赞美老师的名人名言

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赞美老师的名人名言范文第1篇

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐

太阳底下最光辉的职业；人类灵魂的工程师；

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

身为世范，为人师表。

加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！

每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！

园丁，崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。

您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！

“桃李满天下”，是教师的荣耀。－－值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。

您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――清郑燮

人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?

对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！

您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

一切过去了的都会变成亲切的怀念――老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲……

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……

怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……

饮其流者怀其源，学其成时念吾师。

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情。爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您。我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您，老师的爱，天下最伟大，最高洁。

赞美老师的名人名言范文第2篇

关键词 真情引导 兴趣培养 赏识激励

流动儿童，一个特殊的群体，他们大多来自偏远的山区和农村，家长文化水平低，教育观念落后，繁重而忙碌的工作使他们无暇顾及孩子。对于孩子的学习，家长往往不能提供帮助与指导，英语学科的学习更是如此。在长期的教学过程中，我深深地体会到流动儿童的学习都只能依赖于学校，依赖于老师，更依赖于自身。因此在教学中，我从培养学生的情商入手，以情“唤”情，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，引领学生走进英语学习的乐园，取得了较好的成效。

一、用真情引导，唤起学生主动学习的饱满热情

流动儿童家庭的特殊性，让我清楚地意识到学生的学习全待老师的努力，但我们又不得不面对每周120分钟的授课时间，学生的主动学习是学生能否学好英语的关键所在。因此，我从学生的思想入手，唤起学生主动学习的饱满热情。

1.“晓之以理”，激发学生沉睡的求知欲。其实每个个体都有积极向上的意识，只是没有被激发而已。我经常利用课余时间和学生一起分享我所读到的好故事、好文章，给学生分析我们当今的社会现实，用故事隐含的深刻寓意激发、引导学生要努力学习。

2.“动之以情”，端正学生学习英语的态度。流动儿童父母虽然素质普遍不高，但他们有勤俭节约、艰苦奋斗、关心孩子等许多可敬之处。我把这一切变为教育资源，引导学生认识父母的可敬，了解父母对自己的关爱和期望，教育他们努力学习，回报父母。

3.“以情动情”，用自身的人格魅力感染学生。俗话说，“亲其师，信其道。”要让学生学好你教的科目，首先要让学生喜欢你。教师要努力成为学生喜欢的老师，和学生一起活动，帮助学生解决遇到的困难，拉近与学生的距离，亲近学生，让自己成为学生的朋友。

二、用课堂乐趣，激起学生学习英语的浓厚兴趣

要让流动儿童学好英语就要让他们喜欢英语，对英语产生浓厚的兴趣。课堂是实施教学的主渠道、主阵地。我认为培养学生兴趣得从课堂做起。在多年的教学实践过程中，我坚持在课堂上把活动、交际、语言操练等融为一体，让课堂充满乐趣，激发了学生学习英语的兴趣。

1.课堂教学活动化，激发学生主动参与的热情。小学生活泼好动，注意力集中时间较短，而活动是小学生非常喜欢的形式。将课堂教学与一些有意义的活动有机结合起来，把教学过程融于学生感兴趣的活动中，为学生创造一个良好的学习语言的环境，在兴趣中实践，在实践中学用语言。

2.课堂活动交际化，培养学生善于交流的能力。语言是人类思维和交流的工具。学习语言就是为了交流，而且流动儿童因受家庭等的影响，往往不善于交际。我在课堂上十分注重情境的创设与运用，让学生在真实的情境中学习与运用语言。

3.课堂教学整合化，培养学生乐于探究的精神。牛津版英语教材语言丰富，内容贴近生活，且循序渐进，螺旋式上升。教学中，我常常把教学内容进行有机地整合，让学生在英语大课堂中学习，不断丰富自己的语言，较好地调动了学生的学习积极性，并且让他们体验到学习英语的乐趣。

三、用赏识激励，扬起学生乐观向上的自信心

针对流动儿童学习英语困难的现实，在教学中，我始终坚持赏识教育，“拿起表扬的武器”，赏识每个学生，赏识学生的每个方面，赏识学生的每一点进步，以此帮助他们克服学习过程中所遇到的困难和障碍，增强他们的自信与胆识，使他们能真正地认识自己，了解自己，相信自己，激励自己。

1.赞美、激励学生，大声为学生的出色表现喝彩。在课堂上学生有较好的表现时，教师要及时毫不吝啬地使用You are great/Good/Very good/Excellent/Good boy/Nice girl/Well done!等语言肯定学生，赞美学生，激励学生，使学生在“I can do!”“I’m great!”的情绪中感受到I can do more，不断进步。

2.尊重、等待学生，为学生的积极努力不断加油。对于那些学习努力但课堂表现不尽如人意的学生，教师要做到优点适当夸张，缺点错误尽量缩小。如当学生读熟了单词，读通了句子，表演了对话，答对了问题，我总忘不了表扬；而当他们读错了单词，读破了句子，答错了问题，我总是耐心地给予指导和帮助，从不简单地指责。这样，就能在平等友善中保护学生的自尊。

四、用名人精神，培养学生锲而不舍的顽强毅力

一个人的成功与失败最终取决于意志的较量。流动儿童在学习英语的过程中，会遇到许多挫折与障碍。帮助他们克服困难，跨越障碍，战胜挫折，培养他们不畏艰难曲折的顽强毅力，将有助于他们的成长与成才。

1.学习名人名言，汲取精神力量。历史上无数的思想家、科学家、文学家、英雄豪杰，为我们留下了大量的锦言妙语。它们往往短小精悍，寓意隽永，朗朗上口，易于传诵。教学中适当传授一些英语名人名言，既能增强学生学习的意志和毅力，又能让他们轻松学到语言。

赞美老师的名人名言范文第3篇

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0127-02

班级是学校最基本的单位，班级管理是学校教育最重要的组成部分，每个班级的工作抓好了，教育教学就顺风顺水，学校工作自然也就通畅了。作为班主任，不仅要认识到班级管理不仅是一门科学，也是一门艺术。既要遵循规律又要讲究技巧，从一切为了学生的发展这一核心理念出发，以学生为本、民主管理、平等相待、个性培养、全面发展学生素质，使教育成为每位学生渴望的一种快乐境界，教师也能从中感受到教育的成功与幸福，从而在教育学生的过程中不断寻求发展，提升自我，丰富生活。只要俯下身来，做学生最贴心的朋友，爱在心底，讲求方法，用心经营，班级这个家庭定会蓬勃向上地和谐发展，班主任也会和学生一同快乐，一同成长。

一、爱在心中，溢于言表

没有爱的教育是乏味的。班主任就像妈妈一样，眼神是有爱的，语言动作是呵护的，当学生犯错时伤心得“恨铁不成钢”，而绝不是鄙夷的，当学生调皮时，班主任是宽容而绝不是厌烦的。教师的爱溢于言表，一言一行学生定会慢慢体会到，从而化为内力，凝聚在周围，同悲同乐，最终听从教师的教诲。充满爱的教师无论付出了许多辛苦，也心甘情愿，就像为自己的子女付出一样，这样再苦再累也会轻松许多。假如总以“这帮学生太不可教了，太讨人厌了”的心态去对待学生，教育学生，学生在这种眼神与言语中会快乐成长吗？这样还谈什么教育？爱是催化剂，会促使教师竭尽全力地为学生服务，适时适度地教育好每个学生；爱是粘合剂，会牢牢地把每个学生团结在周围；爱是万能的钥匙，可以打开每一个甚至锈蚀的心锁。

笔者班上有个男生，上课不爱听讲，但精力充沛，“无事”便“生非”，上课老聊这个，拉那个，放学后不是放野火，就是搞点工地上的铁器去卖，教师头疼，家长无奈，居民讨厌。笔者没批评、教训他，只是说：“你不想听课，老师不怪你，只怪教育方法不适合你。这样，我们每年有写字比赛，你多买几本字帖，名人名言贴、生字贴、古诗贴各一本，先拓后仿，只要是我的课，上课不听也行，只当作业。”他退后一步：“我的字最差了，行吗？”“行，一定行！”我肯定，“想不想练？”“想！”他上前一步。从此，他上课再也不闹了，想听就听，不想听就练，练累了就听听讲，字写得漂亮，还在全校比赛中获得第二名，生字掌握牢了，古诗也能背一些了。在名人名言的激励下，也不再拿别人的东西了。随着时间的推移，在同学、教师肯定和赞赏的目光中，渐渐地变成一个爱学习的学生。

很多学生，不能让他只是好好学习，乖乖听话，只要身心健康、品德优良、热爱生活足以，作为班主任，多一份爱，多一份宽容与鼓励，每个学生都会健康成长，教师也定能从中体验到教育的愉悦。

二、我们的“家”，宽松和谐

班级是学生学习、生活的重要场所，他们最宝贵的光阴几乎都是在班级度过的，教师也何尝不一样呢？所以营造一个宽松、和谐的班级环境，从中感受到“家”的温暖和快乐，对学生和教师来说多么重要。多种多样的活动，点点滴滴的体验，都能让学生感受到成功的快乐，增强自信心。

教师工作繁忙，时间有限，何不让他们自己管好自己？可选几个管理能力强、同学信任的学生，分工合作，事倍功半。或让每个学生尝试管理，大家共同商讨方案，研究解决方法，如用自己喜闻乐见的语言制定班规、组织喜爱的活动、给学生提意见等，从中锻炼每个人的能力，体验管理的不易，反过来就容易配合管理了。学生管理学生，互相了解，人手多，时间丰富，易于解决问题，但这绝不是放手不管，学生应随时关注、及时疏导，起到有效的指导作用，让学生愿管、爱管、管好。只是对无关紧要的小报告，只要不违反原则，能宽而放，让其自行修正更好。这样教师负担减轻许多，学生也放松了许多，而且在这个互相管理的过程中能学到很多，自信心也倍增。

通过打造特色的班级文化，进行有效主体教育等诸多活动，增强班级凝聚力和活力，形成积极向上、团结和谐的班集体。国旗挂在黑板上方正中，名人名言、名人名画的介绍贴挂侧墙等，潜移默化之中激励学生进取；学生自办的每周一期黑板报，让每一个纪念日等专题宣传深入人心；“我成长我快乐”“成长树”等专题板块，是学生作品展示的天空及成长进步的沃土；“爱我家园”“诚信教育”“放飞理想”等主题教育活动的展开，让学生心灵净化，带着爱高高飞翔；文艺汇演，竞猜，甚至是贴鼻子等游戏，让他们在娱乐的欢笑声中快乐成长……

一个轻松、向上的环境对学生来说就是天堂，他们可以放松学习，尽情表现。众多的活动为每一个人找到自己的位置，找到感觉和自信，这样的教育比起苦口婆心地说教来说要有效而轻松多了。

三、走进学生，心灵深处

现在有大量的单亲家庭学生、留守儿童、特殊儿童等，他们需要关爱，渴望呵护，需要教师进行更深入地了解。只有带着深深的爱，走进他们的内心深处，才能对症下药。单亲家庭的学生性格往往自卑、孤僻、怪异；而留守学生往往是缺少父母的爱和管教，爷爷奶奶娇惯，或亲戚不易管教而形成教育问题。对这些学生，不仅要做教师，更要做他们的亲人，让他们在教师、在同学身上找到缺失的爱，让他们理解、宽容地对待父母和周围的人，他们的身心才健全，才能健康地学习和成长，班主任任重而道远。

笔者班级有个学生，父母长期在外打工，跟着爷爷奶奶生活，胆小、自卑、可怜。平时说话都不敢大声。对她，笔者开始特别关照，平时为她梳梳头，多牵牵手、搭搭肩，甚至拥抱一下，让她不再胆怯，渐渐地她主动把头靠过来，向笔者倾诉自己的苦恼，没有爸爸妈妈在身边，自己像一棵无根的草。笔者劝慰她：“你不是没有爸妈关爱，爸妈为了生活、为了你读书，万不得已奔走他乡，他们也是苦苦地想着你，回来总买那么多吃的穿的，他们不容易。你要主动写信打电话多问候父母，让他们放心，与他们联系紧了，也就不孤单了。其实有爷爷奶奶的爱你一样幸福啊。平时可要多做点家务，爷爷奶奶年纪大了。”她点点头。在班级活动中，笔者也总是示意她主动参与，大胆表现。一次班会“说出心里话”活动中，她大胆而自信地抢先上台，哭着说：“我妈妈不在身边，是老师疼我，现在我很想妈妈，您能让我试试叫你一声妈妈吗？”说完一下子扑到笔者怀里，大声地哭喊：“妈妈……”学生一下子拥过来，一个个泪流满面，紧紧地抱在了一起。笔者也哭了：“好好好，你们都是我的学生，都是姐妹兄弟，你们每一个都不孤单。”

笔者的学生，不论是留守的，还是单亲的，不论是农村来的，还是城市的，在这个温馨的大家庭中享受着亲情与关爱，自由地成长着。在这关爱中，他们敞开了自己的心扉，阳光而快乐。当然，很多时候笔者也把自己的愁苦向他们诉说，赢得理解与信任，自己也得到了释放。走进学生心灵，学生也走进教师的内心，真情相拥、心与心相连是教育的至高境界。

四、因材施教，灵活多样

学生是有生命的个体，每个人都有自己的特长和生活背景，所以在教育的过程中，绝不能一言堂地说教，应因具体情况而定，因人而异，灵活处理，方法多变。那些不问青红皂白地训诫和惩罚只会适得其反，每个学生“犯事”，都是事出有因的。所以一定要多方咨询，查找原因，再做处理。学生迟到，也许是太疲劳睡过了，也许是被哪件事耽误了，也许是家里有事，也许身体不舒服……不论何由，问清再说，只要不是故意，不是经常性，下次注意就行。而且教师关爱地询问，学生下次定会注意，不会因训斥而恐惧。如果是事出有因的、经常性的，就应酌情对待，或帮其解决，对那些长期犯规的学生更要找原因了。笔者班上一女生经常迟到，而且有时作业都没完成，上课打瞌睡，一问才知，他们是从乡下来的，爸爸在外打工，妈妈做点小生意，忙不过来，每天早上学生帮忙出摊，有时晚上也要帮忙到很晚。笔者先跟学生说心里话，不是批评而是夸她乖巧懂事：“这么小就承担家庭重任，自强自立，难能可贵，要坚持哟！妈妈为你能进城读书摆摊不容易，你能理解吗？这样学生感觉很自豪，不再对妈妈有想法了。”私下，笔者又找到学生妈妈，与之谈心：“你们从农村来到城市，这么辛苦，都是为了给学生一个好的读书环境。为了生意，千万不能耽误学生的学习和身体，否则就得不偿失。学生帮忙可以，但要控制好时间，不能让她迟到。晚上完成好作业，不能睡得太晚。”从此以后家长非常配合，学生压力小了许多，也活泼了许多，学习方面进步很大。

“学生是夸出来的”，多点信任与鼓励，学生快乐，也就乐于学习了。有什么比“主动”更易于教育呢？也许学生还做得不够好，与别人有差距，只要他在做，也许他偷懒，但聪明有创意，坚持下去会做得更好；也许他不灵活，但执着，多分析对比一下，会成功的；也许他……他总有闪光的地方，只要找到了，表扬一下，比批评有力得多。“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”要与学生能多交心，多方了解找到闪光点，创造条件与机会让其发挥所长，让其感觉我能行。从而让自卑者阳光，让怠惰者进取，让每个学生充满理想，健康向上的生活。

学校有个学生，智力比别人弱一些，且家庭困难，父亲也有障碍，妈妈走了，只有爷爷奶奶带着，虽然学习成绩不好，但他乖巧听话，心地善良。针对这一特殊情况，笔者与他奶奶商量，放低要求，减少内容，多花时间，配合教育，学生作业少了，压力小了，有信心愿意学习了。只要有点进步，笔者和家长毫不吝啬表扬：“好棒，再写一个！”尽管他写得不是很好，但下一次写得很认真了。“坚持写完，老师奖励一张剪纸画。”让学生一步步走来，尽管他与别的学生相比还差一截，但他自己在进步，在成长，而且能用笔表达自己的想法了：“爷爷奶奶，我爱你们，保重身体。”“我想成为一个除（厨）师，做好吃的给爷爷奶奶。”简简单单，情真意切，爷爷奶奶哭了，以前他们没指望学生学什么，只是不孤单就行。他不爱活动，但在笔者的指导下，他的剪纸已有模有样，而且有一定的个性。看着自己的剪纸展示，听着同学的夸赞，他笑了，笑得真开心！

作为班主任，鼓励很重要，但不能盲目表扬，使学生不知所以，甚至娇惯任性。要善于表现他们的优点，找到他们的一技之长，点到实处，及时否定、适当赞美，做好评价，使其在信任与正确的导向中健康成长。

另外，信件、日记、QQ、微信交流教育等也是很好的方法。有些学生不善言语或当面不便说，这些方法不是很好吗？发挥多方教育合力，安抚家长做好家长心理工作，让学生安心、静心，督促养成好的习惯等，也不可忽视。

赞美老师的名人名言范文第4篇

关键词：中小学教育 人文关怀 宽容 赞美 赏识

时代的进步，科技的日新月异，同时也给教育提出了更高的要求，不再是单纯的教学生读书，“教会学生读无字之书”现已得到教育界普遍认同。人文教育对中小学教育来说，既有助于学生个性品质的发展，又能提高审美意识和创造能力。

一、转变教育观念，形成“服务育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文关怀。在教育教学中，应把学生看成一个独立、平等的个体，而不是看成学习、考试的机器；应尊重学生的个性和自尊，而不是粗涉其志趣和隐私。学校应加大一些“情感管理”，改善办学条件，美化校园环境，开展师德讲座，树立服务意识，创建心理咨询室，设立校长接待日，全力解决学生困难为学生健康成长保驾护航。总之，“情感管理”的教学理念重视了人文教育，体现了人文关怀。

2、少追求完美，多发现亮点。善于发现学生的优点是人文教育的保证，高明的教育家是“寻宝人”，而不是“选宝人”，有责任的教育工作者是“塑造师”，而不是“批评家”。为了给学生创造展示才华的机会，一些学校成立的广播站、文学社、英语角、篮球队和各学科兴趣小组，开展演讲比赛、绘画比赛、体育运动会，这些不但改变了传统的评优方法而且扩大奖励范围，让每一个学生都有成就感。学生在感觉到成功的喜悦之后，自信心不断增强，这有助于他们以健康、自信的心态度过中小学这个为人生打基础的阶段，而教育教学也会呈现出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些责备，多些宽容和鼓励。宽容和鼓励是人文教育的关键，在教育教学中，要以民主平等的态度对待学生，尊重其人格，理解其个性顺应其天性，要以生动活泼的教学形式，发挥其特长，激励其心声，锻炼其才干，一句话，要以发展的眼光期待其成长。正如苏霍姆林斯基所言“要像对待荷叶上的露珠”一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。基于上述理念，提出评价学生的十字原则：理解、宽容、善待、赏识、激励。愉悦的教学氛围随之形成，教育教学工作也进入了“润物细无声”的境界。

二、拓宽育人渠道，形成“环境育人”理念

1、文化点缀。文化是取之不尽、用之不竭的人文教育资源，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教育者只要充分挖掘当地文化，经心打造校园文化品牌，教育局面必然随之豁然开朗。有的学校邀请当有名的书画家，结合当地的历史、地理、文化、政治写诗作画，留下墨宝，也有的学校以本校学生的书画作品，悬挂在办公楼和教学楼的走廊或教室内，给师生们以美的熏陶和人生和启迪。

2、标语装饰。实践证明：在师生视线所及的地方，悬挂催人奋进的标语，必会给师生们良好的视觉享受和心灵启迪。如在楼顶展示校训“严谨、求实、勤学、奋进”；在墙壁展示学风“爱学、会学、优学”；在教室展示师生共勉的做人道德标准“严、爱、勤、朴”；而“教师无小节，处处是楷模；学校无小事，时时为教育”、“为学应须毕生力，攀登贵在少年时”、“向强者挑战，向自己挑战，向每一天挑战”等一幅幅标语，更是直指师生心灵，引发强烈的共鸣。这些催人奋起的标语，构成了人文教育的重要组成部分。

3、建筑诗化。假如一个学校连钢筋水泥都诗情画意，那么这个学校将蕴涵着多大的人文关怀呢？有的学校建筑物就以成才路、启航路、奋进路、致远楼、逸群楼……这些鼓舞人心，时时启迪学生勤学苦读、志存高远、敢为人先、立志成才的名字命名。如办公楼取名为“春晖楼”，蕴涵着老师们的教诲，像春日的光辉，滋润着每位学生的心田；综合实验楼命名为“开物楼”，激励着学生们去探究自然万物的变化规律……

4、花草寄语。一朵花便是一幅画，一株草便是一首诗，一棵树便是一首歌，充分利用花草树木便会成为学生人文教育的良师。我校征集花草寄语，给校内所有的花草树木，都挂上寄语牌。寄语牌精致大方，寄语新颖深刻，富有哲理，两者相映成趣，相得益彰。如给月季的寄语是“忍受修剪的剧痛，是为了更好的生长”，给梧桐的寄语是“不惜一身尘土，为人们撑起一片蓝天”，给桃树的寄语是“生命的枝头，决不开虚伪的花朵”，这些花草寄语赋予了花草以新的品格、新的内涵，从而净化了学生心灵，升华了学生情操。

三、开展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所谓六名工程，就是开展“读名著、背名诗、听名曲、赏名画、看名剧、学名人”主题活动。

1、读名著、背名诗。我校政教处编辑《读书》杂志，精选国内外著作，每月一期，每人一册，既拓宽了学生的阅读面，又避免了学生在选择课外读物时良莠不分和费时费力的情况；教务处每学期编印一期《诗词精选》，每期50首诗，让学生背诵，这样下来，几年的时间每个毕业生都能背诵几百首名诗。

2、听名曲、赏名画、看名剧。我校大力提倡艺术教育，兴办了“春苗书画艺术展”，收藏了在校学生的艺术作品，学生在这里既受到了美的熏陶，又受到了人生启迪。此外，我样还积极引导学生接触高雅艺术，如课前播放名曲，定期播放名片、名剧，从而提高学生的审美意识。

赞美老师的名人名言范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

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语言是人们表达情感、沟通思想、传播信息的重要工具，课堂中的教学语言则是教师完成教学任务的重要手段之一。在初中体育课堂教学中，教师简洁、幽默的语言能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造出轻松和谐、积极向上的课堂氛围，促使教学活动由易变难，顺利实现课堂教学目标。

一、实施分层教学，优化教师评价语

教师在组织课堂教学时要实施分层教学和分层鼓励，对于接受能力较强的学优生，教师要用赞美之词让他们保持状态；对于运动能力较差的“学困生”，教师要杜绝讽刺、批评，要多用关心、鼓励的语言，保护他们的自尊心。例如，教师引导学优生时说：“你需要改进方法，说不定可以激发你更大的潜力。”“你还有上升空间，就看你想不想了。”对于中等生则评价道：“你很努力，下次肯定表现得更优秀。”对“学困生”评价道：“你的进步老师看在眼里，再坚持一下，你会给大家带来惊喜。”“没有关系，失败乃成功之母。好好努力，你一定行的！”比如在足球练习中，一位体育教师这样鼓励学困生：“老师刚开始踢足球也和你们一样，怕自己踢不好，不敢和其他人一起玩，但老师努力练习之后发现，原来老师一样可以把足球踢得很好。来，咱们一起学习吧！”教师的课堂教学语言不需要华丽，只要有针对性，这对学生而言就是一把把“金钥匙”，给学生带来学习动力的同时，培养了学生良好的品质。

二、创设语言幽默，营造课堂氛围

幽默有趣的课堂语言可以极大地提升体育教师的教学魅力，营造出轻松愉快、积极向上的课堂氛围，消除学生的畏难心理。体育教师要在第一次上课时利用幽默而又不失庄重的语言让学生记住自己，给学生留下美好的印象。另一方面，在平时的课堂教学中，教师可以抓住学生活动中有趣的事情，利用幽默有趣的语言调节课堂气氛，让学生在枯燥的运动过程中感受乐趣，提高参与课堂的积极性。例如，在一次练习三级跳远的课堂上，有一位女同学起跳后鞋子掉到了沙坑里，大家看到后都大笑起来，女同学很尴尬。教师抓住了这一契机，在招呼大家帮忙找鞋的同时开玩笑道：“以前只听说过沙海淘金的，这在沙子里淘鞋子还是第一次见。”学生听后又都笑起来，还有同学接话：“再多上几节体育课，老师你就能开鞋店了。”这样一来，教师很好地帮助丢鞋的女同学解了围，还活跃了课堂气氛，消除了学生在课堂中的紧张感，有效地提高了学生的课堂参与积极性。

三、注重联系实际，推进课堂环节

体育课堂需要大量的时间用于学生的练习和活动。为了保证教学任务的顺利完成，教师运用课堂语言时必须做到简单、明确，教师要把握教学内容，并有层次、有条理地将内容信息传递给学生。对于一些较为抽象的动作，教师除了保证用词的准确和简洁外，还要注重利用肢体语言，或者是联系实际生活，帮助学生加深对动作的理解。比如在进行排球教学时，教师提问道：“同学们知道中国女排吗？中国女排曾经在世界排坛创造过十连冠的辉煌。老师现在模仿一下‘铁榔头’郎平的扣球动作，同学们想看吗？”学生显得异常兴奋，都期待教师的表演。教师摇摇头：“我一个人不能表演，没有二传手。谁知道什么叫二传手吗？”学生表示不知道，教师开始讲解排球规则，当学生给教师传球时，都传不到位。教师引导道：“要传好球，首先要掌握垫球技术要领，双手和胳膊都要到位，大家看我的手势，都来模仿一下。”教师用中国女排精神激发学生学习的热情，引导学生一步步学习技术动作，将排球复杂的技术分解开来，让学生在不知不觉中掌握排球技术。

四、加强语言维度，激发学习兴趣

在体育课堂中，学生容易因活动量过大、学习内容枯燥、身体状态不佳或动作完成失败等原因出现情绪低落，丧失学习兴趣的情况。为此，教师在课堂教学中要及时掌握学生的情绪变化，向学生讲述一些与体育运动对个人的意义、克服困难的重要性等具有鼓动性的名人名言，激发学生的体育学习兴趣，帮助学生培养克服困难的勇气和决心。比如教师布置一千米长跑练习任务时，很多学生面露难色，有的学生直接向教师请假。对此，教师可以给学生讲故事：“有一位马拉松选手，在参加奥运会马拉松比赛过程中受伤了，但他没有退出比赛，而是缠着绷带、拖着流血的伤腿一瘸一拐地坚持跨过终点线。在数万人的会场上，观众发出雷鸣般的掌声。有人问他为什么不退出比赛，他说：“我的祖国把我从7000英里之外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛。这位运动员和他说的话成为奥运会历史上的一个经典。”教师用一个经典故事，让学生实现了自我教育。