课堂高效学习方法

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课堂高效学习方法范文第1篇

【关键词】小组合作学习方法 高效课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0007-02

新课程标准强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是新课标理念下的一种重要的学习方式，也是实现高效课堂教学的有效途径之一。新课程标准指出，教师应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能。如果学生能主动活泼地学习，充分地展示自己，主动探求新知，小组学习便成为课堂教学中实现这一理念的主要做法。学生能够在一个有效组织有效管理的小团队里学习，在时刻有管理、有目标、有竞争，事事有控制、有监督、有评价的小组中合作学习，才能真正高效。孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”“三人行，必有我师焉”，充分说明一个人的学习力量是单薄的，应该重视同学、学友之间的力量与智慧。通过小组合作学习，老师与学生之间、学生与学生之间相互交流、相互协作，培养了学生之间的合作意识、团队精神，促使学生由被动学习、被动交流转变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，使学生在学习上相互借鉴、相互补充，激发学习热情，发挥个体学习的潜能，整体得到提高与发展，为教师有效教学的开展提供条件。

一、组建合作学习小组，明确小组成员的责任分工

有效的小组学习离不开合理的分组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师要根据学生的知识基础兴趣爱好、学习能力等综合分组，要遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则。因此，教师应充分了解班级学生情况，从班级学生的思想品德、性格、性别、学习成绩、综合能力、学习内容等方面考虑确定组建学习小组。

为了方便组内交流，一般分为前后桌6人一组，由教师编排也可以让学生选择。分好组后每个小组设计好自己小组的名称、口号，选好小组长、发言人、记录人等，每组应有学科特长的学科带头人。

组内还应安排好师徒结对，在小组内或者班级内，根据学生的成绩和责任心组织能力等，组建师徒结对，形成师傅和学友，师傅负责监督指导学友的学习、作业完成情况、日常纪律卫生、劳动等。小组内，有合理明确的责任分工：小组长，由小组内组织能力较强的学生担任，负责小组活动的开展，组内人员任务的布置；记录员，负责小组的活动、问题讨论、讨论结果的记录整理等；发言人，负责小组讨论结果的公布，研究成果的演示等；纪律员，负责组内纪律监督管理，当小组讨论过于激烈或声音过大时，负责提醒、控制；联络员，负责本小组与老师或其他小组的联络协调。小组成员之间各司其职，同时又互相合作、互相影响，共同进步。

二、营造氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行小组合作学习

教师要本着“以生为本”的观点，努力为学生创设一种开放、民主的小组合作学习氛围，充分地尊重学生，相信学生，努力促进学生在自主、合作、探究的学习中逐渐养成善疑、善问、善思的思维品质，促进个体的全面发展。开放、平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。在小组合作学习中，教师发挥主导作用，成为小组合作学习中学生发展的促进者、疑难困惑的咨询者、讨论学习的参与者。在开展小组活动教学时，教师应对学生进行点拨指导，教师备课时就要准备好小组讨论的问题，问题的设计要考虑适合每一位学生的参与，让小组讨论时每一位学生都有话可说，学生才会有兴趣参与合作，参与争论，学生才有收获，才能真正达到互相学习、共同提高的教学目的，体现小组学习的优势。

三、结合学科，设置科学合理、针对性强、有价值的问题

问题是探究的核心、合作的基石。问题设计科学，为独立思考和合作学习指明方向，是提高小组合作学习有效性的关键。小组合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。因此，进行小组合作学习教学，教师要引导学生先独立与文本进行对话，然后就疑难问题、本课的重难点提出自己的理解，展开小组合作学习，运用集体的智慧去攻克难关。结合课本内容提出有价值，有助于理解课文的问题。例如，文学采风内容教学目的是让学生通过文学采风，广泛接触社会、了解社会，从民间吸取文学营养，同时也训练学生的组织能力、交流能力。针对山区学生的实际情况，教学中笔者设置了几个问题：

1.分别收集3到5个（首）民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语。

2.你所收集到的民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语反映的是什么内容或现象或精神？

3.选取2个（首）你收集到的民歌民谣或传说或故事或谚语或歇后语，说说你受到什么教育或启迪？

4.在采访收集过程中，应注意哪些问题？

这几个问题的设置，使学生通过到社会上采访收集，了解这些民间文学，受到民间文学的熏陶，同时又训练了学生与人沟通、与人交流的能力。

四、掌握小组合作学习的方法，使小组合作学习有序开展

小组合作学习的方法是通过发言、倾听、讨论、争辩、表述、整合和组织、展示等形式来展开的学习过程，指导学生正确合理地运用展开这些的合作方法，才能使小组合作学习正常、顺利、有效开展

倾听是一种能力，也是一种学习途径。首先，在小组合作学习过程中，学会倾听必须做到专心听，听清楚组员所说的具体内容和主要观点；由一个人先发言，其他同学虚心听，不随意打断别人说话，不插言、不表现出任何不屑的表情；耐心听，听到底，耐心听组员把话说完，耐心听每个组员发表自己的见解看法。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。其次，要努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。最后，要听后能做出思考，也就是对别人所说的话做出判断，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。这样，既训练了学生专心听的习惯，又培养了学生之间互相尊重、互相借鉴、取长补短的品质。

交流就是在小组学习过程中学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究、争辩表达的过程。在这个过程中，要做到有序交流、完整交流，说具体，那么在交流时，就应把自己的想法、思路、疑问说完整、说全面，有头有尾，让每一个人都听得懂；要做到有条理交流，讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。

在小组合作学习过程中，要善于接纳组员的见解，然后把组员见解或结论与自己见解或结论进行对比、结合，自觉吸收，提取好的、正确的思想，再融合成自己的思想，进行再次交流讨论，最终形成全面、完整、正确的结论。

课堂高效学习方法范文第2篇

一、语文教学高效课堂需要遵守的原则

1.个性化原则。在教育制度改革的环境中，语文教学需要将传统教学中的束缚以及应试教育的特点进行打破，对学生各方面的能力进行培养，让学生在教学中可以进行自我个性发展。教师根据学生的爱好、特点等对学生进行个性化培养，因材施教，尊重每一个学生的个性，保证学生在教学中可以全面发展。实现语文教学的高效课堂，不仅需要针对学生，还需要对教师自身进行提高，在课堂教学中，展现语文教学特色的同时，形成自己的教学风格。

2. 民主化原则。在语文教学中教师需要尊重每一位学生，为学生的学习服务，在教学中体现民主，是学生知道教学和他们的地位是平等的。教师在教学中需要注意自己的教学素养和教学态度，要以温和的态度、灵活多样的教学方法教授学生知识，让学生在教学氛围中，积极主动地投入到学习中，教师用自己的教学行为影响学习，让学生潜移默化地学习知识，对自己的学习态度等进行规范。

3. 培训学生语言能力。语文教学和其他学科的教学不同，主要是向学生传授修辞手法、文字、语音、语法等方面的语言知识，重点是对学生的语言运用能力进行培养，所以教学中实现高效课堂也要遵守对学生语言运用能力的培养。学生的语言运用能力也就是学生的写作、演讲、朗读等实际语言运用能力，在语文教学中，对学生的听说读写能力进行培养。语文教学的目的就是让学生掌握学习方法，对学生的语言运用能力进行培养，所以教师需要重视对学生语言运用能力的培养。

二、语文高效课堂的教学方法

1.教师需要做好课前准备。备课是教师完成一堂课的关键，可以帮助教师，提高课堂教学质量，保证课堂教学的有效进行，语文教师先在课前进行备课，是提高教师业务水平的一个重要途径，可以促进高效课堂的实现。教师在课前进行的备课，包括教学材料、教学大纲、教学方法等，语文教师在教学前进行的集体备课，可以针对教学内容进行讨论，充分地发挥教师的智慧，使教师对教材有深入的理解和认识，优化自己的教学方案，提高课堂教学效率。

2.创造学习气氛，引发学生兴趣。课堂教学中，教学需要为学生创造一个学习的气氛，将学生的学习压力减轻，让学生在轻松愉快的氛围中学习。为学生创造一个愉快、轻松的学习环境和学习氛围，可以减轻学生的学习压力和激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师通过图片、视频等教学辅助素材，为学生营造一个愉快的学习氛围，在轻松愉快的学习氛围中，将学生的学习兴趣、热情等激发出来，积极主动地参与到语文教学中，发表自己的见解，提高语文课堂教学的活跃性。

3.精心设计教学环节。课堂教学的时间是有限的，要实现语文教学的高效性，需要合理的；利用课堂教学时间，精心的设计课堂教学环节，合理的安排教学内容。在课堂教学中为学生留下充足的时间，引发学生的主观能动性，对学生的思维能力、想象能力等进行培养。在课堂教学中合理地利用时间，对教学内容进行精心合理的安排和设计，让学生在有限的时间内，学到最多的知识，得到最大的收获，感受语文的魅力，然后进行自主学习，这样可以促进语文课堂教学高效性的实现。

4.培养学生自主学习。自主学习是学生对知识产生学习兴趣的一种表现，促进高效课堂的实现。所以在语文教学中，教学需要引导并培养学生进行自主探究学习，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生自主地调整自己的学习策略，主动地发现问题、解决问题。在语文教学中，教学需要针对学生的心理特点，潜移默化地减轻学生的学习压力，让学生轻松、自主地进行学习，这样可以起到事半功倍的效果，促进高效课堂的实现。

5. 加强课后练习和复习。课堂学习的时间毕竟是有限的，学生投入到课堂学习的时间和精力也是有限的，所以需要语文教师，加强学生的课后练习和复习。语文学习需要学生投入时间和精力，加强复习和巩固练习，才可以不断的有收获，语文教学需要有针对性，将教学中的薄弱环节找出，然后进行针对性的训练和教学，不仅可以提高课堂教学效率，还可以促进学生的进步，加强对知识的掌握。

课堂高效学习方法范文第3篇

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 如何构建高效课堂我有几点看法：

1.抓好教师角色、观念的转变是关键

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要我们认真的做好研究准备工作。

3.研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

4.加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。

5.高效课堂离不开学生的有效合作

我们根据学生成绩按照不同的层次搭配划分积极实施小组互助学习制，让学生共同学习，共同进步。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促M课堂教学效率的提高。

6.推行作业分层布置制度

课堂高效学习方法范文第4篇

摘 要：新课程下高中数学的教学目标是培养学生的自主学习能力、自主探究能力以及合作学习的能力，课堂作为数学教学的主要场所，提高课堂教学的高效性可以有效实现这些目标，为学生的全面发展提供一定保障。针对高中数学如何建立高效课堂的方法进行了详细阐释，为今后的教学提供帮助。

关键词：高中数学；高效课堂；方法

一、立足教学实际，做好课堂教学设计工作

教学前对该节课的教学进行教案设计是讲好这节课所必备的，设计时需要根据学生的特点及该节的实际进行设计。在教学设计中要着重注意以下两点：

1.高中数学教学中的重难点要突出

在教案设计中该节课的重难点要突出，在实际教学中要有侧重点，使学生能够更好地掌握知识点，从而提高数学课堂教学效率及效果。

2.要做好新旧知识之间的衔接工作

高中数学具有更强的系统性，因此，在教学中要与所学的旧知识建立一定联系，在充分理解旧知识的基础上对新知识进行构建，优化学生的知识结构，促进有意义学习的建立。

二、改进教学方法，创新教学方式

在新课程改革的背景下，要想提高高中数学教学课堂的高效性就必须改进教学方法，对原有的传统教学模式进行创新，要转变传统的教学理念，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，由“重视结果”向“重视过程”转变，由“以教材为主”向“以学生为主”转变。在数学的实际教学中要增加合作学习、探究学习等方法，充分调动学生学习的自主性，培养学生的自学能力，将学生自身的潜力充分发挥出来，在教学中多鼓励学生一题多解，促进学生l散思维的发展。

三、调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力

自主学习作为新课改的标准之一，其在高中数学的教学中有着更高要求。数学本身作为一门可以极大调动学生思维能力的学科，在学生智力的发展中占有重要地位。高中数学的学习需要更高的思维能力，尤其是在学习立体几何与函数中，学生的抽象思维能力越强则越容易学习立体几何等抽象内容，因此，在实际教学中教师应当调动学生学习的主动性，促进学生抽象思维能力的发展。在教学中，教师可以先将抽象的内容具体化、生活化来帮助学生理解，然后再抛出问题引导学生独立思考，自主探索问题的答案，并鼓励学生一题多解，举一反三，促进学生对问题的好奇心，从而促进学生抽象思维的发展，提高学习数学的效率，在保证数学教学质量的前提下，促进学生学习数学能力的提高。

四、注重与生活的联系，培养学生对数学的兴趣

数学作为一门学习起来比较枯燥的学科，很多学生不仅会感觉学习困难，甚至会觉得特别没有意思，因此，教师在数学教学中应增强教学的趣味性，增强学生对数学的兴趣，促使学生主动学习。在教学中多将数学知识与实际生活相联系，使学生了解数学在日常生活中的应用，促使学生对学习数学重要性的认识。

五、活跃数学课堂气氛，提高教学质量

大多数数学教学比较死板，缺少生机与活力，教师讲起来觉得没意思，学生听起来更是云里雾里，针对此类问题就需要教师利用一定的教学方式方法来活跃课堂气氛，为学生学习提供一个愉快的学习环境，从而加深学生对数学学习内容的记忆，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在具体的教学中，教师应当从以下几点来营造课堂的学习气氛。

1.充分利用多媒体进行教学

多媒体相较于传统的教学更具形象化、生动化，更能给学生带来视觉上的美感，这会大大加深学生的印象，为数学学习提供帮助。在多媒体教学中，学生的注意力更集中，更容易理解学习内容，并能够激发学生对知识的求知欲，培养学生学习的主动性。

2.分组合作学习

在数学教学中可以将学生进行分组学习，但在分组中一定要注意平衡小组内学生的学习能力，小组内最好包括学习好与学习不太好的学生，这样有利于好学生对学困生学习的帮助。在教学中教师抛出问题并给定时间让学生在小组内进行讨论，结束后，学生自主发表自己的理解与看法，对于较好的看法，教师应当及时表扬，以增强学生的自信心，对于不正确的看法应及时进行正确引导，促进其思想的转变。合作学习的方式在调动学生学习积极性的同时也可以活跃课堂气氛，促进高效课堂的建立。

3.在教学中实施抢答攒积分策略

在数学教学中经常会出现各种各样的问题，而学生回答问题的积极性并不高，因此，在教学中如果学生主动回答问题就给予相应的积分，如：主动回答问题加1分，如果回答正确再加1分，如果回答错误不扣分，在攒积分中应当给出攒够多少积分换取什么样的奖励，这样既可以培养学生独立思考问题及主动回答问题的习惯，又可以活跃课堂气氛，提高教学的高效性。

高中数学作为学生学习高中知识重要的一部分，促进其高效课堂的建立可以极大帮助学生掌握知识，在实际的教学中教师可以通过转变教学方法与活跃课堂气氛来提高课堂教学的高效性，从而培养学生对学习的兴趣与主动性，提高课堂教学质量。

参考文献：

课堂高效学习方法范文第5篇

关键词：初中数学；高校课堂；教学方式；措施

一、课前准备的充分性

为了实现课堂教学方法的高效性，初中数学老师应该做好充分的课前准备。首先要对课堂的教学内容有全面的了解和把握，然后合理的安排教学活动，通过老师的精心准备，不仅能有效的调动学生的学习积极性，还能使教学活动有序、顺利的开展，从而促进教学效率的提高。如在学习《平移与旋转》时，老师可以利用多媒体进行教学，这其中就需要提前准备课件、相关的图片、导入的问题等等。在准备教学内容时，对于数学概念，老师应该反复的揣摩和推敲，然后将过程进行总结和叙述，而不是单纯的参考教材中的简单归纳，对学生照本宣科，这样既不利于学生对知识的理解，还会使学生丧失对数学学习的兴趣和热情。

二、课堂提问的技巧性

第一，针对性。在初中数学课堂上，老师的提问既要从学生的实际情况出发，还要与教学内容中的重难点进行有效的结合。此外，在提问的过程中，老师应该先对问题有多层次、多角度的认识和把握，不管是提前预设的问题还是即兴提出的，老师都应该遵循针对性的原则，这样才能有效的激发学生对数学学习的热情和兴趣。

第二，发散性。老师在课堂教学中提出的问题，不仅应该完成教学目标，还要在激发学生的思考和探究的同时，促进学生的发散性思维能力的培养。如在学习《图形的初步认识》时，老师就可以从实际出发，询问学生在日常生活中看过的、使用过的和图形有关的事物，然后引导学生根据实际的事物，画出它们的立体图形。这样既能帮助养成认真观察生活的习惯，还可以将课堂理论与生活实际进行有效的结合。而对于学生的解答，老师不要轻易的否定或忽略，而是要给予足够的肯定和鼓励，从而提高学生的自信心。

第三，恰当性。在初中数学教学过程中，老师想要利用提出的问题很好的完成教学内容以及实现教学目标，这就需要把握问题提出的时机和方式。因为课堂教学效果在很大程度上受到教学的气氛和学生的参与度的影响，因此老师在提问时，一定要坚持时机的恰当性和方式的科学性。

三、课堂气氛的和谐性

在初中数学课堂教学过程中，和谐的课堂氛围如老师的微笑、鼓励以及师生之间的互动等等，此外，还有师生之间的情感关系，都是影响学生学习积极性以及课堂效率的一个重要因素。因此，这就要求老师树立创新的教学观念，并采用科学的教学方法，在积极发挥自身的引导作用的同时，努力的激发学生的学习积极性。老师也可以在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐、自由的教学氛围中，更好的进行数学知识的学习，与此同时，老师也要经常性的鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点，从而促使学生课堂主体地位的发挥。

四、凸显学生的主体性

构建高效课堂的关键因素是，激发学生参与课堂教学的积极性。因此，在初中数学的教学过程中，老师要积极的引导学生通过发挥自身主动性，将学生的动手操作和探究思维进行有机结合，从而使学生以饱满的精神状态迎接学习中的各种问题和挑战。作为一名合格的初中数学老师，在教学过程中，要科学、合理的利用教学手段，在保证教学目标完成的同时，还要充分凸显学生的主体地位。在学习《随机事件的概率》时，老师可以指导学生进行相关的概率实验，如投掷骰子、抽扑克、扔硬币等等，让学生通过亲身的实验，在进一步学习和了解课堂知识的同时，使学生的主体地位得到充分的发挥。

五、作业布置的分层性

课堂作业主要是为了帮助学生进一步复习和巩固课堂知识，然而因为学生的知识水平和学习水平都不尽相同，因此，老师在布置课堂作业时，应该从学生的实际情况出发，根据不同水平的学生，布置不同程度的作业。对于课堂作业的布置老师要用启发性、探究性的作业取代机械化的练习，用选择性的作业取代重复性的练习，用实践性的作业取代过于复杂的题目。老师需要注意的是布置的作业数量可以较少但是要保证高质量。

结束语

在新课程改革的背景下，促进初中数学高效课堂的构建是一项艰巨且时间长的任务。因此，老师想要更好的实现数学课堂的教学目标，就应该做好充分的课前准备，提高课堂问题的技巧性，并从学生的实际情况出发，为学生创设一个和谐、民主的教学氛围，在提高学生学习积极性的同时，促进高效课堂教学方法的实现。

参考文献：

[1]胡秀娟.探讨数学高效课堂教学方法[J].祖国（教育建设），2013（05）

[2]张彩红.初中数学高效课堂改革与教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（12）