有关雪的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关雪的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关雪的作文范文第1篇

洪宇湖最有名的就是沙滩了，来到沙滩边，我们开心极了，争先恐后的跑去玩弄金灿灿的沙子。

看，同学们有的在堆沙雕，有的在画地图，有的在掰开石块找螃蟹，有的在捡美丽的贝壳……

我赤着脚，感受着滑滑的沙子在脚间滑动，看着不远处的波光粼粼的水面，深深的呼吸了一口清新的空气。这空气带着点水的味道，又有点鱼的清香，湿湿的，润润的，让人心旷神怡。

不远处，李白和几个小伙伴挤在一起，叽叽喳喳的说过不停，原来他们正在建设一座城堡呢？我悄悄的走过去一看，嘿，还有真点像，但再也垒不上去了，大家伙正在争论怎么办呢！

“啊！”，李响突然叫了起来，原来张飞氢一只张牙舞爪的螃蟹放到他的脚上，吓得李响跳了起来，“哈哈哈”，搞恶作剧的张飞笑了起来，用手一提，那螃蟹竟然被提起来了，原来他早就把螃蟹的大脚给绑上了。

有关雪的作文范文第2篇

2、《红处方》，作者：毕淑敏。

3、《张仲景方剂学》，作者：张仲景。

4、《张仲景药物学》，作者：张仲景。

5、《张仲景方剂现代临床应用》，作者：张仲景。

6、《张仲景疾病学》，作者：张仲景。

7、《伤寒杂病论》，作者：张仲景。

8、《青囊经》，作者：华佗。

9、《吴普本草》，作者：吴普。

有关雪的作文范文第3篇

摘要：作者针对小学语文中习作教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括小学语文习作教学中存在的主要问题，并对小学语文习作教学改进策略进行了介绍。

关键词：小学语文；习作教学

习作教学是小学中高年级语文教学的基本内容之一。通过习作教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能发展学生听话、说话和阅读的能力，还能使他们感受到思想品德教育，养成良好的学习习惯，并能发展他们的智力。小学语文习作教学可以说是小学语文教学的重点，也是难点。而对于学生来说，习作水平的高低往往标志着其语文学习水平的高低[1]。

1、小学语文习作教学中存在的主要问题

1.1习作作品情感空缺、个性不足

情感是作文的灵魂。作文情感来自于生活体验。《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。”随着物质生活的逐渐丰富，学生面临着各式各样的新的生活体验。学生的眼界日益开阔，个性化日益明显。但是在其习作作品中却没有体现出应有的个性化，甚至绝大多数学生的习作依然存在着情感空缺，个性不足的痼疾。学生在书面表达时失去了口头表达时的自由与生动，陷入了固有模式的僵局，思路狭窄，人云亦云[2]。造成学生习作情感与个性空缺不足的另一个重要原因就是习作题目脱离学生日常生活。面对习作题目，学生没有与之相关的生活经验提供有用的习作素材，只能凭空捏造或是抄袭了事，这样的习作作品，何谈个性与情感？

1.2习作指导内容枯燥、方法单一

从对老师的习作教学访谈中不难看出，习作教学基本遵循一个固有模式。一般的习作课的基本过程为：明确习作要求——选材——练习——讲评。一节完整的习作课包括讲评上一次习作、明确本次习作题目要求、帮助学生选材、学生在课堂或课后完成习作。基本是以教师的讲解为主，形式内容十分单一。这种习作指导思路清晰，完整明确，但是无法激发学生的习作兴趣。所谓习作兴趣就是学生愿意在习作题目要求的范围内，以书面表达的形式进行表达、交流。在此过程中学生能体验到极大的乐趣与成就感。但是面对习作题目，学生往往无法从自己的实际生活经验中提取有用的素材。教师的指导没能帮助学生打开思路，激发兴趣，学生只能硬着头皮胡编乱造。

1.3习作评价标准陈旧、形式固化

老师评价学生习作的标准近乎相同。无外乎以文题、结构、选材、语言为标准。首先看习作是否文对题，有没有跑题现象；再看结构如何，条例是否清晰，开头结尾是否新颖；然后看题材是否有新意、有没有真情实感；最后看词语是否丰富，描写是否具体、生动，表达是否流畅、有条理。还有老师特别强调中心突出、立意新颖。在以往的习作教学中，学生普遍觉得不会写、不爱写。从问卷统计结果来看，这种情况目前仍然存在。写作是最富有创造性的劳动之一，他要求作者充分享有自主表达的权利。形式有时是一副沉重的枷锁。如果过多的强调形式，成年人也未必能写出好的作品，更何况是刚刚学习写作的小学生。如果一味强调怎样写，怎样写好，怎样写不好，无异于给学生带上了沉重的枷锁，使学生顿感写作可怕，并由此对习作产生畏难甚至是厌烦心理。

2.小学语文习作教学改进策略

2.1贴近生活、注重情感、开拓思维空间

生活是写作的源泉。叶圣陶先生亦认为写作的材料来源于生活，整个生活时时刻刻向上发展，写作材料会滔滔不绝的流注出来，而且是澄清的。生活充实到什么程度，就会做出什么样的文章。可见生活即是作文，作文即是生活。《语文课程标准》也指出：“写作教学要贴近学生实际，要养成留心观察周围事物的习惯”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”这些都说明了在习作教学重要引导学生多关注生活、感悟生活、思考生活，始终贴近生活。只有获得对生活的独特体验，才能积累写作的素材。

2.2突出交流、强调实践、把握习作本质

在习作实践中应让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。写作必须明确写作目的，懂得为谁而写，为什么而写。“自我表达”即走入自己的内心世界，张扬真实的自我。“与人交流”则需要以心换心，以诚相待。当学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流时，就会明白作文一定要真情实感的道理。懂得——真，才是写好作文的出发点，而交流，即是作文的本质属性。“懂得写作是为了自我表达和与人交流”中的“懂得”，不能停留在浅层的“知道”、“明白”，而是要让学生在实践中真正领悟。

2.3倡导自由、鼓励个性、培养创新精神

在习作教学中教师要为学生提供自主写作的有利条件与广阔空间，减少对学生的束缚。在教学中要让学生接触各种情感的表达方式，启迪学生心智，让他们体会各种各样的情感经验，使他们形成健全的人格和拥有丰富的内心世界。小学生正处于个性的形成期，语文教育对发展学生的个性有着重要的作用。要鼓励学生表现自己的个性，宣泄自己。鼓励自由表达和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话。让他们充分享受表达的自由和快乐，这样不仅能焕发学生的主体精神，更能在潜移默化中培养学生的创新精神。

2.4激励为主、引导参与、以评价促发展

在小学语文习作教学中，好的教师应当有意识的将评价的激励和改进功能与学生的习作练习结合起来。讲评改的权利还给学生，激励所有的学生都参与到习作评改当中，尊重他们的意见，听取他们的感受。首先教师应激发学生进行作文评改的热情，教给学生评改的方法。其次要以多种形式确定学生评改的主体地位，提高自改能力。学生评改可采用多种形式，可以自改、互改和组内评改。学生评改有失偏颇之时，老师应及时进行指导。教师评改时要采取鼓励的原则，不能轻易否定学生习作。在评改时也要善于捕捉学生习作中的闪光点，哪怕是用的好的一个词，写得好的一句话，都应不啬赞美之词。这样才能在激发起学生习作的自信心的同时，调动起他们的内驱力和积极性，培养他们的思维活跃性，促进学生习作水平稳步提高。

3.结论

总之，习作教学策略可以通过教师的教学反思转化为教师的专业知识，促成教师专业成长。而教师的专业素质的提高又能反过来推动习作教学策略的逐步完善。

参考文献：

有关雪的作文范文第4篇

一、国外相关的研究思想

1.作文教学的目的是“为自己写作”

1990年以来，不少国家在教育民主化思潮的影响下，对作文充实个体的精神生活，有了新的认识和观念，在作文教学中强调写作对于学生自身的作用。20世纪90年代中期，美国在其语文课程标准中对教师提出的建议是：“应鼓励学生对各种目的的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。”同时期澳大利亚中学语文教学大纲也提出让学生有信心地写作。为了进一步加强“为自己写作”，美国鼓励学生进行有美学意义和富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，以解决取材问题，建议利用写日记、描写周围世界、描写个人经历、表达观点和信念来“为自己写作”。

2.作文教学目的意在展现内心思想

一些外国教育者认为，人人都有写作的天赋和内在潜能。因此，多样性的范围和价值成为作文教学的重要目标和价值取向。根据这一理念，倡导者们提出了两种作文教学方式：头脑风暴和自由写作。头脑风暴即将头脑中闪过的想法记下来，主要是为了刺激和引导学生探索写作内容及其多种可能性，然后根据内容进行分类、选择和组织。后者则是把写作当作一种自我发现的手段，让学生从顾虑中解放出来，自由写出想法。他们认为，要让学生在作文中充分展露自己的内心世界，教师就要为学生的写作提供更多的机会，并设法让学生选择自己感兴趣的内容，真实表达自己的内心思想。

二、国内相关的研究思想

1.古代的作文教学

（1）作文写作目的在于载道

我国传统教育一直以为，作文的根本目的在于载道。荀子在语言表达问题上就主张形式与内容的一致，强调效法“圣人之言”，做到文质兼美，以达到文道统一的目的。韩愈从儒家传统的观点出发，在《寄崔二十六立之》中提出了“文以传道”的写作主张。柳宗元在《报崔黯秀才论为文书》中指出：“圣人之言期以明道。”作文著述，不在辞工，根本目的在明道――宣传某种思想和主张。苏轼继承和发展韩愈、柳宗元“文以载道”“文以明道”的作文思想，在《策总序》中提出“作文之要”在“有意而言”，作文要“救时”“济世”“实用”。可见，古代作文教学强调作文的形式一定要为内容服务，强调作文的思想性和实用性。

（2）作文练习讲求先放后收

对于作文训练，我国传统教育提倡“先放后收”。苏轼有个“三先三后”的著名见解，即：先奔放，后收敛；先绚烂，后平淡；先平和，后奇怪。他在《与侄简书》中指出：“凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，绚烂之极也。汝只见爷伯而令平淡，一向只学此样，何不取旧日应举时文字看，高下抑扬，如龙蛇捉不住，当且学此。”后来南宋谢仿得提倡的先写“放胆文”后写“小心文”与其一脉相承，立足于培养学生的写作兴趣，发挥想象能力和思维能力，开拓思路，让学生自由地表达。

2.近代的写作目的相关作文教学研究

（1）作文教学寻求实

梁启超先生在其《作文教学法》和《中学以上作文教学法》中反复强调“实”字，后来顾黄初先生将其作文教学思想概括为：“坚持从实用出发，教学生写日常应用的文字；坚持从实效出发，教学生写一次得一次的好处，反对多作而草率从事；坚持从实际出发，教学生写有实际内容的文章；坚持从实感出发，教学生写真情，说真话。”可见，现代作文教学思想提倡作文应该力求真实，处处顾及作文的实际应用，将作文教学和实际的生活需要相联系，时时注意学生的实。

（2）作文教学以培养能力为目的

讨论中学的作文教学，首先要明确中学语文应当培养学生具备什么样的写作能力。随着西方心理学的不断深入，国内语文教育的研究开始转向心理层面，对于写作能力的界定也日趋成熟。中学作文教学要从以下两方面来培养学生的写作能力：一是写作的基本技能，包括审题能力、立意能力、搜集材料能力、布局谋篇能力、修改文章能力等；二是与写作相关的智力因素，包括观察能力、想象能力、思维能力等。因此，培养学生的写作能力，成为这一时期中学作文教学的指导思想。

（3）作文鼓励自己参加评改

作文评改提倡学生自改互改，具有培养能力、发展智力的意义，还有助于充分发挥学生的积极性，是作文批改的一个重要方法。学生在教师指导下自改作文，就能变被动为主动，获得修改作文的能力，而学生互改作文，也能锻炼他们的批改能力。总之，作文的目的就是要让学生表达自己的真情实感，将作文教学与实际生活相联系，为实际生活服务；作文评改时，既鼓励全员参与，又注重个性化批改，既注意一般，又照顾个别，做到因材施教，力图使每个学生的作文水平得到发展。

3.当代的写作目的相关的作文教学研究

（1）叶圣陶：作文这件事离不开生活

著名教育家叶圣陶曾经告诫学生：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，切乎生活实况；假若有所感性，这当是不倾吐不痛快的，则必须本于内了自的郁积，发乎情睦的自然。”叶先生还指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”“生活充实，作文才会充实，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”只要学生真正关注自己的生活，就找到了写作的源头，就能激发自己的灵感，从写作的根本目的源头去发现和探索。

（2）王尚文：生活体验是语感生成的基础

王尚文教授认为语感是语文能力的核心，人是语言活动与生活的主体，生活的个性化决定了言语的独特性，生活的丰富多彩决定了言语的丰富多彩。“人们的言语实践活动是人的生活的主体。由于他的生活、他的社会关系、他的个性的独特性，决定了他的言语实践活动的创造性。”生活体验是语感所生成的最基本、最重要的不可或缺的基础。“体验的贫乏、认识的浅薄、情感的麻木必然导致语感的迟钝，把生活体验、认识、情感撇在一边而要创造灵敏、丰富、深刻、优美的语感，就好比不让一个人吃饭喝水而又要他唱歌跳舞一样是不可能的。”生活场景激发语感的生成，生活本身也是语言的海洋，汇集了万千的个性化言语活动，正是生活丰富发展着人们的言语能力，离开生活写作必将成为无源之水，无本之木。

（3）李海林：人以言语的方式拥有生活世界

李海林教授对人的言语活动有以下理解：“言语是一种动力，它分别发动和激活世界与人这两极存在：它既发动和激活人，促进人性的现实生成，同时也发动和激活世界，使世界成为人的存在。一方面，世界在很大程度上必须转化为言语的存在，才能成为人的世界；另一方面，人也在很大程度上以言语的方式拥有世界、改造世界。”人和生活世界在语言之桥上相遇，人通过语言实现自己及与生活世界的联系。学生在自我生活中进行写作活动，这种写作为他的具体生活情境所影响，在具体的写作场景中，学生发展着写作能力。

参考文献：

[1]柳士镇，洪宗礼.中外母语谬程标准译编[M].江苏教育出版社，2000：452.

[2]柳宗元.柳河东集[M].上海人民出版社，1974.

[3]张隆华.中国语文教育史纲[M].湖南师范大学出版社，1991：79.

[4]顾黄初.梁启超作文教学四原则[J].江苏教育，1991.

[5]王尚文.语感论[M].上海教育出版社，2000：101.

有关雪的作文范文第5篇

妈妈的妇女节星期一就是三八妇女节了，我打算给妈妈一个惊喜，让妈妈高兴高兴，至于什么惊喜，现在还不能告诉你。

因为星期一，我要上学，所以我打算把星期天定为妇女节。早晨，我七点多就起来了，我首先剪两个心形，涂上红色，把两个心粘在一起，里面写上祝福语，不用我说你也知道，我做的是什么——贺卡。等妈妈起床时，我已做好了，妈妈做饭时，我偷偷的把贺卡放在妈妈的包里，这是第一个惊喜。第二个计划，帮妈妈干一整天的家务。等妈妈去上班了，爸爸也出去了，我就开始“开工”了，首先，扫地，再拖地，然后洗衣服，心想，妈妈可真辛苦呀!第三计划，晚上帮妈妈按摩。我实施了我的计划，妈妈夸我是好孩子，我心里像倒了一瓶蜜似的，高兴地笑了。

今天是三八妇女节，我让妈妈过得很快乐。

妇女节的贺卡今天是三八妇女节，我真想这怎样给妈妈一个惊喜。我想不如送给妈妈一张贺卡吧!

心动不如行动，我立刻准备起来。我先找来一张粉色的彩纸，再对折，接着工工整整地把“祝妈妈节日快乐”的几个字。然后再纸的边上画上几朵红花和几朵蝴蝶结，封面就大功告成了。我又在贺卡里写上我对妈妈的祝福：“妈妈，首先祝您节日快乐。我想说，这张贺卡虽然不如黄金白银那么值钱，但这张贺卡聚集了我对您的感恩之情，祝您节日快乐，长命百岁。”写着写着，我的眼泪如流水一样掉了下来。最后我在贺卡上画上了一个大大的爱心，等待着妈妈回来。这时，妈妈回来了。我摸了摸眼泪，一下子奔向妈妈，接着又拿出贺卡，对妈妈说：“妈妈祝您节日快乐，万事如意!”妈妈听了，高兴地说：“真乖，谢谢你。”我听了心里像吃了蜜一样甜。

这次的妇女节过得真是难忘呀!

三八妇女节快乐妈妈，三八妇女节快乐，您辛苦了!

俗话说的好：谁言寸草心，报得三春晖。这句古诗不是正好来形容我的母亲吗!

大凡读过小说的人都知道，小说既不用诗词高昂的语调来阅读，也不用读古诗那样极其负有韵味。无论是老舍。巴金。或鲁迅写的小说都具有这风格。这点正像我的母亲，虽然不用载入历史流芳百世，却值得我一生感恩的。

我静静的等待这今年的“三八”妇女节，因为我要给我的妈妈一个惊喜，来报答一下妈妈的养育之恩。

终于，今天就是“三八”妇女节，我早早想到两个方案，在今天实践。

一：送贺卡。

我早就准备了一张我自己做的贺卡。一张小巧的纸上却装扮的十分精致。上面我画了一

个可爱的小熊维尼正在吃蜂蜜。旁边我写了几句发自肺腑的话：

妈妈，让我一出生便在母爱的阳光中沐浴，依偎在您的怀抱，为了我，您付出了太多太多……是我无法报答的，妈妈妇女节快乐，您辛苦了!

我把这个卡片制作好了后，偷偷的放在妈妈的枕头旁边，我悄悄的躲在角落里，眼看着妈妈进去，妈妈发现了那张卡片，只见她用手轻轻托起卡片，仔细端详这卡片里的内容，妈妈的眼眶里泪光点点……

二：帮妈妈做家务活，让她休息休息。