有关雪的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关雪的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关雪的作文范文第1篇

洪宇湖最有名的就是沙滩了，来到沙滩边，我们开心极了，争先恐后的跑去玩弄金灿灿的沙子。

看，同学们有的在堆沙雕，有的在画地图，有的在掰开石块找螃蟹，有的在捡美丽的贝壳……

我赤着脚，感受着滑滑的沙子在脚间滑动，看着不远处的波光粼粼的水面，深深的呼吸了一口清新的空气。这空气带着点水的味道，又有点鱼的清香，湿湿的，润润的，让人心旷神怡。

不远处，李白和几个小伙伴挤在一起，叽叽喳喳的说过不停，原来他们正在建设一座城堡呢？我悄悄的走过去一看，嘿，还有真点像，但再也垒不上去了，大家伙正在争论怎么办呢！

“啊！”，李响突然叫了起来，原来张飞氢一只张牙舞爪的螃蟹放到他的脚上，吓得李响跳了起来，“哈哈哈”，搞恶作剧的张飞笑了起来，用手一提，那螃蟹竟然被提起来了，原来他早就把螃蟹的大脚给绑上了。

有关雪的作文范文第2篇

2、《红处方》，作者：毕淑敏。

3、《张仲景方剂学》，作者：张仲景。

4、《张仲景药物学》，作者：张仲景。

5、《张仲景方剂现代临床应用》，作者：张仲景。

6、《张仲景疾病学》，作者：张仲景。

7、《伤寒杂病论》，作者：张仲景。

8、《青囊经》，作者：华佗。

9、《吴普本草》，作者：吴普。

有关雪的作文范文第3篇

在小学数学教学中，教师批改作业是数学教学的一项常规工作，它在教师检查教学效果、调整教学方案和学生获得学习指导、弥补学习缺漏等方面发挥着十分重要的作用。按照传统的数学教学，学生上课听，课下做作业；教师上课教，课下批改作业的模式，通过完成一定数量的数学作业，能使学生掌握科学的数学学习方法，巩固课堂上所学的知识，培养分析问题、解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。根据实践经验和体会，现就小学数学作业批改与大家进行交流。

一、批改作业时要注意的原则性问题。

1.及时性原则

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课大都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生做完当天的作业，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前能及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

2.科学性原则

对学生作业进行科学性的“把关”，是批改作业的中心任务。教师督促学生完成作业，要注重做好四个要：一要及时批改作业，二要灵活使用作业批改符号，三要公正评价学生作业，四要多用鼓励性语言评价学生作业。

3.启发性原则

在作业批改中，教师往往会出现顺手把学生的作业错误改正过来的现象，致使学生在原来容易出错的地方还是错了，这种做法是否妥当值得商榷。在批改学生作业时，我们更要重视审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考的能力。

4.教育性原则

对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神，对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。

二、批改的主要形式

1.全批全改。教师将学生做完的作业收齐后逐份批改，不但全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都给以改正，或者指出其错误要求学生自己纠正，教师再检查。这种方法在作业批改中最为常用。

2.部分批改。教师把作业收齐后，对全部作业作一番浏览，而对部分学生的整份作业或全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业题目进行详细批改。每天随机地在班里抽取某几列或某几大组，外加一些不太自觉的同学，或指定的同学的作业进行仔细批改，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。

3.学生自评自改。教师在课堂上对作业进行讲解，学生根据教师解题思路，自我进行批改，这便于学生查找错误的原因。这种批改，教师和学生在课堂上集体讨论答案，教师解疑释惑，可以回答学生当堂提出各种问题，课堂氛围较为活跃。学生自批的过程也可视为对自己的再认识、再发展、再完善的过程。促进学生反思与理解，从而将批改变为学生自主参与、自我教育、自我发展、自我完善的过程。

4.学生相互批改。对综合性的单位过关、练习试卷等，学生批改的，可以采用教师讲评卷子，学生跨组批改卷子方法。而对有些课堂作业，教师为了在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，也可就相关习题发动学生互批。学生互批由教师提供参考答案，学生小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。

5.组长批改。该方法多适用于成绩较好的班级集体中。班内学生分组，成绩好的为组长，组长批改前，教师先批改组长的作业，教师先做适当要求与指导，指出批改的细则，再让学生批改其组员的，出现共性问题上报老师拿出修改意见，下发给组员。批改完后再全部交给老师，老师进行复查，复查的主要目的是检查组长是否负责。让优秀学生真正成了教学活动中的主体，极大地调动了优秀学生参与学习的积极性。

三、作业的批语。

给作业写批语，是教师给学生反馈信息的一个重要途径，教师对不同学生给以不同的批语，这对任何一个学生来说都是极为重要的。若在批改数学作业时精心设计一些简短批语，及时予以表扬、激励、劝勉，则可使学生尝到成功的滋味，吸取失败的教训，增强克服困难的勇气和信心，会获得意想不到的效果。

1.肯定批语。对于作业完成得很好的同学，答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”等批语；对勤奋好学、勇于钻研的同学，可写如“你进步了，近期你很努力”“近期作业正确率很高，好样的”等批语。这些批语都简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。

2.启发批语。对学生解题不符合要求，遇到这类情况，教师应及时地进行指导。不仅要让学生明确不足之处，更应让学生从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些题目较难时，学生在解题走了弯路且解题的方法较为繁琐时批语可为：“理清思路，找准路径”等。对计算中需要使用到的某些结论不加证明就直接引用，此时可写上“解题要严密、××须证明”、“重算轻证、舍本求末”等。对于一些运算上错误，可批上“思路正确，但此处计算有问题”“注意混合运算的运算顺序”等等。这些可让学生茅塞顿开，认识到解题时，要注意厘理好解题思路。这些批语不知不觉中拓宽了学生思路，启发了思维，也从中培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

有关雪的作文范文第4篇

一、国外相关的研究思想

1.作文教学的目的是“为自己写作”

1990年以来，不少国家在教育民主化思潮的影响下，对作文充实个体的精神生活，有了新的认识和观念，在作文教学中强调写作对于学生自身的作用。20世纪90年代中期，美国在其语文课程标准中对教师提出的建议是：“应鼓励学生对各种目的的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。”同时期澳大利亚中学语文教学大纲也提出让学生有信心地写作。为了进一步加强“为自己写作”，美国鼓励学生进行有美学意义和富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，以解决取材问题，建议利用写日记、描写周围世界、描写个人经历、表达观点和信念来“为自己写作”。

2.作文教学目的意在展现内心思想

一些外国教育者认为，人人都有写作的天赋和内在潜能。因此，多样性的范围和价值成为作文教学的重要目标和价值取向。根据这一理念，倡导者们提出了两种作文教学方式：头脑风暴和自由写作。头脑风暴即将头脑中闪过的想法记下来，主要是为了刺激和引导学生探索写作内容及其多种可能性，然后根据内容进行分类、选择和组织。后者则是把写作当作一种自我发现的手段，让学生从顾虑中解放出来，自由写出想法。他们认为，要让学生在作文中充分展露自己的内心世界，教师就要为学生的写作提供更多的机会，并设法让学生选择自己感兴趣的内容，真实表达自己的内心思想。

二、国内相关的研究思想

1.古代的作文教学

（1）作文写作目的在于载道

我国传统教育一直以为，作文的根本目的在于载道。荀子在语言表达问题上就主张形式与内容的一致，强调效法“圣人之言”，做到文质兼美，以达到文道统一的目的。韩愈从儒家传统的观点出发，在《寄崔二十六立之》中提出了“文以传道”的写作主张。柳宗元在《报崔黯秀才论为文书》中指出：“圣人之言期以明道。”作文著述，不在辞工，根本目的在明道――宣传某种思想和主张。苏轼继承和发展韩愈、柳宗元“文以载道”“文以明道”的作文思想，在《策总序》中提出“作文之要”在“有意而言”，作文要“救时”“济世”“实用”。可见，古代作文教学强调作文的形式一定要为内容服务，强调作文的思想性和实用性。

（2）作文练习讲求先放后收

对于作文训练，我国传统教育提倡“先放后收”。苏轼有个“三先三后”的著名见解，即：先奔放，后收敛；先绚烂，后平淡；先平和，后奇怪。他在《与侄简书》中指出：“凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，绚烂之极也。汝只见爷伯而令平淡，一向只学此样，何不取旧日应举时文字看，高下抑扬，如龙蛇捉不住，当且学此。”后来南宋谢仿得提倡的先写“放胆文”后写“小心文”与其一脉相承，立足于培养学生的写作兴趣，发挥想象能力和思维能力，开拓思路，让学生自由地表达。

2.近代的写作目的相关作文教学研究

（1）作文教学寻求实

梁启超先生在其《作文教学法》和《中学以上作文教学法》中反复强调“实”字，后来顾黄初先生将其作文教学思想概括为：“坚持从实用出发，教学生写日常应用的文字；坚持从实效出发，教学生写一次得一次的好处，反对多作而草率从事；坚持从实际出发，教学生写有实际内容的文章；坚持从实感出发，教学生写真情，说真话。”可见，现代作文教学思想提倡作文应该力求真实，处处顾及作文的实际应用，将作文教学和实际的生活需要相联系，时时注意学生的实。

（2）作文教学以培养能力为目的

讨论中学的作文教学，首先要明确中学语文应当培养学生具备什么样的写作能力。随着西方心理学的不断深入，国内语文教育的研究开始转向心理层面，对于写作能力的界定也日趋成熟。中学作文教学要从以下两方面来培养学生的写作能力：一是写作的基本技能，包括审题能力、立意能力、搜集材料能力、布局谋篇能力、修改文章能力等；二是与写作相关的智力因素，包括观察能力、想象能力、思维能力等。因此，培养学生的写作能力，成为这一时期中学作文教学的指导思想。

（3）作文鼓励自己参加评改

作文评改提倡学生自改互改，具有培养能力、发展智力的意义，还有助于充分发挥学生的积极性，是作文批改的一个重要方法。学生在教师指导下自改作文，就能变被动为主动，获得修改作文的能力，而学生互改作文，也能锻炼他们的批改能力。总之，作文的目的就是要让学生表达自己的真情实感，将作文教学与实际生活相联系，为实际生活服务；作文评改时，既鼓励全员参与，又注重个性化批改，既注意一般，又照顾个别，做到因材施教，力图使每个学生的作文水平得到发展。

3.当代的写作目的相关的作文教学研究

（1）叶圣陶：作文这件事离不开生活

著名教育家叶圣陶曾经告诫学生：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，切乎生活实况；假若有所感性，这当是不倾吐不痛快的，则必须本于内了自的郁积，发乎情睦的自然。”叶先生还指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”“生活充实，作文才会充实，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”只要学生真正关注自己的生活，就找到了写作的源头，就能激发自己的灵感，从写作的根本目的源头去发现和探索。

（2）王尚文：生活体验是语感生成的基础

王尚文教授认为语感是语文能力的核心，人是语言活动与生活的主体，生活的个性化决定了言语的独特性，生活的丰富多彩决定了言语的丰富多彩。“人们的言语实践活动是人的生活的主体。由于他的生活、他的社会关系、他的个性的独特性，决定了他的言语实践活动的创造性。”生活体验是语感所生成的最基本、最重要的不可或缺的基础。“体验的贫乏、认识的浅薄、情感的麻木必然导致语感的迟钝，把生活体验、认识、情感撇在一边而要创造灵敏、丰富、深刻、优美的语感，就好比不让一个人吃饭喝水而又要他唱歌跳舞一样是不可能的。”生活场景激发语感的生成，生活本身也是语言的海洋，汇集了万千的个性化言语活动，正是生活丰富发展着人们的言语能力，离开生活写作必将成为无源之水，无本之木。

（3）李海林：人以言语的方式拥有生活世界

李海林教授对人的言语活动有以下理解：“言语是一种动力，它分别发动和激活世界与人这两极存在：它既发动和激活人，促进人性的现实生成，同时也发动和激活世界，使世界成为人的存在。一方面，世界在很大程度上必须转化为言语的存在，才能成为人的世界；另一方面，人也在很大程度上以言语的方式拥有世界、改造世界。”人和生活世界在语言之桥上相遇，人通过语言实现自己及与生活世界的联系。学生在自我生活中进行写作活动，这种写作为他的具体生活情境所影响，在具体的写作场景中，学生发展着写作能力。

参考文献：

[1]柳士镇，洪宗礼.中外母语谬程标准译编[M].江苏教育出版社，2000：452.

[2]柳宗元.柳河东集[M].上海人民出版社，1974.

[3]张隆华.中国语文教育史纲[M].湖南师范大学出版社，1991：79.

[4]顾黄初.梁启超作文教学四原则[J].江苏教育，1991.

[5]王尚文.语感论[M].上海教育出版社，2000：101.

有关雪的作文范文第5篇

一、领导重视，措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，由学校安全保卫工作小组具体分工负责组织实施。

二、制度保证，措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校校长和班主任签订责任书，明确各自的职责。各班主任还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作目标和任务。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、食品卫生管理、防火防盗安全管理、体育器材检查、领导值日等规章制。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、齐抓共管，群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与公安、卫生等相关部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。

四、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以“校园安全”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、活动课、学科渗透等途径，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用黑板报、公开展示栏、张贴标语等宣传工具及举行主题班会等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行一周安全提醒，学校利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。通过多种教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护。

五、加强检查，及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，对学校校舍进行全面的安全检查。同时对学校饮水卫生进行检查。冬季，学校对电线进行防火安全检查。发现问题，及时整改。

六、存在的主要问题和下步的打算

我们在安全保卫方面做了一些工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

1、社会育人环境存在不利于师生安全的因素。近几年来，在各级政府的领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，试图干扰学校及学生的社会恶势力和人员还存在，社会上的黄、赌、毒、非法出版的图书、音像及网吧和游戏室对学生的影响还非常大。