小学生国庆节手抄报内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生国庆节手抄报内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生国庆节手抄报内容范文第1篇

回顾一学年的工作，现将自己担任的少先队辅导站站长工作情况作一个述职报告：

一、抓养成，继续开展“好习惯伴我健康成长”教育活动。

为贯彻《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，继续开展“好习惯伴我健康成长”教育活动：

（1）利用每周一升旗仪式这块基地通过升国旗唱国歌，国旗下讲话等形式，及时通报上周情况，表扬先进，指出存在的问题，狠抓少先队员的养成教育。

（2）充分利用每周的班队会课进行多方面的教育，做到有主题、有记录、有总结。

（3）组织红领巾督查岗检查活动，每天对少先队员的文明行为进行检查监督。通过“文明班集体”的表彰促使少先队员养成文明习惯。

二、活动育人，精心策划各项少先队活动。

少先队活动是学校学生的一颗心脏，活起来，动起来，才能显示出生命的活力，才代表着成长的茁壮。少先队通过活动，使队员在活动中得到体验、得到锻炼、得到发展。本学年，开展了以下活动：

三月份：“弘扬孝廉文化，倡导时代新风”学雷锋活动。

（1）通过开学典礼进行给贫困户学生送“春衣”活动；（2）3月12日植树节组织学生到七彩中草药园开展“我为校园添一点绿”植树活动。（3）组织五年级学生在学校宣传栏出版“学雷锋”活动手抄报。

通过活动加深了学生对孝廉文化的认识和理解，促进师生奉献、友爱、互助、进步的服务精神，推动我校德育工作的发展。

四月份：“三爱三讲三节”主题活动。

（1）利用晨会、主题班会、板报（四（2）出版）宣传活动内容，营造良好校园文化氛围；

（2）在全乡开展以“三爱三讲三节”主题征文比赛（4—6年级）和书法比赛活动。

活动的效果良好，收到的各类作品有100多张，通过活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，推进节约型校园建设。

五月份：

组织学生参加全区青少年开展“时刻听党话，永远跟党走”爱国主义读书教育活动。

（1）5月10日下午，由我和黄永秀老师带领2名学生到覃塘三中参加讲故事比赛，获得了三等奖；

（2）组织全乡学生参加征文比赛，有10名学生获得了奖励，分别有一、二、三等奖。

六月份：组织“六一”儿童节活动。

（1）开展文艺汇演活动，活动当天，并举行了简单而庄重的新队员入队仪式。

（2）开展美食节活动。

活动给学生提供了展示自己特长以及魅力的舞台，更丰富了同学们的课余生活。

九月份：开展教师节、国庆节感恩教育

1、各班开展感恩主题班会；学生制作感恩卡送给老师；高年级出版宣传板报。

2、各班出版庆祝“国庆节”板报

十月份：

1、开展向国庆敬礼活动。

2、重阳节组织队干到敬老院慰问活动。

十一月份：

1、组织学生参加覃塘区开展的“讲好贵港故事  共筑精神家园”讲故事比赛。

2、组织学生参加覃塘乐器比赛。

十二月份：

组织学生参加贵港市“讲好贵港故事  共筑精神家园”讲故事比赛。

三、加强业务修养，努力提高教育管理水平

小学生国庆节手抄报内容范文第2篇

关键词：小学语文 情感教育 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0019-01

随着社会经济的飞速发展，人类文明的不断进步，我们对于人才的定义有了更为全面的认识。我们不仅要培养学生良好的知识技能，更要培养学生良好的人文情感。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，将自己的一些做法与读者分享，不足之处，敬请原谅。

一、依托文本，关注情感

每一名学生的内心都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界，引导学生与文本、作者产生心灵的共振，体验社会生活、校园学习、人生哲理、人物形象与学生情感的碰撞、交融，是我们有效渗透情感教育的绝佳途径。我们应依托文本，巧妙渗透情感，为培养德才兼备的建设人才竭尽全力。

譬如，笔者在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，紧抓文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”一句中的“幸运”一词，还有“使它不被任何一股风刮倒”一句中的“刮倒”一词进行品析，让学生在反复阅读的过程中理解作者想表达的思想内涵，试图通过对于课文词句的精推细敲来升华学生的情感，强化他们对于父母之爱的深刻理解。这里，我节选几名学生的课堂发言，与大家分享一下依托文本进行情感教育结出的累累硕果。

学生：我觉得我也如巴迪一样“幸运”，有时常鼓励我“精彩极了”的母亲，有经常批评我“糟糕透了”的父亲，慈母严父让我享受着人间最珍贵的财富，把握着生活小船的航向。我相信，在伟大亲情的庇护下，我一定会顺利抵达人生的彼岸。

……

从学生们精彩的表达来看，这节课他们不仅掌握了如何赏析课文中的重点词语，更从中体悟到了父母伟大、无私的爱，体会到了人世间宝贵的情感。带着沉甸甸的收获，我相信，学生们会以博爱之心去迎接人生旅程中的每一次挫折与挑战。

二、多措并举，创设情境

在教学过程中，我们应该创设适宜情境，激发学生已有的生活经验，引导他们切身体验课文情感，升华他们的语文素养与人生认知。

（一）指导朗读，创设情境

在指导学生朗读《穷人》一课时，我就“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……”一句进行分析，让大家明白了桑娜此时紧张、害怕、心神不安的心理活动。接着，笔者组织学生针对渔夫的那句“哦，我们，我们总能熬过去的。”进行了分析，深入体验了渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的良好品质。在此基础上，笔者指导学生在朗读停顿、节奏、句调、重音诸方面的技巧，熏陶了他们的情感，赚得了学生们不时的感喟、由衷的钦佩。

（二）妙用多媒体，创设情境

随着信息技术的飞速发展，多媒体作为新世纪最重要的教学辅助工具，在语文教学中发挥着举足轻重的作用。它通过创设多重感官的媒体信息给学生以强烈的心理冲击，让静态的文本内容转化为动态的审美对象，在创设美轮美奂、形象逼真的课堂情境的同时，引领学生升华人文情感。譬如，笔者在讲授《清明上河图》一文时，就利用多媒体将其农田初绿、枝芽萌动的季节，驮着货物、搬运粮食的景象，人声鼎沸、热闹非凡的气氛生动地再现出来，使学生充分地感受到《清明上河图》在我国绘画史、世界艺术史中的重要地位，培养了他们强烈的爱国情感。

三、开展活动，激发兴趣

在教学过程中，我结合经典诵读活动，开展“读课外书，写读后感”“背百首诗词，品唐宋华韵”活动;或结合课堂综合性实践学习开展猜字谜、成语接龙、读绕口令、“啄木鸟”啄错别字活动;或结合国庆节、端午节、清明节、中秋节开展朗诵会、演讲赛、办手抄报活动，让学生们沉浸在浓郁的活动氛围中升华情感、学会做人。

譬如，在去年的国庆节那天，我组织六年级的学生开展了一次“国旗下，今年我十三”的主题演讲活动。经过认真准备，学生们在演讲活动中不但字正腔圆、声情并茂，而且感情真挚、积极向上，达到了很好的活动效果。在这里，我随意抽选一句演讲词与大家分享：

学生：暂不说满腹经纶，为祖国的建设贡献力量，为国力的增强建功立业，只说我们现在要认真读书，就是对祖国最好的报答，最真切的爱……

……

总之，随着课程改革的深入进行，尊重学生主体，促进小学生在语文课堂中全面发展，我们责无旁贷，任重而道远。关注情感、创设情境、激发兴趣，仅是笔者的一己之见，期待大家更多的探索与发现。

参考文献：

小学生国庆节手抄报内容范文第3篇

一.比赛引导，经典诵读走进校园

为提高广大师生对经典的兴趣，从兴趣入手引导大家诵读经典，我们开展了一系列比赛活动：中小学生普通话美文朗诵比赛；“走向世界的青岛”普通话诗文朗诵、演讲、小品大赛；“2008百年奥运・中华经典诗文”朗诵大赛等比赛，以中小学学生为主要对象组织比赛；“缅怀革命先烈、弘扬爱国主义精神”中小学师生中华经典诗文诵读”比赛，以中小学师生为对象；“庆祝建国60周年―中华诵・国学经典诵读比赛”，以《弟子归》《百家姓》《三字经》《千字文》《论语》《老子》等为主要内容，参赛对象发展为全体学生；教师技能大练兵经典诵读比赛，诵读面扩展到教师；“做人民满意的教师普通话大赛”，参赛形式为教师集体，诵读面为全体教师。

一系列比赛引导着广大师生去读经典、背经典、研究经典，经典诵读从学生到老师，从个体到集体，从一个点发展到一个面，一步步走进了校园。

二.特色引领，经典诵读走进师生

知其形容易，关键要会其意。为使经典诵读走进师生，我们提出将经典诵读与书香校园结合，与校园文化建设相结合，创建经典诵读特色示范校，推动经典诵读深入开展。

（一）利用传统节日举行不同内容的诵读比赛，以比赛推动活动开展。如：清明节缅怀革命先烈诵读比赛、端午节背古诗比赛，国庆节爱国主义朗诵比赛、纪念胜利60周年朗诵比赛，推普周朗诵比赛等。

（二）经典诵读活动纳入学校常规工作，每天固定早读或午读时间诵读10――20分钟。

（三）规定了经典诵读篇目。《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《百家姓》《论语》《弟子规》等成为大多数学校的必读篇目。

（四）充分认识到环境氛围的重要性，有计划地创设经典诵读的校园环境。在校园内墙壁绘制经典古诗词等内容，既美化环境又创设了经典诵读的浓厚氛围。

（五）结合规范汉字书写开展写经典的活动。在开展规范汉字书写练习时将经典纳入书写范围，形成写经典的氛围。

（六）开展形式多样的活动。读书有感征文、“品经典悟人生手抄报”、古诗词配画、古诗阅读卡、经典故事我来画、“经典古诗文名句默写积累”、“经典名句内容知多少知识竞赛等。形成经典诵、写、讲的热潮。

三.科研引路，经典诵读走进课堂

（一）召开全市经典诵读经验交流现场会

经典诵读特色学校以图文并茂的形式进行了经典诵读特色交流。灰埠小学的一听、二看、三抄、四赛，突出经典诵读与日常生活结合；实验小学的“三竞赛”、“六评比”，突出经典诵读与教育教学相结合；双语学校的“状元之赛”“榜眼之赛”“探花之赛”，突出经典诵读评价机制；厦门路小学的班级自查评比会、全校互评互比会、年终总结表彰会三个会，突出经典诵读过程与结果相结合；大泽山小学的“文化熏陶，课程支撑、科研引领、活动推进、知行结合”特色教育模式，突出了经典诵读与课堂教学相结合。大疃小学的研读《弟子规》，探索学生自主化管理的模式，则凸显了经典诵读与学生发展相结合。

特色交流为全市经典诵读的开展提供了参考点和着眼点，使学有目标、做有方向，经典诵读得以扎实开展。

（二）开展课题研讨活动

通过研讨总结近几年来学校开展经典诵读活动的经验，指导教师如何组织学生开展经典诵读，如何进行经典诵读教学设计，如何开发经典诵读资源，如何进行经典诵读活动展示。引导教师将自己在工作中开展经典诵读的做法、解决问题的对策、面临的困惑进行交流，智慧共享。

课题研讨的主要内容有：教师经典诵读观摩课、学生经典诵读成果展示课、学生经典诵读艺术成果展示、教师经典诵读经验沙龙、学校经典诵读情况交流及下一段工作要求。

小学生国庆节手抄报内容范文第4篇

【摘 要】 在教学过程中开展各种各样的活动，有助于学生的全面发展。小学英语教师要注重满足学生的发展需求，精心设计教学方案，让小学生在轻松愉悦的教学氛围中获取知识。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；英语；课堂；活动

小学阶段正是儿童智力和情感飞速发展的阶段，在这个阶段中教师开展教学的时候要注重满足学生的发展需求，精心设计教学方案，让小学生在轻松愉悦的教学氛围中获取知识。就小学英语教学而言，设计趣味性的教学活动，能够有效地激发学生的求知欲，从而提高学生的英语学习水平，也就是题目中提到的以“趣”引“欲”，由“欲”促“学”。具体来说开展小学英语课堂活动有哪些需要注意的呢？

一、课前活动，为课堂教学打基础

课前活动，顾名思义指的是在正式进行英语知识讲解前设计的课堂活动。英语课堂教学是一个完整的学习过程，教师应当精心设计课堂环节，丰富学生的学习体验。一节课大约有40到45分钟左右，在课堂的开始，利用简单的几分钟的时间来开展课前活动，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的伸缩性，为课堂中的教学打好兴趣情感基础。

就课前活动而言，我们需要注意两个方向。一是活动中使用的教具需要与学生的实际生活相结合，英语是一门语言，在开展课前活动时要注意英语这门学科的特点，注重引导学生之间相互交流。使用学生所熟悉的教具，精心开展课前活动，激发学生的学习兴趣。二是要注意适时地向学生普及一些文化知识，语言是文化的载体，因此在学习英语的同时，教师可以将西方国家的历史文化、风俗习惯等展现给同学们，从而拓宽学生的视野，引导学生主动发现。我在开展“My friends”教学时，在课堂伊始设计了一个简单的小活动，向老师介绍自己的朋友。由于小学生接触英语的时间较短，掌握的词汇较少，我先让学生用汉语进行介绍，如：XXX是我的好朋友，他今年9岁了，他喜欢吃苹果，热爱游泳……随后，介绍完毕之后引入本节课的主题，然后通过对本节课的知识的学习，掌握如何用英语介绍自己的朋友。这个活动非常简单，它的目的在于顺利引入本节课的主要内容。在课堂上同学们非常开心地介绍了自己的朋友，我也顺势地导入了本节课的学习主题。

二、课堂活动，塑造完美英语课堂

蒙台梭利说过：我们只有在儿童身上才能感受大自然的雄伟。为什么，就是因为儿童比成人更多地保留着人类的灵性。课堂活动是提高学生参与性的教学策略之一，在开展英语教学时，我们要注重学生感性的形象思维和理性的抽象思维，根据小学生好动、好奇等个性特点设计适合小学生进行的英语教学活动，促进小学生的学习发展，让同学们保持对英语课堂的热情。

在设计课堂活动时，和谐的师生关系能够让学习过程亲情化，新奇多变的教学方式能够让学生产生对英语学习的期待，舞台化的情境教学能够让学生在情感方面形成共鸣。这就是设计课堂活动需要注意的三点原则，深入贯彻以学生为本的教学核心理念，才能够让英语教学课堂变得更加精彩。作为教师在活动中应当体现出充分的亲近感和信任感，要尽量地改善师生关系，让学生放下对教师的戒备，在教师面前展现出他们最天然的特征。教师的一个眼神，一个微笑，一个手势都可以成为学生亲近的理由。如在开展“Look at me”教学活动时，我会在活动上故意犯些错误，激起学生的同情心，让他们来改正教师的错误，提高发现问题的能力。有些学生注意力不集中，搞小动作，教师不要大声斥责，尽量使用一个委婉的语言提示他们，例如“What a pity！”、“I’m sorry！”等等，也可以用一些激钚缘挠镅怨睦他们要好好学习，如“Try again”、“Come on！”等等。

三、课后活动，丰富拓展学生思维

长久以来受到传统教学模式的影响，教师往往只注重课堂上的教学活动，对课后活动持以忽视的态度。事实上课后活动有着独特的重要性，下课铃声的响起并不代表着学习的结束，它仅仅是预告学习将告一段落而已。在开展英语教学的过程中，为了提高学生的英语应用水平，教师必须要注重课后活动，精心策划活动方案，设计出轻松有趣的活动，让学生开开心心地去完成它，以此达到丰富拓展学生思维，巩固学生所学知识的作用。

课后活动也可以分很多种类型，例如我们可以将游戏、问答、表演等轻松的活动作为日常的课后活动，等到周末的时候教室还可以设计一些实践性的活动，引导小学生主动参与，提高英语运用能力。活动结束之后教师可以要求学生进行及时的反馈，谈一谈自己对本次活动的看法和感受，对于活动的步骤及环节可以提出自己的一些要求。对于学生的要求教师也需要进行及时的采纳，对活动进行有效的调整，以便更加符合小学生的发展特点。我在开展课后教学活动时，经常会结合近期的节日，例如三八妇女节、植树节、母亲节、六一儿童节、中秋节、国庆节等等，让学生收集英语方面的相关资料，绘制有趣的节日画报等等。例如在学习完“Happy New Year！”这一课的时候，我给学生布置了一个课后的小活动，那就是收集与新年相关的英语资料，并将这些资料进行归纳和整理，然后结合这些资料，做一个漂亮的手抄报。为了增强学生的合作能力，我将学生分成小组，大家一起绘制海报，既能够增强学生的英语运用能力，又可以促进学生之间的交流与合作。

在教学过程中开展各种各样的活动，有助于学生的全面发展。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”趣味性的教学活动对于学生们来说就是学习方面的礼物。

【参考文献】

[1]张敏. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J]. 北京教育学院学报. 2016（05）

[2]陈淑. 小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育. 2017（05）

[3]郭建华. 浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作. 2015（24）

[4]孔德芳. 小学英语教学与小学英语课面临的现状刍议[J].中国培训. 2015（18）

小学生国庆节手抄报内容范文第5篇

关键词： “大语文”观 综合性学习 语文教学改革

《语文课程标准（2011版）》强调“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡”[1]。并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《语文课程标准》强调“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”。所以，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。生活处处是语文，在当前“大语文”观下，如何实施综合性学习呢？

一、找准契点，丰富语文教学内容

语文是一门实践性很强的学科，它需要学生有大量的语言实践机会，现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该局限于教材提供的几次，而要树立“大语文”观念，关注身边的课程资源，适时地开展综合性学习活动。例如：九月份的节日比较多，重阳节，教师节，中秋节，连着国庆节，这一个月可以开展很多的综合性学习活动以丰富学生的习作内容。教师节可以制作各式贺卡，把祝福送给老师；中秋节可以让学生找资料，寻由来，说传说，吟诗歌；重阳节去敬老院送温暖，带去欢声笑语；中秋节去超市调查月饼形状、口味、销售情况……想了，说了，做了，然后把它用文字记下来，不用再担心学生会没有内容写；更不用担心会有雷同，每一个孩子的感受都是独特的，新鲜的。

二、变化角色，开放语文课堂教学

《语文课程标准（2011版）》的“实施建议”明确提出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”[2]这是综合性学习与普通单元教学方式上的区别。在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们更多的自主学习的时间和空间。在综合性学习中，教师角色在悄悄地变化――是参谋、顾问和咨询人员，不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者。

如教学五年级上册的综合性学习《遨游汉字王国》时，教师可以让学生走出课堂，通过猜字谜，搜集有关汉字谐音的文字材料（歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，增强对祖国文字的热爱。也可以让学生亲自调查，亲身体验，让他们自由组成小组，确定研究的小课题，然后按照课题在老师的指导下自主研究。这些研究课题内容丰富多彩，有《街头“啄木鸟”行动》、《有趣的字谜》、《趣谈谐音》、《汉字七十二变》等。拿“街头‘啄木鸟’行动”来说，它的“课堂”是在街头，学生自己寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字碰到学生自己也拿不准，就查字典或请教家长、老师，然后统计数据，分析原因，提出改进建议。

三、自主探究，提升学生语文素养

“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写能力及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。综合性学习是提高小学生语文素养的重要途径，它注重挖掘学生的创造潜能，较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、搜集信息能力、人际交往能力、综合表达能力、团队精神等。最终通过这种自主探究的学习方式的培养提升学生的语文素养。

教学四年级上册第三单元童话故事课文后，可以组织学生开展《走进童话故事》的语文综合性学习。学生根据自己的兴趣和爱好的活动的内容和形式，完全由学生自主安排和决定，调动学生的积极性和创造性。学生安排的活动有：讲童话故事比赛，介绍童话故事书，表演童话故事，做童话故事手抄报，创编童话故事等。学生为了交流，通过各种渠道积极准备，到图书馆、书店、互联网上查阅、搜索，向亲戚朋友请教，还互相推荐小主持人，准备主持词等。这样的活动，就是一次自主学习的比赛，不仅促进了学生的课外阅读，而且提高了学生的语文素养。

四、多元评价，完善语文评价体系

《语文课程标准》明确指出：“综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。”[3]评价理念也强调评价的多元化和民主性，即学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价。评价应侧重学生学习的过程，而不能侧重于看学习结果，让学生在评价中体验活动的喜悦，有利于提高综合性学习的实效性。

如在开展《走进大自然》语文综合性学习活动的时候，我采用了多种的评价方案：（1）最佳作品评价：学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，就可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。（2）演说评价：采取演说的形式是让每个学生都说一说参加这一次语文综合性学习活动课的体会，重点围绕：“我最喜欢参加哪方面的语文综合性学习活动？”“我是怎么解决我所研究的问题的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。

综合性学习为语文教学带来了生机与活力，只要我们深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，创造性地用好、用活教材，适宜地开展综合性学习活动，就能让孩子们真正享受到语文教育的乐趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2012年1月版（3-4）.