读书卡的制作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读书卡的制作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读书卡的制作范文第1篇

如何提升学生的阅读能力，让阅读真正成为学生的精神后花园呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要重视学生课外阅读的评价。的确，要使学生读出成效，教师就得把评价纳入到课外阅读中，让评价成为提升学生课外阅读能力的助推器。

一、设计量化评价表进行过程性评价

为了能有效评价学生的阅读能力，提升学生的阅读品质，可以借助课外阅读能力量化评价表。此评价表由评价内容、评价指标、评价方式三部分组成。评价内容包括识字解词能力、朗读能力、阅读方法、积累能力、表达能力、运用能力等六大板块，评价指标按从易到难的梯度递进。评价方式有自我评价、同伴互评、教师总评多元组成。

每个月月初，教师把能力量化评价表下发给每个学生，请他们张贴在自己的书房里，并对照量化表开展必读书的阅读活动。读完一本必读书后，先进行自我评价，达到一项指标，涂红一颗星；再同伴交流评价，也是达到一项指标，涂红一颗星；最后由教师进行总评。确保每位学生在多元的过程性评价中都有不同程度的成功体验，尤其是对学困生更要侧重评价他的某一阅读能力的提升，与其自身的纵向相比，进行一定的鼓励性的保底评价。

二、制作个性化读书卡实施分建评价

在学生阅读完一本必读书后，教师可以以班级读书会的形式组织学生开展多种形式的阅读交流活动，既可以对某一段、某一章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、精彩情节、作者观点等展开讨论，并在讨论、交流的基础上开展个性化读书卡的设计、制作及评比活动。

1.设计感受人物形象的读书卡

【例1】读了这个故事，小朋友们都深深地喜欢上了小洋葱头，你觉得他身上有哪些品质或精神值得大家学习呢？ ―― 《洋葱头历险记》。

人物概念图式的读书卡，能使学生建构起越来越丰满的人物形象，简洁、可爱。

2.设计把握故事情节的读书卡

【例2】小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦，他遇到了哪些困难，是怎么解决的呢？如果是你，你会用什么方法解决呢？

―― 《小猪唏哩呼噜》

以表格为载体引领学生深层阅读，帮助学生提取信息、梳理情节、概括事件，并进行转述表达及再创造。

3.设计辨别作品价值的读书卡

【例3】你是如何看待紫岚不惜一切代价，苦苦追逐梦想这件事情的？取一个点表示你的态度和价值观，0刻度表示中立态度，越往右边表示支持的情感越强烈，越往左边表示你反对的情感越强烈，并注明理由，可以结合生活中的事例来谈一谈。

―― 《狼王梦》

该读书卡的设计富含辩证思维的火花，可以选正值，可以选负值，也可以保持中立，只要能自圆其说就行，真正激活了学生的思维。

个性化读书卡在学生读完一整本书后再开展设计、制作活动，学生可以独立完成，也可以和小伙伴一起合作；可以自己填写，也可以和伙伴交换填写。教师对学生设计、制作、填写的读书卡进行及时的评价及展示，以使学生在设计、制作、填写、交流、展示自己个性化读书卡的过程中，不断提升浏览能力，提取重要信息的能力，敢于提出看法、作出判断的能力，以及初步鉴赏文学作品的能力和与他人交流阅读感受的能力。

三、借助PIRLS测试进行系统性评价

个性化读书卡的制作及评价活动在一定程度上促进了学生良好阅读习惯的形成及基本阅读能力的提升，而PIRLS测试则是对每一个学生的阅读质量与阅读能力更为系统的考评。

我们参照国际阅读能力“PIRLS测试”的要求，确定学生阅读能力考查的内容大致包括获取信息、整体感知、形成解释、反思与评价等四大板块。在题型上采用选择题、判断题、连线题、主观评价题四大类型，凸现主观评价题。

1q获取信息类题例

鲁滨孙在渺无人烟的荒岛上遇到了吃穿住行等生存方面的多种挑战，请举出三个例子并用简洁的语言阐明他是怎么一一克服的。

生存大挑战 克服磨难的办法

2q整体感知类题例

《城南旧事》讲述了五个感人肺腑的故事，那么，最令你感动的又是哪一个呢？请在最令你感动的故事名后打“√”，并说说主要内容及感动的原因。

3q形成解释、反思类题例

有人觉得《秘密花园》中的迪肯，只是个小角色，作者应该把他删掉。你赞同他的观点吗？如果赞同，说说你的见解；如果不赞同，请说说为什么。

4q评价类题例

同学们在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，语文老师组织了一场辩论。你赞成哪方呢？谈谈你的看法吧！

正方观点：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇过取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方观点：我方认为，唐僧胆小懦弱，本性昏愚，忠奸不分；他不辨是非，总是听信猪八戒的调唆；他对待妖怪心慈面软，对待除妖有功的孙悟空却用紧箍咒来折磨；有时唯唯诺诺，实在可气。

在PIRLS测试主观评价题中，学生富有童趣的见解、富含哲理的思考，让我们惊叹不已。

在综合运用上述评价方法的基础上，可以通过评选“快乐小读者”“智慧小读者”的形式进行评优活动，并定期进行展示，以充分发挥培养的示范作用。

读书卡的制作范文第2篇

一、活动主题

“心与心的交流，爱与爱的分享”----让读书成为完善人生的一种责任!

二、活动目的

会交流、会分享、会关爱是对他人负责任的感性表现，现在孩子大都是独生子女，和他人分享东西的能力比较薄弱。本次爱心流动书的交流活动目的有三个，一是让队员们在活动中和他人分享自己喜爱的书籍，学会分享、学会交流;二是引导队员好读书、会读书、读好书，在接下来的假日里把读书当作是休闲的内容，营造“书香暑假”;三是为了把学校阅读量工程推向一个新的阶段。

三、活动时间

1、启动仪式：年6月1日上午8：30—11：30

2、活动时间：年月1日——月30日

四、内容形式

交换爱心流动书，暑假阅读爱心书

五、活动过程

筹备阶段：

1、制作“爱心流动书卡”

2、制作“读书心得卡”

3、各班安排2-6名爱心志愿者(管理书)

4、营造氛围：A各班准备“小柜台”、黑板等背景

B插彩旗

C横幅

活动阶段：

(一)启动仪式过程：

1、表彰个人、集体，新队员入队，穿插艺术节亮点节目及章捷、任杰经验介绍

2、各班设摊，自主交换(设在教室)

3、激发学生暑期看书

4、指导学生写好读书心得(可选择)

A介绍一个名人读书故事

B介绍一个读书格言

C介绍自己的读书经验、心得、收获

D介绍自己喜欢的一本书

5、红领巾理事会成立临时工作小组

6、广播插入优秀片段朗诵

7、制订个人：“爱心阅读小天使”评比细则。(班级推荐若干：借出书、自己认真读书，有读书成果)

(二)读书阶段

利用回校日，以中队为单位进行阶段性小结和指导，掌握队员阅读情况。

(三)评比总结阶段：

1、9月1日开学典礼颁奖、展示读书成果(五个年级各一名代表)

2、各班结合整个活动过程中队员情况评选出各班若干名“爱心阅读小天使”。(8月31日)

评比项目：

个人：“爱心阅读小天使”

六、活动延伸

配合学校深入开展阅读量工程

七、分工安排

总负责人…

爱心流动书卡、读书心得卡设计……已完成

小柜台、场地布置、爱心志愿者安排、组织队员参加…………班主任

彩旗(插、收)5月31日前插，当天下班前收………、、、(下雨不插)

表彰活动安排、

新队员入队…

安排、组织展示艺术节亮点节目、

催场、大队干部2人

广播室音乐、优美片断…………、小播音员

爱心志愿者培训(5月29日)………………

有针对性地培养一名队员准备开学典礼时汇报…………各年级组长牵头

小记者(拍照、报道)…

音响设备(月1日8：15)…、、

小横幅打印张贴(内容同活动主题，月31日)…………

指导学生写好读书心得(月31日前)各班语文教师

活动延伸工作………………

八、备注

1、教室场地布置时在黑板上书写一句有关读书的名言，黑板加以美化。

2、活动前各中队的准备好人均一本爱心流动书(自愿)，并做好“爱心交换书卡”粘贴于自己的书上。(30日前，可按照模版也可改变样式)

3、爱心流动书的交流范围考虑到队员的阅读水平，以年级为单位进行流动。

4、流动书要求是内容健康，适合青少年阅读的书籍(不包括杂志，可以是已经阅读过的旧书、闲置的书籍)，烦请各班班主任老师督促。

5、爱心流动书开学后由队员自行归还，年级也可自主安排交换。六年级的爱心书作为毕业前的友情礼物，不再归还。

读书卡的制作范文第3篇

随着知识时代的到来，书籍成为了每个人不可或缺的物品，由于人们购买的书也越来越多，与此产生的各种问题也接踵而来，比如，书籍不易保管，容易被鼠、虫所咬，占据空间又比较大等，为很多“读书”人带来许多烦恼。因此，开个书籍“银行”，一定会有“利”可图。

书籍“银行”主要赢利在于存入书与借出书的差息，它的赢利公式为：差息=借书租金-存书利息。如某人于2001年11月1日存入书籍“银行”一本价格为10元的图书，存期为一年，年利率为10，即这本书的年利息为1元，如果这本书1年内共租出去20次。按每次收0.5元租金计算。则该书的年借书租金为10元。也就是纯利润为：10－1=9元。如果，每年收到这样的存书3000册，每本存书的年利润按9元计算，即每年的毛收入便有：3000×9=27000元，如果书籍“银行”再代售一些书籍，每年代售1000本，收益为2000元，每年书籍“银行”的毛利润便会在30000元左右，减去税金、房租和其他各项开支12000元，每年书籍“银行”的纯收益则可达18000元左右。

书籍“银行”的地址必须选择在居民集中区和文化区附近。租2～3间房的门面便可以了。为便于与外界联系，应安装部电话机，同时还需要购买一些书架摆放书籍，再制作一些存书、租书卡等，开这种书籍“银行”有两人即可，一人负责照看门面，一人负责收取存书和出租书的登记，及收、付存租书“利息”等工作。开书籍“银行”初期大约需要投入资金20000元左右，12000元用于购买第一批书籍(调剂书和出卖书)，3500元用于购买摆放书籍的书架，500元用于付房租，1500元用于制作存书、租书卡。

为能让书籍“银行”有一个良好的开端，首先，应做好前期的宣传工作。可以通过在周边地区散发宣传单的形式。让人们知道一个书籍“银行”即将或已经开业了。其次。开书籍“银行”在选择存书时，一定要把好书关。没有出租价值的书一律不收存，同时对选好的存书，应相应按书的新旧档次付给“利息”。再次，对大宗的存书户，可以实行上门取书服务，当然要收取一些相应的服务费(服务费可以从存书户所得的利息中扣除)，而对于经常租书的租书者应实行一些优惠“政策”，如办理月租书卡(月租书卡租书费用要低于日租书费)、节假日优惠租书等，如此，便会稳定一部分租书者。这样这个书籍“银行”便有钱可赚了。

读书卡的制作范文第4篇

本单元教材展示的是几个孩子纯真的内心世界，字里行间散发着孩子们最真挚的爱，跳跃着孩子们最纯洁的童心，洋溢着孩子们成功的喜悦，表露着孩子们呼唤诚实的渴望，让人感慨，让人激动，掩卷沉思，文中孩子们鲜活的形象跃于脑海中，栩栩如生。学生读后，极易产生情感共鸣，受到深刻教育。

本单元的四篇文章语言生动，形象具体，尤其重视具体刻画人物的语言、神态、心理活动，体现人物的性格特征，文章字里行间处处流露着作者对真诚、无邪、诚实的赞美。在具体的阅读、交流过程中，能使学生达到学习语言、充实精神、陶冶心灵、丰富美感、完善人格的效果，从而真正提高和丰富学生的语感，与课文产生共振，为其笔下流淌出语象丰富、感受丰富、情思丰富的语言作好铺垫。

二、设计理念

1.体现阅读是一种个性化的行为，提倡学生自主、广泛、个性化的阅读，真正实现新课程的阅读精神：情在读中悟，理在读中悟。

2.指导学生全身心参与阅读的全过程，积极进行情感的体验、碰撞，进入文中，步入境里，鼓励学生采用读、说、评、画、演等活动形式有机结合，体验交流的快乐，倾吐内心的感受，抒发真实的情感，真正实现阅读之乐乐无穷。

3.联系学生实际，进行对比阅读，使学生达到情感的交融，获得深刻的启迪。

三、活动目标

1.在学生自主阅读，理解本单元文章的内容，体会文章作者表露的情感的基础上，让学生以多种形式进行自由倾吐，放飞情思，放飞心灵。

2.鼓励学生合作、探究，展示阅读成果，体验阅读快乐，掌握习作技巧。

3.教育学生做诚实的人，有爱心的人，用自己的实际行动为文明社会的建设作出自己应有的贡献。

四、活动准备

1.利用一周的时间让学生进行本单元内容的自主阅读，体会作者的情感，领悟语言文字的精妙。

2.每位学生准备读书会交流的材料，如：课文精彩片段的评析、读书卡、合作表演、绘画等。

五、活动过程

1.巧设情境、激发兴趣

（1）教师播放真情短片《永远的爱》：

本片讲述了一名全国“十佳”少先队员六年如一日照顾一位残疾老人，不图回报的真实故事，让学生沉浸在浓浓的爱的氛围中。

（2）师：同学们，眼前的景象不由得又会使我们想起风雨中捧着的小男孩，一个为了妹妹忍辱负重的小哥哥，一个执着报价、憨厚的小男孩……今天，让我们一起走进他们的心里，体会他们的情感，领悟文章描写的精妙。

[评析：利用录像短片引趣，以光、电、声、像化静为动，入目入耳，充分激发学生的情感，调动学生开展活动的兴趣。]

2.自主表达、体味情感

（1）生根据自己重点阅读的篇目，选择伙伴进行共同交流。

①用恰当的符号标出自己喜爱的部分，书写旁注。②整理好交流的意见，准备大组典型发言。

（2）进行大组交流，师生进行共同评议。

交流要点：

①畅谈对本单元四篇文章重点句、段的赏析，品味文章字里行间流露的情感和语言描写的精妙；②畅谈阅读中独特的体会；③各抒己见，鼓励学生发表不同的见解。

（3）鼓励质疑，深入理解。

（4）师进行小结，表扬见解独特的学生，进一步调动学生的阅读兴趣，引 导学生进行深层次的思考、感悟。

[评析：刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，读文者披文以入情。”这说明作者写文必定会传达某种情感，读者读文必然要体味到某种情思。因此，本段设计重在指导学生通过多种形式体味隐含在字里行间的情绪、情感，在头脑中再现人物的形象或活动的画面，反过来通过画面反复品尝语言，形成独特的感受，从而使学生真正读懂语言文字。]

3.自选形式、汇报成果

在学生理解文意，体会情感的基础上，指导学生选择多种形式展示阅读成果。如：

（1）含情诵读、升华体验

师：在同学们仔细的体会中，本单元人物的形象在大家的头脑中进一步鲜活起来，仿佛他们走近了我们身边，让我们自由地进行感情朗读。可以读全文，也可以读一部分；可以一个人感情朗读，也可以和其他同学一起集体朗读；还可以配乐朗读，表演朗读……通过朗读，把作者的情感真正表达出来。

（2）角色表演、心灵撞击

生选择喜欢的人物或故事情节进行单独或合作表演，既可以复现文中情景，又可以续编故事内容，走进主人公的内心世界，师生进行共同评价。

（3）制作书卡、深入阅读

根据学生阅读的喜好，让学生依据个人或小组确定的主题制作书卡，可以在书卡上写出自己内心的感受（如：被人误解的痛苦，执着的收获，不明不白处理事情后的苦涩等），自己珍藏；也可以在书卡上配以合适的纹样，同学之间进行相赠 ……

[评析：本段设计重在指导学生运用多种形式展示阅读成果，品尝阅读成功的喜悦。以上展示形式主要实现：

①让学生在朗读中进行再创造，将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情境，自然而然地体验，意会课文中的思想感情，完成外化―一内化――外化的阅读发展过程；②让学生在表演中，复现故事情境，从而让学生深刻理解课文的思想内容，而且在扮演中体验、思考、提高，获得情感熏陶，发展能力；③让学生在读书卡的设计中，进一步领（下转第222页）悟文中的精彩句段，珍视他们内心的独特体验，增进交流，促进学生的共同提高。]

4.联系实际、指导实践

集体讨论、交流：

（1）在现实生活中，你有没有在意外中发现人间的真爱？有没有因为执着而获得意外的惊喜？有没有因为被人误解而忍辱负重的事例？有没有不明不白处理事情反把一切弄得一塌糊涂的尴尬？以前碰到这一切你是怎样做的呢？现在又会怎样做呢？

（2）用一句简练的话说出自己对真爱、诚实、执着的理解，可以将这些简练的话书写成条幅悬挂在教室，或是自己的小书房里，时时告诫自己做正直的人。

如： 爱需要真诚。

执着的人往往笑在最后，笑得最甜。

明明白白做事，清清爽爽做人。

[评析：“课程标准”指出：“语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基础特点。”语文学科的人文性特点揭示了语文担负有培养学生道德修养的重任，“文道统一”即生动地说明了这一点。本段设计旨在让学生在比较中真正体会到诚实、执着、真爱在做人时的重要性，撰写警句，时时提醒自己，力争做一名优秀的人。]

5.活动延伸、深入探究

指导学生阅读其他同类型、内容的文章，进一步思考。

6.活动总结、提出希望

六、活动反思

1.在这一活动过程中，主要以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创新能力、批判思维、与伙伴的共处能力起到非常大的作用，但是我们还要处理好团结协作与独立思考之间的关系，要创设更多独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人见解，从而将阅读引向深入。

2.在阅读成果展示中，形式要进一步多样化，要充分发挥图片、音像等的综合效应，让学生在成果展示中，真正做到体验快乐，升华情感。

读书卡的制作范文第5篇

在阅读中传承经典，在经典中学会阅读。《语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”如今在小学第三学段以阅读教学为主的课堂中，如何通过阅读教学提升学生的语文素养，这一直是教者们研究的主题。经典阅读教学为我们点亮了一盏明灯，现将在这一实践过程中的做法、感悟、反思分享如下：

一、培养阅读兴趣，带领学生走进“悦读”的殿堂

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们也都知道要想学好语文不读书是不行的。而在当下不单单是学好语文，更重要的是语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

（一）建立班级图书角

为了培养兴趣，鼓励孩子们多读书。每在新接手一个班级后不久，我都会在班级设立一个图书角，让学生们带来自己喜欢看的书与同学们一同分享。当然这里会设定借阅制度，挑选图书管理员，还会定期更换书籍。班级图书角设立后，早上到校后无所事事的学生少了，课间在教室打闹、吵嚷的学生少了，取而代之的是坐下来安静读书的身影。

（二）制作读书卡、读书报告单、手抄报

除班级建立图书角外，学校每学期还会组织有关阅读的多种形式的活动，当然这些活动都是培养学生阅读兴趣的契机。例如：制作读书卡、手抄报，这其中给我印象最深的一次是制作有关于四大名著的手抄报，学生通过自己的阅读积累选择名著中最感兴趣的一个人物，内容可以选择有关这个人的小故事、成语、歇后语、古诗文等等，还要求画出人物形象，图文并茂展现出来。活动给定了一段时间，当最后上交作业时，真是出乎我的意料，不仅内容丰富，而且画得栩栩如生。这样的形式学生更乐于接受。

（三）开展读书心得交流会

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在读书时要学会思考，从读书中得到一些启示，在读书后能够写出一些心得体会，慢慢地，时间长了，学生必将终身受益。例如：好书推荐会、读书分享会、新书速递等等，在这些形式不同的读书会上，学生不仅交流的是自己的一份心得、一份感悟，更是阅读带给他们的一种快乐、一种成长。

二、加大阅读量，帮助学生积累语言素材

《语文课程标准》对于第三学段阅读量的要求是“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”而整个小学阶段，1-6年级下来是145万字。“读书破万卷，下笔如有神”这句熟悉得不能再熟悉的话语，说得却是那样的对！没有广泛的阅读，光靠书本上的文章是远远不够的。针对这个问题，我采用过如下的方法：

（一）掌握阅读方法，提高阅读速度和质量

阅读方法的掌握来源于平时阅读教学课堂40分钟，对于这些阅读方法的指导不仅有助于学生理解、感悟文章内容，同时掌握了好的方法，摸到了门道也会大大提高阅读速度和阅读质量。如《语文课标标准》中对第三学段默读的要求是“默读每分钟不少于300字”。而在长春版《小英雄雨来》《邓稼先》等篇幅较长的课文中都对默读提出了要求。速度加快了必然就看得多了。但是，光有速度没有质量是不行的，很多时候家长都会有这样的困惑：“买了很多书，也看他总看书，怎么这阅读和写作水平就上不去呢？”这种现象就是光有速度没有质量。而如何提高质量这也要求阅读教学时进行有效的指导。如精读与略读的结合，读的过程中要做到“三到”，即心到、眼到、口到。掌握了这些方法，提高了能力，自然而然速度与质量也上去了！

（二）指导选择读物

课本中曾经有这样一道辩论题：开卷是否有益。记得当时我们班进行了一次辩论会，经过激烈的争辩，最后大家得出的结论是：看书要有选择，要选择那些对我们身心发展有益、健康的书去读，这样才会有助于我们的成长。对小学生而言，年龄小、辨别能力不强，他们在选择书籍时大多数会被五颜六色的封面所吸引，或选择笑话、漫画类居多，而这种时候就需要老师进行指导性地选择读物。例如，与课文内容相关的名著、书籍，提前布置阅读，这样在讲授这篇课文时有助于学生对课文内容更深入地理解。还有每学期初学校都会根据年级特点推荐必读书目和选读书目。这样有效指导学生在选择读物时就不会无从下手或乱选一气。

（三）家校共读

读书不仅在学校，家庭也是孩子读书的主阵地。如果家里有良好的读书氛围，家长能够为孩子营造适宜的读书空间，我想孩子一定会慢慢喜欢上读书的。现在科技这样发达，电子通信设备遍及世界每一个角落，除了通过打电话、发短信对孩子的读书问题与家长单独沟通之外，还可利用班级群对学生读书进行及时指导与督促，并且反馈情况。我们还建议家长在家里可以和孩子一同制定读书计划，并和孩子一同阅读，分享读书的快乐。大量的实践证明，最好的家庭教育，就是亲子共读。这不仅能看出家庭教育在一个孩子成长过程中的重要作用，更主要的是孩子一旦爱上阅读，随之语文能力和素养也会具备。