记叙文技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇记叙文技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

记叙文技巧范文第1篇

把握主题词，突出主题。记叙文的写作很容易因为人物、事件过多而造成喧宾夺主，导致文章主次不分，主题不突出，甚至出现偏题跑题。强调主题 最简单的方法就是在文章中多次出现主题词。写作时以主题词为文眼，围绕主题词来组织语句，主体素材的选择也以主题为中心，避免选用有歧义的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪为文章主题，选择素材时以显奇怪为主，所有事情都得为奇怪服务，最好是相互矛盾的事例。因为一人身上出现矛盾的事才显得奇怪。或者简单的，文中多用到“奇怪”，如，他是奇怪的人，他身上充满着矛盾的怪异感，通过这样强调的办法来加强主题。

分清主次，详略得当。记叙文的事件是一个完整的情节。围绕主题，有主要的也有次要的，那么我们需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一样写出来。这样就无法突出文章的重点在哪里了。主要部分就是与我们的文章主题相符的，需要我们多花笔墨写清楚的，次要部分是让情节完整而不可缺少的，但与主题不相关，这些可以简单略写，有交代即可。这样主次分明能更加突显主题，使文章保持完整性，提升读者的阅读体验感。

善用修辞，丰富语言。不论是写人、写事还是写景的记叙文，都少不了各式各样的描写、叙述，语言表达是我们必须要面对一道难关。怎么来让表达更加形象生动就需要我们善用修辞手法，让语言表达丰富多彩起来。像比喻、夸张、对比等手法的运用，可以有效提升文章的趣味性和可读性。记叙文写作时需要注意，情节的合理化，避免追求情节的波澜而出现不合理；语言表达与选材要避免幼稚化，考生的文章都是给成年的老师看的，在考生看来有趣的事，或许在成年人看来并不具有趣味性。综合来说，记叙文的写作需要把握主题，融入真情，善用修辞，着力提升文章的趣味性和阅读体验感。特别需要注意是记叙文的素材最好选取自己有真实感受的，切忌写道听途说的东西。有感情的文章才是最能打动人心的文章，也最能彰显作者的个性。

（来源：文章屋网 ）

记叙文技巧范文第2篇

一、抓细节

“于细小处见真情”揭示了细节在表达感情方面事半功倍的作用，许多优秀的文学作品都擅长在细节上作文章。例如“予捉蟋蟀，汝奋臂出其间;岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目……然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。”（《祭妹文》袁枚）兄妹儿时奋臂共捉蟋蟀的快乐细节和如今天人永隔的悲伤形成鲜明对比，袁枚对妹妹的怀念之情，跃然纸上，令人感怀。再如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（《约客》赵师秀）“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一动作细节，把诗歌主人公因约客不来夜已过半的烦躁之情表现得淋漓尽致。又如“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客人来，袜i金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”（《点绛唇》李清照）闺中少女的天真、俏皮、羞怯、活泼以及对未来夫婿的心仪之情，尽在“青梅嗅”这一细节描写之中。

二、发议论

记叙文长于叙事，但若综合运用抒情、议论等多种表达方式，则能使记叙文锦上添花，特别是叙事后的适当议论，不但可以起到升华主题、画龙点睛的作用，而且可以使读者有振聋发聩之感，如“余音绕梁，三日不绝”。“我妈像蚂蚁一样辛苦70多年，还在忙。别人看电视的时候，她站着;别人吃饭，她还站着。唤她坐是坐不下来的，人站着总能帮上别人一点忙。好像没人管自己的母亲叫蚂蚁，一般都讴歌为大山呀、江河什么的。我妈如蚁，没时间抬头看天，只在忙。如果我妈是一只鸟，一定从窗户飞出飞入无数次，把所有好东西拿回来给自己的儿女，不管飞多远。家是碗，母亲是碗里的清水。人们只看到碗，看不见里边的清水。（《我妈如蚁》鲍尔吉・原野）这段文字最后一句议论不但写出了“我妈”为了自己的儿女像蚂蚁一样不辞劳苦、只顾忙碌的高尚品质，而且由“我妈”推及到天下所有的母亲，以恰当的比喻，讴歌了母亲任劳任怨，为家庭甘愿奉献一切，而又不被人注意，不求回报的高尚情怀。这句议论在点题的同时，也引起了读者思考：我注意到碗里的水了吗？

“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”（《我与地坛》史铁生）最后一句的议论既表达了母亲对我的爱，又透露出我对母亲的愧疚之情，使作者对母亲的怀念得以向纵深发展，更加刻骨铭心。

三、借景物

借景抒情、融情于景是诗歌的写作技巧，也是记叙文情感抒发的法宝。在记叙文中，景物就像无声的语言，是传达作者主观感情的最佳载体。例如，“又是秋天，妹妹推我去北海看了。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”（《秋天的回忆》史铁生）烂漫的秋菊有傲霜的气节，不但让“我”体悟到生命应该坚强这一真理，而且更蕴藏着母亲的叮咛：即使历尽艰险也要坚强的活下去！“恩师大人，朕于先帝前元七年，师从先生，至今八年有余。先生接诏时，朕正站在昔日的太子学舍之前，为先生送别！多少往事涌上心头，宦海浮沉，世事难测，唯讲堂犹在，青松翠然。朝中熙熙，多为利来，宫中攘攘，多为利往。”（《汉武大帝》）“唯讲堂犹在，青松翠然”短短几个字以景物渲染出了世事沧桑、物是人非的悲伤情绪，武帝对太傅卫绾的留恋之情也如淙淙之水流淌于其间，令人喟然。

四、引诗文

在文章中恰当引用和主题相关的名言警句更可以使文章在表达感情时收到意想不到的效果。例如，学生写关于母爱的文章可以引用“哀哀父母，生我劬劳”、“父兮生我，母兮鞠我。欲报之德，昊天罔极。”（《诗经・小雅・蓼莪》）以此来抒发“谁言寸草心，报得三春晖的”的情怀;也可以引用“母亲呵！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（《荷叶母亲》冰心）来表达对母亲的感恩;可以引用“相思相见知何日，此时此夜难为情”（李白）来表达对亲人的想念之情;也可以引用“共看明月庆垂泪，一夜乡心五处同”（白居易）抒发对家乡的思念之情;可以引用“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”（爱因斯坦）赞扬友情的珍贵;也可以引用“友谊，好比一瓶酒，封存的时间越长，价值则越高;而一旦启封，还够一个酒鬼滥饮一次”（梁晓声）讴歌友谊的真挚。

五、直抒情

记叙文技巧范文第3篇

【2011年浙江金华中考题】

弱种子也要发芽

刘克升

①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。

③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”

⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”

⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子造成减产的补偿吧。”

⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”

⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。

⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。

“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！

农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢。他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的或大或小的果实。

1. 选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）

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解题思路：本题考查对记叙文标题含义的理解分析。这类题的答题格式为：①表层含义，即标题是否概括文章的主要内容或事件；②深层含义，即标题是否暗示或揭示了文章的中心。此外，如果标题运用了修辞手法，需要明确指出被修饰事物，再分析其含义。如果有双关含义或象征含义，都需要清楚地指出。本文的内容是农民最初抛弃瘪种子，城里人对残疾儿子的关爱触动了他，他不但种下瘪种子帮助城里人的儿子走出自卑，还决定给自己的残疾儿子生活的机会。本文标题用了比喻的修辞手法，“弱种子”表面说的是被农民抛弃的瘪种子，其实也是说有某种缺陷的人；“发芽”指的是成长和发展。本文的中心是：有缺陷的人也需要发展，他们更需要人们的精心呵护。

答案：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，以“弱种子也要发芽”为题告诉读者，即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺。也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。

评分细则：写出“弱种子”的比喻含义1分，中心2分，文章传递的道理以及对人们的呼吁各1分。

2. 用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）

（1） 议种瘪种 （2） 给儿新生

解题思路：本题是情节填空的考题，考查梳理情节和概括情节的能力。解答这类题目，首先要理清文章情节的结构，然后分别对相关情节进行概括。本题给出了发展和结局的答案，应首先在文中确定这两部分的范围，“议种瘪种”在③—⑧段，“给儿新生”从第⑩段到最后。划定这两部分内容之后，需要填充的两部分就一目了然了：第①②段是故事的开端，写的是有位农民在田里种地，到乡下游玩的城里人发现他种地时要先挑选饱满的种子，不要瘪种子；第⑨段是故事的，写的是农民心甘情愿地接受城里人的请求，把瘪种子也种到地里。概括这两部分内容时，要注意模仿答案示例的思路和格式，组织语言。

答案：（1）挑种种地 （2）种下瘪种

评分细则：第一个空如果不出现“挑种”这个细节不给分，第二个空如果不强调种下的是“瘪种”则不给分。

3. 阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）

（1）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

（“一一”“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）

记叙文技巧范文第4篇

心理描写就是对人物在特定环境中的心理状态和思想活动进行的描写。如对感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段之一。

通常我们所说的人物的心理活动描写，就是通过人物的语言行动等描写，把人物刻画清楚。在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，其目的是揭示人物的内在精神和思想感情，让读者洞悉人物的内心隐秘和感情起伏，从而刻画出人物的性格特征，突显文章的中心思想。

对人物在特定环境中的内心活动进行描绘，其方法多种多样。在中学课本中我们学到的心理描写的方法主要可分为两大类：直接描写和间接描写。

通过人物对话、内心独白、行动、姿态和面部表情等直接深入到人物的内心去描述，这就是直接描写。人物的言行，包括人物的衣着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是从另一面揭示人物的心理。借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面进行烘托，这就是间接描写。

【技法指导】

1.直接刻画，展现人物心理。

直接描写包括内心独白、梦境幻觉描写等。

内心独白就是将自己在特定状态下的心理活动，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。

如法国著名作家都德的《最后一课》里有这样一段心理描写：

“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”

这是主人公小弗郎士――一个将失去祖国的孩子的内心独白。当他知道这是“最后一课”时，内心悔恨万分，懂得了“最后一课”的意义，对“最后一课”倍加珍惜。此处的心理描写具体细腻，形象可感。

人在特定的状态下，眼前或耳边就会出现虚幻的画面或声音，将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。这种描写也称幻觉描写。如鲁迅先生的《藤野先生》一文的结尾是这样的：

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

鲁迅先生通过心理幻觉的描绘表达出当时自己对先生的思念和敬仰之情。

2.侧面烘托，暗示人物心理。

国学大师王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”人物的情感可以通过景物描写来映衬。陶渊明于“采菊东篱下，悠然见南山”中体味闲适之情，杜甫在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中寄托悲伤之感。这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。

如法国著名作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有两个片段：

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

这是文章的两处环境描写，分别展示了菲利普一家人在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧，前后形成鲜明的对比。

【典例分析】

1.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

（安徒生《皇帝的新装》）

分析：以上对皇帝内心活动的描写可谓入木三分。通过一波三折，进退维谷的心理活动描写充分展示了皇帝爱慕虚荣，外强中干，愚蠢可笑的性格特征。

2.她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。（莫泊桑《项链》）

分析：“她”的神情昭示着她内心的喜悦，周围人的表现更烘托出了爱慕虚荣的“她”陶醉在幸福中的愉悦。

3.“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

（海明威《老人与海》）

分析：这段内心独白，充分体现了老人内心的坚定，性格的刚强，意志的顽强。

4.一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。

（吴敬梓《范进中举》）

分析：胡屠户为中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。

5.不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……。”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。（魏巍《我的老师》）

分析：这是一段典型的幻觉描写。一个孩子在暑假里，做梦都想着要去找老师，可见他对老师的感情是多么的真挚，多么的深厚！

【实战演练】

1.判断下面的选文运用了哪几种心理描写方法。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，――你们走吧。”（都德《最后一课》）

思维拓展：这是《最后一课》的结尾部分，“脸色惨白”是对韩麦尔先生的外貌描写，“我觉得他从来没有这么高大”是“我”的心理描写，也是对韩麦尔先生的侧面烘托，后面还有动作和神态描写。有直接描写，也有间接描写。通过韩麦尔先生痛苦的神态、语言和动作的描写，表现他内心难以言状的悲痛和愤懑，从而使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。

2.当你在某次作文竞赛中获得了一等奖时，你会有怎样的反应？请侧重写出心理感受。

思维拓展：人逢喜事精神爽，当得知自己在作文竞赛中获得一等奖时，内心的喜悦与自豪是不用说的。但内向的人和外向的人在表达内心情感的方式上是不一样的，因此外在的反应也必然不一样。只有仔细思考了这些，才能合情合理地表达。

3.李攸轩的父亲是位军人，已经五年没有回家过中秋节了。当李攸轩得知今年中秋节父亲要回家团聚时，会有怎样的心理感受？试写出来。

思维拓展：长久的思念，酝酿出团聚的欣喜。在得知父亲要回来过中秋节的喜讯时，李攸轩的惊喜之情该是如何溢于言表？可以直抒胸臆，还可以结合神态、动作和语言等描写来综合表现人物内心的欢畅喜悦。

记叙文技巧范文第5篇

对记叙类文章的阅读，不能仅停留在记叙的要素、结构层次等表象性的内容上，还应在突破难点，全面理解重点语句与文章主题的基础上，学会品味与探究，并对文中涉及的人、事、景、物作出合理的探究与评价。这样阅读文章，才能真正理解文章的精髓，正确解答难度更大的问题。

理解内容：主题需思辨，段、句巧理解

记叙类文章的内容理解不外两方面的内容。

一是对文章主题思想的理解。

记叙类文章写的无非是四方面的内容，即人、事、景、物。不同的叙写对象，意味着不同的主题。解题时只要紧紧围绕所写内容，按以下思路思考，就一定能得出正确的结论：写人为主的文章，看主要表现了人物怎样的性格特点与精神品质，表达了作者对人物怎样的思想感情；叙事为主的文章，主要看所写事件反映了怎样的哲理，表达了作者怎样的思想感情；写景和咏物为主的文章，主要看所写景物有怎样的特点，表达了作者怎样的思想感情。值得注意的是，如果我们懂得“主题”其实就是作者写人、叙事、写景抒情的目的，答问时就能轻松应对了。

二是对关键段、句（包括文章标题）的理解。

不少同学把“分析重点句子或段落在文中的含义”这类题目视为畏途，其实只要按以下思路分析，就容易化繁为简，轻松解题了。

1.找出句子（段落）中的重要词语，从分析重要词语的角度解决问题。“词不离句，句不离篇”，只要学会结合语境抓住关键词语的意思，句意（段意）也就不攻自破了。而关键词语的分析，许多时候都可以采用“还原本体”的方法解决问题。比如“拔掉那颗蛀牙”，“蛀牙”一词在文中用的是比喻，当我们找到它的本体“对父母和家人的‘恨’”“性格畸形”之后，解决问题就轻松多了。

2.从句（段）在文中位置的角度分析。多数时候，句子在文中的位置不同，含义与作用也不同。（1）如果句子出现在文章开头，结构上往往在总领下文（或伏笔、铺垫），推动情节发展，设置悬念（吸引读者）等方面起作用。内容上，这个在文章开头的句子如果运用抒情与议论的表达方式，则起着开门见山（或开篇点题、或点明主旨）的作用；如果运用描写的表达方式，则起着交代环境、渲染氛围等作用。（2）如果句子出现在文章中间，结构上往往起着承上启下（过渡）作用；内容上如果是议论或抒情的语句，往往起画龙点睛、抒发感情的作用。（3）如果句子出现在文章结尾，结构方面常起照应（呼应）作用；内容上则起着点明（深化）中心、升华情感的作用。

提取概括：解题行三步，答案在文中

“从文中提取信息答题”，是现代文阅读最为常见的题型——因此，“答案在文中”是现代文阅读最基本的技巧。这类问题通常以如下形式出现：

一是直接提取文中信息作答。这类题目的指向明确，甚至注明用文中的话回答，筛选的范围又不大，因此难度较低。答完题后注意将信息代入原句中加以检验即可。

二是从搜索到的有关信息中提取关键词句，经适当加工综合后，简明扼要作答，组织语言时要力求做到准确到位。

三是原文中没有可以直接答题的信息，需要我们透过文意用自己的话对有关内容加以概括后回答。值得注意的是，文中如果没有可以直接提取的信息，并不意味着需要我们胡编乱造，答题的依据仍是文中的相关内容。

欣赏品味：答题五步走，内容与写法兼顾

“欣赏品味”类试题近年越来越受命题者的重视，这就要求我们在欣赏品味文章词、句、段、篇的同时，找到答题的规律，避免答题时天马行空，不着边际。

其实，无论欣赏品味的对象是什么，我们无非是从内容到写法两个角度，对词、句、段、篇加以评价。这类问题我们常常分五步走：

一是从写法的角度，看作者运用了怎样的方法（可以是修辞、表达方式、描写方法，还可以是对某个词语的解释等等），常常表述为“本句（词、段、篇）运用……的方法”。

二是从语境的角度，看所运用的方法写出了人物（景物）的什么特点，也包括人物的心理活动或性格特点。

三是从主题的角度，看运用这一方法表达了人物或作者怎样的思想感情，叙事作品看表达出怎样的哲理。

四是读者感受的角度，看运用这一方法达到的效果：看是否生动形象、传神逼真、特点突出、寓意深刻……

五是从结构的角度，看欣赏品味对象是否有引出下文、承上启下（过渡）、总结呼应、伏笔铺垫（或照应）等作用。

探究表达：，三段阐明

自全国大部分地区将PISA试题（学生能力国际评估项目，旨在评估15岁学生是否能够掌握参与社会所需的知识与技能）引入之后，“探究表达”类试题越来越受到重视。以往我们常将这类试题视为“主观题”，解答这类试题经常存在两个误区：一是认为可以天马行空乱答一气，只要将自己的想法写出来就行；二是感觉无从下手，认为这类试题的回答根本无规律可循。

综合各类探究表达类试题的特点，答题可从以下三个方面着手：

一答“是什么”，即你从文中提供的人、事、景、物中得出的结论或启示，观点一定要明确。如“《走一步，再走一步》告诉我们要学会分解困难，才能解决生活中那些看似无法战胜的困难”。