，我们就不怕学生日后会对充满竞争的社会感到恐慌。”

俄罗斯心理学家也说：“学生今天学会合作，明天就有竞争能力。”

是啊，懂得合作就懂得竞争，因为竞争首先要“知己知彼”，认识自己，再认识对方。认识自己，对自己有信心；认识对方，了解对方的优劣，通常都是在与人合作的过程中学到的，并在合作的过程中互比高下，这样就发展出竞争的能力。世界是充满竞争，但如何适应这个竞争世界？帕思·萨尔博格说：“我们不应该从竞争里学习竞争，而是从合作中学习竞争。”

不用考试，芬兰的教师是不是变得悠闲慵懒了呢？也不见得。当教师要评断某个学生的能力和表现时，都要求用文字描述，详细说明，而不是简单地用分数或等级来评断。因为每个孩子各有所长，教师只有通过种种活动来了解学生，发掘他们的潜力。

奋斗小学范文第2篇

关键词：大学生；休闲体育消费；成都高校

休闲体育是社会体育的组成部分，是人们在闲暇时间以增进身心健康，丰富和创造生活情趣，完善自我为目的的身体锻炼活动。对增进健康、强健体魄，预防疾病与康复，提高文化素养与精神文明建设，丰富生活内容与加强人际关系以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。

在全面建设小康社会的今天，大学生作为参与休闲体育的一个主要群体，他们的消费意识及消费水平，值得我们调查研究。这不仅有利于高校体育的教学改革，也有利于对今后中国社会休闲体育消费市场的发展前景判断提供一定的参考依据。

一、调查方法和对象

根据本文的研究目的和内容，遵循体育旅游科研方法，设计了《关于成都市高校大学生休闲体育消费现状的调查问卷》，先进行预试，然后进行项目分析、信度和效度分析，最后获得问卷调查表。

本次调查选取成都市内八所普通高校（四川大学、电子科技大学、西南交通大学、四川师范大学、四川音乐学院、成都大学、四川烹饪高等专科学校、四川天一学院）的在校大学生（包括专科生、本科生、研究生）为调查对象，主要就大学生的体育旅游行为选择进行调查，内容包括大学生的个性特征、旅游出游方式、体育旅游活动偏好、出游首要考虑的因素、出游目的、旅游花费及来源等。2010年10月份开始发放问卷，回收时间是在11月底，历时两个月。调查问卷共发放700份，回收687份，回收率为98.1%，其中有效问卷为668份（男生372份，女生296份），有效率为95.4%。在问卷调查过程中，根据本文研究需要，就研究的有关问题，走访了多名专家学者，并从他们那里获得了宝贵的资料。所有调查数据采用Spss15.0社会统计软件包进行统计分析。

二、成都市高校大学生休闲体育消费现状

大学生作为一个特殊的群体，具有不同的年龄层次、不同的知识背景、不同的经济水平，这些都对大学生这一特殊的群体产生特殊的心理作用，导致其产生独特的休闲体育消费行为特征。

（一）成都市高校大学生休闲体育的动机

休闲体育动机是指“推动体育行为主体的人们从事体育活动并维持这些活动的主观原因和心理状态，它是人们对客观体育需要的主观反映”[1]。休闲体育活动动机是休闲体育活动的基础，是推动大学生参与休闲活动的内部动力。大学生这一特殊群体，对休闲体育持有非常肯定的态度。在收回的有效问卷当中，只有2.9%的学生不想参加休闲体育活动，8.7%的觉得无所谓，而88.4%的学生表示只要条件适合，他们都很愿意参加休闲体育活动，表示他们具有强烈的参与愿望。通过Spss软件聚类分析可以看出，身心健康动机、减轻学习压力动机以及人际交往动机是大学生参加休闲体育活动的主要动机，特别是人际交往动机，体现了当代大学生群体的特殊性（见下页表1）。

（二）成都市高校大学生休闲体育参与情况

1.休闲体育运动项目。休闲体育具有娱乐性、业余性的特点，大学生自愿参加休闲体育活动，不具有强制性。另外，休闲运动项目的选择对于增强大学生社会群体认同感和提高自我评价能力，形成持久稳定的终身体育思想有着积极重要的意义[2]。

通过调查显示，成都市大学生参与休闲体育运动项目体现出兴趣广，选择面宽的特点。其中不同性别所选择的项目也有所侧重，男学生主要集中在足、篮、排球类项目上，而女学生则主要集中在跑步、羽毛球、乒乓球等项目上；从大学生所参加的休闲体育项目我们还看到，娱乐性强，所需场地、器材标准要求相对较低，资金投入不多、简单易行的传统活动颇受学生的青睐。而网球、跆拳道、保龄球、高尔夫等这些运动所需条件较高、资金投入较高的时尚、新兴体育项目，选择参与的人则相对偏少（见表2）。

2.休闲体育活动频度。在关于“大学生从事休闲体育活动频度”调查中，41.5%的被调查者一周锻炼三至四次，而两次（含以下）达33.4%。因此，从总体上看来，大学生从事休闲体育的次数较少。在每周活动的频率上，男、女生也有显著性差异。男生活动次数主要集中在三至四次，占调查人数的48.2%，女生活动次数在两次以下的居多，占调查人数的43.7%。

3.休闲体育活动的时间。在关于“大学生从事休闲体育活动时间”调查中，成都市高校大学生每次休闲体育活动时间超过了1个小时的占调查人数的43.4%，大学生每次活动时间超过半小时的占33.2%，只有23.4%的大学生每次活动时间在半小时以下。这说明大学生每次从事休闲体育活动的时间基本能够达到锻炼身体，愉悦身心的效果。

4.休闲体育活动的形式。调查结果显示，有66.9%的学生会选择与同伴一起参与休闲体育运动，30.5%的学生选择单独运动，由教师组织参与运动的占15.4%，以锻炼小组形式参与运动的仅仅占了10.7%。从调查结果中我们发现，成都市高校学生在休闲体育活动方式上喜欢自由选择，组合成较为固定的锻炼群体。

5.休闲体育活动主要活动场所。通过调查可以看出，目前成都市高校大学生参加体育活动场所主要是学校运动场、健身活动中心、户外空地和社区活动场所，调查结果表明学校运动场、健身活动中心成了大部分高校大学生参与休闲体育的一个重要场所。

（三）成都市高校大学生休闲体育消费情况

1.成都市高校大学生休闲体育消费水平。体育消费水平是指在一定时期内为满足生活需要而消费在各种体育物质产品和劳务的数量，它从量的方面反映个人体育消费在某一时间的水平[3]。因此，大学生的体育消费水平在特定的环境和条件下决定了他们参与休闲体育运动的质量和水平。

调查统计显示，成都市高校的大学生每学期休闲体育消费100元以下的占总数的44.2%，100元~200元之间为44.1%，超过201元的仅为11.7%。表明大学生的整体休闲体育消费水平相对较低。男女生在每学期的休闲体育消费支出上也存在着显著性差异，其中在200元以上的消费支出差异尤为显著，男生为15.7%，女生仅为6.8%。而女生消费支出主要集中在150元以下。不难看出，女生休闲体育消费还存在很大的上升空间。

2.成都市高校大学生消费结构。调查结果显示，成都市高校大学生休闲体育消费主要集中在“体育服装”、“体育器材”等实物性消费上；用于“运动消费”、“体育彩票”、“比赛门票”等非实物性消费相对较低。因此，高校大学生要根据个人的实际情况“量入为出”，合理进行休闲体育消费，同时注意休闲体育消费结构的合理性。

三、结论与建议

1.休闲体育消费已成为大多数成都市高校学生生活消费的一个组成部分。高校大学生具有一定的体育消费能力，但体育消费的总体水平比较低。人均体育消费的绝对值远低于京沪、沿海的高校。大学生体育消费水平和家庭的经济状况是成正比的。不同类型家庭的大学生，体育消费水平呈逐步增长趋势。一般来讲，经济收入较高的家庭，学生各种体育消费支出相应较高，这主要反映在参与型体育消费支出及实物型体育消费的支出比例。

2.成都市高校大学生的体育消费支出结构不太合理，体育消费中非实物类消费较低。体育健身项目上的消费主要集中在健美、羽毛球、乒乓球等室内项目、游泳等水上项目上。实物性体育消费支出（特别是用于购买体育服装、运动鞋以及各类小型体育健身器材的消费支出）要远远高于参与型体育消费支出及观赏型体育消费支出。

3.成都市高校大学生普遍具有一定的体育消费意识，强身健体、释放压力、消遣娱乐、健美减肥等是其参加体育活动、进行体育消费的主要目的。大学生空闲时间较多，参加体育健身活动也比较多，但是参加体育健身的人数较少，休闲体育市场有待培育。

4.制约大学生体育锻炼、体育消费的主要因素为思想观念、经济支付能力、时间或体育活动场所等。此外，也与缺乏组织、指导等因素有关。

5.高校一方面应加强大学生运动休闲意识的培养和休闲教育的宣传，强化大学生的体育价值观念的引导，使其形成正确的体育意识；另一方面学校领导要切实重视大学生体育教育和校园体育文化的建设，将大学生的休闲体育纳入到整个学校的支持网络中，为普通高校大学生减缓压力，并制定一些相应的引导措施，满足普通高校大学生参与休闲体育的需求[4]。此外，有关部门要加强学校体育硬环境建设，为大学生休闲体育的开展提供设施保障，在现有的体育场地设施上，提高场地利用率。

参考文献：

[1]张玉凤.广东高职院校学生课外体育活动现状分析[J].体育学刊，2006，(4)：86-88.

[2]钟泓，黄海.桂林市大学生体育旅游行为分析[J].桂林旅游高等专科学校学报，2005，(5)：72-74.

奋斗小学范文第3篇

【关键词】 水痘;疾病暴发流行;学生;流行病学

【中图分类号】 R 511.5 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)01-0123-02

水痘是由水痘-带状疱疹病毒引起的急性呼吸道传染病。水痘传染性很强,易感儿接触后90%发病,主要通过直接接触水痘疱疹液(水痘痂皮无传染性)和空气飞沫传播,也可通过被污染的用具传播,尤其是在学校和托幼机构人群集中的地方易引起暴发和流行。近年来,随着北京市扩大免疫规划的实施,疫苗相关传染病少有发生,1998年水痘疫苗作为Ⅱ类疫苗进入顺义区,2000年以后才逐渐被家长认可,但一直未纳入常规计划免疫,在学校中存在免疫空白,易出现水痘暴发疫情。2007-2008年北京市顺义区共报告发生在学校的暴发疫情17起,其中水痘疫情14起,占82.35%。为了解北京市顺义区学校及托幼机构的水痘发病特点,探讨控制对策,为卫生、教育等部门制定预防控制水痘提供科学依据,现将2007-2008年疫情分析如下。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源 2007-2008年学校及托幼机构水痘发病资料来源于法定传染病报告系统、水痘个案调查表及全区117所幼儿园、58所小学、51所中学和4所大学。

1.2 病例定义 根据《北京市预防接种工作技术规范》要求,水痘临床诊断病例定义为:急性发作且无其他明显原因的播散性(全身性)斑丘样小疱疹。疱疹位置表浅,椭圆形,3~5mm大小,壁薄易破,周围有红晕,医务人员诊断为水痘;皮疹

1.3 分析方法 运用SPSS13.0进行统计分析。

2 结果

2.1 总体情况 2007-2008年顺义区共报告学校及托幼机构水痘病例924例,其中托幼儿童214例、小学生472例、中学生210例、大学生28例,分别占总病例数的23.16%,51.08%,22.73%和3.03%。小学病例数最多,大学病例数最少,托幼机构和中学病例数相差不大。见表1。

2.2 性别、年龄分布 报告的924例病例中,男性726例,占78.57%;女性403例,占43.61%,男、女比例1.8∶1。年龄最小的2岁,最大的22岁,对各年龄段学生病例报告率运用χ2分割法进行比较发现,病例报告率最高的为6~8岁,其次为3~5岁,2~3岁病例报告率最低。对各年龄组水痘发生率进行风险评估显示,12~14岁、15~17岁年龄组发生水痘的风险最高,6~8岁风险最低。见表2。

2.3 季节分布 水痘全年各月均有发病,以冬季和春末夏初为主。2007年以11-12月为发病高峰,合计发病129例,占当年总病例数的36.03%。2008年以1月、5-6月和11-12月为发病高峰,合计发病394例,占当年总病例数的69.61%;5-6月峰值最高,发病203例,占当年总病例数的35.87%。见图1。

2.4 免疫史 无水痘疫苗免疫接种史的320例,占总病例数的34.63%;不详的188例,占总病例数的20.35%;有疫苗免疫史的416例,占总病例数的45.02%,其中包括有接种卡记录的162例,有接种证记录34例,家长回忆接种过208例,其他12例,分别占总病例数的17.53%,3.68%,22.51%和1.30%。有水痘疫苗免疫史的学生水痘发生率为7.43%(416/55988),与无免疫史者水痘的发生率7.70%(320/41 584),差异无统计学意义(χ2=0.224,P=0.636)。

2.5 暴发疫情 共出现暴发疫情14起,病例共240例,占总病例数的25.97%,包括1所幼儿园、10所小学和3所中学。2007年报告暴发5起,病例93例,其中包括幼儿园1起,共6例病例;小学3起,共67例病例;高中1起,共20例病例。2008年报告暴发疫情9起,病例147例,其中包括小学7起,共131例病例;初中1起,共8例病例;高中1起,共8例病例。1起暴发疫情涉及的病例最少为6例,最多为46例。2007年暴发疫情多发生在11-12月,而2008年暴发疫情比较分散,1月、5-6月、12月均有发生,但主要以5-6月最多。

2.6 临床症状和并发症 水痘病例的症状主要为发热和出疹,其中发热的病例486例,占总病例数的52.60%。轻度出疹573例,占总病例数62.01%;中重度出疹342例,占总病例数37.01%;不详的9例,占总病例数的0.98%。有免疫史病例中轻度出疹的290例,中重度出疹的126例,有免疫史但仍出现中重度出疹症状学生的水痘发生率为2.25%(126/55988),与无免疫史学生水痘发生率7.70%(320/41584)差异有统计学意义(χ2=155.467,P

3 讨论

顺义区2007-2008年报告学校及托幼机构水痘病例多为暴发疫情,以小学生病例数最多,大学生病例最低,2a各类型学校学生病例数构成比变化不大。从年龄上来看,虽然6~8岁病例报告率最高,但由于该区水痘疫苗使用时间较短,家长认识需要有一个过程,年龄组较大的学生多数未接种过水痘疫苗,所以12~14岁、15~17岁年龄组发生水痘的风险最高,水痘发病年龄有高年龄化趋势,这与相关文献报道[1]一致。发病季节以冬季和春末夏初为主,与学生上学时间基本一致,此时又为学生期末考试期间,学生学习劳累使抵抗力下降,易感水痘-带状疱疹病毒,同时学生相互间接触密切,更易引起学校水痘暴发疫情出现。虽然调查中发现学生水痘的发病与水痘疫苗免疫史无关,但有免疫史学生水痘症状较轻,且不易出现并发症,这表明水痘疫苗是存在保护效力的。国内外相关文献对水痘疫苗免疫效果的研究多数为临床随机对照试验,报道水痘疫苗保护效力为85%～100%[2-5]。即使在1~2岁接种过水痘疫苗,也会因为个体差异水痘血清学滴度随着年龄增长而降低,但症状比未接种过水痘疫苗者症状要轻[6]。

北京市自2006年开始严格水痘管理,并对15岁以下的初中、小学、幼儿园的集体单位儿童进行水痘疫苗免费接种工作。但近2a发现,在托幼机构、学校水痘疫情并未出现明显下降趋势,暴发疫情无明显减少,且接种过水痘的人群屡有发病。鉴于水痘发病特点,而学校的传播又往往不局限于班级,集体活动、就餐、乘校车等多种方式使水痘在不同班级、不同年级里易快速传播,为今后进一步控制水痘在学校、托幼机构中的暴发和流行,特提出以下建议:(1)严格执行托幼机构、学校晨午检制度,控制传染源,做到早发现、早诊断、早隔离。(2)公共场所、教室加强开窗通风、公用设施定期消毒。(3)积极宣传水痘预防知识,提高学生及家长的防病意识,积极配合学校、卫生等部门落实各项预防控制措施。隔离期家长不要让孩子提前上学,也注意在学校以外不要接触其他同学,等孩子痊愈后到学校所在地的保健科开具复课证明方可上学。(4)目前无治疗水痘的特效药物,预防感染唯一的手段是接种疫苗[7],建议采取2剂水痘疫苗常规预防接种,在托幼机构和学校学生中形成有效的免疫屏障。美国2007年推荐的儿童和青少年免疫程序中,水痘疫苗程序修改为12～15月龄接种第1剂,在4~6岁接种第2剂[8]。因此,相关部门应该考虑水痘的常规预防接种问题,将其纳入控制托幼儿童、学生水痘发病的重要措施。

4 参考文献

[1] 黄瑾,徐敏刚.上海市闸北区2005~2006年水痘流行病学分析//2007上海公共卫生国际研讨会论文集.上海:上海科学技术出版社,2007:342-344.

[2] IZURIEIA HS,STEBEL PM,BLAKE PA.Postlicensure effectiveness of varicella vaccine during an outbreak in a Child Care Center.JAMA,1997,278(18):1495.

[3] 李岩,孙波,徐虹,等.冻干水痘减毒活疫苗接种反应及免疫效果观察. 中国生物制品学杂志,2005,18(3):263.

[4] 孙海燕,袁家麟,王树巧.人群中水痘一带状疱疹病毒流行率及其疫苗免疫效果.中华流行病学杂志,200l,22(1):60.

[5] AMEDO-PENA A,PUIG-BARBERA J,AZNAR-ORENGA MA.Varicella vaccine effectiveness during anoutbreak in a partially vaccineed polulation in Spain.Pedialf Infect Dis J,2006,25(9):774-778.

[6] 许国章.水痘及其免疫预防研究进展.中国计划免疫,2002,8(1):52-56.

[7] 罗耀星.免疫预防与疾病控制.广东科技出版社,2004:257-261.

奋斗小学范文第4篇

【关键词】学校；水痘；流行病学分析

【中图分类号】R181.3 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）01-0404-02

水痘是一种急性呼吸道传染病，由水痘-带状疱疹病毒首次感染后引起，多见于儿童，以分批出现的全身性丘疹、水疱、结痂为主要临床特征，并发症以皮肤继发细菌感染为主，严重者也可发生肺炎、脑炎等[1，2]。学校学生是一个特殊群体，其聚集性强、流动性大、接触面广，是水痘病例的易发人群，加之学生免疫功能尚不完善，水痘极易在学校传播和流行。为摸清近年学校水痘的发病特点和流行情况，探讨其流行规律，本文将2010-2012年金融街地区学校学生水痘发病情况进行了流行病学分析，为学校水痘防治提供科学依据。

1 资料来源与方法

1.1资料来源 水痘病例发病资料来源于中国疾病监测信息报告管理系统，采集2010-2012年报告系统中，金融街地区属地的学校水痘病例，学校人口学资料来源于各个院校。

1.2病例定义 根据《北京市预防接种工作技术规范》的内容[1]，水痘临床诊断病例的定义为 急性发作且无其他明显原因的播散性（全身性）斑丘样小疱疹。疱疹位置表浅，椭圆形，3-5mm大小，壁薄易破，周围有红晕，经医务人员诊断为水痘；

1.3疫情性质判定：散发疫情指各病例之间在发病时间和地点方面无明显联系，表现为散在发生。暴发疫情是指以幼儿园、学校等集体机构为单位，1周内发生5例或以上临床诊断或确诊水痘病例。

1.4 调查方法 学校出现水痘病例后，由病例所在学校校医核实诊断后报告学校所属街道保健科，保健科进行病例流行病学调查，并将《疑似水痘病例流行病学个案调查表》录入水痘epidata3.1数据库。

1.5分析方法 对水痘病例epidata3.1数据库中所有资料进行数据管理，应用Excel进行统计及卡方检验。

2 结果

2.1发病概况 北京市金融街地区共有大中小学共13所，其中小学6所，中学6所，大学1所，在校学生人数16615人；2010-2012年我辖区累计报告学生水痘病例215例，均为散发疫情，未发生水痘爆发疫情，无突发公共卫生事件及死亡病例，各年度发病情况及发病率详见表1。

3 讨论

北京市2007年2月制定《北京市水痘管理技术规范》，在全国先行将水痘纳入传染病报告系统开始进行规范报告和管理。2006年8月起北京市为15岁以下儿童提供免费的水痘疫苗开展应急接种，随着社会经济发展，水痘疫苗的接种率逐年提高，北京市水痘发病水平较疫苗使用前显著下降。本次调查结果显示，金融街地区2010-2012年学校学生水痘发病情况平稳，未出现暴发、突发疫情，处于较低的发病水平[2]。这还与规范的疫情处理密不可分，集体单位发现水痘病例后，由病例所在学校校医核实诊断后报告属地保健科，保健科及时进行流行病学调查，寻找传染来源，对首例病人进行隔离治疗，阻断病例与易感儿童密切接触，及时采取综合的预防措施阻断传播途径，及时为易感人群开展应急接种，控制该病可能续发的关键时期，减少病毒传播机会，从而使疫情得到有效的控制。

据相关文献结果[3]，中国北方地区在冬季或初夏传染病活动较为活跃，此次调查发现2010-2012年金融街地区学校水痘发病的时间曲线呈现一条双峰型曲线，发病高峰在每年的冬季11-1月，而春季的4-6月为发病次高峰，北京为典型的暖温带半湿润大陆性季风气候，水痘发病季节高峰基本与文献结论相吻合。

从学校水痘发病年龄分布和在校情况分布上来看，6-12岁年龄段的小学在校学生的水痘发病率明显高于中学及大学，主要原因与小学在校学生人数多、人员密集，教室空气流通不畅，并且与小学学生年龄小免疫功能尚未完全健全，良好的个人卫生习惯尚未养成有关，因此小学的水痘疫情是我们水痘防控工作的重要场所[4]。

本次调查表明经过多年的水痘疫情控制工作和水痘疫苗接种工作，学校水痘的发病情况处于较低水平，但由于水痘这种呼吸道传染病，病毒传染性强，学校学生易感人群多，传染速度快，水痘依然着威胁辖区内学生身体健康。学校的水痘疫情防控在较长时间内仍为传染病控制的重要工作内容。针对学校传染病流行控制措施，研究认为对于呼吸道传染病最好的预控措施是充分开窗通风，降低病毒浓度[5]，其次对于水痘这类有疫苗可预防的传染病，应有效提高水痘疫苗覆盖率，建议如果有可能的情况下，推广在校学生接种一剂水痘疫苗加强免疫，巩固免疫水平，有效地提高在校学生水痘的免疫水平，减少水痘疫情的发生。

参考文献：

[1] 贺雄，孙美平.北京市预防接种工作技术规范[M].北京：科学出版社，2007，115-119

[2] 李立明，叶冬青，詹思延. 流行病学. 第6版[M].北京：人民卫生出版社，2007：381

[3] 李锡太，王全意，贺熊. 北京市2004-2008 年青少年法定传染病流行特征分析[J]. 中国预防医学杂志，2010，11（2）：154～158

奋斗小学范文第5篇

关键词：中小学 政治思想品德课程 艰苦奋斗精神教育

一、问题的提出

同志曾在西柏坡学习考察时作了《坚持发扬艰苦奋斗的优良传统努力实现全面建设小康社会的宏伟目标》的讲话。在学习考察的基础上，重温“两个务必”，并号召全党同志特别是领导干部，大力发扬艰苦奋斗的作风，为实现党的十六大确定的目标和任务开拓进取、团结奋斗。同志强调：“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神支撑的政党，是难以兴旺发达的”，“没有艰苦奋斗，就没有我们党今天的局面”。他要求全党：“增强忧患意识，居安思危，深刻认识坚持艰苦奋斗的极端重要性，牢固树立为党和人民长期艰苦奋斗的思想。”这对于中小学政治思想品德课程教学目标的确定、教材编写、教学内容设计以及教学方式的改革都有十分重大的现实意义和深远的历史意义。

二、加强艰苦奋斗精神教育的必要性

我国市场经济的负面影响，也要求必须加强中小学生艰苦奋斗精神的教育。的确，我国通过改革，特别是社会主义市场经济体制建设的实践，综合国力增强了，人民的生活水平上升了，但是必须注意，即使将来我们的国家发达了，人民的生活富裕了，艰苦奋斗的精神也不能丢。更何况市场经济的一些负面影响，不断地削弱我们进行艰苦奋斗教育的有效性。

随着市场经济的发展，各种商业广告、各种舆论宣传，引导人们高消费、超前消费、贷款消费，人与人之间形成攀比之风。值得警醒的是，这些年来，拜金主义、享乐主义和奢靡之风在党员队伍和干部队伍中有滋长蔓延之势，艰苦奋斗的优良作风在一部分党员、干部那里被淡忘了，在少数人那里甚至被丢得差不多了。

再从中小学生本身来看，艰苦奋斗精神的培养也令人堪忧。改革开放二十多年来，我国人民的生活水平普遍提高了，大多数家庭都不会再为衣食发愁，这是事实。要看到我国城市95%以上的家庭都是独生子女。孩子是掌上明珠，地位越来越高，平时怕孩子饿了、冷了，怕同学瞧不起。结果在孩子中形成了一些与艰苦奋斗精神严重背离的现象，60%以上中小学生头脑里根本就没有艰苦奋斗和勤俭节约的概念，家庭、学校、社会这方面的教育都有弱化的趋势。因此，中小学生的消费现状、教育现状，都要求必须强化对中小学生进行艰苦奋斗精神的教育。

三、关于艰苦奋斗精神教育的现状与建议

我们通过调查发现，中小学政治思想品德课程对于艰苦奋斗精神教育的现状着实令人堪忧。

《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》只是在第二部分课程目标的分目标“行为与习惯”栏目中提出了“初步养成良好的生活，劳动习惯”“保护环境，爱护资源”；在第三部分内容标准的“遵守社会规范”栏目中提出了“节约水、电、纸张等资源”。《品德与社会课程标准（实验稿）》也只是在分目标中提出了培养“热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度”，在第三部分内容标准“我与家庭”的栏目中提出了“学习合理消费，勤俭节约”，在教学活动建议中提出了“观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳”，在走进世界栏目中提出了“初步了解环境恶化，人口急剧增长，资源匮乏是当前世界面临的共同问题”；在案例3“买与卖”的活动中提出了“培养合理的消费观念”。这就是小学阶段课程标准中涉及的艰苦奋斗精神教育的内容。

而在现行的部分中小学政治思想品德课程教材中关于艰苦奋斗精神的教育仍有不足之处。某版本的《思想品德》教材中第十一册第九课《勤劳节俭》中讲艰苦奋斗、勤俭节约，整个讲述不足1 000字。总的说来，中小学政治思想品德课程教材在艰苦奋斗精神教育方面，无论是目标要求还是内容要求，都应该得到应有的重视和加强。

虽然，我们教师也进行了这方面的教育，但在近年的中考中涉及相关内容的并不多，而高考中几乎没有这方面的内容，这也是应该进一步研究的问题。

笔者建议，首先，中小学政治思想品德课程应当在课程目标上强化艰苦奋斗精神教育，应当在课程目标、内容标准和实施建议等方面科学地强调艰苦奋斗精神教育的要求。特别是中学阶段，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期。因此，应当首先在课程标准中强化，仅仅靠在课程目标的分类目标栏目中的一句话，显然是不够的。

其次，在教材内容的设计上。部分现行教材的内容不是分量太重，而是分量太轻。笔者建议，在小学的《品德与生活》《品德与社会》中都应该增设艰苦奋斗精神的教育。中学阶段是人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，更应强化艰苦奋斗精神的教育。这个阶段应当把艰苦奋斗教育相对集中，至少每一学期有一课的内容。高中阶段，则要从国情、现实、传统各个方面进行艰苦创业的教育。

再从教育方式来看，笔者认为小学阶段主要进行感性教育。比如讲故事、看实物，从父母身上着手，使儿童从小就明白勤俭节约的必要性和重要性，树立艰苦奋斗光荣、铺张浪费可耻的思想；初中阶段则坚持感性教育与理性教育相结合的方式，并从传统人物、先进人物以及身边的艰苦奋斗的事迹来进行教育，通过这种教育上升到一定的道德理念，内化为自己的道德习惯；高中阶段，则是通过系统的理性教育，使学生明白艰苦奋斗、勤俭节约是我们民族的优良传统，并使高中生自觉用这种传统要求自己，把这种传统内化为自己的道德律令，真正形成艰苦奋斗、勤俭节约的人生价值观。